Fonte: Laboratori di Judith Danovitch e Nicholaus Noles—Università di Louisville

I bambini non sono i migliori artisti. A volte è facile individuare la caratteristica testa triangolare, i baffi e la coda di un gatto, ma i bambini spesso descrivono scenari elaborati che raffigurano come un pasticcio meravigliosamente irriconoscibile. Quindi, dato il discutibile talento artistico dei bambini, come fanno a sapere cosa rappresentano i loro disegni e i disegni degli altri? Un modo in cui i bambini identificano le immagini è affidarsi alla somiglianza. Se sembra un gatto, allora è un gatto. Tuttavia, alcune immagini non assomigliano chiaramente a nessun oggetto reale. In questa situazione, i bambini devono usare altri mezzi per capire cosa rappresenta l'immagine, compresa la loro comprensione di ciò che la persona che ha creato l'immagine intendeva rappresentare.

Al loro primo compleanno, i bambini sono sensibili alle intenzioni delle altre persone. Sanno che le azioni delle persone sono guidate dai loro obiettivi e possono dedurre le intenzioni di una persona anche se l'azione diretta all'obiettivo non ha successo(ad esempio,capiscono che una persona che lotta per girare un coperchio intende aprire un barattolo, anche se non li vedono mai riuscire ad aprirlo). All'età di circa 3 anni, i bambini possono usare questa comprensione dell'intenzione per guidare la loro interpretazione di disegni e altre rappresentazioni pittoriche. Applicano questa comprensione sia all'identificazione dei propri disegni, sia all'interpretazione dei disegni creati da un'altra persona.

Questo esperimento dimostra come misurare l'uso dell'intenzione da parte dei bambini di interpretare immagini altrimenti ambigue sulla base dei metodi sviluppati da Bloom e Markson. ¹