حل المشاكل قبل التعليم (PS-I): بروتوكول للتقييم والتدخل في الطلاب ذوي القدرات المختلفة

في الوقت الحاضر، تعتبر كيفية تشجيع التفكير التأملي للطلاب أحد الشواغل الرئيسية للمعلمين على مختلف المستويات التعليمية. يواجه العديد من الطلاب صعوبات عند مواجهة المهام التي تنطوي على مستويات عالية من التفكير، مثل دورات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. ويشعر الكثيرون أيضا بقلق عميق الجذور وتثبيط للهمم تجاه هذه الدورات. من أجل التغلب على هذه التحديات المعرفية والتأثيرية، اقترح الباحثون استخدام نهج "حل المشاكل قبل التعليم" (PS-I). PS-I يتكون من إعطاء الطلاب الفرصة لتوليد حلول فردية للمشاكل التي يتم حلها في وقت لاحق في الصف. تتم مقارنة هذه الحلول مع الحل الكنسي في المرحلة التالية من التعليمات، جنبا إلى جنب مع عرض محتوى الدرس. وقد اقترح أنه مع هذا النهج يمكن للطلاب زيادة فهمهم المفاهيمي، ونقل تعلمهم إلى مهام وسياقات مختلفة، وتصبح أكثر وعيا من الثغرات في معارفهم، وتوليد بناء الشخصية من المعرفة السابقة التي يمكن أن تساعد في الحفاظ على دوافعهم. وعلى الرغم من المزايا، فقد تم انتقاد هذا النهج، حيث قد يقضي الطلاب الكثير من الوقت في التجربة والخطأ بلا هدف خلال المرحلة الأولية من توليد الحل أو حتى أنهم قد يشعرون بالإحباط في هذه العملية، مما قد يضر بالتعلم في المستقبل. والأهم من ذلك، هناك القليل من الأبحاث حول كيف يمكن لخصائص الطلاب الموجودة مسبقا أن تساعدهم على الاستفادة (أو عدم الاستفادة) من هذا النهج. والهدف من الدراسة الحالية هو تقديم تصميم وتنفيذ نهج PS-I المطبق على تعلم الإحصاءات لدى طلاب المرحلة الجامعية، فضلا عن نهج منهجي يستخدم لتقييم فعاليته بالنظر إلى الاختلافات الموجودة من قبل الطلاب.