La ecuación de relación de control de estímulo de comportamiento verbal, o SCoRE, mide el nivel actual de lenguaje funcional de un participante y analiza específicamente el estímulo sobre la selectividad. SCoRE cuantifica el repertorio verbal funcional con un único valor numérico y prescribe un plan de intervención individualizado. Los niños con trastorno del espectro autista son susceptibles a un control de estímulo desproporcionado sobre su comportamiento verbal.
SCoRE analiza el alcance de esta desproporcionalidad, y se puede utilizar para evaluar otras discrepancias de control de estímulo, como formaciones de equivalencia y respuesta de oyente. Demostrando el procedimiento estará Mariana de los Santos, una analista de comportamiento asistida certificada por nuestro laboratorio. Comience por organizar condiciones experimentales de tacto, mand, ecoica y sequelic para establecer relaciones funcionales entre variables ambientales específicas y el comportamiento del orador.
Luego, escolte al participante a la sala experimental y muéstrelo al área de condición del tacto. Para evaluar la relación tacto, pida al participante que interactúe con juguetes que son comunes entre los niños pequeños. A intervalos de 30 segundos, apunte al elemento con el que el niño está comprometido actualmente y pídale que asigne un nombre al objeto.
Cuente el número total de artículos etiquetados por el participante, y consecuerse con refuerzo generalizado. Luego, elimine el acceso a ese elemento en particular y anime al participante a participar con otro estímulo. Repita el procedimiento un total de 10 veces para evocar hasta 10 etiquetas diferentes del participante.
A continuación, para evaluar la relación de mand, seleccione cualquiera de los 10 elementos de destino identificados en la condición de tacto y pida al participante que elija uno. Permita que el participante juegue con el elemento seleccionado durante 30 segundos, luego retire el elemento colocándolo fuera de la vista y solicite un mand. Puntuar si el participante dice o no el nombre del estímulo, y reforzar con el acceso al elemento preferido.
A continuación, para evaluar la relación ecoica, proporcione un estímulo ecoico a intervalos de 30 segundos, como el nombre común del elemento para uno de los objetivos identificados en la condición anterior. Puntuar si el participante se hace eco o no de la respuesta objetivo y consecuye con el refuerzo generalizado. Para evaluar la relación sequelic, proporcione un estímulo de relleno en blanco a intervalos de 30 segundos para uno de los objetivos de respuesta previamente identificados.
Nota: el marco de relleno en blanco debe ser específico de cómo el niño jugó con el elemento durante la condición de tacto. A continuación, puntúe si el participante responde o no con la respuesta de destino y consecuía con el refuerzo generalizado. Por último, repita las cuatro condiciones dos veces más, cada vez organizando 10 nuevos objetivos de respuesta, para evaluar un total de 30 respuestas novedosas dentro de cada una de las cuatro condiciones al final del análisis de operando verbal.
Comience calculando la fuerza para todas las fuentes bivergentes y trivergentes de control múltiple sumando los porcentajes para cada operante individual. Comenzando con la suma de los cuatro operantes verbales, el orden de rango el nivel de control de estímulo de mayor a menor. Una vez que la fuerza del operando se ha ordenado a través de fuentes singulares y múltiples de control, extraiga los pasos de desvanecimiento que pertenecen a cada operante verbal mientras preserva la jerarquía de fuerza de respuesta.
A continuación, acondiente la flexibilidad relacional con la instrucción basada en referentes mediante el desvanecimiento de la función mand, el tacto, el ecoico y el relata sequelicico, y tenga cuidado de no omitir ningún paso de desvanecimiento rápido. Para ello, primero muestre la pelota al participante, pero no se la dé. Dile al participante: ¿Tú tiras la pelota, tiras la?
Después de que el participante dice: Bola. Refuerza la respuesta correcta con acceso a la pelota y elogios verbales. ¡Buen trabajo!
Cuando la respuesta es estable, desvanezca aún más el nivel de aviso. Por ejemplo, mientras está comprometido con una pelota, restrinja el acceso a la pelota mientras se la muestra al participante. Proporcione la respuesta objetivo: diga la bola.
Di bola. Bola. Bola, muy bien, ooh. Después de que el participante diga bola, refuerce la respuesta correcta con acceso a la pelota y elogios verbales.
A continuación, ocultar la pelota y decirle al participante: Usted rueda la pelota, ¿rueda la? Cuando respondas es estable, oculta la pelota y dile al participante:Diga la pelota. Ball.Yay! A continuación, restringir el acceso a la pelota, y mientras se muestra a él, decir: ¿Usted rueda el?
Refuerza la respuesta con acceso a la pelota y elogios verbales. Difuminar restringiendo el acceso a la pelota y mostrándola al participante sin decir nada. Entregar el reforzador, junto con elogios, cuando él mands acceso a ella.
Una vez que la respuesta es estable, ocultar la pelota, y luego decir: rodar el. Espere a que el participante pida la pelota. Finalmente, participa con la pelota, luego oculta la pelota.
Refuerza la respuesta correcta con acceso a la pelota. Estos resultados muestran que se encontró que los ecos tenían la mayor fuerza, y se emitieron durante la mitad de todos los ensayos. Las tácticas muestran la siguiente mayor fortaleza, con respuestas para 1/3 de todas las pruebas.
Los Mands fueron emitidos durante 1/6 de todos los ensayos, mientras que sólo se registró una respuesta sequelic. Además, después de 13 semanas de instrucción basada en referentes, se comparó una prueba previa a un VOA posterior a la prueba. Hubo una mayor proporcionalidad en cada uno de los cuatro operandos.
Lo más importante a recordar al intentar estos procedimientos es aislar las relaciones de control a través de mands, echoics, tactos y secuencias. Estos procedimientos también son apropiados para individuos cuyo comportamiento verbal está basado en la selección, y pueden conducir a desarrollar formas más complejas de comunicación aumentativa y alternativa. Para los niños con un repertorio verbal más avanzado, la ecuación de la relación de control de estímulo derivativo, o SCoRE-D, se puede utilizar para evaluar la proporcionalidad entre las relaciones reflexivas, simétricas y transitivas.
Los participantes con un repertorio de mand defectuoso a menudo se involucran en un comportamiento desafiante. Se debe tener cuidado de poner ese comportamiento en la extensión a lo largo de la evaluación SCoRE.
