Name: using cholesky decomposition to explore individual differences in longitudinal relations between reading skills
Uploaded: 2019-09-17T13:00:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Using Cholesky Decomposition to Explore Individual Differences in Longitudinal Relations between Reading Skills at JoVE.com

Dit onderzoek werd deels gesteund door een subsidie van het Nationaal Instituut voor kindgezondheid en menselijke ontwikkeling (P50 HD052120). Standpunten die hierin worden uitgedrukt, zijn die van de auteurs en zijn niet beoordeeld of goedgekeurd door de verlenende agentschappen.

De onderstaande stappen beschrijven het proces van het inschatten van individuele verschillen in longitudinale associaties tussen elementaire en middelbare school leesvaardigheden in (A) genetisch, (C) gedeeld milieu, en (E) niet-gedeelde omgevingsfactoren met behulp van een statistisch modellerings programma, tekstverwerker en software met een grafische gebruikersinterface (GUI). Deze studie is goedgekeurd door de institutioneel Review Board van de Florida State University.
1. gegevens voorbere...

<ol>
	<li>Muter, V., Hulme, C., Snowling, M. J., Stevenson, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Phonemes,+rimes,+vocabulary+and+grammatical+skills+as+foundations+of+early+reading+development:+Evidence+from+a+longitudinal+study.">Phonemes, rimes, vocabulary and grammatical skills as foundations of early reading development: Evidence from a longitudinal study.</a> Developmental Psychology. 40 (5), 665-681 (2004).</li><li>Schatschneider, C., Fletscher, J. M., Francis, D. J., Carlson, C. D., Foorman, B. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Kindergarten+prediction+of+reading+skills:+A+longitudinal+comparative+analysis.">Kindergarten prediction of reading skills: A longitudinal comparative analysis.</a> Journal of Educational Psychology. 96 (2), 265-282 (2004).</li><li>Byrne, B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Longitudinal+twin+study+of+early+literacy+development:+Preschool+and+kindergarten+phases.">Longitudinal twin study of early literacy development: Preschool and kindergarten phases.</a> Scientific Studies of Reading. 9 (3), 219-235 (2005).</li><li>Christopher, M. E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Genetic+and+environmental+etiologies+of+the+longitudinal+relations+between+prereading+skills+and.">Genetic and environmental etiologies of the longitudinal relations between prereading skills and.</a> Child Development. 86 (2), 342-361 (2015).</li><li>Neale, M. C., Cardon, L. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Methodology for Genetic Studies of Twins and Families. , (1992).</li><li>Byrne, B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Genetic+and+environmental+influences+on+early+literacy.">Genetic and environmental influences on early literacy.</a> Journal of Research in Reading. 29 (1), 33-49 (2006).</li><li>Byrne, B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Genetic+and+environmental+influences+on+aspects+of+literacy+and+language+in+early+childhood:+Continuity+and+change+from+preschool+to+grade+2.">Genetic and environmental influences on aspects of literacy and language in early childhood: Continuity and change from preschool to grade 2.</a> Journal of Neurolinguistics. 22 (3), 219-236 (2009).</li><li>Erbeli, F., Hart, S. A., Taylor, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Longitudinal+associations+among+reading+related+skills+and+reading+comprehension:+A+twin+study.">Longitudinal associations among reading related skills and reading comprehension: A twin study.</a> Child Development. 89 (6), e480-e493 (2018).</li><li>Muth&#233;n, L. K., Muth&#233;n, B. O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Mplus. The comprehensive modeling program for applied researchers: User&#8217;s guide. , (2012).</li><li>Hart, S. A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Exploring+how+nature+and+nurture+affect+the+development+of+reading:+An+analysis+of+the+Florida+Twin+Project+on+Reading.">Exploring how nature and nurture affect the development of reading: An analysis of the Florida Twin Project on Reading.</a> Developmental Psychology. 49 (10), 1971-1981 (2013).</li><li>Taylor, J., Roehrig, A. D., Hensler, B. S., Connor, C. M., Schatschneider, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Teacher+quality+moderates+the+genetic+effects+on+early+reading.">Teacher quality moderates the genetic effects on early reading.</a> Science. 328 (5977), 512-514 (2010).</li></ol>

Het doel van deze studie was om aan te tonen hoe de gevestigde methode binnen de gedragsgenetica, de multivariate Cholesky ontledings methode, effectief kan worden gebruikt voor het begrijpen van relaties tussen variabelen in temporele context. Concreet maakt deze methode een schatting mogelijk van de mate waarin unieke genetische en milieu invloeden ontstaan tijdens bepaalde tijdpunten (bijv. school kwaliteit), alsook het aantonen van de overlap van genetische en omgevingsinvloeden in vele tijdpunten.
<p class="jove...

Een ervaren lezer worden met de mogelijkheid om tekst vloeiend te lezen en te begrijpen is belangrijk voor de schoolresultaten van kinderen. Om de ontwikkeling van Lees problemen te voorkomen, is het essentieel om te begrijpen in hoeverre verschillende leesvaardigheden het lezen van begrip voorspellen. Uit bestaand onderzoek is gebleken dat voor lezing en leesvaardigheid op woord niveau op de basisschool longitudinaal het lezen van begrip in de middelbare school voorspelt1,2. Individuele verschillen in deze voorspellingen wijzen vooral op de onderliggende genetische (en tot op zekere hoogte, milieu) factoren van de kleuterschool tot graad 43,4. Het is echter noodzakelijk om te onderzoeken of deze zelfde genetische en milieufactoren deze voorspellingen tot middelbare school kwaliteiten blijven beïnvloeden.
Een methode om een beter inzicht te krijgen in individuele verschillen ten grondslag van de associaties tussen elementaire en middelbare school leesvaardigheden, is het gebruik van gedrags genetische methodologie, in het bijzonder de Cholesky ontledings methode. De Cholesky ontledings methode wordt beschouwd als een van de gouden standaardanalyses in gedragsgenetica. Deze methode is gemakkelijk te programmeren en op te lossen en maakt de ontbinding van variantie en Covariantie mogelijk in (A) genetisch, (C) gedeeld milieu, en (E) niet-gedeelde milieu-invloeden, meestal in een steekproef van tweelingen. Een voorbeeld van een univariate (één variabele) Cholesky-ontleding is aangegeven in Figuur 1. De een latente factor verwijst naar genetische effecten, die genetische invloeden geërfd van ouders. De C latente factor verwijst naar gedeelde milieu-effecten, die aspecten van het milieu zijn die dienen om tweelingen gelijksoortig te maken, zoals thuis-en schoolomgevingen. Ten slotte verwijst de E latent factor naar niet-gedeelde milieueffecten, die milieu-invloeden zijn die uniek zijn voor elke tweeling en bijdragen aan verschillen tussen Tweelingen, zoals elke eigen ervaring. De E-factor vangt ook de meetfout op.
<img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/60061/60061fig1v2.jpg"> Figuur 1: ontbinding in (A) genetische, (C) gedeelde milieu-en (E) niet-gedeelde milieu-invloeden. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/60061/60061fig1large.jpg" target="_blank">Klik hier om een grotere versie van dit cijfer te bekijken.</a>
De factoren A, C en E in Figuur 1 schatten de mate waarin genen en omgevingen één (Lees) variabele beïnvloeden. Nog steeds, om te onderzoeken individuele verschillen onderliggende longitudinale associaties tussen meer dan één lezing vaardigheid van elementaire naar middelbare school, longitudinale analyse is noodzakelijk. Om in de lengterichting gemotiveerde onderzoeksvragen te beantwoorden, wordt hier een multivariate Cholesky ontledings methode gebruikt5. Conceptueel gezien is de multivariate Cholesky ontledings methode vergelijkbaar met hiërarchische meervoudige regressie, zodanig dat de onafhankelijke bijdrage van genetische en omgevingsfactoren wordt beoordeeld nadat de bijdragen van eerdere factoren zijn genomen in Account.
Bijvoorbeeld, in een multivariate Cholesky-ontleding met longitudinale gegevens op vier tijdpunten (Zie Figuur 2), de eerste reeks factoren [genetisch (a1), gedeeld milieu (C1) en niet-gedeeld milieu (E1)] draagt bij tot de variantie van alle variabelen, weergegeven als paden a11, a21, a31, a41, c11, c21,..., e11, enz., van een1, c1, e1 factoren voor elke variabele . De tweede reeks factoren (A2, C2, E2) draagt bij aan de variantie van de tweede en volgende variabelen na controle voor het eerste tijdpunt. De tweede reeks factoren wordt weergegeven als paden a22, a32, a42, c22, c32,..., e22, enz. Vervolgens worden de invloeden van de derde reeks factoren (A3, C3, E3) geschat voor de derde en vierde variabelen na controle voor de voorgaande twee tijdpunten. Ze worden weergegeven als padena 33,a 43, c33, c43, e33, e43. Ten slotte worden de invloeden van de vierde reeks factoren (A4, C4, E4) gemeten voor het laatste tijdpunt na controle voor alle voorgaande tijdpunten. Ze worden weergegeven als paden a44, c44, e44.
<img alt="Figure 2" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/60061/60061fig2.jpg"> Figuur 2: multivariate Cholesky ontledings model voor vier tijdpunten. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/60061/60061fig2large.jpg" target="_blank">Klik hier om een grotere versie van dit cijfer te bekijken.</a>
In deze longitudinale toepassing van de multivariate Cholesky ontledings methode worden genetische en omgevingsinvloeden op elk tijdstip geschat nadat de effecten van voorgaande tijdpunten zijn gecontroleerd. Als zodanig maakt deze methode het mogelijk om te bepalen in hoeverre unieke genetische en milieu invloeden online komen op elk bepaald tijdstip, onafhankelijk van invloeden van vorige tijdpunten (deze effecten worden geschat op paden a11, een 22, a33, a44, c11, c22,..., e11, e22, enz.). Bovendien maakt de methode het onderzoek mogelijk naar de mate waarin dezelfde (overlappende) genetische en milieu-invloeden worden gedeeld tussen de tijdspunten. Met andere woorden, er kan worden bepaald in welke mate genetische en milieu invloeden van het ene tijdpunt naar het andere worden overgedragen (d.w.z. dat deze effecten worden geschat op paden a21, a31, a41, a32, a42, a 43, c21, c31,..., e21, enz.). Er moet worden opgemerkt dat de paden a11, c11en e11 alle mogelijke genetische en milieu invloeden vertegenwoordigen tot en met het eerste tijdstip, dat ofwel uniek of overlappend kan zijn met eerdere tijdpunten. Tijdpunten vóór het eerste tijdstip worden echter niet geschat; Daarom kan het niet nauwkeurig worden bepaald of ze unieke of overlappende invloeden vertegenwoordigen. Voor vereenvoudigings doeleinden worden ze opgenomen als unieke invloeden in het huidige rapport.
De volgorde van de gemeten variabelen die in een Cholesky-ontleding is ingevoerd, is arbitrair. Echter, de volgorde wordt meestal gedreven door een theoretisch perspectief. Dit is ook het geval in de huidige studie, waarin de volgorde was gebaseerd op de ontwikkeling van leesvaardigheden, zodat het lezen van vaardigheden op de basisschool voorspellend is voor het lezen van begrip op de middelbare school.
Er zijn verschillende rapporten in de literatuur over genetische en omgevingsfactoren die onderliggende longitudinale associaties van leesvaardigheden met behulp van de Cholesky ontledings methode onderzoeken. Deze eerdere studies richtten zich vooral op het onderzoeken van de relatie tussen de leesvaardigheden onder de elementaire kleuters6,7. Er is slechts één gepubliceerde studie die individuele verschillen onderzoekt die verband houdt met het lezen van elementaire kwaliteiten naar middelbare school kwaliteiten met behulp van de multivariate Cholesky ontledings methode8. Dit protocol Details de multivariate Cholesky ontledings methode uit dat specifieke rapport om individuele verschillen in longitudinale relaties tussen kleuter brief kennis, kleuterschool fonologische bewustzijn, eerste rang woord niveau te verkennen leesvaardigheden en het lezen van de zevende klas.
De onderzoeksresultaten richten zich op het gebruik van de multivariate Cholesky ontledings methode om onderscheid te maken tussen twee soorten genetische en omgevingsinvloeden. Ten eerste wordt getoond hoe u genetische en omgevingsinvloeden die over (overlapping) van elementaire naar middelbare school aflezen (bijvoorbeeld het inschatten van paden a43, c43en e43, die genetische en milieu-invloeden op leesvaardigheden op woord niveau van eerste klasse die invloed hebben op het lezen van begrip in zevende rang). Ten tweede wordt gedemonstreerd hoe unieke genetische en milieu-invloeden die op elk bepaald niveau online komen (bijvoorbeeld het inschatten van paden a33, c33en e33, die unieke genetische en milieu invloeden zijn op leesvaardigheden op woord niveau die in eerste klas ontstaan).

<table>
	<tbody>
		<tr>
			<td>Microsoft Office Excel</td>
			<td>Microsoft</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Microsoft Office Powerpoint</td>
			<td>Microsoft</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Microsoft Office Visio</td>
			<td>Microsoft</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Microsoft Office Word</td>
			<td>Microsoft</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Mplus Statistical Program</td>
			<td>Mplus</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

using cholesky decomposition to explore individual differences in longitudinal relations between reading skills

De Cholesky ontledings methode is de gouden standaard die wordt gebruikt op het gebied van gedragsgenetica. De methode is populair omdat het gemakkelijk is om te programmeren en op te lossen. Met behulp van deze methode kunnen onderzoekers individuele verschillen in longitudinale relaties van verschillende variabelen over meerdere tijdspunten verkennen. De methode stelt onderzoekers in staat om de variantie te ontbinden in (1) unieke genetische, gedeelde en niet-gedeelde milieueffecten die zich op specifieke tijdstippen voordoen, alsook (2) overlappende genetische, gedeelde en niet-gedeelde milieueffecten die van één tijdpunt naar een andere. De methode identificeert echter niet de mechanismen of oorsprong die aan deze effecten ten grondslag liggen. Het huidige rapport richt zich op de toepassing van de Cholesky ontledings methode op het gebied van de educatieve psychologie. Specifiek, het bespreekt individuele verschillen in longitudinale relaties tussen kleuterschool brief kennis, kleuterschool fonologische bewustzijn, eerste rang woord niveau lezing vaardigheden, en zevende cijfer lezen begrip.

Gestandaardiseerde schattingen voor genetische, gedeelde milieu-en niet-gedeelde omgevingsinvloeden van het multivariate Cholesky ontledings model zijn afgebeeld in Figuur 7. In het algemeen toonden de resultaten aan dat individuele verschillen in kleuter voorlezing en eerste klas leesvaardigheden op woord niveau een groot deel van de variantie van genetische (40%) en gedeeld milieu (39%) invloeden op zevende cijfer lezen begrip. Bovendien zinspelen de resultaten op een z...

Watch this Scientific Journal Video about Using Cholesky Decomposition to Explore Individual Differences in Longitudinal Relations between Reading Skills at JoVE.com

Using Cholesky Decomposition to Explore Individual Differences in Longitudinal Relations between Reading Skills

Deze paper demonstreert het gebruik van de Gold standaardmethode in gedragsgenetica, de Cholesky ontledings methode, om unieke, overlappende genetische en omgevingsinvloeden op verschillende variabelen te schatten om longitudinaal gemotiveerd onderzoek te beantwoorden Vragen.

Het gebruik van Cholesky-ontleding om individuele verschillen in longitudinale relaties tussen leesvaardigheden te onderzoeken

The Cholesky decomposition method is the gold standard used in the field of behavioral genetics. The method is popular because it is easy to program and ...

Deze methode kan helpen bij het beantwoorden van belangrijke vragen van het gebied Gedragsgenetica over de individuele verschillen in longitudinale relaties van verschillende variabelen over meerdere tijdstippen. Deze techniek stelt onderzoekers in staat om individuele verschillen die zich voordoen op specifieke tijdstippen te schatten, evenals die welke van het ene keerpunt naar het andere worden overgedragen. De implicaties van deze techniek breiden zich uit tot de wetenschappen van psychologie en onderwijs in bredere zin.Als zodanig kan deze techniek onderzoeksvragen in de wetenschap van Lezen beantwoorden. Begin met het openen van het statistische modelleringsprogramma. Zoek het relevante gegevensbestand dat moet worden gelezen in het statistische modelleringsprogramma.Klik vervolgens op het run-pictogram om schattingen te verkrijgen voor genetische gedeelde omgevingsinvloeden en niet-gedeelde omgevingsinvloeden van de multivariate Cholesky-afbraakmethode. Nadat het programma schattingen genereert voor genetische gedeelde omgevings- en niet-gedeelde omgevingsinvloeden, zoekt u de schattingen in het uitvoerbestand. Open vervolgens de tekstverwerker en kopieer de gegenereerde schattingen naar een tabel.Open vervolgens de software met een GUI en naar de schattingen van de gemaakte tabel in de cellen F3 tot en met F16, G4 tot en met G16, H5 tot en met H16 en I6 tot en met I16. Bereken de variantie van genetische gedeelde milieu- en niet-gedeelde omgevingsinvloeden door de schattingen in de cellen F3 tot en met F16, G4 tot en met G16, H5 tot en met H16 en I6 grondig I16 te kwadrateren. Typ de vierkante waarden in de cellen J3 tot en met J16, K4 tot en met K16, L5 tot en met L16 en M6 tot en met M16.Bereken vervolgens de procentuele variantie door waarden in de cellen J3 tot J16, K4 tot en met K16, L5 tot en met L16 en M6 tot en met M16 met 100 te vermenigvuldigen. Typ de percentagewaarden in de cellen N3 tot en met N16, O4 tot en met O16, P5 tot en met P16 en Q6 tot en met Q16. Vervolgens, om de mate te berekenen waarin genetische invloeden elkaar overlappen van de basisschool naar de middelbare school, typ 0 in R3, typ N4"in R4, typ N5+O5"in R5 en type N6+O6+P6"in R6. Als u vervolgens wilt berekenen in hoeverre unieke genetische factoren op elk bepaald tijdstip online komen, kopieert u de percentages van de cellen N3, O4, P5 en Q6 in respectievelijk de cellen S3, S4, S5 en S6.Kopieer daarna de percentages van de cellen N8, O9, P10 en Q11 in respectievelijk de cellen U3, U4, U5 en U6, om de mate te verkrijgen waarin unieke gedeelde omgevingsfactoren online komen bij elke rang. Ten slotte kopieert u de percentages uit de cellen N13, O14, P15 en Q16 in respectievelijk de cellen W3, W4, W5 en W6 om te verkrijgen in hoeverre unieke niet-gedeelde omgevingsfactoren online komen in elke rang. Zorg ervoor dat de waarden in de cellen R3 tot en met W3, R4 tot en met W4, R5 tot en met W5, elk maximaal 100 moeten oplopen.Tot slot, plot genetische overlappende en genetische unieke invloeden door te klikken en te slepen van de muis over cellen R2 door R6 en S2 door S6 om de gegevens te markeren. Klik op het menu invoegen en klik vervolgens op grafieken en gestapelde kolom. De resultaten gaven aan dat er een groot deel van de unieke genetische invloeden op letter naamgeving vloeiend in de kleuterschool, foneem segmentatie vloeiendheid in de kleuterschool, en het lezen begrip in de 7e klas.In tegenstelling, woord-niveau leesvaardigheid werden in mindere mate geassocieerd met unieke genetische invloeden die zich voordoen in de 1e klas. Voor de gedeelde milieu-invloeden, de resultaten impliceerden dat overlappende gedeelde omgeving beïnvloed brief naamgeving vloeiendheid en foneem segmentatie vloeiendheid in de kleuterschool. Op dezelfde manier werden overlappende gedeelde milieueffecten weerspiegeld in leesvaardigheid op woordniveau in de 1e klas en het begrijpen van lezen in de 7e klas die ook werden gedeeld met leesvaardigheid op kleuterniveau.Voor de niet-gedeelde milieu-invloeden, de resultaten suggereerde zeer weinig overlap tussen factoren. De meeste niet-gedeelde omgevingsinvloeden wezen op unieke invloeden op elke individuele rang. Ten slotte werd in het algemeen aangetoond dat leesvaardigheid in deze ontwikkelingsperiode door zowel genetische als omgevingsfactoren werd beïnvloed.Bij het proberen van deze procedure is het belangrijk om te onthouden dat het script van het statistische modelleringsprogramma mogelijk moet worden aangepast in beginwaarden op basis van ingevoerde gegevens. Deze procedure kan worden aangepast om aanvullende vragen te beantwoorden over de mate waarin individuele verschillen van andere leesvaardigheden de variabiliteit en het begrijpen van het lezen op andere tijdstippen beïnvloeden. De Cholesky afbraak methode is een populaire benadering in gedragsgenetica.Het stelt onderzoekers in staat om individuele verschillen te kwantificeren die tijdpuntspecifiek zijn, terwijl ze ze onderscheiden van invloeden die overlappen over meerdere tijdstippen.

Research

JoVE Journal

Behavior

Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color

Trainen Synesthetic Letter-kleur Verenigingen door het lezen in Color

Synesthesia is a rare condition in which a stimulus from one modality automatically and consistently triggers unusual sensations in the same and/or other ...

Methods to Explore the Influence of Top-down Visual Processes on Motor Behavior

Methoden om Ontdek de invloed van Top-down Visual Processen op motorisch gedrag

Kinesthetic awareness is important to successfully navigate the environment. When we interact with our daily surroundings, some aspects of movement are ...

Uncovering Beat Deafness: Detecting Rhythm Disorders with Synchronized Finger Tapping and Perceptual Timing Tasks

Het blootleggen van Beat Doofheid: Het opsporen ritmestoornissen met gesynchroniseerde Finger tikken en Perceptuele Timing Taken

A set of behavioral tasks for assessing perceptual and sensorimotor timing abilities in the general population (i.e., non-musicians) is presented here ...

A Mouse Model of Subchronic and Mild Social Defeat Stress for Understanding Stress-induced Behavioral and Physiological Deficits

Een muismodel van Subchronische en Mild Sociale Nederlaag Stress voor het begrijpen van stress geïnduceerde Behavioral en Fysiologische Tekorten

Stressful life events often increase the incidence of depression in humans. To study the mechanisms of depression, the development of animal models of ...

Using Wavelet Entropy to Demonstrate how Mindfulness Practice Increases Coordination between Irregular Cerebral and Cardiac Activities

Wavelet Entropy gebruiken om te demonstreren hoe Mindfulness Practice verhoogt de coördinatie tussen onregelmatige cerebrale en cardiale activiteiten

In both the East and West, traditional teachings say that the mind and heart are somehow closely correlated, especially during spiritual practice. One ...

Central and Divided Visual Field Presentation of Emotional Images to Measure Hemispheric Differences in Motivated Attention

Midden- en verdeelde gezichtsveld presentatie van emotionele beelden voor het meten van de hersenhelften verschillen in gemotiveerde aandacht

Two dominant theories on lateralized processing of emotional information exist in the literature. One theory posits that unpleasant emotions are processed ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

Met behulp van oogbewegingen die worden opgenomen in de visuele wereld paradigma te verkennen van de Online verwerking van gesproken taal

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Eye-tracking to Distinguish Comprehension-based and Oculomotor-based Regressive Eye Movements During Reading

Eye-tracking te onderscheiden van begrip- en Oculomotor gebaseerde regressieve oogbewegingen tijdens lezing

Regressive eye movements are eye movements that move backwards through the text and comprise approximately 10-25% of eye movements during reading. As ...

Decomposing the Variance in Reading Comprehension to Reveal the Unique and Common Effects of Language and Decoding

Ontbinding van de variantie in het begrijpend lezen te onthullen van de unieke en gemeenschappelijke effecten van taal en decoderen

The Simple View of Reading is a popular model of reading that claims that reading is the product of decoding and language, with each component uniquely ...

Multi-Modal Signals for Analyzing Pain Responses to Thermal and Electrical Stimuli

Multimodale signalen voor het analyseren van de pijn reacties op thermische en elektrische Stimuli

The assessment of pain relies mostly on methods that require a person to communicate. However, for people with cognitive and verbal impairments, existing ...