Quelle: Laboratorien des Nicholaus Tüllen und Judith Danovitch – University of Louisville

Säuglinge sind geboren mit erstaunlichen kognitiven Ressourcen zur Verfügung, aber sie wissen nicht, wie man sie effektiv nutzen. Um die Kraft ihres Gehirns zu nutzen, müssen Menschen allgemeine kognitiven Prozessen entwickeln, die grundlegende Gehirnfunktionen zu verwalten. Diese Prozesse stellen Psychologen als Führungsaufgabe bezeichnen. Führungsaufgabe ist ein wesentlicher Faktor in vielen selbstregulierenden Verhalten, einschließlich bilden Pläne zur Problemlösung, Verhandlungen zwischen Wünsche und Handlungen, und Aufmerksamkeit zu lenken. Ein Kind muss z. B. mehrere executive Prozesse zu stoppen, mit Spielzeug zu spielen und mit der Reinigung ihres Zimmers beginnen. Diese Prozesse umfassen Hemmung (zu stoppen, was sie tun), Planung (um festzulegen, welche Maßnahmen durchgeführt werden, um den Raum zu säubern müssen), und Aufmerksamkeitskontrolle (zu Aufgabe bleiben, bis die Reinigung erfolgt). Eine Aufschlüsselung der Exekutive Funktion während einer dieser Schritte führt zu verbleibenden schmutzige Zimmer.

Exekutivfunktion zu entwickeln ist eine der wichtigsten Herausforderungen von Kindern konfrontiert, wie sie Reifen. Einige Elemente der Exekutive Funktion lassen sich nur mit der Praxis meistern und Hirnarealen verbunden mit Exekutivfunktion, speziell der präfrontale Kortex, entwickeln sich langsam während der gesamten Entwicklung weiter zu wachsen und zu organisieren, bis eine Person die Zwanzigern erreicht. Frühe Demonstrationen der Exekutivfunktion wurden zur Selbstkontrolle und Verhaltensstörungen Ergebnisse bei Kindern sowie erfolgen später im Leben verbunden. IG, Exekutive Funktion beeinträchtigt ist, bei Kindern mit Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung (ADHS) und Autismus diagnostiziert Störungen.

Dieses Experiment zeigt, wie Exekutive Funktion bei Kindern mit der dreidimensionalen Karte Art Aufgabe ändern, entwickelt von Dr. Philip Zelazo und Kollegen zu beurteilen. ¹