Name: assessing dyslexia at six year of age
Uploaded: 2020-05-01T13:45:00
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इस कार्य को क्षेत्रीय सरकार द्वारा वित्तपोषण के लिए सार्वजनिक कॉल के माध्यम से, एसईजे-५२१ अनुसंधान समूह, लर्निंग विकलांग और विकास विकारों द्वारा आवेदन किया गया है ।

यह वर्तमान अध्ययन हेलसिंकी घोषणा के अनुसार विकसित किया गया है, जो मनुष्यों के साथ अनुसंधान के विकास के लिए नैतिक सिद्धांतस्थापित करता है। इसके अलावा, यह दिशा-निर्देशों का पालन करता है और मलागा की प्रय?...

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	<li>American Psychiatric Association. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Manual Diagn&#243;stico y Estad&#237;stico de los Trastornos Mentales. DSM-5. [Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders] (5th ed.). , (2014).</li><li>Katusic, S. K., Collingan, R. C., Barbaresi, W. J., Schaid, D. J., Jacoben, S. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Incidence+of+reading+disability+in+a+population-based+birth+cohort+1976-1982.">Incidence of reading disability in a population-based birth cohort 1976-1982.</a> Mayo Clinic Proceedings. 76, 1081-1092 (2001).</li><li>Shaywitz, S. E., Shaywitz, B. A., Fletcher, J., Escobar, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Prevalence+of+reading+disability+in+boys+and+girls:+results+of+the+Connecticut+Longitudinal+Study.">Prevalence of reading disability in boys and girls: results of the Connecticut Longitudinal Study.</a> Journal of American Medical Association. 264, 998-1002 (1990).</li><li>Siegel, L. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Issues+in+the+definition+and+diagnosis+of+learning+disabilities.">Issues in the definition and diagnosis of learning disabilities.</a> Journal of Learning Disabilities. 32, 304-319 (1999).</li><li>Jim&#233;nez, J. E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Do+the+effects+of+computer-assisted+practice+differ+for+children+with+Reading+disabilities+with+and+without+IQ-achievement+discrepancy.">Do the effects of computer-assisted practice differ for children with Reading disabilities with and without IQ-achievement discrepancy.</a> Journal of Learning Disabilities. 36, 34-47 (2003).</li><li>Swanson, H. L., Horskyn, M., Lee, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Interventions for students with learning disabilities: A meta-analysis of treatment outcome. , (1999).</li><li>Stuebing, K. K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Validity+of+IQ-discrepancy+classifications+of+reading+disabilities:+A+meta-analysis.">Validity of IQ-discrepancy classifications of reading disabilities: A meta-analysis.</a> American Educational Research Journal. 39, 469-518 (2002).</li><li>Speece, D. L., Case, L. P., Molloy, D. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Responsiveness+to+general+education+instruction+as+first+gate+to+learning+disabilities+identification.">Responsiveness to general education instruction as first gate to learning disabilities identification.</a> Learning Disabilities Research &amp; Practice. 18, 147-156 (2003).</li><li>Committee for Learning Disabilities. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Committee for Learning Disabilities Collective Perspective on Issues Affecting Learning Disabilities: Position Papers and Statements. , (2001).</li><li>Soriano, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Dificultades+en+el+Aprendizaje.">Dificultades en el Aprendizaje.</a> Grupo Editorial Universitario. , (2006).</li><li>Kavale, K. A., Forness, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+definitions+of+learning+disabilities+say+and+don't+say.+A+critical+analysis.">What definitions of learning disabilities say and don't say. A critical analysis.</a> Journal of Learning Disabilities. 33, 239-256 (2000).</li><li>Fletcher, J. M., Bradly, R., Danielson, L., Hallahan, D. P., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Classification+of+learning+disabilities:+Am+evidence-based+evaluation.">Classification of learning disabilities: Am evidence-based evaluation.</a> Identification of learning disabilities. Research disabilities. Research into practice. , (2002).</li><li>Lyon, G. R., Fletcher, J. M., Barnes, M. C., Mash, J., Barkley, R. 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L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Identifying+Reading+disabilities+by+responsiveness+to+instruction:+Specifying+measures+and+criteria.">Identifying Reading disabilities by responsiveness to instruction: Specifying measures and criteria.</a> Learning Disability Quarterly. 27, 216-227 (2003).</li><li>Fuchs, D., Mock, D., Morgan, P. L., Young, C. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Responsiveness+to+intervention:+Definitions,+evidence+and+implications+for+the+learning+disabilities+field.">Responsiveness to intervention: Definitions, evidence and implications for the learning disabilities field.</a> Learning Disabilities Research &amp; Practice. 18, 157-171 (2003).</li><li>Vaughn, S., Fuchs, L. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Redefining+learning+disabilities+as+inadequate+response+to+instruction:+the+promise+and+potential+problems.">Redefining learning disabilities as inadequate response to instruction: the promise and potential problems.</a> Learning Disabilities Research &amp; Practice. 18, 137-146 (2003).</li><li>Kavale, K. A., Holdnack, J. A., Mostert, M. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Responsiveness+to+intervention+and+the+identification+of+specific+learning+disabilities:+A+critique+and+alternative+proposal.">Responsiveness to intervention and the identification of specific learning disabilities: A critique and alternative proposal.</a> Learning Disability Quarterly. 28, 2-16 (2005).</li><li>Jim&#233;nez, J. E., Crespo, P., Jim&#233;nez, J. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Modelo+de+respuesta+a+la+intervenci&#243;n:+definici&#243;n+y+principales+componentes.">Modelo de respuesta a la intervenci&#243;n: definici&#243;n y principales componentes.</a> Modelo de respuesta a la intervenci&#243;n. Un enfoque preventivo para el abordaje de las dificultades espec&#237;ficas de aprendizaje. , (2019).</li><li>Cuetos, F., Rodr&#237;guez, B., Ruano, E., Arribas, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=PROLEC-R.+Bater&#237;a+de+Evaluaci&#243;n+de+los+Procesos+Lectores.">PROLEC-R. Bater&#237;a de Evaluaci&#243;n de los Procesos Lectores.</a> TEA ediciones. , (2012).</li><li>Fawcett, A. J., Nicolson, R. I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The dyslexia Screening Test-Junior. , (2004).</li><li>Weschler, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The Weschler Intelligence Scale for Children- 5th edition. , (2005).</li><li>Babayigit, S., Stainthorp, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Modeling+the+relationships+between+cognitive-linguistic+skills+and+literacy+skills:+new+insights+from+a+transparent+orthography.">Modeling the relationships between cognitive-linguistic skills and literacy skills: new insights from a transparent orthography.</a> Journal of Educational Psychology. 103, 169-189 (2011).</li><li>Caravolas, M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Different+patterns,+but+equivalent+predictors,+of+growth+in+reading+inconsistent+and+inconsistent+orthographies.">Different patterns, but equivalent predictors, of growth in reading inconsistent and inconsistent orthographies.</a> Psychological Science. 20, 1-10 (2013).</li><li>Georgiou, G. K., Parrilla, R., Papadopoulos, T. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Predictors+of+word+decoding+and+reading+fluency+across+languages+varying+in+orthographic+consistency.">Predictors of word decoding and reading fluency across languages varying in orthographic consistency.</a> Journal of Educational Psychology. 100, 466 (2008).</li><li>Gonz&#225;lez-Valenzuela, M. J., D&#237;az-Gir&#225;ldez, F., L&#243;pez-Montiel, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+predictors+of+word+and+pseudoword+Reading+in+Spanish+First-Grade+Children.">Cognitive predictors of word and pseudoword Reading in Spanish First-Grade Children.</a> Frontiers in Psychology. 7 (774), 1-12 (2016).</li><li>Stuebing, K. K., Fletcher, J. M., Branum-Martin, L., Francis, D. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Evaluation+of+the+technical+adequacy+of+three+methods+for+identifying+specific+learning+disabilities+based+on+cognitive+discrepancies.">Evaluation of the technical adequacy of three methods for identifying specific learning disabilities based on cognitive discrepancies.</a> School Psychology Review. 41, 3-22 (2012).</li><li>Fletcher, J. M., Vaughn, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Responsiveness+To+Intervention:+A+decade+later.">Responsiveness To Intervention: A decade later.</a> Journal of Learning Disabilities. 45 (3), 195-203 (2012).</li><li>Vaughn, S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Effects+of+intensive+reading+intervention+for+eighth-grade+students+with+persistently+inadequate+response+to+intervention.">Effects of intensive reading intervention for eighth-grade students with persistently inadequate response to intervention.</a> Journal of Learning Disabilities. 45, 515-525 (2012).</li><li>Brown Waesche, J. S., Schatschneider, C., Maner, J. K., Ahmed, Y., Wagner, R. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Examining+agreement+and+longitudinal+stability+among+traditional+and+RTI-based+definitions+of+reading+disability+using+the+affected-status+agreement+statistic.">Examining agreement and longitudinal stability among traditional and RTI-based definitions of reading disability using the affected-status agreement statistic.</a> Journal of Learning Disabilities. 44, 296-307 (2011).</li><li>Stuebing, K. K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Are+child+cognitive+characterstics+strong+predictors+of+response+to+intervention?+A+meta-analysis.">Are child cognitive characterstics strong predictors of response to intervention? A meta-analysis.</a> Review of Educational Research. 48, 1-22 (2014).</li><li>Gonz&#225;lez-Valenzuela, M. J., Soriano-Ferrer, M., Delgado-R&#237;os, M., F&#233;lix-Mateo, V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=How+are+Reading+Disabilities+Operationalized+in+Spain?+A+Study+of+Practicing+School+Psychologists.">How are Reading Disabilities Operationalized in Spain? A Study of Practicing School Psychologists.</a> Journal of Childhood &amp; Developmental Disorders. 2, 3-23 (2016).</li><li>Machek, G. R., Nelson, J. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=How+should+reading+disabilities+be+operationalized?+A+survey+of+practicing+school+psychologists.">How should reading disabilities be operationalized? A survey of practicing school psychologists.</a> Learning Disabilities Research &amp; Practice. 22 (2), 147-157 (2007).</li><li>Speece, D. L., Shekitka, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=How+should+reading+disabilities+be+operationalized?+A+survey+of+experts.">How should reading disabilities be operationalized? A survey of experts.</a> Learning Disabilities Research &amp; Practice. 17, 118-123 (2002).</li></ol>

इस अध्ययन में, हमने स्कूल सेटिंग के भीतर प्राथमिक शिक्षा में वर्ष 1 से लागू होने वाला एक प्रस्तावित डिस्लेक्सिया डिटेक्शन प्रोटोकॉल प्रस्तुत किया। यह एक्शन प्रोटोकॉल डायग्नोस्टिक मॉडल,8,</sup...

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:1392px;" width="1391">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:396px;">PROLEC-R. Bater&#237;a de Evaluaci&#243;n de los Procesos Lectores</td>
			<td style="width:153px;">TEA ediciones</td>
			<td style="width:125px;"></td>
			<td style="width:717px;">This Instrument assess of reading performance</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;">The dyslexia Screening Test-Junior</td>
			<td>Pearson Assessment</td>
			<td style="width:125px;"></td>
			<td>Screening tests for dyslexia (writing, comprehension reading, phonological awareness, knowledge of the alphabet, vocabulary)</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;">The Wescher Intelligence Scale for Children- 5 edition</td>
			<td style="width:153px;">Pearson Assessment</td>
			<td style="width:125px;"></td>
			<td>This instrument assess the intelligence</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

assessing dyslexia at six year of age

हाल के वर्षों में, विभिन्न देशों और क्षेत्रों में प्रारंभिक युगों में डिस्लेक्सिया की व्यापकता में वृद्धि हुई है । इस वृद्धि के स्कूल और परिवार सेटिंग्स के भीतर गंभीर परिणाम हैं, खराब अकादमिक प्रदर्शन के कारण जो डिस्लेक्सिया के साथ लोगों की विशेषता रखते हैं और सामाजिक-भावनात्मक समस्याएं वे कभी-कभी प्रदर्शित करते हैं। डिस्लेक्सिया की पहचान में सबसे लगातार समस्याओं में से एक एक आम नैदानिक प्रोटोकॉल की कमी है जिसमें किसी भी बच्चे के मूल्यांकन के लिए विशिष्ट मानदंड शामिल हैं। मलागा विश्वविद्यालय में लर्निंग डिसएबिलिटी एंड डेवलपमेंट डिसऑर्डर रिसर्च ग्रुप ने डिस्लेक्सिया का जल्द पता लगाने के लिए एक प्रोटोकॉल विकसित किया है । प्रोटोकॉल नैदानिक और हस्तक्षेप मॉडल के जवाब पर आधारित है। नतीजतन, यह कुछ संघों और विशेषज्ञों की समितियों द्वारा सहमत नैदानिक मानदंडों को ध्यान में रखता है, साथ ही कुछ विशिष्ट संज्ञानात्मक और भाषा निर्धारक जो उन लोगों की विशेषता है जो पर्याप्त अनुदेश के बाद डिस्लेक्सिया के साथ मौजूद हैं, हाल के शोध के अनुसार । कार्रवाई प्रोटोकॉल कई चरणों में विकसित किया गया है, और हम खुफिया, पढ़ने और लिखने के मूल्यांकन के लिए मानकीकृत परीक्षणों के साथ माता-पिता और शिक्षकों के साथ संरचित साक्षात्कार के उपयोग के साथ-साथ समस्या की उपस्थिति निर्धारित करने वाले जोखिम कारकों का प्रस्ताव करते हैं। यह एक्शन प्रोटोकॉल डिस्लेक्सिया का पता लगाने के लिए एक मॉडल प्रदान करता है, जो इसे अन्य कॉमोर्बिड समस्याओं से अलग करना चाहता है और कम उम्र से प्रभावी हस्तक्षेप और/या रोकथाम की पेशकश करने के लिए इसकी विशेषताओं और निर्धारकों की पहचान करना चाहता है ।

यह अगला खंड प्रस्तावित कार्रवाई प्रोटोकॉल का पालन करते हुए डिस्लेक्सिया के साथ निदान किए गए एक छात्र द्वारा प्राप्त प्रतिनिधि परिणामों की एक श्रृंखला निर्धारित करता है।
तालिका 1 साम...

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Assessing Dyslexia at Six Year of Age

यह शोध डिस्लेक्सिया की पहचान के लिए एक प्रस्तावित प्रोटोकॉल निर्धारित करता है। प्रोटोकॉल नैदानिक और हस्तक्षेप मॉडल के जवाब पर आधारित है। प्रस्ताव में पढ़ने और लिखने के प्रदर्शन और निर्धारक कारकों के मूल्यांकन के लिए संरचित साक्षात्कार और मानकीकृत परीक्षणों का उपयोग करना शामिल है ।

छह वर्ष की आयु में डिस्लेक्सिया का आकलन

In recent years, there has been an increase in the prevalence of dyslexia at early ages in different countries and regions. This increase has serious ...

इस प्रोटोकॉल का उद्देश्य कम उम्र में डिस्लेक्सिया के उद्देश्य निदान के लिए एक प्रस्तावित मूल्यांकन प्रक्रिया प्रस्तुत करना है । इस विशिष्ट सीखने की विकलांगता के निदान के लिए, प्रोटोकॉल कुछ विशिष्ट संज्ञानात्मक और भाषाई निर्धारकों के मूल्यांकन को ध्यान में रखता है, पढ़ने और लिखने में पर्याप्त निर्देश का पालन करता है, हस्तक्षेप मॉडल की प्रतिक्रिया, साथ ही विसंगति बहिष्कार और विशिष्टता मानदंड निदान मॉडल। यह कार्रवाई प्रोटोकॉल डिस्लेक्सिया का पता लगाने के लिए एक गतिशील मॉडल दिखाता है जो इसे अन्य कॉमोरबिड समस्याओं से अलग करना चाहता है और कम उम्र में प्रभावी हस्तक्षेप और या रोकथाम की पेशकश करने के लिए इसकी विशेषताओं और निर्धारकों की पहचान करता है। डिस्लेक्सिया को सबसे आम विशिष्ट सीखने की विकलांगता में से एक माना जाता है, और इसलिए, न्यूरो-विकास में एक स्थायी विकार। यह वर्तनी और ऑर्थोग्राफिकल सटीकता के साथ सटीक और धाराप्रवाह शब्द उच्चारण के साथ कठिनाइयों की विशेषता है। यह भी समझ पढ़ने में कठिनाइयों पर जोर देता है । डिस्लेक्सिया की पहचान करने के बारे में अक्सर आम सहमति की कमी होती है। यह अलग व्याख्यात्मक मॉडलों द्वारा पेश की गई पहचान मानदंडों की पर्याप्तता के बारे में चल रही बहस के कारण है । डिस्लेक्सिया की तरह परिभाषा में अस्पष्टता से विभाजित एक तरफ, पारंपरिक परिप्रेक्ष्य इस समस्या की पहचान के लिए निदान के एक मॉडल की वकालत करता है । अधिक हालांकि, हस्तक्षेप मॉडल का जवाब एक विकल्प है । डिस्लेक्सिया की पहचान करते समय नैदानिक मॉडल कई मानदंडों पर विचार करता है: विसंगति मानदंड, बहिष्कार मानदंड, और विशिष्टता मानदंड। विसंगति कसौटी इस तथ्य पर आधारित है कि डिस्लेक्सिया वाले लोग अपनी बौद्धिक क्षमता और उनके प्रदर्शन के बीच विसंगति पेश करते हैं । बहिष्कार मापदंड डिस्लेक्सिया और विशिष्ट विकारों के बीच अंतर को संदर्भित करता है जिसके साथ यह होता है । विशिष्टता मानदंड में उन डोमेन के संबंध में कुछ प्रतिबंधों का तात्पर्य है जो डिस्लेक्सिया में प्रभावित होते हैं, जैसे भाषा, तर्क, और वाद्य सीखने की समस्याएं। दूसरी ओर, हस्तक्षेप मॉडल का जवाब, डिस्लेक्सिया वाले लोगों को उन विषयों के रूप में पहचानता है जो कक्षा में अन्य छात्रों द्वारा हस्तक्षेप रसीद का जवाब नहीं देते हैं और यह मानते हैं कि यह आदत या शैक्षिक घाटे के कारण हो सकता है । इस मॉडल के आधार पर डिस्लेक्सिया की पहचान एक निर्णय लेने की प्रक्रिया है जिसमें मूल्यांकन के चरण को अनुदेश के चरण के साथ इंटरस्प्रेड किया जाएगा । प्रत्येक मूल्यांकन चरण में, प्रत्येक अनुदेश चरण के बाद छात्रों द्वारा की गई प्रगति पर विचार किया जाता है। विशिष्ट सीखने की अक्षमताओं की पहचान करने के लिए इस्तेमाल किए जाने वाले मानदंडों और विशेष रूप से डिस्लेक्सिया के बारे में कोई सर्वसम्मति प्रतीत नहीं हुई है । बार्ट के मॉडल की कुछ कमजोरियों को पेश करने पर आलोचना की गई है । इस कारण से एम विश्वविद्यालय में विकास विकार अनुसंधान समूह पर सीखने की विकलांगता

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में कार्यात्मक प्रदर्शन का आकलन<em&gt; MDX</em&gt; माउस मॉडल

Duchenne muscular dystrophy (DMD) is a severe and progressive muscle wasting disorder for which no cure is available. Nevertheless, several potential ...

Operant Procedures for Assessing Behavioral Flexibility in Rats

चूहे में व्यवहार लचीलापन आकलन के लिए स्फूर्त प्रक्रियाएं

Executive functions consist of multiple high-level cognitive processes that drive rule generation and behavioral selection. An emergent property of these ...

Assessing the Multiple Dimensions of Engagement to Characterize Learning: A Neurophysiological Perspective

सगाई के कई आयामों का आकलन लर्निंग विशेषताएँ: एक neurophysiological परिप्रेक्ष्य

In a recent theoretical synthesis on the concept of engagement, Fredricks, Blumenfeld and Paris1 defined engagement by its multiple dimensions: ...

Behavioral Assessment of Hearing in 2 to 4 Year-old Children: A Two-interval, Observer-based Procedure Using Conditioned Play-based Responses

4 साल के बच्चों के लिए 2 में सुनवाई के व्यवहार मूल्यांकन: एक दो अंतराल, प्रेक्षक आधारित प्रक्रिया का उपयोग वातानुकूलित प्ले के आधार पर प्रतिक्रियाओं

Collecting reliable behavioral data from toddlers and preschoolers is challenging. As a result, there are significant gaps in our understanding of human ...

Assessing the Effects of Music Listening on Psychobiological Stress in Daily Life

संगीत के प्रभाव का आकलन दैनिक जीवन में तनाव psychobiological पर सुनकर

Music listening is associated with stress-reducing effects. However, most of the results on music listening and stress were gathered in experimental ...

The Knob Supination Task: A Semi-automated Method for Assessing Forelimb Function in Rats

घुंडी Supination टास्क: चूहों में Forelimb समारोह का आकलन करने के लिए एक अर्द्ध स्वचालित विधि

Tasks that accurately measure dexterity in animal models are critical to understand hand function. Current rat behavioral tasks that measure dexterity ...

Assessing Activity-based Anorexia in Mice

चूहों में गतिविधि आधारित आहार का आकलन

Rodents develop activity-based anorexia (ABA) when exposed to a restricted feeding schedule and allowed free access to a running wheel. These conditions ...