Name: a within-subjects experimental protocol to assess the effects of social input on infant eeg
Uploaded: 2017-05-03T15:00:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about A Within-subjects Experimental Protocol to Assess the Effects of Social Input on Infant EEG at JoVE.com

Ringraziamo Ryan Johnson e Leah Miller per la loro assistenza nella raccolta dei dati.

Tutte le procedure sono state approvate dalla University Institutional Review Board Boston (IRB). 1. Reclutamento <ol><li> Identificare i potenziali partecipanti attraverso banche dati dei partecipanti (se disponibili), attraverso atti di nascita dello stato a disposizione del pubblico, attraverso la pubblicità on-line, e attraverso eventi di reclutamento faccia a faccia. </li><li> Chiama potenziali partecipanti e invitarli a partecipare allo studio. <ol><li> Spiegare che lo studio sta gu...

<ol>
	<li>Marshall, P. J., Reeb, B. C., Fox, N. A., Nelson, C. A. I., Zeanah, C. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Effects+of+early+intervention+on+EEG+power+and+coherence+in+previously+institutionalized+children+in+Romania.">Effects of early intervention on EEG power and coherence in previously institutionalized children in Romania.</a> Dev. Psychopathol. 20 (03), 861-880 (2008).</li><li>Tarullo, A. R., Garvin, M. C., Gunnar, M. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Atypical+EEG+power+correlates+with+indiscriminately+friendly+behavior+in+internationally+adopted+children.">Atypical EEG power correlates with indiscriminately friendly behavior in internationally adopted children.</a> Dev Psychol. 47 (2), 417-431 (2011).</li><li>Adolphs, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+neuroscience+of+human+social+behaviour.">Cognitive neuroscience of human social behaviour.</a> Nat. Rev. Neurosci. 4 (3), 165-178 (2003).</li><li>Grossmann, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Development+of+Social+Brain+Functions+in+Infancy.">The Development of Social Brain Functions in Infancy.</a> Psychol Bull. , (2015).</li><li>Fox, N. A., Henderson, H. A., Rubin, K. H., Calkins, S. D., Schmidt, L. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Continuity+and+discontinuity+of+behavioral+inhibition+and+exuberance:+Psychophysiological+and+behavioral+influences+across+the+first+four+years+of+life.">Continuity and discontinuity of behavioral inhibition and exuberance: Psychophysiological and behavioral influences across the first four years of life.</a> Child Dev. 72 (1), 1-21 (2001).</li><li>Mundy, P., Card, J., Fox, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=EEG+correlates+of+the+development+of+infant+joint+attention+skills.">EEG correlates of the development of infant joint attention skills.</a> Dev Psychobiol. 36 (4), 325-338 (2000).</li><li>Nichols, K. E., Martin, J. N., Fox, N. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Individual+differences+in+the+development+of+social+communication:+Joint+attention+and+temperament.">Individual differences in the development of social communication: Joint attention and temperament.</a> Cogni&#355;ie Creier Comportament. 9 (2), 317-328 (2005).</li><li>Mize, K. D., Jones, N. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Infant+physiological+and+behavioral+responses+to+loss+of+maternal+attention+to+a+social-rival.">Infant physiological and behavioral responses to loss of maternal attention to a social-rival.</a> Int J Psychophysiol. 83 (1), 16-23 (2012).</li><li>Field, T., Fox, N. A., Pickens, J., Nawrocki, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Relative+right+frontal+EEG+activation+in+3-+to+6-month-old+infants+of+&amp;#34;depressed&amp;#34;+mothers.">Relative right frontal EEG activation in 3- to 6-month-old infants of &amp;#34;depressed&amp;#34; mothers.</a> Dev Psychol. 31 (3), 358-363 (1995).</li><li>Jones, N. A., Field, T., Fox, N. A., Lundy, B., Davalos, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=EEG+activation+in+1-month-old+infants+of+depressed+mothers.">EEG activation in 1-month-old infants of depressed mothers.</a> Dev. Psychopathol. (03), 491-505 (1997).</li><li>Jones, E. J. H., Venema, K., Lowy, R., Earl, R. K., Webb, S. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Developmental+changes+in+infant+brain+activity+during+naturalistic+social+experiences.">Developmental changes in infant brain activity during naturalistic social experiences.</a> Dev Psychobiol. 57 (7), 842-853 (2015).</li><li>Mundy, P., Jarrold, W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Infant+joint+attention,+neural+networks+and+social+cognition.">Infant joint attention, neural networks and social cognition.</a> Neural Netw. 23 (8-9), 985-997 (2010).</li><li>Markus, J., Mundy, P., Morales, M., Delgado, C. E. F., Yale, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Individual+Differences+in+Infant+Skills+as+Predictors+of+Child-Caregiver+Joint+Attention+and+Language.">Individual Differences in Infant Skills as Predictors of Child-Caregiver Joint Attention and Language.</a> Soc Dev. 9 (3), 302-315 (2000).</li><li>Mundy, P., Block, J., Delgado, C., Pomares, Y., Van Hecke, A. V., Parlade, M. V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Individual+Differences+and+the+Development+of+Joint+Attention+in+Infancy.">Individual Differences and the Development of Joint Attention in Infancy.</a> Child Dev. 78 (3), 938-954 (2007).</li><li>Welch, M. G., Myers, M. M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Electroencephalographic+activity+of+preterm+infants+is+increased+by+Family+Nurture+Intervention:+A+randomized+controlled+trial+in+the+NICU.">Electroencephalographic activity of preterm infants is increased by Family Nurture Intervention: A randomized controlled trial in the NICU.</a> Clin Neurophysiol. 125 (4), 675-684 (2014).</li><li>John, A. M., Kao, K., Choksi, M., Liederman, J., Grieve, P. G., Tarullo, A. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Variation+in+infant+EEG+power+across+social+and+nonsocial+contexts.">Variation in infant EEG power across social and nonsocial contexts.</a> J Exp Child Psychol. 152, 106-122 (2016).</li><li>Gartstein, M. A., Rothbart, M. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Studying+infant+temperament+via+the+Revised+Infant+Behavior+Questionnaire.">Studying infant temperament via the Revised Infant Behavior Questionnaire.</a> Infant Behav Dev. 26 (1), 64-86 (2003).</li><li>Calkins, S. D., Fox, N. A., Marshall, T. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Behavioral+and+Physiological+Antecedents+of+Inhibited+and+Uninhibited.">Behavioral and Physiological Antecedents of Inhibited and Uninhibited.</a> Child Dev. 67 (2), 523-540 (1996).</li><li>Henderson, L. M., Yoder, P. J., Yale, M. E., McDuffie, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Getting+the+point:+electrophysiological+correlates+of+protodeclarative+pointing.">Getting the point: electrophysiological correlates of protodeclarative pointing.</a> Int. J. of Dev. Neurosci. 20 (3-5), 449-458 (2002).</li><li>Marshall, P. J., Bar-Haim, Y., Fox, N. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Development+of+the+EEG+from+5+months+to+4+years+of+age.">Development of the EEG from 5 months to 4 years of age.</a> Clin Neurophysiol. 113 (8), 1199-1208 (2002).</li><li>Allen, J. J. B., Coan, J. A., Nazarian, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Issues+and+assumptions+on+the+road+from+raw+signals+to+metrics+of+frontal+EEG+asymmetry+in+emotion.">Issues and assumptions on the road from raw signals to metrics of frontal EEG asymmetry in emotion.</a> Bio Psychol. 67 (1-2), 183-218 (2004).</li><li>Davidson, R. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=EEG+Measures+of+Cerebral+Asymmetry:+Conceptual+and+Methodological+Issues.">EEG Measures of Cerebral Asymmetry: Conceptual and Methodological Issues.</a> Int. J. Neurosci. 39 (1-2), 71-89 (1988).</li><li>Petersen, S. E., Posner, M. I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Attention+System+of+the+Human+Brain:+20+Years+After.">The Attention System of the Human Brain: 20 Years After.</a> Annu. Rev. Neurosci. 35, 73-89 (2012).</li><li>Williams, J. H. G., Waiter, G. D., Perra, O., Perrett, D. I., Whiten, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+fMRI+study+of+joint+attention+experience.">An fMRI study of joint attention experience.</a> NeuroImage. 25 (1), 133-140 (2005).</li><li>Lachat, F., Hugueville, L., Lemar&#233;chal, J. -. D., Conty, L., George, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Oscillatory+brain+correlates+of+live+joint+attention:+A+dual-EEG+study.">Oscillatory brain correlates of live joint attention: A dual-EEG study.</a> Front Hum Neurosci. 6, (2012).</li><li>Emery, N. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+eyes+have+it:+the+neuroethology,+function+and+evolution+of+social+gaze.">The eyes have it: the neuroethology, function and evolution of social gaze.</a> Neurosci Biobehav Rev. 24 (6), 581-604 (2000).</li><li>Redcay, E., Kleiner, M., Saxe, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Look+at+this:+the+neural+correlates+of+initiating+and+responding+to+bids+for+joint+attention.">Look at this: the neural correlates of initiating and responding to bids for joint attention.</a> Front. Hum. Neurosci. 6, (2012).</li><li>Tierney, A. L., Gabard-Durnam, L., Vogel-Farley, V., Tager-Flusberg, H., Nelson, C. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Developmental+Trajectories+of+Resting+EEG+Power:+An+Endophenotype+of+Autism+Spectrum+Disorder.">Developmental Trajectories of Resting EEG Power: An Endophenotype of Autism Spectrum Disorder.</a> PLoS ONE. 7 (6), e39127 (2012).</li><li>Morales, M., Mundy, P., Delgado, C. E. F., Yale, M., Neal, R., Schwartz, H. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Gaze+following,+temperament,+and+language+development+in+6-month-olds:+A+replication+and+extension.">Gaze following, temperament, and language development in 6-month-olds: A replication and extension.</a> Infant Behav Dev. 23 (2), 231-236 (2000).</li><li>Schilbach, L., Wilms, M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Minds+Made+for+Sharing:+Initiating+Joint+Attention+Recruits+Reward-related+Neurocircuitry.">Minds Made for Sharing: Initiating Joint Attention Recruits Reward-related Neurocircuitry.</a> J Cogn Neurosci. 22 (12), 2702-2715 (2009).</li><li>Gonzalez, S. L., Reeb-Sutherland, B. C., Nelson, E. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Quantifying+Motor+Experience+in+the+Infant+Brain+EEG+Power,+Coherence,+and+Mu+Desynchronization.">Quantifying Motor Experience in the Infant Brain EEG Power, Coherence, and Mu Desynchronization.</a> Front Psychol. 7, (2016).</li></ol>

In primo luogo, è fondamentale che l&#39;applicazione rete sia corretta e che impedenze vengono abbassati. In secondo luogo, è importante spiegare al padre ciò che l&#39;applicazione rete EEG e paradigma comporterà e come il genitore può aiutare a calmare il bambino, se esse sono pignola senza parlare o un contatto visivo con il bambino, che avrebbe offuscare i confini tra la condizioni sociali e non sociali. Inoltre, istruire i genitori a tenere i neonati di tirare in rete, che può influenzare i dati di EEG e cau...

Le interazioni sociali sono fondamentali per l&#39;infante sviluppo neurale 1, 2. Anche se la ricerca recente ha iniziato a concentrarsi sullo sviluppo del cervello sociale 3, 4, i processi neurali coinvolti in impegno sociale non sono ben compresi. L&#39;obiettivo del metodo riportato è stato quello di valutare come elettroencefalografia infantile (EEG) di potenza, una misura della tensione rilasciato dalla comunicazione neuronale, varia a seconda dei contesti sociali e non sociali controllati. Questo metodo permette di valutare in che modo gli aspetti di ingresso sociale specifica differenziale riguardare attivazione neurale e ha implicazioni per studi futuri a prendere in considerazione il ruolo del contesto di registrazione in sede di valutazione attivazione neurale funzionale. EEG è un metodo particolarmente adatto per misurare l&#39;attività cerebrale infantile, come è invasiva e robusto per neonato movimento. Un tappo composto di elettrodi è pcucita sulla testa del bambino per registrare attività elettrica della corteccia cerebrale rilasciato durante la comunicazione neuronale. dell&#39;EEG è una misura di tensione in ogni sito elettrodo per un periodo di tempo. EEG è una misura funzionale dell&#39;attività neurale e riflette così parzialmente contesto immediato in cui EEG è registrato. Grazie alla sua natura funzionale, dell&#39;EEG ha il potenziale per essere confrontati tutti i contesti usando un disegno entro soggetti e quindi di attivazione specifica del contesto indice. Pertanto, EEG può essere utilizzato per valutare sia le basi neurali delle interazioni sociali in modo specifico e di attivazione specifica del contesto più generale. Tuttavia, questo potenziale non è stato pienamente realizzato come EEG infantile è spesso registrato durante una sola condizione. Molti studi hanno registrato neonato potere EEG durante uno &quot;stato di riposo&quot; o al basale, che non sempre è necessario differenziare chiaramente tra ingresso sociale e non sociale. In alcuni casi, EEG viene registrata come infantiles guardare uno sperimentatore girare una ruota tombola 5, 6, 7, guardare un colpo sperimentatore bolle 8 o guardare uno sperimentatore scuotere un sonaglio 9, 10. Tuttavia, i bambini potranno assistere a uno sperimentatore o l&#39;oggetto, e le caratteristiche infantili potrebbero influenzare il modo dirigono la loro attenzione. Così, per alcuni bambini la linea di base potrebbe essere sociale se frequentano per lo sperimentatore e per altri bambini la linea di base potrebbe essere non sociale se frequentano principalmente per l&#39;oggetto. Come EEG riflette il contesto di registrazione, osservate differenze individuali nella linea di base EEG che i ricercatori potrebbero interpretare come stabile o evolutivamente significativo potrebbe semplicemente essere dovuto a differenze di quello che i bambini stavano assistendo al al momento della registrazione. Infatti, uno studio ha registrato EEG, mentre i neonati guardavano una donna che canta mentre si tiene un oggetto <supclass = &quot;xref&quot;&gt; 11. potere EEG Infant variava a seconda che il bambino prestato attenzione alla donna o l&#39;oggetto. Questo dimostra sia la natura funzionale del potere EEG infantile per valutare le basi neurali di interazione sociale e anche l&#39;importanza metodologica di utilizzare condizioni controllate durante la registrazione EEG. L&#39;interazione sociale è complessa e sfaccettata. Pertanto, se EEG è stato registrato durante un&#39;interazione naturalistico, potrebbe essere difficile tease oltre l&#39;elaborazione neurale di diversi aspetti della interazione (ad esempio, la lingua dell&#39;udito, interagenti faccia a faccia, o impegnati in attenzione congiunta). Una strategia per affrontare questo problema coinvolge comprese diverse condizioni che ogni coinvolgono un certo aspetto di interazione sociale. Così, questo paradigma è progettato per confrontare sistematicamente come dell&#39;EEG varia a seconda del tipo di input specifico sociale. Il segnalati entro soggetti paradigma comporta recording infante EEG durante 4 condizioni. Le condizioni sono state progettate sia per esaminare la natura funzionale del potere EEG infantile - come varia a seconda del contesto registrazione - e valutare i ruoli di tipi specifici di ingressi sociali. In primo luogo, una condizione non sociale è stato incluso in cui il bambino ha visto gli oggetti su due schermi di computer. Presentando oggetti su schermi di computer invece di avere uno sperimentatore manipolare un oggetto, questa condizione è chiaramente non sociale e non comporta forma di input sociale. Successivamente, una condizione di attenzione congiunta è stato incluso in cui lo sperimentatore ha diretto l&#39;attenzione del bambino di immagini e ha parlato delle immagini. La condizione di attenzione congiunta comporta quindi tre tipi di input sociale: faccia a faccia di interazione, di ingresso di lingua, e il componente aggiuntivo di attenzione congiunta. Pertanto, le condizioni di attenzione non sociali e congiunte differiscono su tre dimensioni (faccia a faccia di interazione, lingua di immissione, e la presenza di attenzione congiunta). Pertanto, qualsiasi differenze in dell&#39;EEG tra le condizioni di attenzione non sociali e comuni potrebbero essere attribuibile a una di queste tre ingressi sociali. Pertanto, 2 condizioni sono state aggiunte a tease oltre quale aspetto dell&#39;ingresso sociale spiegato eventuali differenze osservate nell&#39;attività neurale tra le condizioni di attenzione non sociali e congiunte. Per valutare l&#39;effetto del linguaggio, una condizione linguaggio solo è stato incluso in cui il bambino poteva sentire il commento sperimentatore sulle immagini sui computer, ma non riusciva a vedere lo sperimentatore. Così, se il potere EEG era simile durante l&#39;attenzione congiunta e le condizioni di lingua solo rispetto alla condizione non sociale, questo effetto potrebbe essere attribuito al linguaggio. Infine, per valutare l&#39;effetto di interazione faccia a faccia, una condizione impegno sociale è stato incluso in cui lo sperimentatore era faccia a faccia con il neonato e contingente impegnato con il bambino. Se il potere EEG era simile durante l&#39;attenzione congiunta e condizioni di impegno sociali rispetto al ncondizione onsocial, la differenza tra l&#39;attenzione congiunta e condizioni non sociali potrebbe essere attribuito alla faccia a faccia interazione. Se la differenza tra l&#39;attenzione congiunta e le condizioni non sociali non è stato spiegato dal linguaggio-only e condizioni sociali di fidanzamento, questo suggerirebbe che la presenza di attenzione congiunta specificamente era spiegare le differenze nel potere EEG. Questo paradigma è stato pilotato con 12 mesi di età i bambini, in quanto questo è un tempo in cui la capacità di attenzione congiunta è ben consolidata 12. Inoltre, l&#39;attenzione congiunta durante questo periodo è particolarmente importante per lo sviluppo del linguaggio nel 2 ° anno di vita 13, 14, così attivazione neurale in questo contesto è di particolare interesse a questa età. Il paradigma è progettato per mantenere l&#39;interesse infanti garantendo al contempo che le condizioni sono standardizzate e differiscono solo per il tipo di socingresso ial. Ciascuna delle quattro condizioni viene ripetuto una volta per un totale di otto blocchi, che si alternano tra sperimentatore essere presente (attenzione condivisa e condizioni di impegno sociali) o assenti (condizioni non sociali e linguistiche sola). Per mantenere la coerenza, le fotografie degli oggetti sono presentati in tutte le condizioni e gli stessi discorsi vengono utilizzati in blocchi. Durante ogni blocco, 10 fotografie di oggetti non sociali sequenza appaiono sullo schermo del computer. Ci sono 10 categorie di oggetti (ad esempio, fiore, guanti) e quattro colori di ogni oggetto. Pertanto, gli stessi 10 categorie di oggetti sono presentati in ogni blocco con il colore degli oggetti variabili di tutti i blocchi. Gli stimoli sono stati selezionati per essere interessante per i bambini. Durante le condizioni di joint-attenzione e lingua sola, lo sperimentatore fa un enunciato sceneggiato come appare ogni oggetto sullo schermo. Ci sono 10 espressioni specifiche (con le indicazioni specificate per puntare lo schermo del computer a sinistra oa destra nel giuntocondizione di attenzione). Esternazioni sono gli stessi per l&#39;attenzione congiunta e le condizioni lingua sola, ma si dice in un ordine variabile per mantenere l&#39;interesse dei neonati e per evitare che associa categorie particolari di oggetto con particolari espressioni. L&#39;ordine degli enunciati è lo stesso per il primo blocco attenzione congiunta e primo blocco di lingua sola. L&#39;ordine cambia poi per la seconda attenzione congiunta e blocca lingua sola. Infine, la direzione di puntamento varia per ogni blocco attenzione articolare e pseudo-casuale in modo che i bambini non può prevedere la direzione.

<table>
	<tbody>
		<tr>
			<td>EEG Amplifier</td>
			<td>EGI</td>
			<td>N/A</td>
			<td>We used a net amps 300 system. Contact EGI for more information or to purchase. https://www.egi.com/</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>EEG Sensor Nets</td>
			<td>EGI</td>
			<td>N/A</td>
			<td>We used HDGSN 130 nets with 128 channels in pediatric sizes. Contact EGI for more information or to purchase. https://www.egi.com/clinical-division/geodesic-sensor-nets</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>EEG Recording Software</td>
			<td>Netstation</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Contact EGI for more information or to purchase. https://www.egi.com/clinical-division/net-station</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>EEG Recording Computer</td>
			<td>Apple</td>
			<td>N/A</td>
			<td>An apple computer is required to run the Netstation software. The operating system just has to match the version of Netstation used.</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Stimulus Presentation Computer</td>
			<td>Dell</td>
			<td>N/A</td>
			<td>E-Prime 2.0 is compatible with PCs running Microsoft Windows 
			XP SP3, Vista SP1, 7 SP1, 8/8.1 and 10</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Stimulus Presentation Software - E-Prime 2.0 Professional Edition</td>
			<td>Psychology Software Tools, Inc.</td>
			<td>http://www.psychology-software-tools.mybigcommerce.com/e-prime-2-0-professional/</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Stimulus Presentation Monitors</td>
			<td>Dell</td>
			<td>N/A</td>
			<td>LCD monitors are appropriate.</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Potassium Chloride</td>
			<td>Sigma-Aldrich</td>
			<td>http://www.sigmaaldrich.com/catalog/product/sigma/p9541?lang=en&#38;region=US</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Pipettes</td>
			<td>Karter Scientific Labware Manufacturing Co.</td>
			<td>http://www.kartersci.com/7ml_Volume_3ml_Graduated_Transfer_Pipette_Karter_p/206h2.htm</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Disinfectant-Control 3 Disinfectent Germicide</td>
			<td>Maril Products Inc</td>
			<td>https://www.amazon.com/Control-Disinfectant-Germicide-Cntrl3-Concntr/dp/B007AZ37VC</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>EEG Processing Software</td>
			<td>MATLAB</td>
			<td>https://www.mathworks.com/products/matlab/</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Data Analysis Software</td>
			<td>SPSS</td>
			<td>https://www.ibm.com/marketplace/cloud/statistical-analysis-and-reporting/purchase/us/en-us#product-header-top</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Coding Software - The Observer XT</td>
			<td>Noldus</td>
			<td>http://www.noldus.com/</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td>General Note: This equipment list includes what was used in the presented study, however other systems and products with the same capabilities are also appropriate.</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

a within-subjects experimental protocol to assess the effects of social input on infant eeg

Nonostante l&#39;importanza delle interazioni sociali per lo sviluppo cerebrale infantile, poca ricerca ha valutato attivazione neurale funzionale mentre i bambini interagiscono socialmente. Elettroencefalografia (EEG) di alimentazione è una tecnica vantaggiosa per valutare infante attivazione neurale funzionale. Tuttavia, molti studi di registrazione EEG bambino solo in una condizione di base. Questo protocollo descrive un paradigma che è stato progettato per valutare complessivamente l&#39;attività EEG infantile sia in contesti sociali e non sociali, così come prendere in giro a parte come i diversi tipi di ingressi sociali differenziale riguardano EEG infantile. Il paradigma entro soggetti comprende quattro condizioni controllate. Nella condizione non sociale, i bambini vedono gli oggetti su schermi di computer. La condizione di attenzione congiunta comporta uno sperimentatore dirigere l&#39;attenzione del bambino di immagini. La condizione di attenzione congiunta comprende tre tipi di input sociali: linguaggio, interazione faccia a faccia, e la presenza di attenzione congiunta. differenzein EEG infante tra le condizioni di attenzione non sociali e congiunte potrebbe essere dovuto a uno di questi tre tipi di input. Pertanto, due condizioni supplementari (uno con ingresso lingua mentre lo sperimentatore è nascosto dietro uno schermo e una con interazione faccia a faccia) sono stati inclusi per valutare i fattori contestuali guida in pattern di attivazione neuronale infantile. Risultati rappresentativi dimostrano che infante dell&#39;EEG variate dalla condizione, complessivamente e differenzialmente per regione del cervello, sostenendo la natura funzionale del potere EEG infantile. Questa tecnica è vantaggiosa in quanto comprende condizioni che sono chiaramente sociale o non sociale e permette di esaminare come tipi specifici di ingresso sociale riferiscono al potere EEG. Questo paradigma può essere usato per valutare come le singole differenze di età, influenzare, status socio-economico, e genitore-bambino qualità interazione riguardano lo sviluppo del cervello sociale. Sulla base del carattere funzionale ha dimostrato di potere infantile EEG, studi futuri shoULD considerano il ruolo di condizioni di contesto di registrazione e di design EEG che sono chiaramente sociale o non sociale.

Infant Behavior Looking I risultati rappresentativi sono da 73 x 12 mesi vecchi bambini 12. Le condizioni erano efficaci nel modificare il comportamento di sguardo neonati 16. Nella condizione di impegno sociale, i bambini hanno trascorso la maggior parte del tempo a guardare lo sperimentatore, come previsto (in media, 60.06% del tempo durante la condizione di impegno sociale). Inol...

Watch this Scientific Journal Video about A Within-subjects Experimental Protocol to Assess the Effects of Social Input on Infant EEG at JoVE.com

A Within-subjects Experimental Protocol to Assess the Effects of Social Input on Infant EEG

Questo nuovo protocollo è stato progettato per valutare le basi neurali di interazione sociale nei neonati. Il paradigma è progettato per tease oltre come i vari ingressi sociali come linguaggio, attenzione congiunta, e l&#39;interazione faccia a faccia riguardano l&#39;attivazione neuronale infantile. potere EEG Infant viene registrato durante entrambe le condizioni sociali e non sociali.

Un entro soggetti protocollo sperimentale per valutare gli effetti di Input sociale in Infant EEG

Despite the importance of social interactions for infant brain development, little research has assessed functional neural activation while infants ...

The overall goal of this procedure is to systematically tease apart how different types of social inputs differentially relate to infant neural activation by recording infant EEG in both social and nonsocial contexts. The main advantage of this technique is the inclusion of control social and nonsocial conditions to examine effects on infant EEG of different social inputs, including language and face-to-face interaction. This method has implications for the field of developmental cognitive neuroscience, highlighting the need to consider the role of EEG recording context when assessing functional neural activation.This method can be applied to the study of individual differences to see how EEG activity in the presented conditions varies by factors such as socioeconomic status, age, or parenting quality. We first had the idea for this paradigm when we noticed that many studies have recorded infant EEG during baselines that combine both social and nonsocial elements. It is best to conduct this experiment in an electrically shielded booth to prevent interference with the EEG signal.Position two speakers on the ground on either side of the table, directed towards the chair. Place a tripod video camera under the table and facing up so that the infant's face will be in clear view during the experiment. Hang an opaque curtain immediately behind the table so that the experimenter can stand behind it to be hidden from the infant's view during parts of the paradigm.Finally, place cereal, a small stuffed animal, and a rattle in the booth. Obtain informed parental consent and explain the EEG experiment and paradigm that will be used. To begin, measure the infant's head in centimeters at the widest point using a soft tape measure.Then choose the appropriate sized EEG net and soak it in a warm electrolyte solution. Use a towel to pat off excess water to prevent bridging. Allow the parent to touch the net if interested.Have the parent sit on the chair in the booth with the infant on their lap. Then place both hands inside the net and gently stretch the net, and lower it so that it first over the infant's head with the Cz electrode on the vertex of the head. When the net is positioned, remove both hands and tighten the chinstrap so that the net is secure.Inspect the net for correct positioning and make adjustments as necessary. At this point, measure electrode impedance using the EEG recording software. Squeeze a few drops of electrolyte solution using pipettes on to any electrodes with poor contact.If necessary, gently move the infant's hair, so that the electrodes are in better contact with the scalp. During the experiment, record EEG data according to manufacturer specifications. Set up the paradigm to present a series of 10 color photographs of objects on the monitors for 13.0-14.5 seconds at variable interstimulus intervals of 0.5-2.0 seconds.Display the same photograph on both screens throughout the protocol and present a white screen along with a bell sound to signal the start of each block. Administer blocks as follows:Social engagement, nonsocial, joint attention, language-only, joint attention, nonsocial, social engagement, and language-only. These conditions are designed to tease apart the effects of social input on infant EEG.See the manuscript accompanying this video for details. It is critical to use the same tone of voice and the same positive affect throughout the paradigm and with all participants. The social engagement and joint attention conditions should be clearly differentiated.Ensure that no joint attention behaviors are present during the social engagement condition by maintaining the infant's attention on the experimenter's face and not following the infant's gaze. For social engagement, lean on the table between the computer monitors to be face-to-face with the infant. Maintain the infant's attention so that they do not focus on the screens by singing children's songs with hand motions and playing peek-a-boo.Next, for the nonsocial condition, hide behind the curtain and remain silent throughout the entire block of stimulus presentation. Then, for the joint attention condition, lean on the table between the computer monitors to be face-to-face with the infant. Direct the infant's attention to the pictures while following a specified script of utterances and pointing directions for each trial.At the start of each trial, make eye contact with the infant and continue bids for attention until the infant looks. Then, turn in the pre-specified direction to look at the appropriate screen and point to the picture while simultaneously saying the utterance for each trial. Continue to alternate gaze between the picture and the infant's face until the trial is over.Finally, for the language-only condition, Go behind the curtain while commenting on the pictures, also following the specified utterances. Continue to follow the pre-specified sequence of conditions until the experiment is completed. For data analysis, use a repeated measure strategy, first including the nonsocial and joint attention conditions in the model.Then repeat the model twice, first including the language-only condition, to test whether a language input explains differences between nonsocial and joint attention conditions. Second, include the social engagement condition to test whether face-to-face interaction explains differences between the nonsocial and joint attention conditions. In this sample of 12-month-old infants, overall 4-6 Hz power was lower in the joint attention condition, indexing greater neural activation compared to all other conditions.Next, comparing EEG power by condition and region, 4-6 Hz power in the frontal and parietal regions was lower in the joint attention condition compared with the other conditions. Temporal 4-6 Hz power was lower in both the joint attention and social engagement conditions, compared with the nonsocial condition. Overall 6-9 Hz power was also lower in the joint attention condition, again indexing greater neural activation when compared to the nonsocial and language-only conditions.There was no difference in 6-9 Hz power between the joint attention and social engagement conditions. Here we can see that 6-9 Hz power in the frontal region was lower in the joint attention condition compared with the language-only and nonsocial conditions. However, in the temporal region, 6-9 Hz power was lower in both the joint attention and social engagement conditions compared with the nonsocial condition.With this paradigm, other EEG methods such as coherence across frequency coupling can be used to further examine the differential patterns of brain activity associated with social input. After watching this video, you should have a good understanding of how to comprehensibly assess infant EEG in both social and nonsocial contexts, as well as tease apart how different types of social inputs differentially relate to infant EEG.

Research

JoVE Journal

Behavior

Infant Auditory Processing and Event-related Brain Oscillations

Infant elaborazione uditiva e oscillazioni cerebrali eventi correlati

Rapid auditory processing and acoustic change detection abilities play a critical role in allowing human infants to efficiently process the fine spectral ...

Ricerca

Comportamento

Applying Stereotactic Injection Technique to Study Genetic Effects on Animal Behaviors

L&#39;applicazione tecnica di iniezione stereotassica per studiare gli effetti genetici sui comportamenti animali

Stereotactic injection is a useful technique to deliver high titer lentiviruses to targeted brain areas in mice. Lentiviruses can either overexpress or ...

The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test

La dimensione sociale dello stress: manipolazioni sperimentali di sostegno sociale e identità sociale nella Trier Social Stress Test

In many situations humans are influenced by the behavior of other people and their relationships with them. For example, in stressful situations ...

Experimental Research Examining How People Can Cope with Uncertainty Through Soft Haptic Sensations

Experimental Research Esaminare come le persone possono far fronte all&#39;incertezza Attraverso morbide aptiche Sensations

Human beings are constantly surrounded by uncertainty and change. The question arises how people cope with such uncertainty. To date, most research has ...

A Method for Evaluating the Reinforcing Properties of Ethanol in Rats without Water Deprivation, Saccharin Fading or Extended Access Training

Un metodo per valutare le proprietà di rinforzo di etanolo in ratti senza acqua privazione, Saccarina dissolvenza o di formazione accesso esteso

Operant oral self-administration methods are commonly used to study the reinforcing properties of ethanol in animals. However, the standard methods ...

A Novel Experimental and Analytical Approach to the Multimodal Neural Decoding of Intent During Social Interaction in Freely-behaving Human Infants

Un nuovo approccio sperimentale e analitico al multimodale neurale decodifica di intenti durante l&#39;interazione sociale in Liberamente-comportarsi neonati umani

Understanding typical and atypical development remains one of the fundamental questions in developmental human neuroscience. Traditionally, experimental ...

A Novel Approach to Assess Motor Outcome of Deep Brain Stimulation Effects in the Hemiparkinsonian Rat: Staircase and Cylinder Test

Un nuovo approccio per valutare il risultato del motore di cerebrale profonda effetti di stimolazione nel ratto Hemiparkinsonian: Scala e cilindro di prova

Deep brain stimulation of the subthalamic nucleus is an effective treatment option for Parkinson&#39;s disease. In our lab we established a protocol to ...

Using Gold-standard Gait Analysis Methods to Assess Experience Effects on Lower-limb Mechanics During Moderate High-heeled Jogging and Running

Utilizzando metodi di analisi di andatura Gold-standard per valutare gli effetti di esperienza sulla meccanica dell'arto inferiore durante moderata tacco Jogging e in esecuzione

A limited number of studies have explored lower-limb biomechanics during high-heeled jogging and running, and most studies have failed to clarify the ...

Using a Classroom-Based Deese Roediger McDermott Paradigm to Assess the Effects of Imagery on False Memories

Utilizzando un paradigma di McDermott Roediger aula Deese per valutare gli effetti delle immagini su falsi ricordi

Associated word list procedures can elicit false memories in predictable ways by inducing associative processing, thus making it harder to monitor the ...

Using Facial Electromyography to Assess Facial Muscle Reactions to Experienced and Observed Affective Touch in Humans

Usando l'elettromiografia facciale per valutare le reazioni del muscolo facciale tatto affettiva esperto e osservati in esseri umani

"Affective" touch is believed to be processed in a manner distinct from discriminatory touch and to involve activation of C-tactile (CT) afferent fibers. ...