نموذج تجريبي لقياس اثار الشيخوخة علي تجهيز الجمل

Summary

هنا ، نقدم بروتوكولا لدراسة الانخفاض المرتبط بالسن في معالجه الجملة باستخدام مهمة المتاهة التي سمحت لنا لترجمه صعوبة المعالجة في كل كلمه من الجمل اثناء القراءة.

Abstract

وقد وجدت الدراسات السابقة ان كبار السن يواجهون صعوبات أكبر في معالجه الجمل المعقدة من البالغين الأصغر سنا. ومع ذلك ، فان المناطق التي تنشا فيها الصعوبات لم يتم تحديدها بالبالكامل. في هذه الدراسة ، تم تنفيذ مهمة المتاهة للتحقيق في كيفيه الكبار الأكبر سنا والبالغين الأصغر سنا معالجه نوعين من الجمل مع مستويات مختلفه من التعقيد النحوي ، وهي البنود النسبية الموضوع والبنود النسبية الكائن. وطلب من المشاركين الاختيار بين بديلين في كل جزء من الجمل. وتطلبت المهمة من المشاركين المشاركة في طريقه المعالجة التزايدية تماما. وسجلت أوقات القراءة لكل جزء ، مما سمح بالتحديد الكمي لصعوبة قراءه الجملة. وأتاحت لنا المهمة تحديد المواقع الدقيقة لصعوبة المعالجة التالي تيسير اجراء تقييم أدق للانخفاض المرتبط بالسن في تجهيز الاحكام. وتشير النتائج إلى ان اثر الشيخوخة قد وجد أساسا في الأسماء الرئيسية ، ولكن ليس في مناطق أخرى من الجمل ، وهو استنتاج يوحي بان مهمة المتاهة هي طريقه فعاله لتحديد المكان الدقيق لأثر التقادم علي تجهيز الاحكام. وتناقش الآثار المترتبة علي هذا النموذج التجريبي للتحقيق في اثر الشيخوخة علي تجهيز العقوبات.

Introduction

وتعتبر معالجه الجملة عمليه أساسيه للإنسان لفهم الجمل باللغات الطبيعية. فهو يتطلب دمج الكلمات الواردة في الهياكل الموجودة ويقيم العلاقات بين الكلمات في الجملة بطريقه تتوافق مع القيود النحوية. ونظرا لان معالجه الجملة هي عمليه تتطلب موارد ، فان كبار السن يميلون إلى مواجهه الصعوبات بسبب الانخفاض المرتبط بالسن في الذاكرة العاملة. وقد وجدت الدراسات السابقة ان البالغين الأكبر سنا لديهم صعوبات كبيره في فهم ومعالجه الاحكام مع الهياكل التركيبية معقده مثل الشروط النسبية (المنسقين المقيمين): "المراسل الذي هاجم السناتور اعترف خطا"¹. وركزت معظم الدراسات السابقة علي المنسقين المقيمين للتحقيق في اثر الشيخوخة علي تجهيز الاحكام. مقارنه مع البالغين الأصغر سنا ، البالغين الكبار لديهم اقل دقه وكفاءه في الفهم RC. ومع ذلك ، وعلي الرغم من الدراسات المستفيضة التي أجريت بشان تجهيز المنسقين المقيمين من قبل كبار السن ، فانه لا يزال من غير الواضح ما هي الأجزاء الأكثر صعوبة في معالجه البالغين الأكبر سنا لأنهم يقراون الجمل كلمه بكلمه. وجدت zurif وآخرون (1995) ان البالغين الأكبر سنا لديهم صعوبة أكبر في الأفعال RC ("هاجم") لأنها كانت اقل كفاءه لتعيين ادوار المريض إلى كائنات الأفعال ("مراسل")². ومع ذلك ، تشير بعض الدراسات إلى ان كبار السن لا يؤدون عملا مختلفا عن الضوابط الأصغر سنا في اي منطقه معينه. وبدلا من ذلك ، حدثت الصعوبات عندما انتهي المشاركون من قراءه الجمل بأكملها³. ومع ذلك ، وجدت العديد من الدراسات الأخرى ان كبار السن يؤدون اقل كفاءه من البالغين الأصغر سنا في مواضيع RC ("السيناتور") والأفعال ("هاجم")^4،5. وبعبارة أخرى ، لم تحدد بعد بوضوح المواقع المحددة للصعوبات المتعلقة بتجهيز البالغين الأكبر سنا.

معالجه الجملة هي عمليه تزايديه تتطلب موارد معرفيه كافيه. وفقا ل التبعية نظرية محليه ([دلت])^6,7, ال يعالج صعوبات أو تكاليف في تجهيز الجملة حددت بالبعد بين الكلمة وارد والكلمة تابعه إلى اي هو يكون ربطت ولذلك قد تختلف التكاليف في مناطق مختلفه في الجملة. وتزداد تكاليف المعالجة عندما تكون المسافة بين الكلمة والتابعة أطول. ولذلك ، ونظرا لانخفاض الذاكرة العاملة لدي كبار السن ، قد يواجهون صعوبات أكبر من البالغين الأصغر سنا علي الكلمات التي تقع بعيدا عن المعالين وهي معرفيا أكثر تكلفه ، مثل الأفعال (' هاجم ') من المنسقين المقيمين الكائن. علي الرغم من ان dlt كان مدعوما من قبل العمل السابق^8,9, وقد طعن أيضا من قبل عدد من الدراسات¹⁰. دراسة المواقع الدقيقة لصعوبات المعالجة في البالغين الأكبر سنا والأصغر سنا يمكن اختبار صحة DLT وتساعدنا علي فهم العلاقات بين معالجه الجملة والموارد المعرفية. كما يمكن ان توفر صوره دقيقه الحبيبات لكيفيه الشيخوخة قد تؤثر علي معالجه الجملة علي الإنترنت.

وقد اعتمدت الدراسات السابقة عن تاثير الشيخوخة علي تجهيز الجمل اثناء القراءة في الغالب القراءة الذاتية^5,11, الذاتي الإيقاع الاستماع⁴ والصليب--مشروط فتيله². وكاجراء عبر الإنترنت ، يمكن استخدام مهام التحضير المتعددة الوسائط لتحقيق تفعيل المعلومات النحوية أو اللغوية في معالجه الجملة. ومع ذلك ، فان هذه المهمة لا يمكن الا ان تكشف عن أداء المعالجة بكلمه أو عبارة معينه ، التالي فانها لا تسمح لنا بقياس أداء المشاركين في أجزاء مختلفه من الجملة لتحديد المكان الذي توجد فيه صعوبات المعالجة بشكل رئيسي. في الواقع ، حتى الآن لم يكن هناك سوي دراسة واحده التي استخدمت مهمة فتيله عبر مشروط لدراسة الانخفاض المرتبطة بالسن في تجهيز الجملة. اكتشفت zurif وآخرون (1995) ان كبار السن واجهوا صعوبة أكبر في تجهيز المنسقين المقيمين باللغة الانجليزيه في مناطق الفعل عندما كانت المسافة بين الفجوات والحشو أطول². وأشارت الدراسة إلى ان هناك انخفاضا مرتبطا بالسن في تجهيز اتفاقيه روتردام نتيجة للافتقار إلى موارد الذاكرة العاملة². غير ان الدراسة لم تقدم ، بسبب القيود المنهجية ، معلومات بشان صعوبة المعالجة في مناطق أخرى من المنسقين المقيمين.

باعتبارها واحده من النهج الأكثر استخداما في البحث في تاثير الشيخوخة علي تجهيز الجمل ، والقراءة الذاتية المهام (موارد البرنامج الخاص) تتطلب المشاركين لقراءه الجمل كلمه بكلمه عن طريق الضغط علي زر معين. ويشير المشاركون مع الصحافة من الزر الذي انتهوا من قراءه الكلمة علي الشاشة ومن ثم تظهر الكلمة التالية ، استبدال واحد السابقة. ويكرر المشاركون هذا الاجراء إلى ان يتم عرض جميع كلمات الجملة ، وعندها يطلب منهم الاجابه علي سؤال يتعلق بفهم معني الجمل التي قراواها للتو. يتم تسجيل أوقات القراءة (RTs) واستخدامها لقياس صعوبات المعالجة لكل مقطع الجملة ويتم استخدام الردود علي الاسئله النهائية الجملة لقياس دقه الفهم الجملة. تختلف مهام برنامج الموارد الخاصة اختلافا كبيرا عن القراءة الطبيعية لأنه يسمح بعرض كلمه واحده فقط في الوقت المناسب ولا يمكن ان تكون حركات العين التراجعية¹². وميزه الجوانب غير الطبيعية لمهام الموارد الخاصة هي الحد من عدد الاستراتيجيات التي يستخدمها المشاركون ، التالي يمكن التقليل من تدخل استراتيجيات المعالجة علي أداء المشاركين. ولذلك ، فان مهام موارد البرنامج الخاصة مفيده للباحثين للتعرف علي صعوبات المعالجة المتعلقة بمعالجه كل كلمه في الجمل. والمشكلة الرئيسية في مهام الموارد الخاصة هي انها لا يمكن ان تضمن القياس الدقيق لمحطات RTs لان المشاركين قد يؤخرون الضغط علي زر لحفظ الجمل أو تسريع الضغط علي الزر لعزل كل منطقه للبناء في وقت لاحق في الجمل¹².

وبصرف النظر عن مهام الموارد الخاصة ، فان تتبع العين كثيرا ما يستخدم أيضا في الدراسات المتعلقة بتجهيز الجمل^13و14و15. في تجارب تتبع العين ، يتم تقديم الجمل الكاملة للمشاركين ويطلب منهم قراءتها بشكل طبيعي. يتم تسجيل مده وموقع تثبيتات العين والتراجع. ميزه تتبع العين هو انه يسمح للقراءة الطبيعية ويضع قيودا قليلا علي كيفيه قراءه المشاركين الجمل¹². ومع ذلك ، فان طبيعيه تتبع العين أيضا يجعل من الصعب علي الباحثين لتقييم تكاليف المعالجة الدقيقة لان المشاركين قد تعتمد مجموعه واسعه من استراتيجيات القراءة مثل القشط أو كلمه بكلمه قراءه¹². التالي ، ليس من الواضح ما إذا كان موقع التثبيت ومدته يعكسان صعوبات في المعالجة أو تطبيق بعض استراتيجيات القراءة.

في هذه الدراسة ، اعتمدنا المتاهة المهمة^16،17، والتي يمكن ان تحل هذه المشاكل مع مهام الموارد الخاصة ، وتتبع العيون والمهام فتيله عبر مشروط. مهمة المتاهة هو نموذج القراءة أكثر تحديثا والتكيف من المهام القراءة الذاتية. المهمة هي نهج معتمد في التجارب النفسانية لتسجيل RTs كمشاركين قراءه الجمل كلمه بكلمه. وفي هذه المهام ، يطلب من المشاركين قراءه جمله بالاختيار بين بديلين لكل جزء من الجملة¹⁶. ويبين الشكل 1الاجراء الخاص بمهمة المتاهة.

الشكل 1: عرض نموذج للإطارات المتسلسلة في جمله متاهة. ويبين الشكل ان هناك كلمتين بديلتين في كل اطار ، واحده فقط منها يمكن ان تستمر في الجملة. يرجى النقر هنا لعرض نسخه أكبر من هذا الرقم.

إذا كانت الكلمة الاولي من الجملة هي ، والتيتليها القط الزوج وعلي، ومن المتوقع ان يختار المشاركون القط عن طريق الضغط علي زر للاشاره إلى ان الكلمة علي اليسار هو استمرار النحوية لل الجمله. عندما يتم تقديم الزوج التالي من الكلمات (إلى وياكل) ، من المتوقع ان يختار المشاركون تناول الأكل لأنه يمكن ان يكون بمثابه فعل الجملة. ويتكرر هذا الاجراء حتى تصل إلى نهاية الجملة. في حال ارتكبوا خطا ، سيتم إنهاء المحاكمة الحالية ، وتبدا المحاكمة القادمة. ويمكن الاطلاع علي دليل علي الإنترنت من مهمة المتاهة التي تقدمها كينيث فورستر في http://www.u.arizona.edu/~kforster/MAZE.

مهمة المتاهة هي نموذج تجريبي مقيد للغاية حيث لا يسمح للمشاركين بالنظر إلى الامام أو العودة إلى القسم السابق من الجملة^18،19. ويجب ان تدمج كل كلمه مع الهيكل القائم قبل ان يتمكن المشاركون من المضي في قراءه الكلمة التالية. ويتطلب هذا الأسلوب من المشاركين معالجه الجمل بعناية ودقه شديده ويقلل من استراتيجيات المعالجة المتاحة للمشاركين. فانه يسمح لنا لجعل قياس الهدف من RTs في الفهم الجملة علي الإنترنت. وعلاوة علي ذلك ، فان مهمة المتاهة أكثر حساسية لتكاليف المعالجة المرتبطة بدمج الكلمات في الجمل^12،16، لأنها تضع قيودا غير عادية علي استراتيجيات المعالجة المتاحة للمشاركين. وبهذا المعني ، فان مهمة المتاهة مناسبه بشكل خاص للدراسات المتعلقة بتجهيز الجمل من قبل كبار السن. ونظرا لخبرتهم اللغوية الأكثر ثراء ، يميل كبار السن إلى اعتماد مختلف استراتيجيات التعويض مثل التنبؤ لجعل أدائهم قابلا للمقارنة مع البالغين الأصغر سنا⁴. هذه الاستراتيجيات تجعل الاختلافات العمرية في معالجه الجملة اقل وضوحا. في مهمة المتاهة ، إذا كان المشاركون جعل استجابه قبل الأوان ، فانها سوف تضطر إلى الاستجابة بشكل عشوائي في الإطار التالي ، التالي ، فانها علي الأرجح لجعل خطا. ولذلك ، فان المهمة لا تسمح للمشاركين باجراء التنبؤات والتاثير المقيس بالمهمة غير متوقع في الطبيعة. من خلال خفض عدد من استراتيجيات تجهيز الجملة المتاحة لكبار السن^12,16, المهمة المتاهة يسمح لتقييم أكثر موضوعيه لصعوبات المعالجة لكبار السن خلال قراءه الجملة.

وقد استخدمت مهمة المتاهة في دراستنا لتحديد الصعوبات في معالجه البالغين الأكبر سنا في فهم الحكم وتوطين اثر الشيخوخة. بما ان البالغين الأكبر سنا لديهم سرعه إبطا في المعالجة وأوقات قراءه أطول من البالغين الأصغر سنا ، فقد قيمت معظم الدراسات السابقة تاثير الشيخوخة عن طريق قياس مدي تاثير التعقيد النحوي أو تكلفه المعالجة علي التضمين حسب العمر ، ممارسه الشائعة في البحوث المتعلقة باثر الشيخوخة علي تجهيز الاحكام. واختارت معظم الدراسات استخدام البنود النسبية للكائنات (العفاريت) والبنود النسبية الموضوعة (SRCs) كمحفزات تجريبية لأنها تمثل هياكل أكثر تعقيدا من الجملة وهياكل اقل تعقيدا ، كما هو موضح أدناه. لذلك ، في هذه الدراسة ، درسنا أيضا تاثير الشيخوخة عن طريق تقييم تاثير العمر علي الفرق المعالجة بين SRCs والعفاريت.

ا. موضوع البند النسبي ، SRC: الفتاه التي طاردت الصبي كان يرتدي قبعة.
ب. موضوع البند النسبي ، شركه مصفاه نفط عمان: الفتاه التي طاردها الصبي كان يرتدي قبعة.

وفقا لنظرية التبعية المحلية جيبسون^6،7، الجملة (ب) أكثر صعوبة لمعالجه من الجملة (ا) حيث ان هناك ارتفاع تكاليف التخزين وتكاليف التكامل التي ينطوي عليها (ب) لتعيين دور المريض لرئيس الفتاه اسم . من خلال مقارنه أداء المشاركين في تجهيز SRCs والعفاريت ، ونحن قادرون علي معرفه كيف انها معالجه الجمل مع الأعباء المعرفية المختلفة. ومع ذلك ، تنقسم الدراسات السابقة فيما يتعلق بتفسيرها لتاثير التعقيد النحوي. وأكدت بعض الدراسات انه إذا تفاقم تاثير تعقيد الحكم في البالغين الأكبر سنا ، فانه يوحي بان كبار السن أكثر حساسية لتكاليف المعالجة من البالغين الأصغر سنا^3،20. ولذلك ، فان الأثر التضخيم لتعقيد الحكم يعتبر دليلا علي الانخفاض المتصل بالسن في تجهيز العقوبات. ومع ذلك ، اقترحت دراسات أخرى ان اثر تعقيد الحكم يشير إلى ان كبار السن قادرون علي تخصيص الموارد المعرفية لمعالجه الاحكام ، التالي ينبغي النظر اليها علي انها علامة علي الحفاظ علي قدره تجهيز الاحكام في كبار السن²¹. وتختلف خطي البحث في تفسيرها لأثر تعقيد الجملة ، وذلك أساسا لان الأساليب التجريبية المستخدمة في هذه الدراسات مثل موارد الاستخدام الخاصة أو الفتيلة عبر الوسائط لا يمكن ان تخبرنا ما إذا كان كبار السن يستخدمون فعلا عملهم موارد الذاكرة لدمج الكلمات في الأجزاء السابقة من الجملة أو انها لا يمكن دمج الكلمات بسبب عدم وجود المصادر الذاكرة العاملة. مهمة المتاهة يمكن ان توفر حلا مثاليا لهذه المشكلة لان المشاركين يضطرون إلى دمج الكلمات في الهياكل السابقة في هذه المهمة. ولذلك ، فانه من الأمن ان نقول ان RTs التي تم الحصول عليها من مهمة المتاهة تمثل تكاليف المعالجة الفعلية أو معالجه صعوبة في معالجه الجملة. توفر مهمة المتاهة وسيله فعاله لاستكشاف معالجه الجمل من قبل البالغين الأكبر سنا. تشياو ، شن وفورستر (2002) تستخدم مهمة المتاهة لدراسة معالجه المنسقين المقيمين الماندرين واكتشف ان هذه التقنية كانت حساسة للغاية لتاثير تعقيد الجملة في معالجه الموضوع اليوسفي-والمنسقين المقيمين المستخرجة من الكائن¹⁹. تشير الدراسة إلى ان مهمة المتاهة تنطبق علي البحث الذي يهدف إلى تعريب التاثير التجريبي في معالجه الجملة الأفندي أو المعالجة اللغوية.

Protocol

ووافقت لجنه الأخلاقيات في جامعه بيجين للدراسات الاجنبيه علي هذه التجربة وامتثلت للمبدا التوجيهي للتجارب المتعلقة بالأشخاص البشريين. وقدم جميع المشاركين في التجربة موافقه خطيه مستنيرة.

1. المحفزات البناء

1. بناء المحفزات التجريبية علي أساس الاسئله التجريبية المحددة. ويهدف هذا البروتوكول إلى استكشاف اثر الشيخوخة علي تجهيز الجملة عبر الإنترنت اثناء القراءة ، وعلي هذا النحو ، فان المحفزات البصرية المستخدمة في التجربة هي نوعان من المنسقين المقيمين ، وهما الاجهزه المنسقة الخاصة والعفاريت ، وهي الهياكل التي يكثر استخدامها في دراسات تجهيز الجملة من قبل كبار السن.
2. اعداد ما لا يقل عن 24 الجمل التجريبية مع 12 الجمل في كل حاله وعلي الأقل 24 الحشو التي هي من مختلف الطول والهياكل. يمكن زيادة عدد الحشو إلى ثلاث مرات من الجمل التجريبية. وينبغي موازنة الجمل التجريبية عبر الشرطين.
   ملاحظه: وكما ركزت دراستنا علي معالجه الجمل الماندرين ، كانت جميع الجمل المستخدمة في التجربة في الصينية الماندرين. غير ان البروتوكول المذكور هنا قد ينطبق أيضا علي اللغات الأخرى.
3. تصنيف المعقولية: دعوه ما لا يقل عن 30 مشاركا لتقييم المعقولية الدلالية للاحكام التجريبية باستخدام مقياس Likert من خمس نقاط مع عشرات من ' 1 ' (الأقل معقولية) إلى ' 5 ' (الأكثر معقولية). تاكد من ان المجموعة تشبه المشاركين في العمر والنسبة الجنسانية والتعليم. تاكد من انها لا تشارك في التجربة اللاحقة. ضمان ان الجمل المستخدمة في الدراسة كلها غويا معقولة (> 3) والمعقولية الدلالية لا تختلف اختلافا كبيرا بين الظروف التجريبية المختلفة.
   ملاحظه: وفي دراستنا ، دعي 15 من كبار السن و 15 من البالغين الأصغر سنا إلى المشاركة في تصنيف المعقولية (M_age = 43.6 ، SD = 24.1 ؛ انثي 16 ، ذكر 14).
4. لكل كلمه في الجمل التجريبية ، وتوفير بديل غير نحوية. وبهذه الطريقة ، اعداد زوج من الكلمات لكل جزء من الجمل ، مع واحد منهم هو استمرار النحوية للجملة والاخر ليس. تطابق البديلين في تردد معجمي. ومن المتوقع ان يختار المشاركون بين الكلمة الصحيحة نحويا والنحويا غير الصحيحة (انظر الشكل 1 لجمل العينة باللغة الانكليزيه). ويرد في الشكل 2الجملة التجريبية المستخدمة في هذه الدراسة.
5. العشوائية والتصميم. إضفاء العشوائية علي الجمل ومواقف البديلين في الجمل قبل عرضها علي المشاركين. ابحث عن علامة تبويب التحديد في صفحه الخصائص في برنامج العرض التقديمي التحفيزي (راجع جدول المواد) وقم بتعيين أسلوب التحديد إلى عشوائي.
   1. تقسيم التجربة إلى كتل مع كل دائم لمده لا تزيد عن 10 دقيقه.
      ملاحظه: في الدراسة ، تالفت التجربة من كتلتين مع 24 الجمل في كل كتله. واستمرت كل كتله لمده 5 دقائق.
   2. السماح للمشاركين بالحصول علي فاصل بين كتلتين. فواصل لمده 5 دقائق يمكن ان تكون مفيده للبالغين الأصغر سنا. السماح فترات أطول لكبار السن لضمان انها يمكن ان يتعافى من التعب.

الشكل 2: مثال علي جملتين تجريبيتين. ويبين هذا الرقم ان المشاركين قدموا كلمتين صينيتين في كل اطار ، وطلب منهم اختيار الكلمة التي يمكن نحويا مواصله الحكم. الكلمات علي الإطار هي الأحرف الصينية مع معادلات اللغة الانجليزيه المنصوص عليها بين قوسين. يرجى النقر هنا لعرض نسخه أكبر من هذا الرقم.

2. فحص واعداد المشاركين للتجربة

1. توظيف المشاركين الذين هم من الناطقين الأصليين للغة اختبارها. التاكد من ان المشاركين لديهم رؤية عادية أو مصححه إلى عادية. دعوه ما لا يقل عن 30 البالغين الأصغر سنا و 30 البالغين الأكبر سنا. مطابقه الفئتين العمريتين في سنوات التعليم والنسبة الجنسانية.
2. أسال المشاركين ما إذا كان لديهم اضطرابات عصبيه أو نفسيه أو اتصالات من قبل. استبعاد أولئك الذين الإبلاغ عن اي تاريخ من هذه الامراض.
3. ولضمان ان يكون المشاركون الأكبر سنا الذين تم توظيفهم معرفيا أصحاء ، فانهم يكملون مقياس التدهور العالمي²² قبل التجربة كطريقه للفحص. استبعاد المشاركين الذين يسجلون فوق المستوي الثاني.
4. اعلام المشاركين بأنه ينبغي ان تكون خاليه من الإرهاق ، والجوع ، والمرض أو غيرها من الشروط التي تجعلها غير مريحه في يوم التجربة.
5. دعوه المشاركين بشكل فردي أو في مجموعات إلى غرفه المختبر.

3-الإجراءات

1. خذ المشاركين إلى غرفه المختبر واطلب منهم الجلوس في أماكن عمل الكمبيوتر.
2. اطلب من المشاركين قراءه استمارات الموافقة المستنيرة المكتوبة والتوقيع عليها. استبعاد المشاركين الذين لا يستطيعون تقديم موافقه مستنيرة لأي سبب من الأسباب.
3. تقديم تعليمات شفهيه للمشاركين للتاكد من انها واضحة حول متطلبات المهمة. اطلب من المشاركين الاختيار بين الكلمتين أو العبارات علي شاشه الكمبيوتر لتشكيل متابعه نحوية للاحكام. أبلغهم انه سيتم توقيت استجاباتهم ، لذلك من المتوقع ان تستجيب بأسرع وأدق قدر ممكن.
4. تقديم التعليمات المكتوبة للمشاركين ومطالبتهم بقراءتها بعناية. الاجابه علي اي اسئله قد يكون لدي المشاركين حول التعليمات. تقديم الرسالة التالية علي الورق أو علي شاشه الكمبيوتر باللغة الاصليه للمشاركين:
   "في هذه التجربة ، سوف تقرا عددا من الجمل الصينية. ومع ذلك ، سيتم عرض الجمل كلمه واحده في كل مره. علي كل شاشه ، سيتم تقديم كلمتين وتحتاج إلى اختيار الكلمة التي يمكن ان نحويا مواصله الجملة في أسرع وقت ممكن. إذا اخترت الكلمة علي الجانب الأيسر الخاص بك ، يرجى الضغط علي زر F علي لوحه المفاتيح ، وإذا اخترت الكلمة علي اليمين ، يرجى الضغط علي J. يرجى الرد في أسرع وقت ممكن. إذا فشلت في الاستجابة خلال عشر ثوان ، تبدا المحاكمة التالية. إذا كان لديك اي اسئله أخرى ، اضغط علي اي مفتاح لبدء الممارسة.
5. اطلب من المشاركين إكمال عدد قليل من الاسئله المتعلقة بالممارسة للتاكد من فهمهم لكيفيه تنفيذ المهمة. تزويد المشاركين بالتغذية المرتدة بعد ان يكونوا قد اتخذوا خياراتهم فيما يتعلق بأي من العبارتين هو المتابعة النحوية للجملة. لتقليل الإزعاج إلى عمليه القراءة الطبيعية ، فقط توفير ملاحظات عند الكشف عن إجابات غير صحيحه. الأصداء عبارة عن عبارات قصيرة ("غير صحيحه") في اللغة الاصليه للمشاركين ، والتي يتم عرضها بصريا علي شاشه الكمبيوتر.
6. وعندما يستكمل المشاركون الاسئله المتعلقة بالممارسة ، اطلب منهم ان يختاروا ما إذا كانوا يرغبون في أعاده الممارسة. إذا كانت تضغط علي زر p علي لوحه المفاتيح ، تبدا جلسة التدريب العملي من جديد وإذا كانت تضغط علي شريط المسافة ، وجلسة التدريب العملي قد انتهت وتبدا الجلسة التجريبية. السماح لهم باعاده الممارسة أكبر عدد ممكن من المرات إلى ان يكونوا علي دراية بإجراءات المهمة. تقديم المساعدة لهم كلما واجهوا اي صعوبات خلال جلسة التدريب.
7. السماح للمشاركين بأداء المهمة التجريبية المطلوبة عندما يكونون واضحين بشان الإجراءات التجريبية.
8. تقديم العناصر الموجودة علي شاشه الكمبيوتر كاحرف سوداء علي خلفيه بيضاء.
9. وقد المشاركين قراءه البنود ولكل قطعه ، والاختيار بين الكلمتين وضعت جنبا إلى جنب علي الشاشة مع الصحافة من الزر علي لوحه المفاتيح (F زر للكلمة علي اليسار و J زر للكلمة علي اليمين).
10. إذا اختار المشاركون الاجابه الصحيحة ، فقم بتقديم الزوج التالي من الكلمات. عندما يختارون أجابه خاطئه ، يكون الجملة إنهاء ويكون التالي تظهر.
11. أداره مهمة المدى الرقمي من مقياس ذاكره Wechsler²³ لتقييم مدي الذاكرة العاملة للمشاركين. اختبار المشاركين بشكل فردي.
12. اطلب من المشاركين الاستماع إلى سلسله من الأرقام (1-9) التي يتم عرضها بالقاعات بمعدل رقم واحد في الثانية.
13. اطلب من المشاركين تكرار التسلسل الرقمي بنفس الترتيب.
14. بدء من سلاسل قصيرة وزيادة طول السلسلة رقم واحد في كل مره. أوقف الاختبار عندما يكون المشاركون قد ارتكبوا أخطاء في محاكمتين علي طول معين.
15. تسجيل ردود المشاركين علي استمارة التسجيل. استخدم جهاز تسجيل رقمي لتسجيل استجابات المشاركين.
16. اطلب من المشاركين استكمال الاستبيانات المتعلقة بمعلومتاتهم الاساسيه ، مثل العمر ونوع الجنس وسنوات التعليم. اعداد دفع المشاركين خلال الاستبيان.
17. تزويد المشاركين بتعويضات نقديه عن مشاركتهم.
    ملاحظه: في تجربتنا ، دفعت لكل مشارك 20 يوان (حوالي 3 دولارات امريكيه) لمشاركتهم. قد يختلف مبلغ الدفع في التجارب المختلفة. ويمكن أيضا استخدام نهج أخرى لتحفيز المشاركين مثل المكافات.

4. تحليل البيانات

1. الحصول علي RTs (ms) لكل كلمه في الجمل من ملفات الإخراج من برنامج العرض التقديمي.
2. استبعاد RTs للمحاكمات التي يتم الرد عليها بشكل غير صحيح من تحليل البيانات. من أجل الحد من تاثير البطانات علي النتائج ، واستبعاد RTs فوق ثلاثه انحرافات القياسية من وسائل لكل مشارك في كل حاله.
3. تحليل RTs للمناطق الفائدة في الجمل ، وذلك باستخدام التدابير المتكررة ANOVA مع RTs كمتغير التابعة والفئة العمرية (القديمة والشباب) ، ونوع من الجملة (SRC ، شركه مصفاه نفط عمان) والمنطقة (1-6) كمتغيرات مستقله.

النتائج

وتهدف هذه الدراسة إلى دراسة تاثير الشيخوخة علي تجهيز الجملة علي الإنترنت باستخدام مهمة المتاهة. يتم استخدام RTs لكل مقطع في الجمل للاشاره إلى صعوبة المعالجة. في هذه الدراسة ، بحثنا كيف مجموعه من كبار السن (م_العمر = 65.2 ، SD = 3.04 ، المدى = 59-74) والبالغين الأصغر سنا (m_{العمر...}

Discussion

في هذه الدراسة ، تم استخدام مهمة المتاهة للعثور علي المكان المحدد لتاثير الشيخوخة علي تجهيز الجملة. بحثت الدراسة كيف كبار السن والبالغين الأصغر سنا معالجه بطريقه مختلفه SRCs الصينية والعفاريت. وفي هذه المهمة ، صدرت تعليمات إلى المشاركين بقراءه جمله بالاختيار بين بديلين ، واحد منها هو الاست...

Materials

Name	Company	Catalog Number	Comments
Computers	N/A	N/A	Used to present stimuli and record subjects' responses.
E-prime	PST	2.0.8.22	Stimulus presentation software
The Digital Working Memory Span Test	N/A	N/A	Used to assess subjects' working memory span. From Wechsler (1987).
The Global Deterioration Scale (GDS)	N/A	N/A	Used to assess subjects' general cognitive status. From Reisberg, Ferris, de Leon and Crook (1988)