Exclusividade Mútua: Como as crianças aprendem os significados das palavras

Overview

Fonte: Laboratórios de Nicholaus Noles e Judith Danovitch - Universidade de Louisville

Os humanos são diferentes de outros animais em muitos aspectos, mas talvez o fator diferencial mais importante seja sua capacidade de usar a linguagem. Outros animais podem se comunicar e até mesmo entender e usar a linguagem de maneiras limitadas, mas tentar ensinar a linguagem humana a um chimpanzé ou a um cão leva muito tempo e esforço. Em contraste, os jovens humanos adquirem facilmente sua língua nativa, e aprendem regras linguísticas sem instrução explícita, o que é uma realização que nem mesmo os animais mais inteligentes podem igualar.

Uma vantagem que os jovens humanos têm sobre os animais é que o cérebro humano está especialmente adaptado para aprender novas palavras. Com apenas algumas exposições, as crianças pequenas podem aprender novas palavras e lembrar delas. Talvez mais impressionante, as crianças podem usar o que já sabem para orientar seu aprendizado futuro. Por exemplo, as crianças tratam objetos como se tivessem apenas um rótulo. Então, se uma criança aprendeu a palavra martelo, ela não vai assumir que uma ferramenta desconhecida tem o mesmo nome. Este é o princípio da exclusividade mútua. ^1-2

Este vídeo demonstra a capacidade das crianças de usar exclusividade mútua para combinar palavras com objetos em seu ambiente.

Procedure

Recrute crianças saudáveis de 2 anos com audição e visão normais e sem histórico de distúrbios do desenvolvimento. Para efeitos desta demonstração, apenas uma criança é testada. Tamanhos amostrais maiores são recomendados ao realizar quaisquer experimentos.

1. Reúna os materiais necessários.

Selecione um objeto de teste familiar e desconhecido.
1. O objeto de teste familiar deve ser algo identificável para a maioria das pessoas de 2 anos. Neste caso, use uma banan...

Results

Dado dois objetos, cada criança respondendo aleatoriamente teria 50% de chance de pegar o objeto desconhecido primeiro. No entanto, se a criança conhece o rótulo do objeto familiar e o trata como sendo exclusivo desse objeto, então eles devem adivinhar que o novo rótulo se refere ao objeto desconhecido (Figura 1). Como crianças de 2 anos têm experiências diferentes, nem toda criança conhece ou se lembra do rótulo da banana. Então algumas crianças selecionam a banana, mas a maioria liga o obje...

Application and Summary

O mundo está cheio de objetos, e um dos primeiros desafios enfrentados pelas crianças que estão aprendendo uma língua é combinar os rótulos que ouvem com os objetos corretos em seu ambiente. As crianças têm várias tendências que as ajudam a resolver esse problema. Primeiro, eles tratam os rótulos como se referindo a objetos inteiros, para que eles não se confundissem com o que está sendo rotulado. Por exemplo, quando uma criança ouve "banana", ela não acha que o rótulo é uma característica do objeto, co...

References

Markman, E.M., & Wachtel, G.F. Children’s use of mutual exclusivity to constrain the meanings of words. Cognitive Psychology. 20, 121-157 (1988).
Merriman, W.E., & Bowman, L.L. The mutual exclusivity bias in children’s word learning. Mongraphs of the Society for Research in Child Development. 54 (Serial Nos. 3-4) (1989).