Name: using cholesky decomposition to explore individual differences in longitudinal relations between reading skills
Uploaded: 2019-09-17T13:00:00
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Diese Forschung wurde teilweise durch ein Stipendium des National Institute of Child Health and Human Development (P50 HD052120) unterstützt. Die hierin zum Ausdruck gebrachten Ansichten sind die der Verfasser und wurden weder von den Bewilligungsstellen überprüft noch gebilligt.

Die folgenden Schritte beschreiben den Prozess der Schätzung individueller Unterschiede, die Längsschnittassoziationen zwischen den Lesefähigkeiten der Grund- und Mittelschule in (A) genetische, (C) gemeinsame Umweltfaktoren und (E) nicht gemeinsam genutzte Umweltfaktoren unter Verwendung eines statistischemodellierung, Textverarbeitungsprogramm und Software mit einer grafischen Benutzeroberfläche (GUI). Diese Studie wurde vom Institutional Review Board der Florida State University genehmigt.
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	<li>Muter, V., Hulme, C., Snowling, M. J., Stevenson, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Phonemes,+rimes,+vocabulary+and+grammatical+skills+as+foundations+of+early+reading+development:+Evidence+from+a+longitudinal+study.">Phonemes, rimes, vocabulary and grammatical skills as foundations of early reading development: Evidence from a longitudinal study.</a> Developmental Psychology. 40 (5), 665-681 (2004).</li><li>Schatschneider, C., Fletscher, J. M., Francis, D. J., Carlson, C. D., Foorman, B. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Kindergarten+prediction+of+reading+skills:+A+longitudinal+comparative+analysis.">Kindergarten prediction of reading skills: A longitudinal comparative analysis.</a> Journal of Educational Psychology. 96 (2), 265-282 (2004).</li><li>Byrne, B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Longitudinal+twin+study+of+early+literacy+development:+Preschool+and+kindergarten+phases.">Longitudinal twin study of early literacy development: Preschool and kindergarten phases.</a> Scientific Studies of Reading. 9 (3), 219-235 (2005).</li><li>Christopher, M. E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Genetic+and+environmental+etiologies+of+the+longitudinal+relations+between+prereading+skills+and.">Genetic and environmental etiologies of the longitudinal relations between prereading skills and.</a> Child Development. 86 (2), 342-361 (2015).</li><li>Neale, M. C., Cardon, L. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Methodology for Genetic Studies of Twins and Families. , (1992).</li><li>Byrne, B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Genetic+and+environmental+influences+on+early+literacy.">Genetic and environmental influences on early literacy.</a> Journal of Research in Reading. 29 (1), 33-49 (2006).</li><li>Byrne, B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Genetic+and+environmental+influences+on+aspects+of+literacy+and+language+in+early+childhood:+Continuity+and+change+from+preschool+to+grade+2.">Genetic and environmental influences on aspects of literacy and language in early childhood: Continuity and change from preschool to grade 2.</a> Journal of Neurolinguistics. 22 (3), 219-236 (2009).</li><li>Erbeli, F., Hart, S. A., Taylor, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Longitudinal+associations+among+reading+related+skills+and+reading+comprehension:+A+twin+study.">Longitudinal associations among reading related skills and reading comprehension: A twin study.</a> Child Development. 89 (6), e480-e493 (2018).</li><li>Muth&#233;n, L. K., Muth&#233;n, B. O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Mplus. The comprehensive modeling program for applied researchers: User&#8217;s guide. , (2012).</li><li>Hart, S. A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Exploring+how+nature+and+nurture+affect+the+development+of+reading:+An+analysis+of+the+Florida+Twin+Project+on+Reading.">Exploring how nature and nurture affect the development of reading: An analysis of the Florida Twin Project on Reading.</a> Developmental Psychology. 49 (10), 1971-1981 (2013).</li><li>Taylor, J., Roehrig, A. D., Hensler, B. S., Connor, C. M., Schatschneider, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Teacher+quality+moderates+the+genetic+effects+on+early+reading.">Teacher quality moderates the genetic effects on early reading.</a> Science. 328 (5977), 512-514 (2010).</li></ol>

Ziel dieser Studie war es, zu zeigen, wie die etablierte Methode in der Verhaltensgenetik, die multivariate Cholesky-Zersetzungsmethode, effektiv zum Verständnis von Beziehungen zwischen Variablen im zeitlichen Kontext eingesetzt werden kann. Insbesondere ermöglicht diese Methode die Abschätzung des Ausmaßes, in dem während bestimmter Zeitpunkte (z. B. Schulnoten) einzigartige genetische und ökologische Einflüsse auftreten, sowie die Überschneidung von genetischen und ökologischen Einflüssen über viele Zeitpun...

Ein erfahrener Leser zu werden, der textfließend lesen und verstehen kann, ist wichtig für die Schulergebnisse der Kinder. Um die Entwicklung von Leseproblemen zu verhindern, ist es wichtig zu verstehen, inwieweit unterschiedliche Lesefähigkeiten das Leseverständnis vorhersagen. Bestehende Forschungen haben gezeigt, dass Vorlese- und Lesefähigkeiten in der Grundschule längs das Leseverständnis in der Mittelschule1,2vorhersagen. Individuelle Unterschiede in diesen Vorhersagen deuten meist auf zugrunde liegende genetische (und bis zu einem gewissen Grad, Umwelt-)Faktoren vom Kindergarten bis zur 4. Klasse3,4hin. Es muss jedoch untersucht werden, ob dieselben genetischen und ökologischen Faktoren diese Vorhersagen bis hin zu den mittleren Schulnoten weiterhin beeinflussen.
Eine Methode, um ein besseres Verständnis der individuellen Unterschiede zu gewinnen, die den Assoziationen zwischen den Lesefähigkeiten der Grund- und Mittelschule zugrunde liegen, ist die Verwendung der verhaltensgenetischen Methodik, insbesondere der Cholesky-Zersetzungsmethode. Die Cholesky-Zersetzungsmethode gilt als eine der Goldstandardanalysen in der Verhaltensgenetik. Diese Methode ist einfach zu programmieren und zu lösen und ermöglicht die Zersetzung von Varianz und Kovarianz in (A) genetische, (C) gemeinsame Umwelteinflüsse und (E) nicht gemeinsame Umwelteinflüsse, in der Regel in einer Zwillingsprobe. Ein Beispiel für eine univariate (eine Variable) Cholesky Zersetzung ist in Abbildung 1angegeben. Der latente Faktor bezieht sich auf genetische Effekte, bei denen es sich um genetische Einflüsse handelt, die von Eltern vererbt wurden. Der latente Faktor C bezieht sich auf gemeinsame Umweltauswirkungen, die Aspekte der Umwelt sind, die dazu dienen, Zwillinge ähnlicher zu machen, wie z. B. häusliche und schulische Umgebungen. Schließlich bezieht sich der E-latente Faktor auf nicht gemeinsame Umweltauswirkungen, bei denen es sich um Umwelteinflüsse handelt, die für jeden Zwilling einzigartig sind und zu Unterschieden zwischen Zwillingen, wie z. B. jeder eigenen Erfahrung, beitragen. Der E-Faktor erfasst auch Messfehler.
<img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/60061/60061fig1v2.jpg"> Abbildung 1: Zersetzung in (A) genetische, (C) gemeinsame Umwelteinflüsse und (E) nicht gemeinsame Umwelteinflüsse. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/60061/60061fig1large.jpg" target="_blank">Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Abbildung anzuzeigen.</a>
Die A-, C- und E-Faktoren in Abbildung 1 schätzen das Ausmaß, in dem Gene und Umgebungen eine (Lesen)-Variable beeinflussen. Um jedoch individuelle Unterschiede zu untersuchen, die Längsverbänden zwischen mehr als einer Lesefähigkeit von der Grund- bis zur Mittelschule zugrunde liegen, ist eine Längsanalyse erforderlich. Um längs motivierte Forschungsfragen zu beantworten, wird hier eine multivariate Cholesky Zersetzungsmethode verwendet5. Konzeptionell ähnelt die multivariate Cholesky-Zersetzungsmethode der hierarchischen Multiple-Regression, so dass der unabhängige Beitrag genetischer und ökologischer Faktoren bewertet wird, nachdem die Beiträge früherer Faktoren in rechnung.
Zum Beispiel in einer multivariaten Cholesky-Zersetzung mit Längsschnittdaten zu vier Zeitpunkten (siehe Abbildung 2), dem ersten Satz von Faktoren [genetisch (A1), gemeinsamer Umwelt (C1) und nicht gemeinsam erdender Umwelt (E1)] trägt zur Varianz aller Variablen bei, dargestellt als Pfade a11, a21, a31, a41, c11, c21, ..., e11, etc., von A1, C1, E1 Faktoren zu jeder Variablen . Der zweite Satz von Faktoren (A2, C2, E2) trägt zur Varianz der zweiten und nachfolgenden Variablen nach der ersten Steuerung des ersten Zeitpunkts bei. Der zweite Satz von Faktoren wird als Pfadea 22, a32, a42, c22, c32, ..., e22, etc. dargestellt. Anschließend werden die Einflüsse des dritten Satzes von Faktoren (A3, C3, E3) für die dritte und vierte Variable nach der Steuerung für die letzten beiden Zeitpunkte geschätzt. Sie werden als Pfadea 33, a43, c33, c43, e33, e43dargestellt. Schließlich werden die Einflüsse des vierten Satzes von Faktoren (A4, C4, E4) für den letzten Zeitpunkt gemessen, nachdem alle vorherigen Zeitpunkte kontrolliert wurden. Sie werden als Pfadea 44, c44, e44dargestellt.
<img alt="Figure 2" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/60061/60061fig2.jpg"> Abbildung 2: Multivariate Cholesky Zersetzungsmodell für vier Zeitpunkte. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/60061/60061fig2large.jpg" target="_blank">Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Abbildung anzuzeigen.</a>
Bei dieser Längsanwendung der multivariaten Cholesky-Zersetzungsmethode werden genetische und Umwelteinflüsse zu jedem Zeitpunkt geschätzt, nachdem die Auswirkungen früherer Zeitpunkte kontrolliert wurden. Daher ermöglicht diese Methode die Bestimmung des Ausmaßes, in dem einzigartige genetische und Umwelteinflüsse zu jedem bestimmten Zeitpunkt online gehen, unabhängig von Einflüssen aus früheren Zeitpunkten (diese Effekte werden durch Pfade a11, a 22, a33, a44, c11, c22, ..., e11, e22, etc.). Darüber hinaus ermöglicht das Verfahren auch die Untersuchung des Grades, in dem die gleichen (überlappenden) genetischen und ökologischen Einflüsse zwischen Zeitpunkten geteilt werden. Mit anderen Worten, es kann bestimmt werden, inwieweit genetische und ökologische Einflüsse von einem Zeitpunkt zum anderen übertragen werden (d.h. diese Effekte werden durch Pfade a21, a31, a41, a32, a42, a geschätzt). 43, c21, c31, ..., e21, etc.). Es sei darauf hingewiesen, dass Pfadea 11, c11und e11 alle möglichen genetischen und ökologischen Einflüsse bis einschließlich des ersten Zeitpunkts darstellen, die entweder eindeutig sein oder sich mit früheren Zeitpunkten überlappen können. Zeitpunkte vor dem ersten Zeitpunkt werden jedoch nicht geschätzt. Daher kann nicht genau bestimmt werden, ob sie eindeutige oder überlappende Einflüsse darstellen. Aus Vereinfachungsgründen werden sie als einzigartige Einflüsse in den aktuellen Bericht aufgenommen.
Die Reihenfolge der gemessenen Variablen, die in eine Cholesky-Zersetzung eingegeben werden, ist willkürlich. Die Reihenfolge wird jedoch in der Regel von einer theoretischen Perspektive gesteuert. Dies gilt auch für die aktuelle Studie, in der die Reihenfolge auf der Entwicklung von Lesefähigkeiten beruhte, so dass Lesefähigkeiten in der Grundschule das Leseverständnis in der Mittelschule vorhersagen.
Es gibt mehrere Berichte in der Literatur, die genetische und Umweltfaktoren untersuchen, die Längsschnittassoziationen von Lesefähigkeiten unter Verwendung der Cholesky-Zersetzungsmethode zugrunde liegen. Diese früheren Studien konzentrierten sich hauptsächlich auf die Untersuchung der Beziehungen zwischen den Lesefähigkeiten zwischen Grundschülern6,7. Es gibt nur eine veröffentlichte Studie, die individuelle Unterschiede im Zusammenhang mit dem Lesen von Grundschulklassen in Mittelschulnoten mit der multivariaten Cholesky Zersetzungsmethode8untersucht. Dieses Protokoll beschreibt die multivariate Cholesky Zersetzungsmethode aus diesem spezifischen Bericht, um individuelle Unterschiede in den Längszusammenhängen zwischen Kindergartenbriefwissen, phonologischem Bewusstsein des Kindergartens, Wortebene der ersten Klasse zu untersuchen. Lesefähigkeiten und Leseverständnis der siebten Klasse.
Die Studienergebnisse konzentrieren sich auf die Verwendung der multivariaten Cholesky Zersetzungsmethode, um zwischen zwei Arten von genetischen und Ökologischen Einflüssen zu unterscheiden. Zunächst wird gezeigt, wie genetische und ökologische Einflüsse abgeschätzt werden können, die vom Lesen der Grundschule bis zur Mittelschule (z. B. Schätzung von Pfadena 43, c43und e43, die genetische und ökologische Einflüsse auf Lesefähigkeiten auf Wortebene ab der ersten Klasse, die sich auf das Leseverständnis in der siebten Klasse auswirken). Zweitens wird gezeigt, wie man einzigartige genetische und Umwelteinflüsse, die in jedem bestimmten Grad online kommen, abschätzen kann (z. B. Schätzung von Pfaden a33, c33und e33, die einzigartige genetische und Umwelteinflüsse auf Lesefähigkeiten auf Wortebene, die in der ersten Klasse entstehen).

<table>
	<tbody>
		<tr>
			<td>Microsoft Office Excel</td>
			<td>Microsoft</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Microsoft Office Powerpoint</td>
			<td>Microsoft</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Microsoft Office Visio</td>
			<td>Microsoft</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Microsoft Office Word</td>
			<td>Microsoft</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Mplus Statistical Program</td>
			<td>Mplus</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

using cholesky decomposition to explore individual differences in longitudinal relations between reading skills

Die Cholesky Zersetzungsmethode ist der Goldstandard, der im Bereich der Verhaltensgenetik verwendet wird. Die Methode ist beliebt, weil sie einfach zu programmieren und zu lösen ist. Mit dieser Methode können Forscher individuelle Unterschiede in Längsverhältnisbeziehungen verschiedener Variablen über mehrere Zeitpunkte hinweg untersuchen. Die Methode ermöglicht es den Forschern, Varianz in (1) einzigartige genetische, gemeinsame und nicht gemeinsam genutzte Umweltauswirkungen zu zersetzen, die zu bestimmten Zeitpunkten auftreten, sowie (2) sich überschneidende genetische, gemeinsame und nicht gemeinsame Umweltauswirkungen, die von einem Zeitpunkt zu einem anderen. Die Methode identifiziert jedoch nicht die Mechanismen oder Ursprünge, die diesen Effekten zugrunde liegen. Der aktuelle Bericht konzentriert sich auf die Anwendung der Cholesky Zersetzungsmethode im Bereich der pädagogischen Psychologie. Konkret geht es um individuelle Unterschiede in den Längszusammenhängen zwischen Kindergartenbriefwissen, Kindergarten-Phonologiebewusstsein, Lesekompetenz der ersten Klasse und Leseverständnis der siebten Klasse.

Standardisierte Schätzungen für genetische, gemeinsame Umwelteinflüsse und nicht gemeinsame Umwelteinflüsse aus dem multivariaten Cholesky-Zersetzungsmodell sind in Abbildung 7dargestellt. Im Allgemeinen zeigten die Ergebnisse, dass individuelle Unterschiede in der Vorlesezeit im Kindergarten und bei den Lesefertigkeiten auf der ersten Klasse einen großen Teil der Varianz der genetischen (40%) sowie gemeinsame Umwelt (39%) Einfluss auf das Leseverständnis der siebte...

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Using Cholesky Decomposition to Explore Individual Differences in Longitudinal Relations between Reading Skills

Dieses Papier zeigt die Verwendung der Goldstandardmethode in der Verhaltensgenetik, der Cholesky-Zersetzungsmethode, um einzigartige, überlappende genetische und Umwelteinflüsse auf verschiedene Variablen zu schätzen, um längs motivierte Forschung zu beantworten. Fragen.

Verwenden von Cholesky-Zersetzung, um individuelle Unterschiede in den Längsbeziehungen zwischen Lesefähigkeiten zu erforschen

The Cholesky decomposition method is the gold standard used in the field of behavioral genetics. The method is popular because it is easy to program and ...

Diese Methode kann helfen, wichtige Fragen des Feldes Behavioral Genetics über die individuellen Unterschiede in den Längsbeziehungen verschiedener Variablen über mehrere Zeitpunkte hinweg zu beantworten. Diese Technik ermöglicht es den Forschern, individuelle Unterschiede zu schätzen, die an bestimmten Zeitpunkten auftreten, sowie solche, die von einem Zeitpunkt zum anderen übertragen werden. Die Implikationen dieser Technik erstrecken sich auf die Wissenschaften der Psychologie und Erziehung im weiteren Sinne.Als solche kann diese Technik Forschungsfragen in der Wissenschaft des Lesens beantworten. Beginnen Sie mit dem Öffnen des statistischen Modellierungsprogramms. Suchen Sie die relevante Datendatei, die im statistischen Modellierungsprogramm gelesen werden soll.Klicken Sie dann auf das Run-Symbol, um Schätzungen für genetische gemeinsame Umwelteinflüsse und nicht-gemeinsame Umwelteinflüsse von der multivariaten Cholesky-Zersetzungsmethode zu erhalten. Nachdem das Programm Schätzungen für genetische gemeinsame Umwelteinflüsse und nicht gemeinsame Umwelteinflüsse generiert hat, suchen Sie die Schätzungen in der Ausgabedatei. Öffnen Sie anschließend den Textverarbeitungsprogramm, und kopieren Sie die generierten Schätzungen in eine Tabelle.Öffnen Sie dann die Software mit einer GUI und zu den Schätzungen aus der erstellten Tabelle in die Zellen F3 bis F16, G4 bis G16, H5 bis H16 und I6 bis I16. Berechnen Sie die Varianz genetischer gemeinsamer Umwelteinflüsse und nicht gemeinsam genutzter Umwelteinflüsse, indem Sie die Schätzungen in den Zellen F3 bis F16, G4 bis G16, H5 bis H16 und I6 gründlich I16 skalieren. Geben Sie die quadrierten Werte in die Zellen J3 bis J16, K4 bis K16, L5 bis L16 und M6 bis M16 ein.Berechnen Sie dann die prozentuale Varianz, indem Sie die Werte in den Zellen J3 bis J16, K4 bis K16, L5 bis L16 und M6 bis M16 mit 100 multiplizieren. Geben Sie die Prozentwerte in den Zellen N3 bis N16, O4 bis O16, P5 bis P16 und Q6 bis Q16 ein. Um das Ausmaß zu berechnen, in dem sich genetische Einflüsse von der Grund- zur Mittelschule überlappen, geben Sie 0 in R3, Typ N4"in R4, Typ N5+O5"in R5 und Typ N6+O6+P6" in R6 ein. Um dann zu berechnen, inwieweit eindeutige genetische Faktoren zu jedem bestimmten Zeitpunkt online gehen, kopieren Sie die Prozentsätze aus den Zellen N3, O4, P5 und Q6 in die Zellen S3, S4, S5 und S6.Kopieren Sie anschließend die Prozentsätze aus den Zellen N8, O9, P10 und Q11 in die Zellen U3, U4, U5 und U6, um das Ausmaß zu ermitteln, in dem eindeutige gemeinsame Umweltfaktoren bei jeder Klasse online gehen. Kopieren Sie schließlich die Prozentsätze aus den Zellen N13, O14, P15 und Q16 in die Zellen W3, W4, W5 und W6, um zu ermitteln, inwieweit eindeutige nicht gemeinsam genutzte Umweltfaktoren bei jeder Klasse online gehen. Stellen Sie sicher, dass die Werte in den Zellen R3 bis W3, R4 bis W4, R5 bis W5 und R6 bis W6 jeweils bis zu 100 addieren sollten.Schließlich zeichnen Sie genetische Überlappungen sowie genetische einzigartige Einflüsse durch Klicken und Ziehen der Maus über die Zellen R2 durch R6 und S2 bis S6, um die Daten hervorzuheben. Klicken Sie auf das Einfügemenü, dann auf Diagramme und gestapelte Spalte. Die Ergebnisse zeigten, dass es einen großen Anteil einzigartiger genetischer Einflüsse auf die Buchstabenbenennungsfluz im Kindergarten, die Phoneme-Segmentierungsfluenz im Kindergarten und das Leseverständnis in der 7. Klasse gab.Im Gegensatz dazu waren Lesefähigkeiten auf Wortebene in geringerem Maße mit einzigartigen genetischen Einflüssen verbunden, die in der 1. Klasse auftreten. Für die gemeinsamen Umwelteinflüsse implizierten die Ergebnisse, dass sich die überlappende gemeinsame Umgebung auf die Buchstabenbenennung von Fließenden und Phoneme-Segmentierungsfluenz im Kindergarten ausdonnierte. In ähnlicher Weise spiegelten sich die sich überschneidenden gemeinsamen Umweltauswirkungen in den Lesefertigkeiten auf Wortniveau in der 1. Klasse und dem Leseverständnis in der 7. Klasse wider, die auch mit den Lesefertigkeiten des Kindergartens geteilt wurden.Bei den nicht geteilten Umwelteinflüssen deuteten die Ergebnisse auf eine sehr geringe Überschneidung zwischen den Faktoren hin. Die meisten nicht geteilten Umwelteinflüsse deuteten auf einzigartige Einflüsse in jeder einzelnen Klasse hin. Schließlich wurde allgemein gezeigt, dass die Lesefähigkeiten in diesem Entwicklungszeitraum sowohl von genetischen als auch von Umweltfaktoren beeinflusst zu sein schienen.Beim Versuch dieses Verfahrens ist es wichtig, sich daran zu erinnern, dass das Skript für das statistische Modellierungsprogramm möglicherweise eine Anpassung der Startwerte basierend auf eingegebenen Daten erfordert. Dieses Verfahren kann geändert werden, um zusätzliche Fragen darüber zu beantworten, inwieweit individuelle Unterschiede anderer Lesefähigkeiten die Variabilität und das Leseverständnis zu anderen Zeitpunkten beeinflussen. Die Cholesky Zersetzungsmethode ist ein beliebter Ansatz in der Verhaltensgenetik.Es ermöglicht den Prüfern, einzelne Unterschiede zu quantifizieren, die zeitpunktspezifisch sind, und sie gleichzeitig von Einflüssen zu unterscheiden, die sich über mehrere Zeitpunkte hinweg überlappen.

Research

JoVE Journal

Behavior

Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color

Ausbildung Synesthetic Brief-Farben-Verbände durch das Lesen in Farbe

Synesthesia is a rare condition in which a stimulus from one modality automatically and consistently triggers unusual sensations in the same and/or other ...

Forschung

Verhalten

Methods to Explore the Influence of Top-down Visual Processes on Motor Behavior

Methoden, um den Einfluss von Top-down-Prozesse auf Visuelle Motor Verhalten erkunden

Kinesthetic awareness is important to successfully navigate the environment. When we interact with our daily surroundings, some aspects of movement are ...

Uncovering Beat Deafness: Detecting Rhythm Disorders with Synchronized Finger Tapping and Perceptual Timing Tasks

Aufdecken Schlag Taubheit: Entdecken Rhythmusstörungen mit Synchronized Finger Tapping und Wahrnehmungszeit Aufgaben

A set of behavioral tasks for assessing perceptual and sensorimotor timing abilities in the general population (i.e., non-musicians) is presented here ...

A Mouse Model of Subchronic and Mild Social Defeat Stress for Understanding Stress-induced Behavioral and Physiological Deficits

Einem Mausmodell der Subchronische und Mild Social Niederlage Stress-for Understanding Stress-induzierten verhaltensmäßigen und physiologischen Defizite

Stressful life events often increase the incidence of depression in humans. To study the mechanisms of depression, the development of animal models of ...

Using Wavelet Entropy to Demonstrate how Mindfulness Practice Increases Coordination between Irregular Cerebral and Cardiac Activities

Mit Wavelet Entropy zu demonstrieren, wie Achtsamkeit Praxis erhöht die Koordination zwischen unregelmäßigen zerebralen und kardialen Aktivitäten

In both the East and West, traditional teachings say that the mind and heart are somehow closely correlated, especially during spiritual practice. One ...

Central and Divided Visual Field Presentation of Emotional Images to Measure Hemispheric Differences in Motivated Attention

Mittel- und geteilten Gesichtsfeld Präsentation der emotionale Bilder, hemisphärische Unterschiede in motivierten Aufmerksamkeit zu messen

Two dominant theories on lateralized processing of emotional information exist in the literature. One theory posits that unpleasant emotions are processed ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

Verwendung von Augenbewegungen aufgezeichnet in der visuellen Welt Paradigma, die Online-Verarbeitung von gesprochener Sprache zu erkunden

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Eye-tracking to Distinguish Comprehension-based and Oculomotor-based Regressive Eye Movements During Reading

Eye-Tracking, Verständnis und okulomotorischen-basierten Regressive Augenbewegungen beim Lesen zu unterscheiden

Regressive eye movements are eye movements that move backwards through the text and comprise approximately 10-25% of eye movements during reading. As ...

Decomposing the Variance in Reading Comprehension to Reveal the Unique and Common Effects of Language and Decoding

Zerlegung der Varianz in Leseverständnis, die einzigartige und gemeinsame Effekte der Sprache zu offenbaren und Dekodierung

The Simple View of Reading is a popular model of reading that claims that reading is the product of decoding and language, with each component uniquely ...

Multi-Modal Signals for Analyzing Pain Responses to Thermal and Electrical Stimuli

Multi-modale Signale für die Analyse von Schmerz Reaktionen auf thermische und elektrische Reize

The assessment of pain relies mostly on methods that require a person to communicate. However, for people with cognitive and verbal impairments, existing ...