تقيس معادلة نسبة التحكم في السلوك اللفظي ، أو SCoRE ، المستوى الحالي للغة الوظيفية للمشارك ، وتحلل على وجه التحديد التحفيز على الانتقائية. وتحدد SCoRE كمية الذخيرة اللفظية الوظيفية بقيمة رقمية واحدة وتحدد خطة تدخل فردية. الأطفال الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد عرضة للسيطرة التحفيز غير متناسب على سلوكهم اللفظي.
تحليل SCoRE مدى عدم التناسب هذا، ويمكن استخدامها لتقييم الاختلافات الأخرى في التحكم التحفيزي أيضا، مثل تشكيلات التكافؤ والاستجابة المستمع. إثبات الإجراء سيكون ماريانا دي لوس سانتوس، وهو محلل السلوك بمساعدة معتمدة من المجلس من مختبرنا. ابدأ بترتيب اللباقة، والظروف التجريبية النكدة، والصدى، والتجريبية لإنشاء علاقات وظيفية بين متغيرات بيئية محددة وسلوك المتكلم.
ثم، مرافقة المشارك في غرفة تجريبية، وتبين لهم إلى منطقة حالة لباقة. لتقييم العلاقة اللباقة، يجب أن يشارك المشارك في لعب الأطفال الشائعة بين الأطفال الصغار. عند فواصل زمنية 30 ثانية، أشر إلى العنصر الذي يعمل معه الطفل حاليًا، واطلب منه تسمية الكائن.
اقوم بفرز العدد الإجمالي للعناصر التي يحملها المشارك، و consequate مع التعزيز المعمم. ثم، إزالة الوصول إلى هذا البند معينة، وتشجيع المشارك على التعامل مع حافز آخر. كرر الإجراء ما مجموعه 10 مرات لاستحضار ما يصل إلى 10 تسميات مختلفة من المشارك.
بعد ذلك، لتقييم علاقة ماد، حدد أي من العناصر المستهدفة العشرة المحددة في حالة اللباقة، واطلب من المشارك اختيار واحد. السماح للمشارك للعب مع العنصر المحدد لمدة 30 ثانية، ثم إزالة العنصر عن طريق وضعه بعيدا عن الأنظار، والمطالبات لdd. تسجيل ما إذا كان المشارك يقول اسم التحفيز أم لا، وتعزيز مع الوصول إلى العنصر المفضل.
بعد ذلك، لتقييم العلاقة الصدى، وتوفير حافز صدى في فترات 30 ثانية، مثل الاسم الشائع للبند لأحد الأهداف التي تم تحديدها في الحالة السابقة. نقاط ما إذا كان المشارك صدى استجابة الهدف، وconequate مع التعزيز المعمم. لتقييم العلاقة التتمية، قم بتوفير حافز ملء الفراغ على فترات 30 ثانية لأحد أهداف الاستجابة التي تم تحديدها من قبل.
ملاحظة: يجب أن يكون الإطار التعبئة في الفراغ محددًا لكيفية لعب الطفل مع العنصر أثناء حالة اللباقة. ثم، تسجيل ما إذا كان المشارك الردود مع الاستجابة الهدف أم لا، وconsequate مع تعزيز معمم. وأخيراً، كرر جميع الشروط الأربعة مرتين، في كل مرة ترتب لـ 10 أهداف استجابة جديدة، لتقييم ما مجموعه 30 رداً جديداً في كل حالة من الشروط الأربعة في نهاية التحليل الشفوي.
تبدأ بحساب قوة لجميع مصادر bivergent و trivergent من السيطرة متعددة عن طريق جمع النسب المئوية لكل operant الفردية. بدءا من مجموع جميع operants اللفظية الأربعة ، وترتيب رتبة مستوى السيطرة التحفيز من أعظم إلى أقل. مرة واحدة وقد تم ترتيب قوة operant رتبة عبر مصادر فريدة ومتعددة من السيطرة، واستخراج الخطوات الباهتة التي تتعلق كل operant اللفظية مع الحفاظ على التسلسل الهرمي قوة الاستجابة.
بعد ذلك ، والمرونة العلائقية الشرط مع التعليم القائم على المرجعية عن طريق المتقاربة ، واللباقة ، الصدى ، والنسبة تتمية ، وتوخي الحذر من حذف أي خطوات من يتلاشى موجه. للقيام بذلك، أولاً إظهار الكرة للمشارك، ولكن لا تعطيه لهم. أخبر المشارك: أنت لفة الكرة، كنت لفة؟
بعد أن يقول المشارك: الكرة. تعزيز الاستجابة الصحيحة مع الوصول إلى الكرة والثناء اللفظي. أحسنت!
عند الاستجابة مستقرة، تتلاشى مستوى موجه أبعد من ذلك. على سبيل المثال، أثناء التعامل مع الكرة، تقييد الوصول إلى الكرة أثناء إظهارها للمشارك. توفير استجابة الهدف:قل الكرة.
قل الكرة الكره. الكرة، جيد جدا، أوه. بعد أن يقول المشارك الكرة، وتعزيز الاستجابة الصحيحة مع الوصول إلى الكرة والثناء اللفظي.
المقبل ، وإخفاء الكرة ونقول للمشارك : أنت لفة الكرة ، كنت لفة؟ عند الاستجابة هو مستقر، إخفاء الكرة ونقول للمشارك: قل الكرة. Ball.Yay! المقبل ، وتقييد الوصول إلى الكرة ، وبينما تظهر له ، ويقول : أنت لفة؟
تعزيز الاستجابة مع الوصول إلى الكرة والثناء اللفظي. تتلاشى مما دفع من خلال تقييد الوصول إلى الكرة وتبين أنها للمشارك دون أن يقول أي شيء. تسليم التعزيز، جنبا إلى جنب مع الثناء، عندما كان mands الوصول إليها.
مرة واحدة في الاستجابة مستقرة، إخفاء الكرة، ثم يقول: أنت لفة. انتظر المشارك ليطلب الكرة. وأخيرا ، والانخراط مع الكرة ، ثم إخفاء الكرة.
تعزيز الاستجابة الصحيحة مع الوصول إلى الكرة. تظهر هذه النتائج أن الصدى وجد أن له أكبر قوة، وأنبعثت لنصف جميع التجارب. الباقات تظهر قوة أكبر المقبل، مع ردود على 1/3 من جميع التجارب.
تم إصدار المناد لمدة 1/6 من جميع التجارب ، في حين تم تسجيل استجابة واحدة تتمة. وعلاوة على ذلك، بعد 13 أسبوعا من التعليم القائم على المرجعية، تم مقارنة اختبار ما قبل إلى VOA بعد الاختبار. كان هناك تناسب أكبر في كل من الأوبرال.
أهم شيء يجب أن نتذكر عند محاولة هذه الإجراءات هو عزل علاقات السيطرة عبر المناد ، الصدى ، اللباقة ، و التتمة. هذه الإجراءات هي أيضا مناسبة للأفراد الذين السلوك اللفظي القائم على الاختيار، ويمكن أن يؤدي إلى تطوير أشكال أكثر تعقيدا من الاتصالات المعززة والبديلة. بالنسبة للأطفال الذين يعانون من ذخيرة لفظية أكثر تقدمًا، يمكن استخدام معادلة نسبة التحكم في التحفيز الإشتقاقي، أو SCoRE-D، لتقييم التناسب بين العلاقات الانعكاسية والمتناظرة والعابرة.
غالبًا ما ينخرط المشاركون الذين يعانون من ذخيرة تالفة معيبة في سلوك صعب. وينبغي توخي الحذر لوضع مثل هذا السلوك على مدى في جميع أنحاء تقييم SCoRE.
