The authors thank all members of the Sleep, Stress, and Memory Lab for their help in data collection, particularly Stephen M. Mattingly for proofreading the final manuscript.

وافق مجلس المراجعة المؤسسية للجامعة نوتردام كافة الإجراءات، بما في ذلك استخدام المواد البشرية، تمت مناقشتها هنا. استخدمت إعداد وإدارة المواد المهمة DRM هو موضح أدناه في دراسة نشرت 26، حيث تم تقييم آثار الإجهاد النفسي القائمة التالية كلمة DRM ترميز بعد 24 ساعة. 1. إعداد DRM العمل <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> استخدام قوائم الكلمات من ستادلر، Roediger، وماكديرموت 48، الواردة في الملحق، لتحديد العدد المناسب من قوائم الكلمات للتجربة. من الجدولين 1 و 2، حدد قوائم الكلمات وفقا لأعلى احتمال استدعاء كاذبة والتقدير. قوائم كلمة أكثر المستخدمة في التجربة، وكلما زاد عدد الكلمات الكاذبة المشاركين سيكون فرصة لتذكر. ملاحظة: الجدولين 1 و 2 تظهر probabilإيتي من استدعاء كاذبة الحرة والذاكرة الاعتراف، على التوالي، من أعلى 18 قوائم الكلمات المستخدمة من قبل ستادلر وآخرون. 41. الملحق يعرض قوائم الكلمات كاملة. انظر أيضا جالو وRoediger 49 للقوائم كلمة normed إضافية. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> إعداد مهمة الترميز <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> اختيار طريقة عرض القوائم كلمة. انظر مناقشة للقضايا المتعلقة باختيار طريقة العرض. ملاحظة: عرض طريقة يمكن أن تكون إما البصرية أو السمعية. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> إذا ما تم اختيار العرض السمعي، تسجيل رقميا كل الكلمات في كل قائمة. استخدام معدات الاحترافية (على سبيل المثال، رود NT1-A مكبر الصوت)، ويفضل أن يكون لها صوت غير مألوف وغرفة عازلة للصوت أو مقاومة للصوت. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> تسجيل قوائم الكلمات تنازليا قوة الارتباط، كما وردت به في الملحق، بمعدل كلمة واحدة كل ثانيتين. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> في نهاية كل قائمة، وتشمل تأخير طويل معقول (&lt;م&gt; على سبيل المثال، 12 ق) من الصمت، تليها لهجة 1 ق، 2 ثانية من الصمت ومن ثم بدء قائمة المقبلة. وهذا يساعد المشاركين تحليل القوائم الفردية. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> استخدام برامج تحرير الصوت (على سبيل المثال، جرأة) لتطبيق هذه المعايير. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> سحب وإسقاط الملفات الصوتية إلى برنامج الصوت والتحرير. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> استخدام مؤشر الماوس لتحديد جزء من الصوت التي سيتم تطبيق الصمت. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> في الجزء العلوي، اختر تحرير&gt; حذف الصوت&gt; الصمت الصوت. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> تطبيق لهجة 1-الصورة في بداية كل قائمة، استخدم خيارات النسخ واللصق في برنامج الصوت والتحرير. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> لحفظ التسجيل، اضغط إيقاف، حدد ملف&gt; تصدير، واختيار شكل ملف وجهة الملف الصوتي. </li></ol></li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> إعداد مهمة اختبار <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> اختيار فترة الاحتفاظ بين الترميز والاختبار غير مناسبة للتجربة. إذا التصدي لآثار الإجهاد على بيرفورما الذاكرةالامتحانات التنافسية الوطنية، واختيار لا يقل عن 24 ساعة. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> للقيام بهذه المهمة استدعاء حرة، لديها ورقة بيضاء أو مستند فارغ في تطبيق معالجة الكلمات (على سبيل المثال، مايكروسوفت وورد) جاهزة. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> للقيام بهذه المهمة الاعتراف، كلمات مختارة لتشمل في مهمة التعرف عليها. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> تتضمن كلمات الدراسة (أي الكلمات التي قدمت في ترميز) من مواقع 1 و 8 و 10 من كل قائمة المدرجة في مهمة الترميز 2. انظر الملحق لقوائم كلمة كاملة. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> تتضمن كل الكلمات الهامة إغراء (أي كلمات خاطئة لم يقدم في الترميز التي تمثل جوهر قائمة الكلمات) من كل قائمة المدرجة في مهمة الترميز. انظر الملحق لقوائم كلمة كاملة وإغراء حاسم المناسب لهم. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> تشمل نفس العدد من الكلمات الإضافية، غير المعروضة (أي احباط الكلمات التي لا علاقة لها أي من القوائم DRM درس)، من قوائم كلمة DRM أخرى، غير مدروسة، من نفس وظائف (1، 8، ل<html> د 10)، والسحر الحرجة يناظرها. ملاحظة: على سبيل المثال، إذا يتم عرض القوائم كلمة 15 DRM خلال الترميز، لاختبار الاعتراف والحاضر 120 كلمة: 45 الكلمات الدراسة، 15 كلمة إغراء الحرجة، 45 عناصر القائمة nonpresented من القوائم الأخرى كلمة DRM غير مدروسة، و15 كلمة حاسمة من تلك القوائم كلمة DRM nonstudied. </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> استخدام التجربة انشاء برامج (على سبيل المثال،-E برايم) لإنشاء العرض الذاتي للكلمات ولتحقيق جمع البيانات. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> استخدام الخط الأسود مع خلفية بيضاء، وحجم الخط معقول، وهذا يتوقف على حجم الشاشة / قرار. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> في اختبار القديم القياسية / نيو الاعتراف، استخدم مفاتيح منفصلة لتعيين الاستجابات؛ مثل مفتاح &quot;Z&quot; لكبار السن ومفتاح &#39;م&#39; عن الجديد. إذا كان ذلك ممكنا، إضافة هذه الأسطورة في مع عرض كل كلمة على الشاشة. سوف البرمجيات مثل E-رئيس تجمع تلقائيا أوقات رد الفعل والاستجابات الرئيسية. </li></ol></li></ol></li></ol>e_title &quot;&gt; 2. إدارة DRM العمل <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> إدارة مهمة الترميز <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> طرح الموضوع للجلوس أمام جهاز يحتوي على تسجيل من قوائم الكلمات. ضمان الموضوع هو مريح. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> قراءة التعليمات التالية للمواضيع: &quot;لهذه المهمة المعرفية التي سيتم الاستماع إلى قوائم من الكلمات في الكلمة الأخيرة من كل قائمة، وسوف يكون هناك استراحة 12 ثانية، تليها لهجة 1 ق، تليها 2 ق. صمت، ومن ثم بداية القائمة التالية، والرجاء إيلاء اهتمام وثيق لكلام لأنك وسيتم اختبار عليها في الدورة المقبلة &quot;. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> طرح الموضوع وضعت على سماعات الرأس. لضمان المشاركين لديهم أي الانحرافات، وإيقاف تشغيل شاشة الكمبيوتر. أضغط العب. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> إبلاغ المشاركين أن هذه الدورة قد انتهت وتوفر لهم تعليمات ل(اختبار) الدورة القادمة. </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> إدارة مهمة اختبار <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> اختبار استدعاء الحرة <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> طرح الموضوع للجلوس أمام طاولة أو مكتب (في حال استخدام القلم والورقة) أو أمام الكمبيوتر (في حالة استخدام معالجة النصوص مستند فارغ). </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> قراءة التعليمات التالية للموضوع: &quot;هذا جزء من المهمة ينطوي على اختبار الذاكرة بسيط من فضلك أكتب كل الكلمات التي يمكن أن تذكر من القوائم التي سمعت في الدورة الأخيرة لديك 10 دقيقة لنتذكر كل الكلمات التي يمكن وعندما هناك 2 دقيقة اليسار، وسوف تتيح لك معرفة أي أسئلة؟ &quot; </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> الإجابة على أية أسئلة قد يكون هذا الموضوع. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> بدء تشغيل جهاز ضبط الوقت وإبلاغ موضوع علامة تحذير لمدة دقيقتين. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> توقف الموضوع بعد الوقت. </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> اختبار الاعتراف في الكمبيوتر <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> فتح اختبار الاعتراف مع البرنامج إنشاء التجربة. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> طرح الموضوع على الجلوس أمام جهاز الكمبيوتر. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> قراءة التعليمات التالية للموضوع: &quot;هذه مهمة الاعتراف بسيطة سترى كلمة س.N الشاشة. استخدام لوحة المفاتيح للإجابة على ما إذا كانت كل كلمة قديمة (وهذا هو، في واحدة من القوائم التي سمعت / رأيت سابقا) أو جديدة. سوف استخدم مفتاح &quot;Z&quot; إذا كنت تعتقد أن كلمة قديمة ومفتاح &#39;م&#39; إذا كنت تعتقد أن الكلمة الجديدة. هذا هو الذاتي، ولكن نحن أيضا قياس وقت رد الفعل، لذلك الإجابة في أسرع وقت ولكن بدقة ما تستطيع. اسمحوا لي أن أعرف الانتهاء. أي أسئلة؟ &quot;. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> الإجابة على أية أسئلة قد يكون هذا الموضوع. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> بدء الاختبار الاعتراف وانتظر هذا الموضوع حتى النهاية. </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> استخلاص المعلومات من الموضوع، ونشكرهم على مشاركتهم في الدراسة. </li></ol></li></ol>

The authors have nothing to disclose.

<html> في هذا التقرير، وصفت الكتاب مهمة المعرفية المستخدمة للغاية التي تنتج بشكل موثوق ذكريات كاذبة على أساس جوهر في البشر. ومن المهم أن نلاحظ أنه في التقرير الحالي، قدمت هذه المهمة DRM في واحدة من أبسط أشكاله، تشبه الى حد بعيد بروتوكول الأصلي المستخدمة من قبل Deese <sup class="xre...

An erratum was issued for: <a href="http://www.jove.com/video/54793">The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory</a>.&#160; Additional references have been added to the References section.

An erratum was issued for: <a href="http://www.jove.com/video/54793">The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory</a>. Additional references have been added to the References section.

Erratum: The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

<html> وDeese، Roediger وماكديرموت (DRM) مهمة تم إنشاؤه في البداية من قبل Deese 1، وتنشيطها في وقت لاحق من قبل Roediger وماكديرموت (2)، وسيلة مريحة لدراسة الذاكرة الكاذبة في المختبر. على الرغم من أن بعض 3 و 4 يقول أنه يجب أن يسمى مهمة DRMRS، لمساهمات مقروءة 5 و 6 Solso، الاسم الأكثر شيوعا في الأدب هو مهمة إدارة الحقوق الرقمية، ونحن نسميها بهذا الاسم هنا. بعد ورقة المنوية التي نشرتها Roediger وماكديرموت 2، مصلحة الأبحاث الذاكرة الكاذبة ارتفعت 7، مما أدى في أكثر من 2800 الاستشهادات من هذه المادة حتى الآن. وفقا لRoediger وماكديرموت، أنها أحيت التصميم التجريبي التي أنشأتها Deese بسبب عدم وجود نموذج مختبر موثوق للحث على سحب كاذبة، في حين دليل على اعتراف كاذب&quot;&gt; 8، لم 9&quot; قليلا لثنيهم عن اعتقاده بأن هناك حاجة والمواد متماسكة أكثر طبيعية لإثبات قوية آثار الذاكرة الكاذبة &quot;2. أحد الأمثلة على ذلك من &quot;المزيد من الطبيعي&quot; النموذج هو التضليل نموذج 10 و 11. في هذه المهمة، يتم عرض الموضوعات مع قصة من خلال الصور، والشرائح، أو الفيديو. وفي وقت لاحق، معلومات مضللة يتم توفيرها، والسؤال هو ما إذا كانت المواد وسوف تتضمن هذه المعلومات المضللة في تذكرهم للقصة. مهمة إدارة الحقوق الرقمية هي أبسط من نموذج التضليل في العديد من النواحي. يتطلب ترميز DRM فقط العرض السريع والتعلم من قوائم الكلمات، إما بصريا أو سمعيا. اختبار استرجاع للقيام بهذه المهمة DRM مريحة على قدم المساواة بغض النظر عن طريقة معينة المستخدمة. في اعتراف وقدم المشاركون اختبار مع مجموعة فرعية من الالبريد المشفرة كلمات، كلمات إغراء حرجة (على سبيل المثال، &quot;طبيب&quot;)، والكلمات إغراء لا علاقة لها، ويجب أن يصدر أحكاما بسيطة النظر عما إذا كانت تذكر كل كلمة أو لا، في حين أنه في اختبار تذكر، يتعين على المشاركين كتابة كل الكلمات التي هي قادرة على تذكر. في المقابل، استدعاء الفحص المجاني للنموذج التضليل غير عملي، لأنه يتطلب تحليل المحتوى تستغرق وقتا طويلا. بالإضافة إلى ذلك، فإن المهمة DRM لا يتطلب أي تلاعب بين الترميز والاختبار، كما DRM &quot;الذكريات الكاذبة&quot; هي من تلقاء أنفسهم ولدت ذاتيا. الأخطاء التضليل، من ناحية أخرى، ويتسبب عبر اقتراحات الخارجية. وعلى الرغم من جادل كل من النماذج DRM والتضليل لتقييم الذاكرة الكاذبة، وقد وجدت الدراسات الحديثة صغير (ص = 0.12) 12 أو عدم وجود علاقة 13 و 14 بين التضليل والآثار DRM، مما يوحي بأن آليات مختلفة قد تكون في اللعب لكل نوع منذاكرة كاذبة. علاوة على ذلك، جادل أوهام DRM لتكون منتجا ثانويا من الطبيعة البناءة للذاكرة 15، والذي يمكن اعتباره عملية التكيف تطويريا 16. تأثير الذاكرة الكاذبة DRM قوي للغاية عبر دراسات (للاستعراضات الكمية يرى المرجع. 17، 18)، وهناك أدلة كثيرة على أن مهمة إدارة الحقوق الرقمية هي موثوقة جدا 27 و 28. تم العثور على تأثير الذاكرة الكاذبة DRM باستخدام فترات تأخير المختلفة، بما في ذلك تلك قصيرة قدر اختبار فوري، وتلك تأخير اختبار الذاكرة حتى 60 د بعد 19، 20، 21، 22. تحذير رعايا DRM يقلل من الوهم، ولكن لا تمحو، وتأثير 14، 23. كما تم العثور على تأثير DRM مع مختلفترميز استراتيجيات، مثل التغيرات في كلمة مدة العرض 24، ويمكن زيادتها عن طريق العديد من المناورات بعد ترميز، مثل النوم 25 أو الإجهاد 26. وعلاوة على ذلك، وقد استخدمت هذه المهمة DRM من قبل العديد من المختبرات لدراسة تكوين الذاكرة كاذبة في مجموعة متنوعة من السكان عرضة، مثل الأطفال 29 و 30 و 31 و 32 و كبار السن 33، وفي مجموعة متنوعة من المجالات البحثية، بما في ذلك الفرد المعرفية ( على سبيل المثال، ذاكرة 28 و 34) وخلافات شخصية 35، تصوير الأعصاب 36 و 37، وعلم النفس العصبي 38 العمل. على الرغم من شعبيتها، ومع ذلك، جادل العديد ضد رانه تعميم نتائج هذه المهمة DRM، وعما إذا كان إنشاء ذكريات كاذبة DRM هو مشابه لخلق طبيعي من ذكريات السيرة الذاتية كاذبة خارج المختبر، مثل ذكريات الاعتداء على الأطفال تعافى في العلاج النفسي 39 و 40 و 41. ومع ذلك، وجدت العديد من الدراسات أن المواد التي هي أكثر عرضة للDRM ذكريات كاذبة هي أيضا أكثر عرضة للذاكرة السيرة الذاتية التشوهات 42، ذكريات رائعة السيرة الذاتية (الاختطاف الغريبة 43؛ الماضي يعيش 44)، واستعاد ذكريات السيرة الذاتية 45. وباختصار، فإن مهمة إدارة الحقوق الرقمية أداة مفيدة لبتحري العصبي لل(إعادة) الطبيعة البناءة للذاكرة 16، 46، بغض النظر عن الجدل الدائر حول كيفية التطبيقropriate وفاعلا في دراسة ذكريات كاذبة السيرة الذاتية 7. في التقرير الحالي، يتم شرح إجراءات مهمة DRM في أبسط أشكالها، مع التركيز على استهداف عمليات دعم وتقوية الذاكرة (أي التلاعب التجريبية، مثل النوم والإجهاد، وتحدث بعد الانتهاء الترميز، وبالتالي فهي تستخدم كأدوات لتقييم التوحيد) ، فقد كان لأن هذا التركيز في مختبرنا. الكتاب تشير القارئ إلى جالو، 2013 47 لاستعراض ممتاز للمهمة إدارة الحقوق الرقمية، جنبا إلى جنب مع أشكال مختلفة على إجراءات الترميز والاختبار.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="905">
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:247px;">Computer</td>
			<td style="width:275px;"></td>
			<td style="width:192px;"></td>
			<td style="width:191px;">No particular brand/type required.</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:247px;">Headphones</td>
			<td style="width:275px;"></td>
			<td style="width:192px;"></td>
			<td>No particular brand/type required.</td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;">RODE NT1-A 1&#34; cardioid condenser microphone</td>
			<td style="width:275px;">Rode</td>
			<td style="width:192px;">http://www.rode.com/microphones/nt1-a</td>
			<td>recording equipment used to record the wordlists</td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:247px;">Audacity</td>
			<td style="width:275px;">Audacity</td>
			<td style="width:192px;">http://www.audacityteam.org/</td>
			<td>for editing the recording of the wordlists</td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:247px;">E-Prime&#160;</td>
			<td style="width:275px;">Psychology Software Tools, Inc.</td>
			<td style="width:192px;">https://www.pstnet.com/eprime.cfm</td>
			<td>for stimuli presentation and/or testing</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:247px;">MS PowerPoint (optional)</td>
			<td style="width:275px;">Microsoft</td>
			<td style="width:192px;"></td>
			<td>for stimuli presentation and/or testing</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:247px;">MS Word (optional)</td>
			<td style="width:275px;">Microsoft</td>
			<td style="width:192px;"></td>
			<td>for free recall testing. Any word processor application will work.</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

the deese-roediger-mcdermott (drm) task: a simple cognitive paradigm to investigate false memories in the laboratory

وDeese، Roediger وماكديرموت المهمة (DRM) هو نموذج الذاكرة الكاذبة التي ترد الموضوعات مع قوائم من الكلمات المتصلة لفظيا (على سبيل المثال، ممرضة، مستشفى، وما إلى ذلك) في الترميز. بعد تأخير، ويطلب من الموضوعات التي تذكر أو التعرف على هذه الكلمات. في النسخة الذاكرة الاعتراف المهمة، ويطلب من المواضيع سواء كانت تذكر الكلمات التي سبق عرضها، فضلا عن الكلمات ذات الصلة (ولكن قدمت أبدا) تنتقد إغراء ( &#39;الطبيب&#39;). عادة، يتم التعرف على كلمة حاسمة مع احتمال كبير وثقة. وقد تجلى هذا التأثير ذاكرة كاذبة بقوة عبر القصير (على سبيل المثال، على الفور، 20 دقيقة)، ومنذ فترة طويلة (على سبيل المثال، 1، 7، 60 د) التأخير بين الترميز واختبار الذاكرة. إحدى نقاط القوة في استخدام هذه المهمة لدراسة الذاكرة الكاذبة هو بساطته ومدة قصيرة. في حالة حدوث ترميز واسترجاع مكونات مهمة في الدورة نفسها، يمكن أن المهمة برمتها تستغرق اقل من 2-30 دقيقة. ومع ذلك، العلى الرغم من أن مهمة DRM يعتبر على نطاق واسع &quot;الذكريات الكاذبة&quot; نموذج، والنظر في بعض الباحثين أوهام DRM إلى أن تقوم على تفعيل شبكات الذاكرة الدلالية في الدماغ، ويقولون إن مثل هذه الأخطاء ذاكرة كاذبة على أساس جوهر الدلالات قد تكون في الواقع مفيدة في بعض سيناريوهات (على سبيل المثال، تذكر الغابة من أجل الشجرة، تذكر أن قائمة الكلمة كانت حول &quot;الأطباء&quot;، على الرغم من أن كلمة &quot;طبيب&quot; الفعلي لم يكن المعروضة للدراسة). تذكر جوهر التجربة (بدلا من أو جنبا إلى جنب مع تفاصيل الفردية) يمكن القول إن عملية التكيف وقدمت هذه المهمة قدرا كبيرا من المعرفة حول، والطبيعة التكيفية بناءة من الذاكرة. ولذلك، يجب على الباحثين توخي الحذر عند مناقشة متناول الشامل والآثار المترتبة على تجاربهم عند استخدام هذه المهمة لدراسة &quot;ذاكرة كاذبة&quot;، على أنها أخطاء الذاكرة DRM قد لا تعكس على نحو كاف ذكريات كاذبة في العالم الحقيقي، مثل الذاكرة الكاذبة في شهادات شهود العيان، أو كاذبةذكريات الاعتداء الجنسي.

باستخدام الإجراء المقدمة هنا، كان واضعو قادرة على إنتاج موثوق تأثير DRM في تجربتين مستقلة؛ وهذا هو، والموضوعات تذكر وتعترف بكلمات حاسمة احتمال كبير، غير المعروضة والتي يمكن اعتبار ذكريات كاذبة ل &#39;جوهر&#39; من قوائم الكلمات. <p class="jove_content" fo:keep-together.w...

Watch this Scientific Journal Video about The Deese-Roediger-McDermott DRM Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory at JoVE.com

The Deese-Roediger-McDermott DRM Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

هنا نقدم Deese، Roediger وماكديرموت (DRM) مهمة، وهي أداة لدراسة ذكريات كاذبة في المختبر. الموضوعات دراسة قوائم من الكلمات المتصلة لفظيا (على سبيل المثال، ممرضة، المرضى، الخ.)، وبعد ذلك تذكر زورا كلمة غير مدروسة (طبيب) الذي يمثل جوهر، أو موضوع، من قائمة الكلمات.

وDeese-Roediger-ماكديرموت (DRM) المهمة: نموذج المعرفي بسيط المعنية بالتحقيق في ذكريات كاذبة في المختبر

The Deese,&#160;Roediger and McDermott&#160;(DRM) task is a false memory paradigm in which subjects are presented with lists of semantically related words ...

the-deese-roediger-mcdermott-drm-task-simple-cognitive-paradigm-to

Research

Education

JoVE Core

JoVE Journal

Introduction to Psychology

Behavior

Unit 1

The Deese-Roediger-McDermott (DRM) Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

Memory

SCIENTISTS IN ACTION

37.1K Views.  University of Notre Dame.  هنا نقدم Deese، Roediger وماكديرموت (DRM) مهمة، وهي أداة لدراسة ذكريات كاذبة في المختبر. الموضوعات دراسة قوائم من الكلمات المتصلة لفظيا (على سبيل المثال، ممرضة، المرضى، الخ.)، وبعد ذل...

Video: The Deese-Roediger-McDermott DRM Task: A Simple Cognitive Paradigm to Investigate False Memories in the Laboratory

The Crossmodal Congruency Task as a Means to Obtain an Objective Behavioral Measure in the Rubber Hand Illusion Paradigm

The rubber hand illusion (RHI) is a popular experimental paradigm. Participants view touch on an artificial rubber hand while the participants' own hidden hand is touched. If the viewed and felt touches are given at the same time then this is sufficient to induce the compelling experience that the rubber hand is one's own hand. The RHI can be used to investigate exactly how the brain constructs distinct body representations for one's own body. Such representations are crucial for successful interactions with the external world. To obtain a subjective measure of the RHI, researchers typically ask participants to rate statements such as "I felt as if the rubber hand were my hand". Here we demonstrate how the crossmodal congruency task can be used to obtain an objective behavioral measure within this paradigm.
The variant of the crossmodal congruency task we employ involves the presentation of tactile targets and visual distractors. Targets and distractors are spatially congruent (i.e. same finger) on some trials and incongruent (i.e. different finger) on others. The difference in performance between incongruent and congruent trials - the crossmodal congruency effect (CCE) - indexes multisensory interactions. Importantly, the CCE is modulated both by viewing a hand as well as the synchrony of viewed and felt touch which are both crucial factors for the RHI.
The use of the crossmodal congruency task within the RHI paradigm has several advantages. It is a simple behavioral measure which can be repeated many times and which can be obtained during the illusion while participants view the artificial hand. Furthermore, this measure is not susceptible to observer and experimenter biases. The combination of the RHI paradigm with the crossmodal congruency task allows in particular for the investigation of multisensory processes which are critical for modulations of body representations as in the RHI.

We demonstrate how an objective measure can be employed in the widely employed rubber hand illusion paradigm. This measure is obtained by modifying the well-established crossmodal congruency task. This task allows the investigation of multisensory processes which are critical for modulations of body representations as in the rubber hand illusion.

المهام التطابق Crossmodal كوسيلة للحصول على قياس الهدف السلوكي في المطاط اليد بارادايم الوهم

The rubber hand illusion (RHI) is a popular experimental paradigm. Participants view touch on an artificial rubber hand while the participants' own hidden ...

Irrelevant Stimuli and Action Control: Analyzing the Influence of Ignored Stimuli via the Distractor-Response Binding Paradigm

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are frequently used in the research on human action control. One important question in these settings is how distractor stimuli, competing with the target stimulus for a response, influence actions. The distractor-response binding paradigm can be used to investigate this influence. It is particular useful to separately analyze response retrieval and distractor inhibition effects. Computer-based experiments are used to collect the data (reaction times and error rates). In a number of sequentially presented pairs of stimulus arrays (prime-probe design), participants respond to targets while ignoring distractor stimuli. Importantly, the factors response relation in the arrays of each pair (repetition vs. change) and distractor relation (repetition vs. change) are varied orthogonally. The repetition of the same distractor then has a different effect depending on response relation (repetition vs. change) between arrays. This result pattern can be explained by response retrieval due to distractor repetition. In addition, distractor inhibition effects are indicated by a general advantage due to distractor repetition. The described paradigm has proven useful to determine relevant parameters for response retrieval effects on human action.

The distractor-response binding paradigm is described. It can be used to shed light on the influence irrelevant stimuli, competing with targets for a response, can have on human action. Both response retrieval effects and distractor inhibition effects can be analyzed within the paradigm.

المحفزات غير ذات صلة ومراقبة عمل: تحليل تأثير تجاهل المحفزات عبر افت للانتباه الاستجابة تجليد بارادايم

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are ...

Uncovering Beat Deafness: Detecting Rhythm Disorders with Synchronized Finger Tapping and Perceptual Timing Tasks

A set of behavioral tasks for assessing perceptual and sensorimotor timing abilities in the general population (i.e., non-musicians) is presented here with the goal of uncovering rhythm disorders, such as beat deafness. Beat deafness is characterized by poor performance in perceiving durations in auditory rhythmic patterns or poor synchronization of movement with auditory rhythms (e.g., with musical beats). These tasks include the synchronization of finger tapping to the beat of simple and complex auditory stimuli and the detection of rhythmic irregularities (anisochrony detection task) embedded in the same stimuli. These tests, which are easy to administer, include an assessment of both perceptual and sensorimotor timing abilities under different conditions (e.g., beat rates and types of auditory material) and are based on the same auditory stimuli, ranging from a simple metronome to a complex musical excerpt. The analysis of synchronized tapping data is performed with circular statistics, which provide reliable measures of synchronization accuracy (e.g., the difference between the timing of the taps and the timing of the pacing stimuli) and consistency. Circular statistics on tapping data are particularly well-suited for detecting individual differences in the general population. Synchronized tapping and anisochrony detection are sensitive measures for identifying profiles of rhythm disorders and have been used with success to uncover cases of poor synchronization with spared perceptual timing. This systematic assessment of perceptual and sensorimotor timing can be extended to populations of patients with brain damage, neurodegenerative diseases (e.g., Parkinson&#8217;s disease), and developmental disorders (e.g., Attention Deficit Hyperactivity Disorder).

Behavioral tasks that allow for the assessment of perceptual and sensorimotor timing abilities in the general population (i.e., non-musicians) are presented. Synchronization of finger tapping to the beat of an auditory stimuli and detecting rhythmic irregularities provides a means of uncovering rhythm disorders.

كشف بيت الصمم: اضطرابات كشف إيقاع مع فنجر تزامن التنصت والمهام الإدراكية التوقيت

A set of behavioral tasks for assessing perceptual and sensorimotor timing abilities in the general population (i.e., non-musicians) is presented here ...

The Attentional Set Shifting Task: A Measure of Cognitive Flexibility in Mice

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many neuropsychiatric and neurodevelopmental disorders, including depression, post-traumatic stress disorder, schizophrenia and autism spectrum disorder. Deficits in cognitive function also represent the most difficult symptom domain&#160;to successfully treat, as serotonin reuptake inhibitors and tricyclic antidepressants have only modest effects. Functional neuroimaging studies and postmortem analysis of human brain tissue implicate the PFC as being a primary region of dysregulation in patients with these disorders. However, preclinical behavioral assays used to assess these deficits in mouse models which can be readily manipulated genetically and could provide the basis for studies of new treatment avenues have been underutilized. Here we describe the adaptation of a behavioral assay, the attentional set shifting task (AST), to be performed in mice to assess prefrontal cortex mediated cognitive deficits. The neural circuits underlying behavior during the AST are highly conserved across humans, nonhuman primates and rodents, providing excellent face, construct and predictive validity.

The goal of this protocol is to perform a behavioral assay such as the attentional set shifting task (AST) to assess prefrontal cortex-mediated cognitive flexibility in mice.

فرقة سيكلوجية الإنتباه مجموعة التحول: على قدر من المرونة الإدراكية في الفئران

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many ...

A Cognitive Paradigm to Investigate Interference in Working Memory by Distractions and Interruptions

Goal-directed behavior is often impaired by interference from the external environment, either in the form of distraction by irrelevant information that one attempts to ignore, or by interrupting information that demands attention as part of another (secondary) task goal. Both forms of external interference have been shown to detrimentally impact the ability to maintain information in working memory (WM). Emerging evidence suggests that these different types of external interference exert different effects on behavior and may be mediated by distinct neural mechanisms. Better characterizing the distinct neuro-behavioral impact of irrelevant distractions versus attended interruptions is essential for advancing an understanding of top-down attention, resolution of external interference, and how these abilities become degraded in healthy aging and in neuropsychiatric conditions. This manuscript describes a novel cognitive paradigm developed the Gazzaley lab that has now been modified into several distinct versions used to elucidate behavioral and neural correlates of interference, by to-be-ignored distractors versus to-be-attended interruptors. Details are provided on variants of this paradigm for investigating interference in visual and auditory modalities, at multiple levels of stimulus complexity, and with experimental timing optimized for electroencephalography (EEG) or functional magnetic resonance imaging (fMRI) studies. In addition, data from younger and older adult participants obtained using this paradigm is reviewed and discussed in the context of its relationship with the broader literatures on external interference and age-related neuro-behavioral changes in resolving interference in working memory.

A novel cognitive paradigm is developed to elucidate behavioral and neural correlates of interference by to-be-ignored distractors versus interference by to-be-attended interruptors during a working memory task. In this manuscript, several variants of this paradigm are detailed, and data obtained with this paradigm in younger/older adult participants is reviewed.

A المعرفي بارادايم المعنية بالتحقيق في التدخل في الذاكرة العاملة التي كتبها الانحرافات والانقطاعات

Goal-directed behavior is often impaired by interference from the external environment, either in the form of distraction by irrelevant information that ...

The Emotional Stroop Task: Assessing Cognitive Performance under Exposure to Emotional Content

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than to ink colors of neutral words. The difference shows that people are affected by the emotional content conveyed by the carrier words even though they are irrelevant to the color-naming task at hand. The ESE has been widely deployed with patient populations, as well as with non-selected populations, because the emotion words can be selected to match the tested pathology. The ESE is a powerful tool, yet it is vulnerable to various threats to its validity. This report refers to potential sources of confounding and includes a modal experiment that provides the means to control for them. The most prevalent threat to the validity of existing ESE studies is sustained effects and habituation wrought about by repeated exposure to emotion stimuli. Consequently, the order of exposure to emotion and neutral stimuli is of utmost importance. We show that in the standard design, only one specific order produces the ESE.

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than those of neutral words. This report refers to potential sources of confounding and includes a modal experiment that provides the means to control for them.

وستروب العمل العاطفي: تقييم الأداء الإدراكي تحت التعرض إلى المحتوى العاطفي

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than to ink colors of neutral words. The ...

Introducing Clicker Training as a Cognitive Enrichment for Laboratory Mice

Establishing new refinement strategies in laboratory animal science is a central goal in fulfilling the requirements of Directive 2010/63/EU. Previous research determined a profound impact of gentle handling protocols on the well-being of laboratory mice. By introducing clicker training to the keeping of mice, not only do we promote the amicable treatment of mice, but we also enable them to experience cognitive enrichment. Clicker training is a form of positive reinforcement training using a conditioned secondary reinforcer, the "click" sound of a clicker, which serves as a time bridge between the strengthened behavior and an upcoming reward. The effective implementation of the clicker training protocol with a cohort of 12 BALB/c inbred mice of each sex proved to be uncomplicated. The mice learned rather quickly when challenged with tasks of the clicker training protocol, and almost all trained mice overcame the challenges they were given (100% of female mice and 83% of male mice). This study has identified that clicker training for mice strongly correlates with reduced fear in the mice during human-mice interactions, as shown by reduced anxiety-related behaviors (e.g., defecation, vocalization, and urination) and fewer depression-like behaviors (e.g., floating). By developing a reliable protocol that can be easily integrated into the daily routine of the keeping of laboratory mice, the lifetime experience of welfare in the mice can be improved substantially.

The development of new refinement strategies for laboratory mice is a challenging task that contributes towards fulfilling the 3R principle. This protocol introduces clicker training as a cognitive enrichment program for laboratory mice.

إدخال الفرس التدريب باعتباره إثراء المعرفي للمختبر الفئران

Establishing new refinement strategies in laboratory animal science is a central goal in fulfilling the requirements of Directive 2010/63/EU. Previous ...

The "Motor" in Implicit Motor Sequence Learning: A Foot-stepping Serial Reaction Time Task

This protocol describes a modified serial reaction time (SRT) task used to study implicit motor sequence learning. Unlike the classic SRT task that involves finger-pressing movements while sitting, the modified SRT task requires participants to step with both feet while maintaining a standing posture. This stepping task necessitates whole body actions that impose postural challenges. The foot-stepping task complements the classic SRT task in several ways. The foot-stepping SRT task is a better proxy for the daily activities that require ongoing postural control, and thus may help us better understand sequence learning in real-life situations. In addition, response time serves as an indicator of sequence learning in the classic SRT task, but it is unclear whether response time, reaction time (RT) representing mental process, or movement time (MT) reflecting the movement itself, is a key player in motor sequence learning. The foot-stepping SRT task allows researchers to disentangle response time into RT and MT, which may clarify how motor planning and movement execution are involved in sequence learning. Lastly, postural control and cognition are interactively related, but little is known about how postural control interacts with learning motor sequences. With a motion capture system, the movement of the whole body (e.g., the center of mass (COM)) can be recorded. Such measures allow us to reveal the dynamic processes underlying discrete responses measured by RT and MT, and may aid in elucidating the relationship between postural control and the explicit and implicit processes involved in sequence learning. Details of the experimental set-up, procedure, and data processing are described. The representative data are adopted from one of our previous studies. Results are related to response time, RT, and MT, as well as the relationship between the anticipatory postural response and the explicit processes involved in implicit motor sequence learning.

The &quot;Motor&quot; in Implicit Motor Sequence Learning: A Foot-stepping Serial Reaction Time Task

We introduce the foot-stepping serial reaction time (SRT) task. This modified SRT task, complementing the classic SRT task that involves only finger-pressing movement, better approximates daily sequenced activities and allows researchers to study the dynamic processes underlying discrete response measures and disentangle the explicit process operating in implicit sequence learning.

"السيارات" في موتور الضمني تسلسل التعلم: فعل مسلسل التنقل سيرا على الأقدام وقت المهمة

This protocol describes a modified serial reaction time (SRT) task used to study implicit motor sequence learning. Unlike the classic SRT task that ...

The Modified Temptation Resistance Task: A Paradigm to Elicit Children's Strategic Lie-telling

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children's strategic lie-telling behaviors. The reward of transgression was intended to be too tempting to resist, so that children's spontaneous lie-telling behavior in the presence of irreversible evidence due to the transgression could be observed. Conducted in a developmental psychology laboratory behind a one-way mirror and video recorded with a hidden camcorder, the protocol starts with a guessing game where the child is given three trials to guess the identities of hidden objects under an upside down cup. The experimenter gives hints in the first two trials to make sure the child "guess" them correctly. At the beginning of the final trial, the experimenter leaves the room briefly and asks the child not to peek under the cup. If the child could not resist the temptation and peeks, small particles previously filled in the cup would scatter on a grooved surface. Upon the experimenter's return, the child is asked if he/she has peeked. If he/she denies transgression contrary to the presence of the physical evidence, he/she is asked to explain why the particles are on the table. Three responses could be observed in the procedure, including the initial transgression, truth-telling or lie-telling behavior if the child peeked, and the strategic lie-telling behavior in the presence of the physical evidence.

The Modified Temptation Resistance Task: A Paradigm to Elicit Children&#039;s Strategic Lie-telling

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children&#39;s strategic lie-telling behaviors. The reward of transgression was intended to be too tempting to resist, so that children&#39;s spontaneous lie-telling behavior in the presence of irreversible evidence due to the transgression could be observed.

مهمة مقاومة إغراء المعدلة: نموذج انتزاع الأطفال تقول الاستراتيجية تكمن

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children's strategic lie-telling behaviors. The reward of ...

Using a Classroom-Based Deese Roediger McDermott Paradigm to Assess the Effects of Imagery on False Memories

Associated word list procedures can elicit false memories in predictable ways by inducing associative processing, thus making it harder to monitor the accuracy of memories. The purpose of the method presented here was to induce false memories using lists of either semantically or phonologically related words and to assess the effects of imagery instructions on the recall and recognition of those false memories. To do this, we used a modified version of the Deese Roediger McDermott (DRM) paradigm. We adapted word lists from previous DRM studies to suit imagery procedures and created an automated presentation to present the word lists in classroom settings. We then recruited undergraduate classes and instructed some of the classes to create mental images of the list words as they were being presented, while instructing the other classes to simply remember the words. The automated presentation presented word lists to participants, one word at a time, alternating between phonologically and semantically related lists. Participants used paper-pencil recall packets to immediately recall list items, complete a distractor activity, and take a subsequent final recognition test. Often, participants immediately recalled and later recognized words that were related to the list items but were not actually presented; these are known as critical lures and indicate a false memory. The protocol detailed here describes a four-step procedure - list presentation, immediate recall, distractor phase, and final recognition - that can assess the effects of list type and imagery instruction within the DRM paradigm on memory. The automated nature of the list presentation provides the ability to systematically vary variables of interest, and the paper and pencil method of data collection affords an easily accessible method for collecting data in classroom settings. The protocol also offers options to modify the procedure to a more traditional DRM paradigm without imagery and/or list type manipulations. The use of this protocol can provide results relevant to both classroom learning and cognitive science principles.

The method presented here induced false memories using lists of related words and also assessed the effects of imagery instructions on the recall and recognition of those false memories. This protocol details a modified version of the Deese Roediger McDermott (DRM) paradigm.

باستخدام نموذج مكديرموت روديغر ديس المستندة إلى الفصول الدراسية لتقييم آثار الصور الملتقطة في ذكريات كاذبة

Associated word list procedures can elicit false memories in predictable ways by inducing associative processing, thus making it harder to monitor the ...