Problemlösning före undervisning (PS-I): Ett protokoll för bedömning och intervention hos studenter med olika förmågor

Nuförtiden är hur man uppmuntrar elevernas reflekterande tänkande en av de viktigaste frågorna för lärare på olika utbildningsnivåer. Många studenter har svårigheter när de står inför uppgifter som innebär höga reflektionsnivåer, till exempel på STEM-kurser (naturvetenskap, teknik, ingenjörsvetenskap och matematik). Många har också djupt rotad ångest och demotivation mot sådana kurser. För att övervinna dessa kognitiva och affektiva utmaningar har forskare föreslagit användningen av "Problemlösning före instruktion" (PS-I) tillvägagångssätt. PS-I består i att ge eleverna möjlighet att generera individuella lösningar på problem som senare löses i klassen. Dessa lösningar jämförs med den kanoniska lösningen i följande instruktionsfas, tillsammans med presentationen av lektionsinnehållet. Det har föreslagits att med detta tillvägagångssätt kan eleverna öka sin konceptuella förståelse, överföra sitt lärande till olika uppgifter och sammanhang, bli mer medvetna om luckorna i sin kunskap och generera en personlig konstruktion av tidigare kunskaper som kan hjälpa till att upprätthålla deras motivation. Trots fördelarna har detta tillvägagångssätt kritiserats, eftersom eleverna kan spendera mycket tid på mållös prövning och fel under den inledande fasen av lösningsgenerering eller de kan till och med känna sig frustrerade i denna process, vilket kan vara skadligt för framtida lärande. Ännu viktigare är att det finns lite forskning om hur befintliga studentegenskaper kan hjälpa dem att dra nytta (eller inte) av detta tillvägagångssätt. Syftet med den aktuella studien är att presentera utformningen och genomförandet av PS-I-metoden som tillämpas på statistikinlärning hos grundstuderande, samt ett metodologiskt tillvägagångssätt som används för att utvärdera dess effektivitet med tanke på studenternas befintliga skillnader.