في هذا الفيديو، نحن وصف بسيطة الوقت والتكلفة بروتوكول فعال لاستخدام التحفيز عبر الجمجمة مباشرة الحالية للتجارب اللغوية النفسية والعصبية تهدف إلى دراسة بطريقة طبيعية، ولكن تسيطر عليها بشكل كامل دور المناطق القشرية من الدماغ البشري في التعلم كلمة، ومجموعة شاملة من الإجراءات السلوكية لتقييم النتائج. اللغة هي وظيفة مهمة للغاية ، ولكن غير مفهومة بشكل جيد ، من الدماغ البشري. في حين أن الدراسات عن أنماط تنشيط الدماغ أثناء فهم اللغة وفيرة ما هو في كثير من الأحيان مفقودة بشكل حاسم هو دليل سببي على تورط المناطق الدماغية في وظيفة معينة ، وليس أقلها بسبب الطبيعة البشرية الفريدة لهذه القدرة ، ونقص الأدوات العصبية الفسيولوجية لدراسة العلاقات السببية في الدماغ غير الغازية.
شهدت السنوات الأخيرة ارتفاعا سريعا في استخدام التحفيز المباشر عبر الوكرات، أو tDCS، وهو تقنية سهلة وغير مكلفة وآمنة غير الغازية التي يمكن أن تعدل حالة منطقة الدماغ حفز الذي لا بشكل مُحَقَّت من خلال تحويل عتبات الإثارة والتثبيط، وبالتالي تمكن من دراسة مساهمتها الخاصة في وظائف محددة. هنا ، سوف نصف استخدام tDCS في تجربة التعلم كلمة نفسية. هنا ، سوف ننظر في تطبيق tDCS على مجالات اللغة في تجربة التعلم كلمة.
بشكل عام، يتم أخذ حالة تعلم الكلمات هنا كمثال واحد على تجربة لغوية عصبية، وينبغي أن لا يتغير جزء tDCS من الإجراء بشكل كبير لأنواع أخرى من التجارب اللغوية التي تستهدف نفس المناطق. ومع ذلك، فإننا نغتنم هذه الفرصة لتسليط الضوء أيضا على الاعتبارات المنهجية الرئيسية في كلمة تجربة اكتساب في حد ذاتها، وهو الهدف الرئيسي الثاني من التقرير الحالي. من المهم الحصول على جميع الأذونات القانونية والأخلاقية للدراسات المتعلقة بالمواضيع البشرية التي تتطلبها تشريعاتك المحلية.
في دراستنا، تم منح الإذن من قبل لجنة أخلاقيات البحوث بجامعة سانت بطرسبرغ. إجراء جميع القياسات في كاميرا عازلة للصوت، أو على الأقل في صوت مخفف. عزل الصوت مهم جدا، لأن أي صوت دخيلة، والضوضاء، والكلام البشري، وهلم جرا يمكن أن تؤثر بشكل كبير على الأداء، وبالتالي تؤثر على البيانات.
لتجنب التداخل من قبل جهة اتصال المجرب الموضوع غير الضرورية، يجب أن تكون الشاشة أو سماعات الرأس أو مكبرات الصوت وأية أجهزة إدخال مثل لوحة المفاتيح أو مربعات الأزرار موجودة داخل الكاميرا. التفاعل مع المجرب هو أن تعقد عبر الاتصال الداخلي، ما لم يكن مطلوبا الاتصال الشخصية. المعلمات الأمثل لعرض النص هي نص أسود على خلفية رمادية.
نحن نستخدم الخط الوجه Arial حجم 27. لتقليل التأخيرات وتوتر العرض التقديمي المرئي، نوصي باستخدام بطاقة فيديو وشاشة مع معدل تحديث 100 هرتز وأعلى. لقياس أوقات التفاعل، استخدم منصات استجابة الصف البحث التي تم بيئة العمل وتوقيت أكثر دقة بالمقارنة مع لوحات المفاتيح التقليدية.
لقد اخترنا كلمات من اللغة الروسية التي كانت تسيطر على طول وهيكلها العام لتجنب أي تأثير أساسي للخصائص السطحية على معالجة مستوى أعلى. لإنشاء قوائم متعددة، قسمنا الكلمة إلى مجموعات لم تختلف إحصائياً على ترددها وsyllabic. تم تأسيس هذا باستخدام T-tests.
تم إنشاء أشكال كلمة جديدة عن طريق نقل المقاطع البديلة داخل كل مجموعة من الكلمات. لذا، فإن الكلمات الرواية تشبه الكلمات الموجودة من حيث البنية التقويمية والفونولوجية. ونتيجة لذلك، أنشأنا قائمة من أشكال الكلمات التي سيتم تعلمها وقائمة من الكلمات الزائفة غير المكتسبة من مجموعة واحدة من الكلمات الموجودة.
ومن ثم فإن أنواع التحفيز الثلاثة التي تشترك في مجموعة واحدة من شأنها أن تدخل في منافسة معجمية كجار بعد مرحلة التعلم. كما تم إعداد قائمة تحكم أخرى من الكلمات والكلمات الزائفة التي لم تشارك هذا التشابه. وجرى موازنة المجموعات حول المجموعات المعنية بالطريقة التي لعبت بها أدوارا تجريبية مختلفة لتقليل أي آثار لشكل السطح على الدلالات المكتسبة حديثا.
كما ابتكرنا معاني جديدة مرتبطة بالكلمات الجديدة في عملية التعلم. وقد تم صنعها من مفاهيم قديمة أو حقيقية غير موجودة في لغة المشاركين. للتعلم السياقي للدلالات الرواية، أنشأنا خمس جمل لكل مفهوم جديد يصف الحالات التي يمكن للمرء من خلالها فهم معنى الكلمات الرواية تدريجيا من السياق العام إلى السياق أكثر تحديدا.
تم تمثيل الكلمات الرواية في شكلها الأساسي. تم التحكم في طول الجمل وعدد الكلمات والتوازن بين الظروف. وتألفت كل جملة من ثماني كلمات وفقا لطول الحد الأدنى من الجمل باللغة الروسية، والتي تسمح لك لفهم السياق.
كما كنت تقرأ هذه الجمل، يمكنك أن تفهم أن circunal هو نوع من الشعور السلبي الذي يظهر عندما يكون لديك لتذكر كلمات مرور كثيرة جدا من حساباتك. لتقييم اكتساب وفهم أشكال الكلمات والدلالات نستخدم العديد من المهام، الاستدعاء المجاني، التعرف على جديلة، القرارات المعجمية، التعريف الدلالي، والحكم الدلالي. في مهمة الاستدعاء المجانية ، كان على المشاركين إعادة إنتاج أكبر عدد من أشكال الكلمات الجديدة كما يمكنهم تذكرها من خلال كتابتها في جدول البيانات المعد.
تم استخدام مهام الاعتراف والقرارات المعجمية نفس المحفزات وسرعة العرض وتختلف فقط في التعليمات. وعرضت البنود بشكل متتابع وعشوائي. في مهمة التعرف كان على المشاركين الضغط على الزر واحد إذا واجهوا الكلمة أثناء التجربة أو اضغط على اثنين إذا لم يفعلوا ذلك.
في القرار المعجمي ، كان عليهم الضغط على الزر واحد إذا قدم ما هو منطقي أو ضغط اثنين إذا لم يكن كذلك. واستخدمت المهام الدلالية لتقدير اكتساب المعاني العادية والتطابق بين هذا المعنى وشكل السطح. في مهمة التعريف الدلالي، يتم إعطاء المشاركين قائمة بالعناصر، تلك التي تم عرضها سابقاً في مرحلة التعلم.
وينبغي أن تحاول تعريف كل منها وكتابة تعريفاتها في جدول البيانات. في مهمة الحكم الدلالي ، تم تقديم المشاركين بكلمة وثلاثة تعريفات. يجب عليهم اختيار تعريف واحد صحيح لكل كلمة عن طريق الضغط على الزر المقابل.
وكان أحد التعاريف فقط صحيحاً. وبالإضافة إلى ذلك، نقترح إدراج أي من هذا الخيار أو غير متأكد. التحفيز الكهربائي المباشر عبر الجمجمة، tDCS، يولد التشكيلات العصبية والنشاط التلقائي والخلايا العصبية.
اعتمادا على اتجاه الخلايا فيما يتعلق الحالية، يمكن تحويل إمكانية الغشاء قليلا نحو فرط القطبية. على سبيل المثال ، لنظام السيارات يحدث ذلك أثناء التحفيز anodal ، أو إزالة القطب لتحفيز الكاثود. هذا التغيير في الإثارة العصبية الخاصة بك سيؤدي إلى مختلف التعديلات المؤقتة في وظيفة الدماغ, بما في ذلك الحركية الحسية والوظائف المعرفية عالية المستوى.
هنا ، سوف ننظر في تطبيق tDCS على مجالات اللغة مثل مناطق Wernicke وBroca الإنسان في تجربة التعلم كلمة. من المهم أن نتذكر الفرق الرئيسي بين tDCS وغيرها من أساليب تحفيز الدماغ غير الغازية، مثل التحفيز المغناطيسي عبر الجمجمة، أولا، حيث لا توجد طريقة أبسط لتحديد حساسية لـ tDCS عن طريق تقييم العتبة، يتم تطبيق بروتوكول واحد لجميع المواضيع. ثانياً، من الصعب جداً تقدير منطقة التحفيز بدقة.
لا يمكن للمرء إلا أن يتكلم عن المنطقة الافتراضية. ثالثاً، من الصعب أيضًا تقدير مدة تأثيرات التحفيز غير المتصلة بالإنترنت. من المفترض أن يكون التأثير الرئيسي للتحفيز قد لوحظ بعد ساعة واحدة من إنهاء التحفيز.
ومع ذلك، يمكن في بعض الأحيان أن يتم الكشف عن تأثير التحفيز حتى بعد يوم واحد من التحفيز. هناك ثلاثة أنواع من التحفيز، الكوثdal، مع القطب الكاثود على منطقة الهدف، أنودال، مع الأنود على منطقة الهدف، والغفل، أو التحفيز صوري. استخدام أقطاب الاسفنج قياس خمسة في خمسة سنتيمترات.
يجب أن تكون غارقة في الأقطاب في محلول ملحي الفسيولوجية لمدة خمس دقائق قبل التطبيق. من أجل تقليل تأثير التحفيز على مناطق أخرى من الدماغ وضع القطب الأنودي في قاعدة الرقبة على الجانب الأيمن. نستخدم أقطاب إسفنجية قياس اثنين في خمسة سنتيمترات.
وينبغي إيلاء اهتمام خاص لمنع انتشار الحل خارج حدود منطقة تطبيق القطب. وينبغي إيلاء عناية خاصة للحفاظ على منطقة القطب المحيطة الجافة. البروتوكول الأمثل لتحفيز الكاثود هو التحفيز من قبل ملليم تيار واحد لمدة 10 دقائق.
أولاً، يرتفع التيار إلى ملليم واحد على مدى الثواني العشرين الأولى، وفي نهاية التحفيز ينخفض إلى الصفر في الثواني العشرين الأخيرة من التحفيز. يتم تقديم المجموعات ذات الجمل السياقية التي تحتوي على الكلمات الجديدة بترتيب عشوائي. تبدأ كل جملة بعرض كلمة بكلمة.
بعد ذلك، تظهر الجملة بأكملها على الشاشة لضمان فهمها الكامل. يجب على المشاركين الضغط على زر استجابة مُشار إليه مع السبابة من اليد اليسرى بعد قراءة الجملة بأكملها. اليد اليسرى تستخدم للحد من التداخل مع الأخطاء اللغوية في نصف الكرة الأيسر.
مدة عرض الجملة خمس ثوان. ثم تظهر شعيرات في وسط الشاشة لمدة 500 مللي ثانية وتبدأ الجملة التالية. يتم فصل مجموعات الجمل عن بعضها البعض بظهور ثلاثة مرمى لمدة ثانيتين.
يبدأ كل عرض جديد لمفهوم مع آخر التقاطع الحاضر لمدة 500 مللي ثانية قبل أن تومض الكلمات الجملة. يتم تقديم كل كلمة 500 مللي ثانية، شاشة فارغة ولون الخلفية بين الكلمات ضمن جملة واحدة 300 ميلي ثانية. استخدمنا بطارية من الاختبارات المختلفة منذ آثار tDCS على معالجة اللغة ليست معروفة جيدا.
لتقييم آثار التعلم على حد سواء على الفور وبعد مرحلة الدمج بين عشية وضحاها نوصي بكسر التحفيز في مجموعتين فرعيتين ، موزعة بالتساوي عبر ظروف التحفيز وموازنة عبر المجموعة الموضوعية. نحن ندير مهام التقييم مباشرة بعد بروتوكول التعلم وبعد تأخير 24 ساعة. يسمح هذا البروتوكول بتحليل البيانات باستخدام اختبارات مختلفة تقارن مجموعتين من العينات القادمة من توزيعات مستمرة مع وسيطات متساوية ، مثل اختبار ويلكاكس و Rank Sum ، أو اختبار مان ويتني يو ، أو الوسيطات لعينة اختبار T إذا كان التوزيع طبيعيًا.
11- وكانت هناك اختلافات ملحوظة داخل كل مجموعة من الجلسات في درجات الدقة وأوقات رد الفعل بين جلستي التقييم. في المجموعة صوريّة رواية كلمة كان تمييز بشكل ملحوظ على اليوم أولى من على الثاني واحدة. في الكمون وقت رد فعل المجموعة الكاثود في مهمة التعرف كان أسرع بكثير للكلمات الرواية من الكلمات الزائفة المنافس في اليوم الأول ، ولكن ليس على الثاني.
وأظهرت نتائج مهمة القرار المعجمي أنه بعد التحفيز الكاثdal على حد سواء في الأول وفي اليوم الثاني كان هناك أداء أفضل بكثير للكلمات الرواية من المنافسين كلمة زائفة. في المجموعة صوريّة, مهما, كان هذا تأثير هامّة على الثاني يوم فقط. tDCS من الكورتيز اللغوية التي تجسد هنا من قبل منطقة Wernicke تنتج نمطا معقدا من النتائج السلوكية.
عرض سياقي للكلمات الجديدة بعد tDCS يوسع بشكل كبير إمكانيات الدراسة المتزامنة للحصول على شكل كلمة في حد ذاته ودلالاته. لفصل مختلف الآثار هناك حاجة إلى بطارية من اختبارات مختلفة ، والتي يمكن أن اختبار العمليات على مستويات مختلفة من الذاكرة على المدى القصير والطويل ، والوصول المعجمي ، والمعالجة الدلالية ، وهلم جرا. يتم الحفاظ على الآثار المعرفية التي تحققت خلال مرحلة التحفيز العابر على مدى فترة أطول، وبالتالي يمكن استخدامها لتعديل اقتناء الكلمات ومعالجتها في البيئات العملية.
