Cognizione numerica: più o meno

Panoramica

Fonte: Laboratori di Nicholaus Noles e Judith Danovitch—Università di Louisville

Uno degli obiettivi del moderno sistema educativo è quello di insegnare ai bambini l'alfabetizzazione matematica. Viene insegnato loro ad aggiungere, sottrarre, moltiplicare e dividere, e questa conoscenza di base viene utilizzata per supportare l'apprendimento di geometria, algebra, calcolo, fisica e statistica. I bambini in età scolare di solito acquisiscono queste abilità in contesti educativi formali, ma le basi della comprensione matematica si sviluppano molto prima nella vita.

Da bambini, gli esseri umani iniziano a formare le rappresentazioni approssimative che consentono loro di esprimere giudizi sul numero, e forse il primo concetto numerico che gli umani sviluppano è l'idea di meno contro più. Tuttavia, sondare questi concetti può essere impegnativo, perché anche se i bambini hanno una certa comprensione del numero, hanno pochissimi modi per mostrare ciò che sanno. Quello che possono fare è gattonare, mangiare, piangere e dormire. Pertanto, i ricercatori hanno sviluppato un compito utilizzando questo insieme limitato di risposte per indagare se i bambini possono rappresentare mentalmente il numero.

Questo esperimento dimostra come i ricercatori possono utilizzare in modo creativo il cibo per studiare i concetti di cognizione numerica nei neonati usando il metodo di Feigenson, Carey e Hauser. ¹

Procedura

Recluta neonati di 12 mesi. Ai fini di questa dimostrazione, viene testato un solo bambino. Campioni di dimensioni maggiori (come nello studio di Feigenson, Carey e Hauser¹⁾sono raccomandate quando si conducono esperimenti.

I partecipanti dovrebbero essere sani, non avere una storia di disturbi dello sviluppo e avere udito e vista normali.
Poiché i neonati di questa età possono essere poco collaborativi o esigenti(ad esempio,rifiutarsi di guardare una dimostrazione o addormentarsi

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Risultati

Per vedere risultati significativi, i ricercatori dovrebbero testare almeno 16 neonati in ogni condizione, escluso i bambini abbandonati per non aver completato il compito. I neonati presentati con cracker 1 contro 2 e cracker 2 contro 3 in genere selezionano il contenitore contenente più cracker (Figura 1). Tuttavia, i neonati in genere non hanno mostrato una forte preferenza per il contenitore che contiene più cracker quando si presentano con cracker 3 contro 4.

I neonati ..

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Applicazione e Riepilogo

Sebbene i neonati siano limitati nel numero di oggetti che possono rappresentare in un dato momento, il fatto che possano rappresentare 2 contro 3, o fino a cinque elementi, in una sola volta è citato come prova che anche i bambini molto piccoli possono rappresentare il numero e fare confronti tra valori diversi. Il metodo qui descritto può anche essere applicato per misurare come altre specie, come cani e scimpanzé, ragiona sul numero.

I neonati sono straordinariamente in grado di rapprese...

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Riferimenti

Feigenson, L., Carey, S., & Hauser, M. The representations underlying infants’ choice of more: Object files versus analog magnitudes. Psychological Science., 13, 150-156 (2002).

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Valore vuoto problema

Recluta neonati di 12 mesi. Ai fini di questa dimostrazione, viene testato un solo bambino. Campioni di dimensioni maggiori (come nello studio di Feigenson, Carey e Hauser¹⁾sono raccomandate quando si conducono esperimenti.

I partecipanti dovrebbero essere sani, non avere una storia di disturbi dello sviluppo e avere udito e vista normali.
Poiché i neonati di questa età possono essere poco collaborativi o esigenti(ad esempio,rifiutarsi di guardare una dimostrazione o addormentarsi durante i test), potrebbe essere necessario reclutare partecipanti extra per ottenere dati sufficienti.

1. Raccolta dei dati

Raccogli i materiali necessari: un piccolo secchio vuoto, un piccolo secchio pieno di cracker graham quadrati, due contenitori opachi alti troppo alti per un bambino da vedere all'interno e un toy adatto all'età.
Riscaldamento
1. Sedersi sul pavimento di fronte al bambino, a circa 100 cm di distanza.
2. Mentre il bambino sta guardando, metti il bambino nel secchio vuoto.
3. Incoraggiare non verbalmente il bambino a strisciare verso il secchio e recuperare il bambino. Usa l'incoraggiamento verbale se il bambino non striscia immediatamente verso il secchio.
4. Rimuovi il toy e il secchio.
Test
1. Istruire i genitori ad astenersi dal fornire qualsiasi feedback al bambino.
2. Introdurre contemporaneamente i due grandi contenitori. Mostra al bambino che è vuoto. Posizionare i contenitori di circa 70 cm davanti al bambino e a 35 cm di distanza. Questo posizionamento assicura che il bambino non possa raggiungere entrambi i contenitori contemporaneamente.
3. Recupera il piccolo secchio di cracker graham. Tieni in mano i singoli cracker estratti dal secchio e dì: "Guarda questo". Presenta solo i cracker e mettili nei contenitori mentre il bambino sta guardando. Il numero di cracker graham collocati in ogni contenitore varia in base alle condizioni.
  1. Condizione 1 vs 2: un contenitore contiene 1 cracker e l'altro ne contiene 2.
  2. Condizione 2 contro 3: un contenitore contiene 2 cracker e l'altro ne contiene 3.
  3. Condizione 3 contro 4: un contenitore contiene 3 cracker e l'altro ne contiene 4.
4. Controbilancia l'ordine di posizionamento e quale lato contiene quale quantità di cracker tra i bambini.
5. Dopo aver messo tutti i cracker nei contenitori, guarda in basso per evitare di influenzare la risposta del bambino. Se il bambino non si avvicina entro 10 s, fornire incoraggiamento verbale senza alzare lo spazio.
6. Videoregistra la scelta del bambino.

2. Analisi

Escludere dall'analisi i neonati che non si avvicinano a un contenitore entro 20 s dallo sperimentatore che guarda in basso e i bambini che hanno guardato in un contenitore prima di avvicinarsi all'altro contenitore.
Codifica i video dei neonati che si avvicinano a un contenitore e lo raggiungono o si siedono di fronte ad esso per almeno 8 s senza raggiungerlo.
Usa due programmatori indipendenti per segnare video di bambini che hanno fatto una scelta. I programmatori determinano quale contenitore il bambino si avvicina, ma non sanno quanti cracker ci sono in ogni contenitore.
Analizza la percentuale di neonati che selezionano il contenitore contenente più cibo per determinare se più bambini si sono avvicinati ad esso di quanto sarebbe previsto per caso.

PLAYLIST

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