Evaluación de los efectos de escucha de la música sobre el estrés en la vida diaria Psicobiológica

Resumen

A study protocol is presented on how to assess associations between music listening and psychobiological stress (as measured by subjective stress levels, salivary cortisol, and salivary alpha-amylase) in daily life. Advice on study design, materials, methods, selection of participants, and statistical handling is provided. Representative results are presented and discussed.

Resumen

La escucha de música se asocia con efectos reductores del estrés. Sin embargo, la mayoría de los resultados en la escucha de música y el estrés fueron reunidos en parámetros experimentales. A medida que escucha la música es una actividad popular de la vida diaria, es de suma importancia para estudiar los efectos de la escucha de música sobre el estrés psicobiológico en un día a día, diariamente durante las horas-vida. Aquí, un protocolo de estudio se presenta que permite la evaluación de las asociaciones entre la escucha de música y el estrés psicobiológico en la vida diaria mediante la medición no invasiva de cortisol salival (como marcador del eje hipotálamo-pituitario-adrenal (HPA)) y salival alfa-amilasa (como un marcador de sistema nervioso autónomo (ANS)). El protocolo incluye asesoramiento sobre el diseño del estudio (por ejemplo, el protocolo de muestreo), los materiales y métodos (por ejemplo, la evaluación del estrés psicobiológico en la vida diaria, la evaluación de la escucha de música, y el manual), la selección de los participantes (por ejemplo, la aprobación dela junta de revisión institucional y los criterios de inclusión), y los análisis estadísticos (por ejemplo, el enfoque multinivel). Los resultados representativos proporcionan evidencia de un efecto para reducir el estrés de la música que escucha en la vida diaria. En particular, las razones específicas para escuchar música (especialmente la relajación), así como la presencia de otras personas mientras lo hace, aumentan este efecto para reducir el estrés. Al mismo tiempo, la escucha de música en la vida diaria afecta de manera diferente el eje HPA y ANS funcionamiento, destacando así la necesidad de una evaluación multidimensional de estrés en la vida diaria.

Introducción

La escucha de música se asocia con efectos reductores del estrés ^{1, 2.} Sin embargo, se llevaron a cabo la mayoría de los estudios anteriores en los parámetros experimentales, la investigación de las poblaciones de pacientes altamente selectivos. En particular, muchos estudios se realizaron en los entornos quirúrgicos, en los que la escucha de música se produce ya sea antes, durante o después de un procedimiento estresante ^3. Aunque algunos de estos estudios muestran efectos beneficiosos de escuchar música, los resultados siguen siendo dudosos. Esto podría ser debido a una serie de razones metodológicas (es decir, diferentes metodologías de estudio y diferentes diseños de estudio puede dar lugar a resultados diferentes). Por ejemplo, el ajuste artificial de un estudio de laboratorio hace que sea claro si los resultados de estos estudios experimentales se pueden transferir a los entornos de la vida real. A medida que escucha la música es una actividad popular de la vida diaria ⁴ que a menudo se utiliza para relajarsefines ación ^{5, 6, 7,} es de la mayor importancia para estudiar los efectos de la música que escuchan en el estrés psicobiológico (y sus posibles mecanismos subyacentes) en escenarios de la vida cotidiana que se caracterizan por una alta validez ecológica.

Los estudios establecen en la vida diaria se refieren a menudo como ecológicos momentáneos Evaluaciones (EMA), los métodos de muestreo Experiencia (ESM), o evaluaciones ambulatorios (AA) ^8. Común a todos estos enfoques es el hecho de que los datos se capturan repetidamente en el tiempo en el entorno del mundo real de los participantes. De acuerdo con Shiffman, Piedra, y Hufford ^9, los estudios establecen en la vida diaria de este modo permiten (a) que caracterizan a las diferencias individuales, (b) la descripción de la historia natural, (c) la evaluación de las asociaciones contextuales, y (d) la documentación de secuencias temporales. Por lo tanto, es posible estudiar las relaciones dinámicasentre las variables de interés con un mínimo de sesgo de recuerdo y un máximo de validez ecológica ^9. Aunque los términos EMA, ESM, y AA se utilizan a menudo indistintamente, ciertas distinciones deben hacerse ^8.

Mientras que EMA y ESM se refieren a la evaluación de auto-informes subjetivos, AA se define como la evaluación simultánea de auto-informes, los registros de comportamiento, y / o mediciones fisiológicas en la vida diaria, mientras que los participantes van acerca de su rutina diaria ^10. AA estudios se caracterizan por mediciones repetidas de las experiencias actuales y comportamientos en relación con los datos fisiológicos ^11. Por otra parte, AA permite que la medición del estrés en la vida diaria desde una perspectiva psicobiológica, como auto-informes y marcadores fisiológicos pueden ser evaluados en el hábitat natural de los participantes. El eje hipotalámico-hipofisario-adrenal (HPA) y el sistema nervioso autónomo (SNA) unare dos sistemas sensibles al estrés prominentes en el cuerpo. El eje HPA es responsable de la respuesta al estrés endocrino. Cuando se experimenta el estrés, se activa este eje. Esta activación se puede medir por la secreción de la hormona cortisol. La respuesta al estrés autonómica se puede medir a través de una serie de marcadores autonómicos, tales como el ritmo cardíaco y la conductancia de la piel. Un relativamente nuevo biomarcador que refleja la actividad del ANS es la enzima salival alfa-amilasa ^12. Ambos eje HPA y ANS actividad pueden ser de forma no invasiva y concomitantemente medido en la saliva por medio de cortisol salival y la alfa-amilasa salival, respectivamente ^13.

Los estudios establecen en la vida diaria que abarca tanto subjetiva, así como marcadores fisiológicos del estrés son aún poco frecuente, ya que la mayoría de los estudios sobre la música que escucha en la vida diaria dependen de la subjetivos auto-informes ^{6, 7, 14 <}/ ^{sup>, 15, 16, 17.} A partir de estos estudios, se puede concluir que escuchar música es una actividad popular de la vida diaria ^{15, 17} que se asocia con efectos beneficiosos para el bienestar subjetivo ^{6, 7, 18.} Lo más interesante, muchos estudios encuentran que la música que escucha en la vida diaria se asocia a sentimientos subjetivos de relajación ^{6, 7.} Por otra parte, la relajación es una razón común para escuchar música en la vida cotidiana ^6. Por otra parte, los estudios de evaluación ambulatoria el efecto para reducir el estrés de la escucha de música - particularmente aquellas que abarcan tanto los indicadores psicológicos, así como fisiológicas de estrés - son muy raros. Hemos demostrado previamente en two estudios de evaluación ambulatorios que la escucha de música está asociada con un efecto de reducir el estrés en los participantes sanos ^{19, 20.} En contraste con estos resultados en adultos jóvenes sanos, que no fueron capaces de encontrar un efecto para reducir el estrés de la escucha de música en una muestra del paciente ^21.

Por lo tanto, es de particular importancia para estudiar los efectos de escuchar música en la vida diaria con la evaluación de ambulatorio, como este enfoque permite el examen de una amplia variedad de situaciones en las que la escucha de música se produce con alta resolución temporal (en comparación con una situación artificial en un experimento) y alta validez externa. Por medio de estudios de evaluación ambulatoria, es posible investigar los factores de contexto que influyen en los efectos de la música que escucha en la vida diaria. Al mismo tiempo, los mecanismos subyacentes pueden ser investigados por medio de la evaluación de los parámetros fisiológicos de forma concomitante. Este enfoque hace posible desentrañar los complejos mecanismos que subyacen en el efecto para reducir el estrés de la música que escucha en la vida diaria.

Este protocolo demuestra la forma de evaluar los efectos de la música que escucha en el estrés psicobiológico en la vida diaria mediante la elaboración de (1) el diseño del estudio, (2) los materiales y métodos, (3) la selección de los participantes, y (4) las consideraciones estadísticas, basado en el Los estudios antes mencionados ^{19, 20, 21.}

Protocolo

Este protocolo sigue las directrices del comité de ética local de la Universidad de Marburg; para todos los estudios reportados ^{19, 20,} se obtuvo ^21, aprobación. Obtener la aprobación de la Junta de Revisión Institucional (IRB), con especial atención a la posible intrusión de participación en el estudio de las rutinas de la vida diaria y con especial atención a la recopilación de los biomarcadores para el estrés.

1. Diseño del estudio: protocolo de muestreo

1. Decidir sobre el número de días, ya que la mayoría de los estudios con múltiples evaluaciones normalmente se ejecutan desde el 3 d para 3 semanas ^22. Elegir varios días consecutivos (por ejemplo, al menos 7 días, para abarcar tanto los días de semana y días de fin de semana) con el fin de hacerse una idea de representación en la vida diaria de los participantes.
2. Decidir sobre una serie de evaluaciones por día. Distribuir evaluaciones a lo largo deldía, que abarca períodos representativos entre el despertar y la hora de acostarse (por ejemplo, 6 evaluaciones / d).
3. Decidir sobre la distribución de las evaluaciones por día (por ejemplo, las evaluaciones pueden ser o bien basada en eventos, basados en el tiempo, o una combinación de estos dos diseños) ^9.
   NOTA: Tenga en cuenta que las recomendaciones actuales prefieren procedimientos basados en eventos para el muestreo de sólo los eventos raros, sobre todo por la razón de cumplimiento y para mantener la motivación de los participantes. Use una combinación de evaluaciones basadas en el tiempo basado en eventos y.
   1. Debido al ritmo diurno de cortisol en la saliva y la alfa-amilasa salival, utilizar una evaluación basada en eventos directamente después de despertarse.
   2. En relación con esta evaluación, el horario de un posterior evaluación de 30 minutos después de despertarse y programar las evaluaciones fijos aún más a las 12:00 h (antes del almuerzo), 14:00 h, 18:00 h, 21:00 h (hora de acostarse).
      NOTA: El protocolo de estudio se describe aquí programado las siguientes evaluarmentos en cada estudio: directamente después de despertar (basado en eventos), 30 minutos después de despertar, 10,00 ^{19, 21} /11.00 ²⁰ (fijo), 14.00 (fijos), 18.00 (fijo), 21.00 (fijo).

2. Selección de los participantes

1. Realizar un análisis de la potencia de un a priori, según lo recomendado por Bolger, Stadler, y Laurenceau ^23, si se tiene un conocimiento a priori sobre los tamaños de los efectos esperados.
2. Con cautela seleccionar los participantes en el estudio y definir los siguientes criterios de inclusión:
   1. Asegúrese de ese rango de edad de los participantes es tan estrecho como sea posible (por ejemplo, de 18 a 35 años de edad) o considerar que se trata de un factor de confusión y tratarlo estadísticamente como tal. El índice de masa corporal de los participantes (IMC) debe ser igual o inferior a 30 (véase el paso 3.1). Los participantes deben ser o bien los no fumadores deben fumar o menos de cinco cigarrillos por semana.
   2. Asegúrese de incluir sólo los participantes que no consumen drogas (sin consumo de cannabis en los últimos 2 semanas sin ningún consumo de otras sustancias psicotrópicas en las últimas 4 semanas,). Además, asegúrese de que el participante no toma ningún medicamento (a excepción de los anticonceptivos hormonales (HC) en las mujeres, que deben registrarse y considerarse dentro de los análisis estadísticos).
   3. Incluir solamente los participantes que no tienen ninguna somática crónica o enfermedad psiquiátrica (de acuerdo con los auto-informes basados en el Cuestionario de Salud del Paciente (PHQ) ^24.
      NOTA: Si está interesado en los efectos de la música que escuchan en el estrés psicobiológico en poblaciones específicas de pacientes (por ejemplo, los pacientes con síndrome de fibromialgia), por favor ajustar estos criterios de inclusión (por ejemplo, definen los criterios de inclusión para los pacientes con síndrome de fibromialgia en base a los criterios de investigación ^{25, 26} ).
3. Evaluar las siguientes covariables.
   NOTA: Las covariables deben ser evaluados una vez usando cuestionarios de papel y lápiz.
   1. Debido a la evaluación de los parámetros biológicos, el control para el IMC y el género. Cualquiera de definir los criterios de inclusión respecto del índice de masa corporal y el género (por ejemplo, incluir sólo aquellos sujetos que tienen un IMC igual o inferior a 30, o que incluyen sólo los hombres o mujeres), o el control estadístico de la influencia del IMC y el sexo.
   2. En cuanto a la asociación entre la escucha de música y el estrés, el control de la experiencia musical y la preferencia de música (por ejemplo, por medio de la preferencia musical Questionnaire (MPQ)) ²⁷ con el fin de probar las hipótesis sobre los efectos diferenciales respecto a la asociación entre la escucha de música y el estrés sobre la base de personal la preferencia musical y experiencia.
   3. Pida a los participantes para completar el Inventario de Estrés Crónico Trier ²⁸ y / o la Escala de Estrés Percibido"> 29 para poner a prueba hipótesis sobre la influencia de los niveles generales de estrés sobre la asociación entre la escucha de música y el estrés actual.

3. Reunión con los participantes antes de la evaluación

1. Programar una sesión introductoria con los participantes para que se familiaricen con el dispositivo electrónico diario, cuestionarios, y el método de extracción de saliva.
2. Proporcionar a los participantes con un dispositivo de diario electrónico móvil en el que se pueden abordar los artículos que se producen durante la evaluación ambulatoria
   1. Familiarizar a todos los participantes con la forma de manejar el dispositivo de diario electrónico.
   2. Proporcionar a cada participante con información sobre cómo se utiliza el dispositivo de diario electrónico móvil (por ejemplo, cómo encender y apagarlo, cómo activar y desactivar la alarma, cómo reaccionar cuando se pierde una evaluación, la frecuencia de recarga y cómo iniciar la aplicación de la presentación de los artículos).
   3. Explicar y demostrar todo functions concerniente al estudio.
3. Preparar un manual de estudio en el que el material de estudio, se explican los elementos que aparecen en la evaluación ambulatoria, y el procedimiento para la recogida de saliva con el suficiente detalle. En este manual, describir cada elemento en detalle explicando cada opción de respuesta.
   NOTA: Asegúrese de hacer una prueba y revisar el manual con cada participante. Por lo tanto, proporcionar instrucciones específicas para el participante, tanto cara a cara y escrito en el manual, antes del período de evaluación se inicia.
4. Proporcionar al participante los datos de contacto en caso de problemas técnicos.
5. Instruir al participante para iniciar la primera evaluación el día siguiente a la sesión introductoria.
6. Fijar una fecha para la sesión postmonitoring después de la finalización de la recogida de datos.

4. Los artículos por escuchar música

NOTA: Todos los productos en la escucha de música se presentan a través de la electrónicadispositivo de diario.

Figura 1: Imágenes ejemplares de dispositivos móviles diario. El uso de dispositivos electrónicos de diario, los participantes pueden ser investigados en su vida diaria, mientras que van sobre sus rutinas diarias. Haga clic aquí para ver una versión más grande de esta figura.

1. En primer lugar, utilizar un filtro pregunta y pregunta si se ha producido la escucha de música desde la última evaluación.
2. Definir qué se entiende por la escucha de música, proporcionando ejemplos para escuchar la música en la vida cotidiana. Distinguir entre la escucha de música pasiva (por ejemplo, la música de fondo mientras que las compras) y la música activa o deliberada escuchar (por ejemplo, escuchar la música que se encuentra en el centro de atención).
3. Pregunta artículos posteriores (por ejemplo, valencia, la excitación, unad razones para la escucha de música) que cubren una caracterización más profunda del episodio escucha música cuando los participantes dicen haber escuchado a la música.
   1. Preguntar por la valencia percibida (que van de triste a feliz en una escala analógica visual) y la excitación percibida (que van desde relajante para energizante en una escala analógica visual) de la música que se escuchó.
   2. Pedir al participante para definir dos características cualitativas de la música que escuchaban el uso de diferentes escalas de respuesta. Por un lado, pedirles que evaluar si la experiencia es triste o feliz. Por otra parte, pregunta si la música es relajante o energizante.
      NOTA: Las calificaciones se refieren a la experiencia subjetiva de los participantes de la música.
   3. Pedir al participante para tratar de hacer una clasificación. Si esto no es posible, pida al participante que elija el medio de la escala.
   4. En caso de que el participante escucha más de una pieza de música, por favor pregunte al participante para haceruna calificación que representa la mayoría de la música escuchada. Es decir, si el participante escucha tanto música triste y feliz en la radio, asegúrese de que la clasificación representa la experiencia predominante de la música.
4. Evaluar las razones de la escucha de música preguntando al participante que elija la razón principal para escuchar música (entre la relajación, la distracción, la activación y reducir el aburrimiento).
   NOTA: Se seleccionaron las razones de la escucha de música que se han reportado con mayor frecuencia en investigaciones anteriores ^{5, 6.} Dependiendo de la pregunta de investigación, otras razones pueden ser elegidos también (por ejemplo, la regulación emocional, el disfrute estético, y la estimulación cognitiva). Sin embargo, recuerde que debe mantener el número de elementos a un mínimo con el fin de mantener un alto cumplimiento con el protocolo.
   1. Haga las siguientes preguntas:
   2. Preguntar si el participante escuchó la música con el fin de relajarse.
      Nota: Esto puede ser debido a algún acontecimiento estresante previa o para la necesidad general para relajarse.
   3. Preguntar si el participante escuchó la música para la activación.
      NOTA: Por ejemplo, esto significa que la música fue elegida para cantar, para moverse con, o para activar uno mismo.
   4. Preguntar si el participante escuchó la música para la distracción.
      NOTA: Significado, para distraer la atención de un tema determinado o desde ciertos pensamientos.
   5. Pregunta si el participante escuchó música porque no había otras alternativas disponibles para reducir el aburrimiento.
      NOTA: En contraste con la distracción como la razón para escuchar música, aquí, la música no está destinado a distraer la atención de un determinado tema o pensamientos. Más bien, la música se escucha con el fin de pasar el tiempo.
5. Evaluar las características de la situación de escucha.
   1. Pedir al participante que más estaba presente durante escuchar música.
      NOTA: De acuerdo a Juslin et al. ^{6, pida al participante que elija entre las siguientes opciones de respuesta: "Yo estaba solo mientras se escucha música", "Amigos estuvieron presentes mientras se escucha música," y "conocidos estuvieron presentes mientras se escucha música. "}
   2. Además, pregunte si el participante estaba en la presencia de extraños mientras se escucha música ^6.
      NOTA: Si alguien está interesado específicamente en el papel de los factores sociales de contexto sobre el efecto para reducir el estrés de la escucha de música, considere la posibilidad de pedir al participante si las interacciones con otras personas se produjeron y cómo se han valorado estas interacciones (negativo-positivo). Por otra parte, evaluar el apoyo social / adjunto para determinar si estos factores moderan el efecto de reducir el estrés de la escucha de música.
   3. Consultar la literatura relativa a estudios que investigan escuchando música en la vida cotidiana para aprender más sobre estas variables de contexto ^{6 18.}

5. Evaluación de Estrés Psicobiológica

NOTA: El estrés es un fenómeno multidimensional que se evaluó a través subjetiva de auto-informe, así como a través de marcadores fisiológicos del estrés. En cada evaluación, tanto los datos sobre los niveles de estrés y subjetivos sobre los marcadores fisiológicos del estrés deben ser recogidos.

1. Medir el estrés subjetiva utilizando un solo artículo ³⁰ que indica cómo hicieron hincapié en que se sienten en el momento (por ejemplo, en una escala Likert de cinco puntos que van desde "nada" a "mucho").
   NOTA: Este artículo debe presentarse utilizando el dispositivo de diario electrónico.
2. Inmediatamente después de tener la información subjetiva proporcionada en la escucha de música y el estrés, las muestras de saliva para la evaluación posterior de cortisol salival y salival alfa-amilasa como neuroendocrinos y el estrés autonómica marcadores, respectivamente, utilizandoprocedimientos estándar.
   NOTA: No están comercialmente disponibles ensayos para ambos analitos, por ejemplo, la enzima ensayos de inmunoabsorción ligados.
3. Preparación de viales de saliva
   NOTA: Para la evaluación concomitante de cortisol salival y alfa-amilasa, utilice el método baba pasiva, que controla los efectos de la masticación, la estimulación textual, o interferencias de material absorbente con procedimientos de ensayo ^31.
   1. Prelabel los viales de saliva. Usar un simple código, único para cada vial.
      NOTA: Este código se compone del código de número de estudio + + participante día del muestreo + hora del día.
   2. Pesar los viales de saliva antes y después de participación en el estudio para determinar la tasa de flujo salival (que se calcula mediante la determinación del volumen de saliva (el post comprobar la validez de peso diferencia) dividido por el tiempo de recogida (ml / min)).
   3. Dividir las muestras de acuerdo con el día de la toma de muestras mediante la colocación de todas las muestras de one día y los números correspondientes de la paja en una pequeña bolsa de plástico.
4. extracción de saliva
   1. Proporcionar a los participantes instrucciones particulares para la recogida de saliva de la siguiente manera.
      1. Con el fin de evitar la contaminación con sangre, azúcar, o la acidez, instruir a los participantes que no deben cepillarse los dientes a menos de 30 minutos antes de la toma de muestras de saliva o de tener tratamiento dental 24 h antes de la toma de muestras de saliva.
         NOTA: las comidas principales no deben ser consumidos antes de 60 minutos antes de la toma de muestras; aperitivos y bebidas con cafeína o alcohólicas no deben ser consumidos dentro de los 30 minutos anteriores a la toma de muestras.
      2. Documentar la ingesta de alimentos, bebidas, y la nicotina por medio del dispositivo de diario electrónico móvil preguntando si el PARTICIPAR comieron / bebieron / fumado en los últimos dos horas (0: "no", 1: "sí").
      3. Instruir a los participantes para enjuagar la boca con agua del grifo 10 minutos antes de la toma de muestras.
      4. Instruir a los participantes para documentar vigorous actividad física 2 h antes de la toma de muestras. Pregunte a los participantes si estaban activos. Si es así, pregunte lo activos que han sido durante los últimos 2 h. Instruir a los participantes a responder con "nada", "muy poco", "moderado" o "vigorosamente".
      5. Instruir al participante para almacenar las muestras en o por debajo de -20 ° C tan pronto como sea posible (en la tarde del día a más tardar) para evitar el crecimiento bacteriano. En caso los participantes no tienen acceso inmediato a un congelador, se les debe pedir para almacenar las muestras en un refrigerador en el ínterin.
   2. Se recoge una muestra de saliva para fines de demostración.
      1. Pedir al participante que tragar una vez. A continuación, pida al participante que acumule la saliva por no tragar para el próximo 2 min.
      2. Establecer un temporizador (2 minutos suelen ser suficientes) en el dispositivo de diario electrónico móvil.
      3. Mantenga el vial y paja listo. Después de 2 minutos, pida al participante que transferir todoacumulado saliva en el vial.
         NOTA: Los participantes pueden utilizar la paja para transferir toda la saliva acumulada en el vial, o pueden transferir toda la saliva acumulada sin la paja en el vial.
      4. A continuación, pida al participante que ingrese el código escrito en el vial como una verificación de cumplimiento al final de cada tiempo de evaluación.

6. Reunión con los participantes después de la evaluación

1. Pida a los participantes a regresar al laboratorio para entregar el equipo de estudio después de la finalización del estudio (es decir, el dispositivo de diario electrónico y las muestras de saliva).
2. Llevar a cabo una entrevista estandarizada post-monitoreo pidiendo cualquier problema que pueda haber ocurrido durante el estudio, la interferencia de participación en el estudio con las rutinas de la vida diaria, y la satisfacción general con la participación en el estudio.

7. Manejo de Estadística

1. Preparar los datosestablecer mediante la exclusión de los participantes con menos de 50% de las evaluaciones realizadas.
2. Compruebe los datos de una distribución normal. Como cortisol salivar y salival alfa-amilasa son por lo general no distribuye normalmente, transformar los datos (por ejemplo, utilizando la fórmula ln (x) + 10).
   NOTA: Debido a la estructura anidada de los datos (es decir, evaluado en varias ocasiones de escuchar la música y el estrés psicobiológico se anidan en cada persona), analizar los datos usando jerárquico lineal de modelado (HLM) ³² de acuerdo con el procedimiento descrito por Woltman, Feldstain, MacKay y Rocchi ^33. Los análisis deberían, al menos, el control de la hora del día en el nivel-1 y para el IMC y el género en el nivel-2. Calcular la cantidad de varianza explicada como un indicador de tamaño del efecto usando la fórmula proporcionada por Singer y Willet ^34.

Resultados

Este protocolo tiene por objeto proporcionar un ejemplo de cómo los efectos de la música que escucha en el estrés psicobiológico en la vida cotidiana pueden ser examinados. Los procedimientos están diseñados para investigar la asociación entre la escucha de música, informes subjetivos de estrés, la secreción de cortisol en la saliva, la saliva y la actividad de alfa-amilasa.

Los resultados presentados son representat...

Discusión

Aquí, un protocolo de estudio se presenta en la forma de investigar los efectos de la escucha de música sobre el estrés psicobiológico en la vida diaria. La ventaja del diseño de la evaluación ambulatoria es que los efectos de la escucha de música sobre el estrés pueden ser investigados en el hábitat natural de los participantes, mientras que van sobre su rutina diaria.

Como este protocolo de estudio evalúa pasado escucha la música y la tensión momentánea, efectos a corto plazo ...

Materiales

Name	Company	Catalog Number	Comments
SaliCap Set	IBL International GmbH, a Tecan Group company	RE69985	Sampling tubes for collection of saliva samples to be used in the IBL Saliva Immunoassays
Cortisol Saliva ELISA	IBL International GmbH, a Tecan Group company	RE52611	Enzyme Immunoassay for the quantitative determination of free cortisol in human saliva
Calibrator f.a.s. w/o diluent	Roche Diagnostics	10759350190	Ready-for-use calibrator consisting of a buffered description aqueous solution with biological materials added as required to obtain desired component levels.
Precinorm U	Roche Diagnostics	10171743122	Ready-for-use control
Precipath U	Roche Diagnostics	10171760122	Ready-for-use control
AMY EPS HIT 917 liquid	Roche Diagnostics	11876473 316	R1: α-glucosidase; R2: 4,6-ethylidene-(G7) p-nitrophenyl-(G1)-α,D-maltoheptaoside
Further materials include typical laboratory utensils, e.g., micropipettes, oribtal shaker, vortex mixer, 8-channel micropipettor, wash bottle, automated or semi-automated microtiter plate washing system, precision scale, microtiter plate reader capable of reading absorbance.
Apple iPod touch, 8 GB, 5th Generation	Apple Inc.	n/a	mobile diary device
iDialogPad	Mutz Elektronik Entwicklung	n/a	software for programming items occuring in the ambulatory assessment