JoVE Logo
Authors
Contact Us

Sign In

A subscription to JoVE is required to view this content. Sign in or start your free trial.

In This Article

  • Summary
  • Abstract
  • Introduction
  • Protocol
  • תוצאות
  • Discussion
  • Disclosures
  • Acknowledgements
  • Materials
  • References
  • Reprints and Permissions

Summary

כאן, אנו מציגים שיטה מעורבת מקורית שילוב של כמותיים בגישה איכותית לבחון באופן מדויק חוויות של המשתתפים במהלך במבחן הלחץ החברתי טרייר, טרייר שהמבחן הלחץ החברתי לקבוצות.

Abstract

את יחידה Trier חברתית בדיקת המאמץ (TSST) את TSST עבור קבוצות (TSST-G) הפרוטוקולים ביותר בשימוש לזירוז השפעול דחק פסיכו-סוציאלי בקרב אנשי עסקים ותיירים כאחד. בדיקות אלה מבוססים על uncontrollability והאיום של הערכה חברתית, גרימת התוצאות פסיכולוגיים, פיזיולוגיים (כגוןחרדה, מצבים רגשיים, קורטיזול הרוק מגביר). מחקרים ניסויים כמותיים רבים חקרו inducers מתחים אלה ואת ההשלכות הללו. אבל, עד כמה שידוע לנו, מחקר זה הוא הראשון כדי לספק ניתוח איכותי כדי לגשת קולות המשתתפים כדי להבין את הדינמיקה של החוויה שלהם ברחבי את TSST, את TSST-G. מאמר זה מתאר בגישה מעורבת בשיטות TSST. גישה זו יכול לעזור כדי למקסם את המידע יכול להיות שנרכשו מ TSST, אשר חוקרים משתמשים לעיתים קרובות בלי להביט מקרוב יותר איכותית המתרחש מבחינה פסיכולוגית למשתתפים במהלך הלוחץ עצמו. בדרך זו, פרוטוקול זה הוא דוגמה של שיטות מעורבת, מציג את הערך המוסף של השימוש הגישה הפנומנולוגי enactive לנתח בפרוטוקולים ניסיוניים עמוק יותר. שיטות מעורב מסוג זה שימושי לגשת החוויה, להבין מנקודת המבט של השחקן, וכדי לנתח לעומק את הדינמיקה של תהליכים קוגניטיביים כמו הכוונות, תפיסות, שנחקק ידע ורגש. המקטע דיונים מציגה את השימושים השונים של פרוטוקול שיטות מעורבת, ניצול הגישה הפנומנולוגי enactive לנתח פרוטוקול או לתת חיזיון הצלב של אותו נושא המחקר. סעיף זה עוסק קיימים יישומים שונים, והצביעה על כמה צעדים קריטיים זה מעורב שיטות גישה.

Introduction

שיטות מעורב לתת יתרונות שונים כאשר מנסים להבין תופעה1,2,3,4,5. גרין. et al. 6 מגדירים אותם פרוטוקולים הכוללים שיטה כמותית לניתוח מספרי שיטה איכותני לניתוח מילים. גישה זו שואפת להתקדם מעבר הפרדיגמה מלחמות או התנגשויות בין של מחקר איכותני וכמותי. המטרה היא להגדיל את נקודות החוזק של מחקרים, לצמצם את החולשות של לימודי יחיד3; לפיכך, הוא מתפקד פרדיגמה המחקר השלישית. שילוב של סוגים שונים של ניתוחים באותו אובייקט עושה את זה אפשרי לקבל נקודות מבט שונות. מאמר זה מציג צורה מסוימת של שיטות מעורבת, המשלב טיפול נסיוני עם נתונים חווייתית באמצעות TSST יחיד של7ו- TSST-G8. TSST הוא פרוטוקול הנפוצה ביותר לביצוע השפעול דחק פסיכו-סוציאלי חקירות9,10. בדיקות אלה מבוססים על uncontrollability והאיום של הערכה חברתית, מקושר עם השלכות פיזיולוגיות ופסיכולוגיות. מחקרים שונים אמפירי, תיאורטית, או מטא אנליזה11 הראו כי את TSST, את TSST-G להפיק השפעות פסיכולוגיות להפעיל את הציר HPA, מובילים, לדוגמה, מצבים רגשיים שליליים, שדווחה עצמית חרדה של קורטיזול עלייה. מחקרים ניסויים רבים חקרו את. ההתחייבויות האלו של מתח, מערכת היחסים שלהם, שלהם השפעות12. עם זאת, רק אחד גישתה איכותי ניצח13 להבין חוויות חיו המשתתפים במהלך בדיקות אלו.

בפרוטוקול הנוכחי מפתחת הגישה שיטות מעורב המקורי משמש בעיקר לפרסום מוקדם יותר13. מקוריות זה מעורב שיטות מחקר טמון הגישה איכותי המבוסס על מטוס מסגרת הפנומנולוגי enactive13,14,15,16 לבחון באופן מדויק של המשתתפים חוויות כשאתה ניצב בפני את TSST, את TSST-G. חקירות איכותי יכול להיות היוריסטיקת כי הם עושים את זה אפשרי לאפיין ולנתח מה קורה מבחינה פסיכולוגית של משתתפי במצב מסויים17. האחרון הגישה הפנומנולוגי enactive מאפשר לחוקרים להבין נקודות המשתתפים של תצוגת ו, לכן, כדי לנתח את המתח והרגש18,19,20. בעקבות גישה זו, המשתתפים יכולים לתאר, תגובה על ולהציג ניסיונם חיו צעד אחר צעד. מסגרת הפנומנולוגי enactive זו יש שתי ההנחות העיקריות16,21. ראשית, פעולה והמצב אינם בשילוב22,23 (קרי, הדינמיקה של הפעולה להגיח בתוך הקשר מסוים). הנחה זו מספקת גישה הדינמיקה של החוויה של המשתתף התעמת עם TSST, TSST-ג'י, כדי לזהות רכיבים מסוימים של ההקשר עבור המעורר. שנית, כל פעולה נושא significations עבור שחקן23,24. גישה זו מספקת גישה הבנייה של השחקן וסיפוריה של החוויה במהלך הפעולה הודות לפעולת קפדני שמקורם בשם ראיונות enactive16,25וראיונות הפנומנולוגי. הניסיון של השחקן יכול להתאפיין שלה ממדים רגשיים, perceptional ומצבית26. סוגים שונים של שיטות מעורב מבוססים על enactive הפנומנולוגי גישה זו, אשר כבר הפיק תוצאות האוריסטי בתחומים שונים, כלומר ספורט14,15,18,27 , סימום28, עובד29, חינוך30,31,32.

השיטות מעורב המובאת כאן שואפים לתת אישור והבנה הממצאים בספרות TSST: אישור דרך השוואה של השפעת את TSST, את TSST-G על מדדים פיזיולוגיים (כמו קורטיזול), ב מחוונים דיווח עצמי ( כמו חרדה, מצבים רגשיים), ו ב מחוונים חווייתית (כמו קולות המשתתפים) והבנה באמצעות השיטה איכותי גישה של המשתתפים הדינמיקה של פעולה שיגיחו אלה בפרוטוקולים מלחיץ. זו היא דרך מקורית גישה מעמיקה הדינמיקה של מתח פסיכו-סוציאלי, כדי להבין את הקולות המשתתפים על רגע מלחיץ את TSST, את TSST-G. פרוטוקול זה היא, לפיכך, הוא דוגמה במתודולוגיה מעורבת, מציג את הערך המוסף של השימוש הגישה הפנומנולוגי enactive כדי לנתח את נסיוני עמוק יותר.

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Protocol

ועדת הבדיקה המוסדי של האוניברסיטה אישרה את המחקר הזה.

הערה: דוגמה של שיטות מעורבת באמצעות פרוטוקול הפנומנולוגי enactive.

1. פטור קריטריונים

  1. השתמש שאלון לפני הניסוי כדי לא לכלול חלק מהמשתתפים, לפי הצורך, על הקריטריונים הבאים: עישון (מעל 5 סיגריות ליום), השתייה (על פני שתי כוסות של אלכוהול ליום), נטילת תרופות, שימוש בסמים, שיש אנדוקרינית הבעיה, חווה כרונית להדגיש (למשל, כפי שנקבע על-ידי הגירסה הצרפתית של הסקאלה מתח נתפס [PSS])33, וחווים מצוקה פסיכולוגית (למשל, כפי שנקבע על-ידי הגירסה הצרפתית של הבריאות הכללית שאלון [GHQ-12])34.

2. הנחיות ראשוניות

הערה: ההוראות הבאות ראשוני צריך להינתן יום אחד לפני הניסויים.

  1. לספר למשתתפים לא לקחת תרופות, לבצע תרגילים פיזיים או צורכים אלכוהול יום לפני המבחן.
  2. לספר למשתתפים מתעורר לפחות 3 שעות לפני הבדיקה.
  3. ספר המשתתפים לא לשתות או לאכול משהו, עשן, או לצחצח שיניים h 1 לפני המבחן.

3. pretest מדידות

הערה: פרוטוקול שהוצג בסעיף זה שימש בפרסום קודם הזכיר את מבוא13. מדידות prestress יכול להיעשות לאחר המתנה לא פעילה של 45 דקות10; הנקודה הראשונה המדידה יכולה להיעשות גם 20 דקות לפני TSST35.

  1. האוסף הרוק הראשון
    הערה: קורטיזול הרוק משמשת כסמן פיזיולוגי של מתח עם9,TSST36.
    1. השתמש בשיטת הריר פסיבית: שואל את המשתתף כדי להטות את הראש קדימה כדי לאפשר רוק למאגר בפה, ולהורות להם להנחות אותו לתוך צינור פוליפרופילן קטן.
    2. להקפיא את הצינור מיד ב-20 ° C.
  2. האוסף השאלון הראשון
    1. למדוד החרדה של המשתתף. בקש מהם למלא את השאלון37 מלאי חרדה המדינה-תכונה (STAI).
      הערה: STAI היא דוגמה של שאלון זה יכול לשמש כדי למדוד את החרדה. . זה סרגל likert עם מגוון רחב של אפשרויות ארבע (1 = בכלל לא, 4 = מאוד); שימוש לטווח זה, המשתתפים התבקשו להגיב 12 פריטים (למשל, "אני מרגיש מתוח"). משתנה מרוכב נבנה עם הציונים של כל הפריטים.
    2. למדוד את המצב הרגשי של המשתתף. בקש מהם למלא את השאלון38 הערכה עצמית והגמד (SAM).
      הערה: סאם הוא סרגל likert המשתמשת טכניקה ציורית מילולית עם דמויות תשע כדי להעריך את העונג עוררות, הדומיננטיות. המשתתפים צריכים להקיף דמות עבור כל פריט.
    3. . ואז, להביא את המשתתף אל חדר TSST.

4. ביצוע את TSST או את TSST-G

הערה: היבטים שונים של TSST כבר תוארו בכתבי השני יופיטר מאמרים10,12,39.

  1. פרוטוקול הקשר
    1. מקם את המשתתף בחדר פרוטוקול על צלב אדום על הרצפה.
    2. שאלה המשתתפים אחד עבור TSST.
    3. השתמש בקבוצת משתתפים (למשל, שישה משתתפים המופרדות על-ידי קירות קטן כדי להגביל את האינטראקציה החברתית וחזותית13) עבור TSST-G.
    4. ודא כי ניסויים (שתיים או שלוש) הם ניטרליים, נראה כמו מדענים בעלי בחלוקי מעבדות לבנים.
    5. מסבירים כי חברי הוועדה הם מומחים בניתוח התנהגות מילולית ואת כל הפעולות מצלמים לצורך ניתוח עתידי.
  2. ראיון עבודה מדומה
    1. שואל את המשתתף לדמיין עבודה של הבחירה שלהם.
    2. תן למשתתף 3 דקות של זמן הכנה (10 דקות עבור TSST-G).
    3. לציין כי לא ניתן להשתמש להכנת הערות במהלך הראיון.
    4. תן המשתתף 5 דקות מהזמן המצגת (2 דקות עבור TSST-ג'י, לבצע בסדר אקראי) בפני הוועדה להסביר למה הם המועמד הטוב ביותר עבור משימה זו.
    5. תגיד המשתתף להמשיך כשהם יפסיקו לדבר על-ידי אמירת "עדיין יש לך הזמן שנותר."
    6. השתיקה 20 s כאשר משתתף זה מפסיק לדבר בפעם השנייה.
    7. לשאול שאלות מתוקננת אם המשתתף לא לחדש את מדברת (למשל, "אנא פרט החולשות שלך.").
  3. פעילות חשבון הנפש
    1. שואל את המשתתף לספור בקול רם לאחור מ- 2023 בשלבים של 17. עבור TSST-G, המספרים הם שונים לכל משתתף.
    2. מסבירים את המשתתף שהם חייב לחשב כמה שיותר מהר וכמה כראוי ככל האפשר.
    3. נציין שכל טעות ואומר המשתתף כדי להתחיל הכל מחדש.
    4. ודא כי הפעילות אורכת 5 דקות (80 s עבור TSST-G, לבצע בסדר אקראי).

5. posttest מדידות

הערה: לאחר מכן, לאסוף דגימת רוק בלבד השני ולתת השאלונים המלא משתתף בחדר אחר (באותו תהליך כמו האוספים הראשון, המתוארת בסעיף 3 של פרוטוקול זה).

  1. אוסף רוק השני
    הערה: המדידה של רמת הקורטיזול הוא חזר (6 עד 9 פעמים) כדי לנתח את התגובה קורטיזול.
    1. בעקבות שיטת ריר פסיבי, לאסוף את הרוק מהמשתתף לתוך צינור פוליפרופילן קטן, כפי שתואר קודם לכן (שלב 3.1.1).
    2. להקפיא את הצינור מיד ב-20 ° C.
  2. אוסף השאלון השני
    1. למדוד את החרדה. שואל את המשתתף למלא את השאלון37 STAI.
      הערה: STAI הוא סרגל likert עם מגוון של פריטים ארבע (1 = בכלל לא, 4 = מאוד); שימוש לטווח זה, משתתפים הגיבו 12 פריטים (למשל, "אני מרגיש מתוח"). משתנה מרוכב נבנה עם הציונים של כל הפריטים.
    2. למדוד מצבים רגשיים. שואל את המשתתף למלא את השאלון38 סם.
      הערה: סאם הוא סרגל likert המשתמשת טכניקה ציורית מילולית עם דמויות תשע כדי להעריך את העונג עוררות, הדומיננטיות. המשתתפים צריכים להקיף דמות עבור כל פריט.

6. חקירות איכותי

  1. השתמש מצלמה בעלת זווית רחבה כדי לתעד את ההתנהגות של המשתתף ואת האינטראקציה שלהם במהלך את TSST או את TSST-G.
  2. ראיונות enactive לגשת הניסיון של המשתתף.
    1. לבצע את הראיון בהקדם האפשרי לאחר הביצועים של TSST או TSST-G כדי להבטיח את המשתתף עדיין זוכר (עדיף תוך 48 שעות).
    2. להסביר כי המשתתף חייב לשחזר את הפעילויות האחרונות, עזר ידי תיעוד אורקולי שלהם את TSST או את TSST-G. הימנע לפיה המטרה המדויקת של הניסוי למשתתף.
    3. בחר את מדרג מנוסים אשר משמש בביצוע ראיונות enactive.
    4. לעמת את המשתתף עם הקלטה לעזור להם לחיות מחדש את החוויה קרוב ככל האפשר משלהם.
    5. לשאול שאלות הוראת לעזור את הופעתה של העבר לחוות. למשל, מצביע על תמונה מווידאו ושאל: "מה אתה עושה כאן?"
    6. לעזור המשתתף לזכור בשאלות מרוכז בסרט הוידיאו כדי לאפשר להם לתאר, להגיב, ולהראות את חוויית חיו שלהם צעד אחר צעד: "מה קורה כאן על הוידאו?"
    7. לחקור את הרכיבים של החוויה כמו הכוונות ותפיסות ושאל: "מה היו הכוונות שלך פה?", "מה לך תופסים ברגע הזה?"
    8. לעצור את המשתתף אם הם משתמשים בשיח העולמי, ניתוח posteriori הכללה, או כאשר הם סוטה מהנושא מהרגע מדויק דנים, כמו הצעת מחקר הפנומנולוגי40.
    9. לשאול שאלות על סמך התגובה של המשתתף. לדוגמה, כאשר המשתתף אומר: "אני בחוץ", שאל "מה אומר 'אני בחוץ'?", המשיכו לחקור מה קורה מנקודת המבט של המשתתף.
    10. לכבד את רצף הזמן של הווידאו ולהימנע לשנות את זרימת הזמן לגשת את הדינמיקה של החוויה צעד אחר צעד.
    11. לאפשר את המשתתף להשהות את הווידאו כאשר הם רוצים לתאר מניסיונם האישי.

7. ניתוח נתונים

  1. ביצוע ניתוח רוק.
    1. לקבוע רמת הקורטיזול של המשתתף על ידי הטכניקה assay (אליסה) מקושרים-אנזים immunosorbent באמצעות ערכות assay (ראה טבלה של חומרים).
    2. למדוד את ריכוז הקשורים את ספיגת ב-450 nm עם ספקטרופוטומטרים 96-ובכן microplate (ראה טבלה של חומרים).
    3. לחשב את הדיוק אינטרה-assay עם הערך הממוצע של השתנות בודדים עבור כולנו הכפילויות בתוך כל microplate.
    4. להשיג ריכוזים של דגימות לא ידוע (nmol/L) עם עקומה רגרסיה לא ליניארית ארבע-פרמטר מתאים, בעקבות המלצות פרוטוקול ערכת דיאגנוסטיקה, המבוסס על תקני קורטיזול (82.77, 27.59, 9.19, 3.06, 1.02, 0.33 nmol/L).
  2. לבצע ניתוח סטטיסטי באמצעות אמצעים חוזרות ANOVAs עם משמעות של רמת- p < 0.05.
  3. לחשב את גודל האפקט eta חלקית בריבוע.
    הערה: Eta בריבוע היא מדד סטטיסטי של גודל האפקט לשימוש ב- ANOVA.
  4. ביצוע ניתוח הפנומנולוגי.
    1. לתעתק את כל הראיונות enactive עם הזמן המרבי של פירוט, כגון העומס מילולית, הפגנה, היסוס, וכו '
    2. לבנות טבלה בשני חלקים-מתאר את זרימת הזמן שעתוק, דו ח של התנהגויות, דיון עזר ידי ההקלטות (טבלה 1).
    3. לזהות מרכיבים של החוויה, החל מהיחידות אלמנטרית של המשמעות המתאימה היחידות הקטן ביותר של פעילות משמעותית למשתתף.
    4. לזהות את התפיסה, לנתח את משמעות תחושה, רגש והיבטים אינפורמטיבי (חזותי, אקוסטית או תנועתית) במצב.
    5. לזהות כוונה, ניתוח הדאגה של המשתתף במצב.
    6. לסווג רצפים על-ידי קיבוץ יחידות משמעות הקשורים לאותו סיפור.
    7. לכל משתתף לזהות ניסיונם טיפוסי descriptively, מבחינה סטטיסטית, generatively, באופן משמעותי21 (למשלטיפוסי פעולה, הכוונה טיפוסי, התפיסה טיפוסי).
    8. לזהות את החוויות טיפוסי של כל המשתתפים, למצוא קווי דמיון בין התנסות טיפוסי.
    9. לבנות טבלאות של חוויה נפוצה אצל כל המשתתפים, באמצעות הערכים הבאים: ציר הזמן, רצפים טיפוסי, תפיסות טיפוסי, פעולות טיפוסיות, כוונות טיפוסי.
    10. לנרמל את ניסוח של כל קטגוריה באמצעות קבוצה של מילים כדי לבטא רצף אופייני, של "ing" עבור הפעולה טיפוסי, של צורת פועל על הכוונה טיפוסי.
    11. השווה את TSST ואת TSST-G באמצעות שתי הטבלאות של ניסיון חיו טיפוסי.
    12. מציגים את ההיבטים נפוצות של ניסיון במהלך פרוטוקולים.
    13. מציגים את ההיבטים ייחודי של ניסיון במהלך כל פרוטוקול.
  5. ביצוע ניתוח חקר מקרה כדי להבין את התהליכים מקומיים, לדוגמה, הנשאלים קורטיזול הגבוהים והנמוכים ארבע.
    1. לזהות את הרכיבים של החוויה (ראה פרוטוקול הקודמת).
    2. לבנות מחדש את חוויית משמעותי עבור כל משתתף בעקבות את TSST או את השלבים TSST-G.
  6. להשוות בין השיטות מעורבת.
    1. השוואת ואיכותני התוצאות ביצוע ניתוח ופרשנות בנפרד (קורטיזול, מצב חרדה, מצבים רגשיים, ניסיון נתונים).
    2. בדוק אם התוצאות של ניתוח כמותי של הדינמיקות מתח דומים לאלה של ספירת הדם.
    3. לנתח אם מה קרה בחוויות המשתתפים יכולים לעזור בהבנת וריאציה מתח כמותית.

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

תוצאות

התוצאות המוצגות כאן בא סקירה של ספרות (עבור הקורטיזול)8 ו שני מחקרים על הלחץ נעשו במעבדתנו (עבור מצב החרדה התגובה רגשית, הגישה האיכותית)13,41. התוצאות המובאות כאן הן נציג של מה ניתן למצוא, באמצעות הפרוטוקול, אודות רמות הקורטיזול ה?...

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Discussion

במאמר זה, אנו מציגים גישה שיטות מעורב מקורי המשלב טיפול נסיוני עם הגישה הפנומנולוגי enactive. שיטות מעורב מסוג זה שימושי לגשת ניסיון, כדי להבין את מבטם של המשתתפים, וכדי לנתח לעומק את הדינמיקה של תהליכים קוגניטיביים כמו הכוונות, תפיסות, ידע שחוקקו רגשות.

ניתן להשתמש בשיטות מעורב...

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Disclosures

המחברים אין לחשוף.

Acknowledgements

המחברים מודים פרין Labeaume ו- Vieu פאני על עזרתם.

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Materials

NameCompanyCatalog NumberComments
Enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA)Salimetrics, UKKit-- N° No. 1-3002Expanded Range High Sensitivity Salivary Cortisol Enzyme Immunoassay
SpectrophotometerThermo Fisher, GermanyMultiska FC Microplate Photometer

References

  1. Creswell, J. W. A Concise Introduction to Mixed Methods Research. , Sage Publications. New York, NY. (2015).
  2. Greene, J. C. Mixed Methods in Social Inquiry. , John Wiley & Sons. San Francisco, CA. (2007).
  3. Johnson, R. B., Onwuegbuzie, A. J. Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come, Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come. Educational Researcher. 33 (7), 14-26 (2004).
  4. Arora, R., Stoner, C. A mixed method approach to understanding brand personality. Journal of Product & Brand Management. 18 (4), 272-283 (2009).
  5. Dunning, H., Williams, A., Abonyi, S., Crooks, V. A mixed method approach to quality of life research: A case study approach. Social Indicators Research. 85 (1), 145-158 (2008).
  6. Greene, J. C., Caracelli, V. J., Graham, W. F. Toward a Conceptual Framework for Mixed-Method Evaluation Designs. Educational Evaluation and Policy Analysis. 11 (3), 255-274 (1989).
  7. Kirschbaum, C., Pirke, K. -M., Hellhammer, D. H. The 'Trier Social Stress Test'-a tool for investigating psychobiological stress responses in a laboratory setting. Neuropsychobiology. 28 (1-2), 76-81 (1993).
  8. Von Dawans, B., Kirschbaum, C., Heinrichs, M. The Trier Social Stress Test for Groups (TSST-G): A new research tool for controlled simultaneous social stress exposure in a group format. Psychoneuroendocrinology. 36 (4), 514-522 (2011).
  9. Allen, A. P., Kennedy, P. J., Cryan, J. F., Dinan, T. G., Clarke, G. Biological and psychological markers of stress in humans: focus on the Trier Social Stress Test. Neuroscience & Biobehavioral Reviews. 38, 94-124 (2014).
  10. Birkett, M. A. The Trier Social Stress Test Protocol for Inducing Psychological Stress. Journal of Visualized Experiments. (56), e3238(2011).
  11. Dickerson, S. S., Kemeny, M. E. Acute stressors and cortisol responses: a theoretical integration and synthesis of laboratory research. Psychological Bulletin. 130 (3), 355-391 (2004).
  12. Johnson, M. M., et al. A Modified Trier Social Stress Test for Vulnerable Mexican American Adolescents. Journal of Visualized Experiments. (125), e55393(2017).
  13. Vors, O., Marqueste, T., Mascret, N. The Trier Social Stress Test and the Trier Social Stress Test for groups: Qualitative investigations. PLoS ONE. 13 (4), 0195722(2018).
  14. Rochat, N., Hauw, D., Antonini Philippe, R., von Roten, F. C., Seifert, L. Comparison of vitality states of finishers and withdrawers in trail running: An enactive and phenomenological perspective. PLoS ONE. 12 (3), 0173667(2017).
  15. Seifert, L., et al. Interpersonal Coordination and Individual Organization Combined with Shared Phenomenological Experience in Rowing Performance: Two Case Studies. Frontiers in Psychology. 8, 75(2017).
  16. Theureau, J. Le Cours D'action: L'enaction & L'expérience. , Octarès. Toulouse, France. (2015).
  17. Keegan, R. J., Harwood, C. G., Spray, C. M., Lavallee, D. A qualitative investigation of the motivational climate in elite sport. Psychology of Sport and Exercise. 15 (1), 97-107 (2014).
  18. Doron, J., Bourbousson, J. How stressors are dynamically appraised within a team during a game: An exploratory study in basketball. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports. 27 (12), 2080-2090 (2016).
  19. Ria, L., Sève, C., Saury, J., Theureau, J., Durand, M. Beginning teachers' situated emotions: A study of first classroom experiences. Journal of Education for Teaching. 29 (3), 219-234 (2003).
  20. Sève, C., Ria, L., Poizat, G., Saury, J., Durand, M. Performance-induced emotions experienced during high-stakes table tennis matches. Psychology of Sport and Exercise. 8 (1), 25-46 (2007).
  21. Durand, M. Activité humaine, pratiques sociales, et éducation des adultes. Un Dialogue Entre Concepts et Réalité. Friedrich, J., Pita, J. , Edition Raison & Passions. Dijon, France. 13-37 (2014).
  22. Thompson, E. Sensorimotor subjectivity and the enactive approach to experience. Phenomenology and the cognitive sciences. 4 (4), 407-427 (2005).
  23. Varela, F., Rosch, E., Thompson, E. The Embodied Mind: Cognitive Science and Human Experience. , MIT Press. Cambridge, MA. (1992).
  24. Froese, T., Di Paolo, E. A. The enactive approach: Theoretical sketches from cell to society. Pragmatics & Cognition. 19 (1), 1-36 (2011).
  25. Theureau, J. Course-of-action analysis and course-of-action centered design. Handbook of Cognitive Task Design. Hollnagel, E. , CRC Press. Boca Raton, FL. 55-81 (2003).
  26. De Jaegher, H., Di Paolo, E. Participatory sense-making. Phenomenology and the Cognitive Sciences. 6 (4), 485-507 (2007).
  27. R'Kiouak, M., Saury, J., Durand, M., Bourbousson, J. Joint Action of a Pair of Rowers in a Race: Shared Experiences of Effectiveness Are Shaped by Interpersonal Mechanical States. Frontiers in Psychology. 7, (2016).
  28. Hauw, D. Antidoping education using a lifelong situated activity-based approach: evidence, conception, and challenges. Quest. 69 (2), 256-275 (2017).
  29. Horcik, Z., Savoldelli, G., Poizat, G., Durand, M. A Phenomenological Approach to Novice Nurse Anesthetists' Experience During Simulation-Based Training Sessions. Simulation in Healthcare - Journal of the Society for Simulation in Healthcare. 9 (2), 94-101 (2014).
  30. Vors, O., Gal-Petitfaux, N. Relation between students' involvement and teacher management strategies in French "difficult" classrooms. Physical Education and Sport Pedagogy. 20 (6), 647-669 (2015).
  31. Vors, O., Gal-Petitfaux, N., Potdevin, F. A successful form of trade-off in compensatory policy classrooms: Processes of ostentation and masking. A case study in French physical education. European Physical Education Review. 21 (3), 340-361 (2015).
  32. Adé, D., Ganière, C., Louvet, B. The role of the referee in physical education lessons: student experience and motivation. Physical Education and Sport Pedagogy. 23 (4), 418-430 (2018).
  33. Lesage, F. -X., Berjot, S., Deschamps, F. Psychometric properties of the French versions of the Perceived Stress Scale. International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health. 25 (2), 178-184 (2012).
  34. Salama-Younes, M., Montazeri, A., Ismaïl, A., Roncin, C. Factor structure and internal consistency of the 12-item General Health Questionnaire (GHQ-12) and the Subjective Vitality Scale (VS), and the relationship between them: a study from France. Health and Quality of life Outcomes. 7 (1), 22(2009).
  35. Goodman, W. K., Janson, J., Wolf, J. M. Meta-analytical assessment of the effects of protocol variations on cortisol responses to the Trier Social Stress Test. Psychoneuroendocrinology. 80, 26-35 (2017).
  36. Allen, A. P., et al. The Trier Social Stress test: principles and practice. Neurobiology of Stress. 6, 113-126 (2017).
  37. Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L., Lushene, R. E. Manual for the State-Trait Anxiety Inventory (Self-evaluation Questionnaire). , Palo Alto, CA. (1970).
  38. Bradley, M. M., Lang, P. J. Measuring emotion: the self-assessment manikin and the semantic differential. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry. 25 (1), 49-59 (1994).
  39. Frisch, J. U., Häusser, J. A., van Dick, R., Mojzisch, A. The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test. Journal of Visualized Experiments. (105), e53101(2015).
  40. Starks, H., Brown Trinidad, S. Choose your method: A comparison of phenomenology, discourse analysis, and grounded theory. Qualitative Health Research. 17 (10), 1372-1380 (2007).
  41. Mascret, N., et al. The Influence of the "Trier Social Stress Test" on Free Throw Performance in Basketball: An Interdisciplinary Study. PLoS ONE. 11 (6), 0157215(2016).
  42. Het, S., Rohleder, N., Schoofs, D., Kirschbaum, C., Wolf, O. T. Neuroendocrine and psychometric evaluation of a placebo version of the 'Trier Social Stress Test.'. Psychoneuroendocrinology. 34 (7), 1075-1086 (2009).
  43. Nater, U. M., et al. Performance on a declarative memory task is better in high than low cortisol responders to psychosocial stress. Psychoneuroendocrinology. 32 (6), 758-763 (2007).
  44. Adé, D., Poizat, G., Gal-Petitfaux, N., Toussaint, H., Seifert, L. Analysis of elite swimmers' activity during an instrumented protocol. Journal of Sports Sciences. 27 (10), 1043-1050 (2009).
  45. Poizat, G., Adé, D., Seifert, L., Toussaint, H., Gal-Petitfaux, N. Evaluation of the Measuring Active Drag system usability: An important step for its integration into training sessions. International Journal of Performance Analysis in Sport. 2 (10), 170-186 (2010).
  46. Seifert, L., et al. Neurobiological degeneracy and affordance perception support functional intra-individual variability of inter-limb coordination during ice climbing. PLoS ONE. 9 (2), 89865(2014).
  47. Legrand, D. Pre-reflective self-as-subject from experiential and empirical perspectives. Consciousness and Cognition. 16 (3), 583-599 (2007).
  48. Mangan, B. Taking Phenomenology Seriously: The "Fringe" and Its Implications for Cognitive Research. Consciousness and Cognition. 2 (2), 89-108 (1993).
  49. Mohamed, S., Favrod, V., Antonini Philippe, R., Hauw, D. The Situated Management of Safety during Risky Sport: Learning from Skydivers' Courses of Experience. Journal of Sports Science and Medicine. 14 (2), 340-346 (2015).
  50. Mottet, M., Eccles, D. W., Saury, J. Navigation in outdoor environments as an embodied, social, cultural, and situated experience: An empirical study of orienteering. Spatial Cognition & Computation. 16 (3), 220-243 (2016).
  51. Antonini Philippe, R., Rochat, N., Vauthier, M., Hauw, D. The story of withdrawals during an ultra-trail running race: A qualitative investigation of runners' Courses of experience. The Sport Psychologist. 30 (4), 361-375 (2016).
  52. Onwuegbuzie, A. J., Leech, N. L. On becoming a pragmatic researcher: The importance of combining quantitative and qualitative research methodologies. International Journal of Social Research Methodology. 8 (5), 375-387 (2005).
  53. Morgan, D. L. Practical strategies for combining qualitative and quantitative methods: Applications to health research. Qualitative Health Research. 8 (3), 362-376 (1998).
  54. Morse, J. M. Approaches to qualitative-quantitative methodological triangulation. Nursing Research. 40 (2), 120-123 (1991).
  55. Rochat, N., Hauw, D., Seifert, L. Enactments and the design of trail running equipment: An example of carrying systems. Applied Ergonomics. , (2018).

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Reprints and Permissions

Request permission to reuse the text or figures of this JoVE article

Request Permission

Explore More Articles

143enactiveHPA

This article has been published

Video Coming Soon

JoVE Logo

Privacy

Terms of Use

Policies

Contact Us

Recommend to library

JoVE NEWSLETTERS

Research

Education

Authors

Librarians

ABOUT JoVE

Copyright © 2025 MyJoVE Corporation. All rights reserved