Apprendimento e memoria: la procedura ricorda-conosci

Fonte: Laboratori di Jonas T. Kaplan e Sarah I. Gimbel—University of Southern California

La nostra esperienza della memoria è varia e complessa. A volte ricordiamo gli eventi in vividi dettagli, mentre altre volte possiamo avere solo un vago senso di familiarità. I ricercatori della memoria hanno fatto una distinzione tra i ricordi che sono ricordati rispetto a quelli che sono familiari. Un oggetto raccolto è uno che non solo viene ricordato, ma porta con sé i dettagli del momento in cui è stato appreso o codificato. Come un elemento ricordato, anche un elemento familiare viene ricordato, ma è privo di dettagli sulle circostanze che circondano la sua codifica. Molti studi di ricordo e familiarità si sono concentrati sul lobo temporale mediale (MTL), in particolare sull'ippocampo, poiché il suo coinvolgimento nella codifica della memoria, nel consolidamento e nel recupero è ben noto e ben studiato. ^1-3

Questo video mostra come amministrare l'attività Remember-Know⁴ per confrontare l'attivazione cerebrale in questi due tipi di recupero della memoria. In questo contesto, ricordare è un altro termine per ricordare, mentre sapere si riferisce a ricordi che sono familiari ma non esplicitamente ricordati. In questa versione dell'attività Remember-Know, i partecipanti sono esposti a una serie di immagini a colori e viene chiesto di ricordare ciò che vedono. All'interno di uno scanner fMRI, saranno esposti sia alle immagini che sono state studiate che a nuove immagini, e faranno un giudizio "ricorda", "conosci" o "nuovo" su ogni immagine, indicando che tipo di memoria hanno per quell'oggetto. Dopo la scansione, verrà esaminata l'intera attività cerebrale e ippocampale per determinare l'attività differenziale correlata al ricordo e alla familiarità. Questo studio si basa su uno studio condotto da Gimbel e Brewer. ⁵

1. Reclutamento dei partecipanti

Recluta 20 partecipanti.
1. I partecipanti dovrebbero essere destrimani e non avere una storia di disturbi neurologici o psicologici.
2. I partecipanti dovrebbero avere una visione normale o corretta a normale per garantire che saranno in grado di vedere correttamente i segnali visivi.
3. I partecipanti non dovrebbero avere metallo nel loro corpo. Questo è un importante requisito di sicurezza a causa dell'elevato campo magnetico coinvolto nella fMRI.

Le regioni più attive per le risposte di memorizzamento che per le risposte di conoscenza sono mostrate nella Figura 1. In particolare, l'ippocampo, una struttura situata nel MTL e nota per essere coinvolta in molte fasi della formazione e del recupero della memoria, ha mostrato una maggiore attività per ricordare rispetto alle prove di conoscenza.

Questo esperimento dimostra come i neuroscienziati cognitivi tentano di separare i contributi specifici di una regione del cervello a un compito cognitivo. Isolare sottili variazioni all'interno di un dominio cognitivo, in questo caso le diverse esperienze soggettive associate al recupero della memoria, può rivelare dissociazioni nei sistemi neurali che supportano tali funzioni. Capire come funziona il cervello durante i diversi tipi di recupero della memoria è importante per comprendere le menomazioni della memoria co..

Bayley, P.J. & Squire, L.R. Failure to acquire new semantic knowledge in patients with large medial temporal lobe lesions. Hippocampus 15, 273-280 (2005).
Cohen, N.J. & Squire, L.R. Preserved learning and retention of pattern-analyzing skill in amnesia: dissociation of knowing how and knowing that. Science 210, 207-210 (1980).
Scoville, W.B. & Milner, B. Loss of recent memory after bilateral hippocampal lesions. J Neurol Neurosurg Psychiatry 20, 11-21 (1957).
Yonelinas, A.P. Components of episodic memory: the contribution of recollection and familiarity. Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci 356, 1363-1374 (2001).
Gimbel, S.I. & Brewer, J.B. Reaction time, memory strength, and fMRI activity during memory retrieval: Hippocampus and default network are differentially responsive during recollection and familiarity judgments. Cogn Neurosci 2, 19-23 (2011).

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