Tarea de conservación de Piaget y la influencia de las demandas de la tarea

Fuente: Laboratorios de Judith Danovitch y Nicholaus Noles — Universidad de Louisville

Jean Piaget fue pionero en el campo de la psicología del desarrollo, y su teoría del desarrollo cognitivo es una de las teorías psicológicas más conocidas. En el corazón de la teoría de Piaget es la idea que las maneras del pensamiento de los niños cambian a lo largo de la infancia. Piaget proporcionó la evidencia para estos cambios comparando cómo niños de diferentes edades respondieron a preguntas y problemas que él diseñó.

Piaget creía que en 5 años de edad, los niños carecen de operadores mentales o reglas lógicas, que subyacen a la capacidad para razonar sobre las relaciones entre conjuntos de propiedades. Esta característica define lo que él llamó la etapa preoperacional de desarrollo cognitivo. Una de las medidas clásicas de Piaget de la capacidad de los niños a utilizar operaciones mentales es su tarea de conservación. En esta tarea, los niños se muestran dos objetos idénticos o conjuntos de objetos. Los niños aparecen primero que los objetos son los mismos en una propiedad clave (número, tamaño, volumen, etc.). Entonces, uno de los objetos se modifica por lo que aparece diferente a otro (por ejemplo, es ahora más largo, más ancho o más alto), pero la propiedad clave sigue siendo la misma. Tras esta transformación, los niños son frecuentes para juzgar si los dos objetos o conjuntos de objetos ahora son iguales o diferentes con respecto a la propiedad de clave original.

Piaget informó de que los niños en la etapa preoperacional (aproximadamente las edades 2-7) juzgaron por lo general los objetos a ser diferente después de la transformación, a pesar de que no había cambiado la propiedad clave. Él atribuyó respuestas incorrectas de los niños a su excesivo enfoque en el cambio, y no en el hecho de que la propiedad clave sigue siendo la misma. Sin embargo, durante los años, los investigadores han argumentado que la tarea de conservación de Piaget es una medida válida de las habilidades de razonamiento de los niños. Estas críticas han sugerido que el pobre rendimiento de los niños es debido a las demandas de la tarea, tales como asunciones acerca de metas y expectativas cuando se repite la pregunta sobre la propiedad clave del experimentador.

Este video muestra cómo llevar a cabo tareas de conservación clásico de Piaget,^{1 – 2} y cómo una pequeña modificación en la tarea de diseño puede cambiar dramáticamente precisión infantil (basado en los métodos desarrollados por McGarrigle y Donaldson³).

Reclutar a niños de 4 a 6 años de edad que tienen audiencia y visión normal. A los efectos de esta manifestación, sólo dos niños son probado (uno para cada condición). Tamaños de muestra más grandes se recomiendan realizar cualquier experimentos.

1. reunir los materiales necesarios.

1. Obtener dos sets de cuatro fichas pequeñas. Para este experimento, use cuatro damas de rojo y cuatro damas de azul.
2. Obtener dos 10 (25,4 cm) trozos de cuerda o hilo de diferentes colores. Para

Los investigadores probaron 20 4-a través de los niños de 6 años y encontraron que los niños en la condición accidental fueron mucho más propensos a juzgar el número o longitud de los objetos de la misma había quedado después de la transformación (Figura 1). Niños en la condición intencional realizado muy mal (12% de respuestas correctas) en comparación con los niños en la condición accidental (62% correcto). La condición intencional en este estudio corresponde al método original de Piag...

Esta demostración ilustra cómo las demandas de la tarea pueden afectar los resultados de la investigación psicológica, especialmente en niños pequeños. Los niños supuestos hacer cuando un adulto es hablar con ellos y pidiendo a preguntas difíciles pueden no ser obvios, pero pueden tener una influencia importante en cómo los niños responden. Este hallazgo es importante no sólo para los investigadores, sino también para educadores, padres y otras personas que puedan estar en situaciones donde se miden habilidad...

1. Piaget, J. The Child’s Conception of Number. Routledge and Kegan Paul. London, England (1952).
2. Piaget, J., & Inhelder, B. The Psychology of the Child. Basic Books. New York, New York (1969).
3. McGarrigle, J., & Donaldson, M. Conservation accidents. Cognition. 3 (4), 341-350 (1975).