Name: assessing dyslexia at six year of age
Uploaded: 2020-05-01T13:45:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Assessing Dyslexia at Six Year of Age at JoVE.com

Эта работа финансировалась региональным правительством Андалусии (Испания) посредством публичных призывов к финансированию, по данных исследовательской группы SEJ-521 "Нарушение уровня инвалидности и развития".

Данное настоящее исследование было разработано в соответствии с Хельсинкской декларацией, которая устанавливает этические принципы развития исследований с людьми. Кроме того, он следует руководящим принципам и был одобрен Комитетом по этике экспериментов Университета Малаги (CEUMA)....

<ol>
	<li>American Psychiatric Association. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Manual Diagn&#243;stico y Estad&#237;stico de los Trastornos Mentales. DSM-5. [Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders] (5th ed.). , (2014).</li><li>Katusic, S. K., Collingan, R. C., Barbaresi, W. J., Schaid, D. J., Jacoben, S. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Incidence+of+reading+disability+in+a+population-based+birth+cohort+1976-1982.">Incidence of reading disability in a population-based birth cohort 1976-1982.</a> Mayo Clinic Proceedings. 76, 1081-1092 (2001).</li><li>Shaywitz, S. E., Shaywitz, B. A., Fletcher, J., Escobar, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Prevalence+of+reading+disability+in+boys+and+girls:+results+of+the+Connecticut+Longitudinal+Study.">Prevalence of reading disability in boys and girls: results of the Connecticut Longitudinal Study.</a> Journal of American Medical Association. 264, 998-1002 (1990).</li><li>Siegel, L. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Issues+in+the+definition+and+diagnosis+of+learning+disabilities.">Issues in the definition and diagnosis of learning disabilities.</a> Journal of Learning Disabilities. 32, 304-319 (1999).</li><li>Jim&#233;nez, J. E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Do+the+effects+of+computer-assisted+practice+differ+for+children+with+Reading+disabilities+with+and+without+IQ-achievement+discrepancy.">Do the effects of computer-assisted practice differ for children with Reading disabilities with and without IQ-achievement discrepancy.</a> Journal of Learning Disabilities. 36, 34-47 (2003).</li><li>Swanson, H. L., Horskyn, M., Lee, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Interventions for students with learning disabilities: A meta-analysis of treatment outcome. , (1999).</li><li>Stuebing, K. K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Validity+of+IQ-discrepancy+classifications+of+reading+disabilities:+A+meta-analysis.">Validity of IQ-discrepancy classifications of reading disabilities: A meta-analysis.</a> American Educational Research Journal. 39, 469-518 (2002).</li><li>Speece, D. L., Case, L. P., Molloy, D. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Responsiveness+to+general+education+instruction+as+first+gate+to+learning+disabilities+identification.">Responsiveness to general education instruction as first gate to learning disabilities identification.</a> Learning Disabilities Research &amp; Practice. 18, 147-156 (2003).</li><li>Committee for Learning Disabilities. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Committee for Learning Disabilities Collective Perspective on Issues Affecting Learning Disabilities: Position Papers and Statements. , (2001).</li><li>Soriano, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Dificultades+en+el+Aprendizaje.">Dificultades en el Aprendizaje.</a> Grupo Editorial Universitario. , (2006).</li><li>Kavale, K. A., Forness, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+definitions+of+learning+disabilities+say+and+don't+say.+A+critical+analysis.">What definitions of learning disabilities say and don't say. A critical analysis.</a> Journal of Learning Disabilities. 33, 239-256 (2000).</li><li>Fletcher, J. M., Bradly, R., Danielson, L., Hallahan, D. P., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Classification+of+learning+disabilities:+Am+evidence-based+evaluation.">Classification of learning disabilities: Am evidence-based evaluation.</a> Identification of learning disabilities. Research disabilities. Research into practice. , (2002).</li><li>Lyon, G. R., Fletcher, J. M., Barnes, M. C., Mash, J., Barkley, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Learning+disabilities.">Learning disabilities.</a> Child Psychopathology. , (2003).</li><li>Fawcett, A. J., Nicolson, R. I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Persistence+of+phonological+awareness+deficit+in+older+children+with+dyslexia.">Persistence of phonological awareness deficit in older children with dyslexia.</a> Reading and Writing: An interdisciplinary Journal. 7, 361-376 (1995).</li><li>Rack, J. P., Snowling, M. L., Olson, R. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+nonword+Reading+deficit+in+developmental+dyslexia:+a+review.">The nonword Reading deficit in developmental dyslexia: a review.</a> Reading Research Quarterly. 25, 28-53 (1992).</li><li>Fawcett, A., Nicholson, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Dyslexia:+The+role+of+the+cerebellum.">Dyslexia: The role of the cerebellum.</a> European Journal of Research in Educational Psychology. 4, 35-58 (2004).</li><li>Virsu, V., Lahti-Nuuttila, P., Laasonen, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Crossmodal+temporal+pressong+acuity+impairments+aggravates+with+age+in+developmental+dislexia.">Crossmodal temporal pressong acuity impairments aggravates with age in developmental dislexia.</a> Neurosciencies Letters. 336, 151-154 (2003).</li><li>Jim&#233;nez, J. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Modelo de respuesta a la intervenci&#243;n. Un enfoque preventivo para el abordaje de las dificultades de aprendizaje. , (2019).</li><li>Fuchs, L. S., Fuchs, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Treatment+Validity:+A+unifying+concept+for+reconceptualizing+the+identification+of+learning+disabilities.">Treatment Validity: A unifying concept for reconceptualizing the identification of learning disabilities.</a> Learning Disabilities Research &amp; Practice. 13, 204-219 (1998).</li><li>Fuchs, D., Fuchs, L. S., Compton, D. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Identifying+Reading+disabilities+by+responsiveness+to+instruction:+Specifying+measures+and+criteria.">Identifying Reading disabilities by responsiveness to instruction: Specifying measures and criteria.</a> Learning Disability Quarterly. 27, 216-227 (2003).</li><li>Fuchs, D., Mock, D., Morgan, P. L., Young, C. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Responsiveness+to+intervention:+Definitions,+evidence+and+implications+for+the+learning+disabilities+field.">Responsiveness to intervention: Definitions, evidence and implications for the learning disabilities field.</a> Learning Disabilities Research &amp; Practice. 18, 157-171 (2003).</li><li>Vaughn, S., Fuchs, L. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Redefining+learning+disabilities+as+inadequate+response+to+instruction:+the+promise+and+potential+problems.">Redefining learning disabilities as inadequate response to instruction: the promise and potential problems.</a> Learning Disabilities Research &amp; Practice. 18, 137-146 (2003).</li><li>Kavale, K. A., Holdnack, J. A., Mostert, M. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Responsiveness+to+intervention+and+the+identification+of+specific+learning+disabilities:+A+critique+and+alternative+proposal.">Responsiveness to intervention and the identification of specific learning disabilities: A critique and alternative proposal.</a> Learning Disability Quarterly. 28, 2-16 (2005).</li><li>Jim&#233;nez, J. E., Crespo, P., Jim&#233;nez, J. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Modelo+de+respuesta+a+la+intervenci&#243;n:+definici&#243;n+y+principales+componentes.">Modelo de respuesta a la intervenci&#243;n: definici&#243;n y principales componentes.</a> Modelo de respuesta a la intervenci&#243;n. Un enfoque preventivo para el abordaje de las dificultades espec&#237;ficas de aprendizaje. , (2019).</li><li>Cuetos, F., Rodr&#237;guez, B., Ruano, E., Arribas, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=PROLEC-R.+Bater&#237;a+de+Evaluaci&#243;n+de+los+Procesos+Lectores.">PROLEC-R. Bater&#237;a de Evaluaci&#243;n de los Procesos Lectores.</a> TEA ediciones. , (2012).</li><li>Fawcett, A. J., Nicolson, R. I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The dyslexia Screening Test-Junior. , (2004).</li><li>Weschler, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The Weschler Intelligence Scale for Children- 5th edition. , (2005).</li><li>Babayigit, S., Stainthorp, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Modeling+the+relationships+between+cognitive-linguistic+skills+and+literacy+skills:+new+insights+from+a+transparent+orthography.">Modeling the relationships between cognitive-linguistic skills and literacy skills: new insights from a transparent orthography.</a> Journal of Educational Psychology. 103, 169-189 (2011).</li><li>Caravolas, M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Different+patterns,+but+equivalent+predictors,+of+growth+in+reading+inconsistent+and+inconsistent+orthographies.">Different patterns, but equivalent predictors, of growth in reading inconsistent and inconsistent orthographies.</a> Psychological Science. 20, 1-10 (2013).</li><li>Georgiou, G. K., Parrilla, R., Papadopoulos, T. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Predictors+of+word+decoding+and+reading+fluency+across+languages+varying+in+orthographic+consistency.">Predictors of word decoding and reading fluency across languages varying in orthographic consistency.</a> Journal of Educational Psychology. 100, 466 (2008).</li><li>Gonz&#225;lez-Valenzuela, M. J., D&#237;az-Gir&#225;ldez, F., L&#243;pez-Montiel, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+predictors+of+word+and+pseudoword+Reading+in+Spanish+First-Grade+Children.">Cognitive predictors of word and pseudoword Reading in Spanish First-Grade Children.</a> Frontiers in Psychology. 7 (774), 1-12 (2016).</li><li>Stuebing, K. K., Fletcher, J. M., Branum-Martin, L., Francis, D. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Evaluation+of+the+technical+adequacy+of+three+methods+for+identifying+specific+learning+disabilities+based+on+cognitive+discrepancies.">Evaluation of the technical adequacy of three methods for identifying specific learning disabilities based on cognitive discrepancies.</a> School Psychology Review. 41, 3-22 (2012).</li><li>Fletcher, J. M., Vaughn, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Responsiveness+To+Intervention:+A+decade+later.">Responsiveness To Intervention: A decade later.</a> Journal of Learning Disabilities. 45 (3), 195-203 (2012).</li><li>Vaughn, S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Effects+of+intensive+reading+intervention+for+eighth-grade+students+with+persistently+inadequate+response+to+intervention.">Effects of intensive reading intervention for eighth-grade students with persistently inadequate response to intervention.</a> Journal of Learning Disabilities. 45, 515-525 (2012).</li><li>Brown Waesche, J. S., Schatschneider, C., Maner, J. K., Ahmed, Y., Wagner, R. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Examining+agreement+and+longitudinal+stability+among+traditional+and+RTI-based+definitions+of+reading+disability+using+the+affected-status+agreement+statistic.">Examining agreement and longitudinal stability among traditional and RTI-based definitions of reading disability using the affected-status agreement statistic.</a> Journal of Learning Disabilities. 44, 296-307 (2011).</li><li>Stuebing, K. K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Are+child+cognitive+characterstics+strong+predictors+of+response+to+intervention?+A+meta-analysis.">Are child cognitive characterstics strong predictors of response to intervention? A meta-analysis.</a> Review of Educational Research. 48, 1-22 (2014).</li><li>Gonz&#225;lez-Valenzuela, M. J., Soriano-Ferrer, M., Delgado-R&#237;os, M., F&#233;lix-Mateo, V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=How+are+Reading+Disabilities+Operationalized+in+Spain?+A+Study+of+Practicing+School+Psychologists.">How are Reading Disabilities Operationalized in Spain? A Study of Practicing School Psychologists.</a> Journal of Childhood &amp; Developmental Disorders. 2, 3-23 (2016).</li><li>Machek, G. R., Nelson, J. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=How+should+reading+disabilities+be+operationalized?+A+survey+of+practicing+school+psychologists.">How should reading disabilities be operationalized? A survey of practicing school psychologists.</a> Learning Disabilities Research &amp; Practice. 22 (2), 147-157 (2007).</li><li>Speece, D. L., Shekitka, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=How+should+reading+disabilities+be+operationalized?+A+survey+of+experts.">How should reading disabilities be operationalized? A survey of experts.</a> Learning Disabilities Research &amp; Practice. 17, 118-123 (2002).</li></ol>

В этом исследовании мы представили предлагаемый протокол обнаружения дислексии, который будет применяться с первого года в начальной школе в школьной обстановке. Этот протокол действий учитывает сильные стороны диагностической модели8,,13,,<sup class="x...

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:1392px;" width="1391">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:396px;">PROLEC-R. Bater&#237;a de Evaluaci&#243;n de los Procesos Lectores</td>
			<td style="width:153px;">TEA ediciones</td>
			<td style="width:125px;"></td>
			<td style="width:717px;">This Instrument assess of reading performance</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;">The dyslexia Screening Test-Junior</td>
			<td>Pearson Assessment</td>
			<td style="width:125px;"></td>
			<td>Screening tests for dyslexia (writing, comprehension reading, phonological awareness, knowledge of the alphabet, vocabulary)</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;">The Wescher Intelligence Scale for Children- 5 edition</td>
			<td style="width:153px;">Pearson Assessment</td>
			<td style="width:125px;"></td>
			<td>This instrument assess the intelligence</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

assessing dyslexia at six year of age

В последние годы наблюдается рост распространенности дислексии в раннем возрасте в различных странах и регионах. Это увеличение имеет серьезные последствия в школе и семье, из-за плохой успеваемости, которая характеризует людей с дислексией и социально-эмоциональных проблем, которые они иногда проявляют. Одной из наиболее частых проблем при выявлении дислексии является отсутствие общего диагностического протокола, который включает в себя конкретные критерии оценки любого ребенка. Исследовательская группа по вопросам инвалидов и расстройств развития в Университете Малаги разработала протокол для раннего выявления дислексии. Протокол основан на диагностических и ответных мерах на модели вмешательства. Следовательно, он принимает во внимание диагностические критерии, согласованные некоторыми ассоциациями и комитетами экспертов, а также определенные конкретные когнитивные и языковые детерминанты, которые характеризуют людей, которые представляют с дислексией после адекватного обучения, согласно последним исследованиям. Протокол действия разрабатывается в течение нескольких этапов, и мы предлагаем использовать структурированные интервью с родителями и учителями наряду со стандартизированными тестами для оценки интеллекта, чтения и письма, а также факторов риска, определяющих возникновение проблемы. Этот протокол действий представляет собой модель для выявления дислексии, которая стремится отличить его от других сопутствующих проблем и определить ее характеристики и детерминанты, с тем чтобы предложить эффективное вмешательство и/ или профилактику с раннего возраста.

В следующем разделе излагается ряд репрезентативных результатов, полученных одним студентом с диагнозом дислексия, после предлагаемого протокола действий.
В таблице 1 показаны баллы, полученные студентами 1-го года в области фонологического сознания, знания ал...

Watch this Scientific Journal Video about Assessing Dyslexia at Six Year of Age at JoVE.com

Assessing Dyslexia at Six Year of Age

В этом исследовании излагается предлагаемый протокол для идентификации дислексии. Протокол основан на диагностических и ответных мерах на модели вмешательства. Это предложение предусматривает использование структурированных собеседований и стандартизированных тестов для оценки эффективности чтения и письма и определяющих факторов.

Оценка дислексии в возрасте шести лет

In recent years, there has been an increase in the prevalence of dyslexia at early ages in different countries and regions. This increase has serious ...

Цель этого протокола состоит в том, чтобы представить предлагаемую процедуру оценки объективной диагностики дислексии в раннем возрасте. Для диагностики этой конкретной инвалидности обучения, протокол принимает во внимание оценку некоторых конкретных когнитивных и лингвистических детерминантов, следуя адекватной инструкции в чтении и письме, ответ на модель вмешательства, а также несоответствие исключения и специфичности критериев диагностики модели. Этот протокол действий показывает динамическую модель для обнаружения дислексии, которая стремится отличить его от других сопутствующих проблем и определить его характеристики и детерминанты, с тем чтобы предложить эффективное вмешательство и или профилактику в раннем возрасте. Дислексия считается одним из наиболее распространенных конкретных инвалидности обучения, и, следовательно, постоянное расстройство в нейро-развития. Он характеризуется трудностями с точным и беглым произношением слова, наряду с орфографической и орфографической точностью. Это также влечет за собой трудности в понимании чтения. Существует часто отсутствие консенсуса о том, как определить дислексию. Это объясняется продолжающимися дискуссиями об адекватности критериев идентификации, предлагаемых различными пояснительными моделями. Разделите от двусмысленности в определении, как в дислексии С одной стороны, традиционная перспектива выступает за модель диагностики для выявления этой проблемы. Однако, однако, ответ на модель вмешательства имеет альтернативу. Диагностическая модель учитывает несколько критериев при выявлении дислексии: критерий несоответствия, критерий исключения и критерий специфичности. Критерий несоответствия основан на том факте, что люди с дислексией представляют несоответствие между их интеллектуальным потенциалом и их работой. Критерий исключения относится к разнице между дислексией и специфическими расстройствами, наряду с которыми она возникает. Критерий специфичности подразумевает определенные ограничения в отношении областей, которые страдают дислексией, таких как, язык, рассуждения, и инструментальные проблемы обучения. Реакция на модель вмешательства, с другой стороны, определяет людей с дислексией как субъектов, которые не реагируют на получение вмешательства другими студентами в классе и предполагает, что это может быть связано с акклиматическим или образовательным дефицитом. На основе этой модели выявление дислексии является процессом принятия решений, в котором этап оценки будет перемежаться со стадией обучения. На каждом этапе оценки рассматривается прогресс, достигнутый студентами после каждого этапа обучения. Как представляется, не существует какого-либо консенсуса в отношении критериев, которые должны использоваться для выявления конкретных недостатков в обучении и, в частности, дислексии. Модель Барта подверглась критике за представление некоторых недостатков. По этой причине обучение инвалидности на развитие расстройства исследовательской группы в Университете М

Research

JoVE Journal

Behavior

Assessment of Age-related Changes in Cognitive Functions Using EmoCogMeter, a Novel Tablet-computer Based Approach

Оценка возрастных изменений в когнитивных функций с помощью EmoCogMeter, роман планшетный компьютер подход, основанный на

The main goal of this study was to assess the usability of a tablet-computer-based application (EmoCogMeter) in investigating the effects of age on ...

Assessing Forelimb Function after Unilateral Cervical SCI using Novel Tasks: Limb Step-alternation, Postural Instability and Pasta Handling

Оценка передних конечностей функции после одностороннего шейки SCI используя Novel Задачи: Лимб Шаг чередование, Постуральной Нестабильность и макаронные изделия Обращение

Cervical spinal cord injury (cSCI) can cause devastating neurological deficits, including impairment or loss of upper limb and hand function. A majority ...

A Method for Investigating Age-related Differences in the Functional Connectivity of Cognitive Control Networks Associated with Dimensional Change Card Sort Performance

Метод исследования, связанные с возрастом различия в функциональной связности когнитивный контроль сети, связанной с Изменение размеров карты Сортировать Performance

The ability to adjust behavior to sudden changes in the environment develops gradually in childhood and adolescence. For example, in the Dimensional ...

Assessing Functional Performance in the Mdx Mouse Model

Assessing Functional Performance in the Mdx Mouse Model

Оценивая эксплуатационные качества в<em&gt; Mdx</em&gt; Мышь Модель

Duchenne muscular dystrophy (DMD) is a severe and progressive muscle wasting disorder for which no cure is available. Nevertheless, several potential ...

Operant Procedures for Assessing Behavioral Flexibility in Rats

Оперантного процедуры оценки поведенческой гибкости у крыс

Executive functions consist of multiple high-level cognitive processes that drive rule generation and behavioral selection. An emergent property of these ...

Assessing the Multiple Dimensions of Engagement to Characterize Learning: A Neurophysiological Perspective

Оценивая различные аспекты помолвка с чертой обучения: нейрофизиологической перспективы

In a recent theoretical synthesis on the concept of engagement, Fredricks, Blumenfeld and Paris1 defined engagement by its multiple dimensions: ...

Behavioral Assessment of Hearing in 2 to 4 Year-old Children: A Two-interval, Observer-based Procedure Using Conditioned Play-based Responses

Поведенческая оценка слуха в 2 до 4-летних детей: артикль Два интервала, по наблюдению на основе Процедура Использование кондиционированной Play на основе ответов

Collecting reliable behavioral data from toddlers and preschoolers is challenging. As a result, there are significant gaps in our understanding of human ...

Assessing the Effects of Music Listening on Psychobiological Stress in Daily Life

Оценка воздействия музыки Прослушивание Психобиологические стресса в повседневной жизни

Music listening is associated with stress-reducing effects. However, most of the results on music listening and stress were gathered in experimental ...

The Knob Supination Task: A Semi-automated Method for Assessing Forelimb Function in Rats

Ручка супинация задача: Полуавтоматическое метод для оценки функции передних конечностей у крыс

Tasks that accurately measure dexterity in animal models are critical to understand hand function. Current rat behavioral tasks that measure dexterity ...

Assessing Activity-based Anorexia in Mice

Оценка деятельности на основе анорексия у мышей

Rodents develop activity-based anorexia (ABA) when exposed to a restricted feeding schedule and allowed free access to a running wheel. These conditions ...