The authors have no acknowledgements.

O protocolo segue as diretrizes de Tel-Aviv University Helsinki comitê de ética em pesquisa humana. 1. Seleção Word e Matching <ol><li> Criar listas de palavras para cada categoria palavra de juros. Por exemplo, fazer listas de palavras geralmente emocionais (por exemplo., Ódio, POX), a preocupação de relevância palavras (por exemplo., Estupro vítima), e palavras neutras que são preferencialmente vizinhos ortográficas 21 dos emocional / preocupação palavras relevantes (por exemplo., GATE, BOX). Criar listas com tantas palavras quanto possível, pois nem todas estas palavras serão utilizadas; um subconjunto menor de palavras combinadas, posteriormente, serão selecionadas. <ol><li> Quando se considerar necessário, verificar a valência / emocionalidade / excitação das palavras por um questionário de classificação as palavras em uma escala de classificação (por exemplo., De 1 a 7). Tentativa de selecionar palavras que estão no extremo da escala. Se comparar palavras emocionais com palavras positivas, tentativa de incluir palavras que são matched on (absolutos) marca emocionalidade e excitação. </li></ol></li><li> Escrever para cada palavra nas listas, seu comprimento em caracteres bem como a sua frequência estimada no idioma apropriado (para palavras em inglês, log uso hiperespaço análogo à linguagem (HAL) de frequência 22), a fim de coincidir com as listas de palavras em fatores lexicais. NOTA: (., Por exemplo, 21, 23) Isto é importante uma vez que estas variáveis ​​podem também afectar a latência de nomenclatura de cores. Indiscutivelmente, os atributos lexicais mais importantes para o controle são a frequência das palavras, o comprimento e, se possível vizinhança ortográfica (que, naturalmente, se cruzam com comprimento). <table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody><tr><td></td><td> Emocional </td><td></td><td></td><td> Neutro </td><td></td></tr><tr><td> Palavra </td><td> Comprimento </td><td> Freqüência </td><td> Palavra </td><td> Comprimento </td> &lt;td&gt; Frequency </td></tr><tr><td> ódio </td><td> 4 </td><td> 10,7 </td><td> portão </td><td> 4 </td><td> 9,7 </td></tr><tr><td> morto </td><td> 4 </td><td> 11.2 </td><td> caro </td><td> 4 </td><td> 10,29 </td></tr><tr><td> pobre </td><td> 4 </td><td> 10,9 </td><td> piscina </td><td> 4 </td><td> 9,7 </td></tr><tr><td> serpente </td><td> 5 </td><td> 8.6 </td><td> agitar </td><td> 5 </td><td> 8.6 </td></tr><tr><td> melancolia </td><td> 5 </td><td> 8.1 </td><td> flor </td><td> 5 </td><td> 8.2 </td></tr><tr><td> bomba </td><td> 4 </td><td> 9,64 </td><td> pente </td><td> 4 </td><td> 7,39 </td></tr><tr><td> varíola </td><td> 3 </td><td> 7.1 </td><td> caixa </td><td> 3 </td><td> 12.1 </td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td> Média </td><td> 4.1 </td&gt; <td> 9.4 </td><td> Média </td><td> 4.1 </td><td> 9.4 </td></tr></tbody></table> Tabela 1: Exemplo de uma lista de palavras correspondentes em Comprimento, Ortográfico Bairro, e Frequência Média. </li><li> Seleccione palavras, adicionando pares de cada vez que correspondam de comprimento e frequência, e que são vizinhos ortográficas de um outro (por exemplo, substituir uma das letras da palavra emocionais com os outros para formar um vizinho ortográfica neutro, (ver Tabela 1). <ol><li> Se um jogo completo não é possível, equilibrar a polarização de frequência nos pares de palavras subsequentes pela adição de um par de palavras com uma pequena diferença na frequência na direcção oposta do intervalo formado pelo par anterior de palavras. Assegurar que as listas finais de palavras combinadas conter 20 - 50 palavras em cada categoria da palavra, a fim de ter um mínimo de 20 ensaios em um bloco de recolher dados suficientes e evitar a repetição de palavras e, portanto, a habituação 3. 3. </li></ol></li><li> Verifique se a lista final coincidir, tanto quanto possível sobre todas as variáveis ​​lexical (ex., A frequência das palavras, comprimento de palavra). Executar uma validação estatística (teste t de Student) para confirmar que as listas finais não diferem significativamente entre si em frequência. </li></ol> 2. Preparação de Design Experimental <ol><li> Selecione o projeto: Bloqueado (os estímulos são apresentados em blocos separados de ensaios definidos pela palavra de valência) ou mista (os estímulos são apresentados em um bloco no qual emoção e neutros palavras são misturados na mesma lista). <ol><li> Escolha um projeto bloqueado se buscando testar os efeitos globais no nível da categoria palavra. NOTA: Os tamanhos de efeito são geralmente mais elevadas em um design bloqueada do que em um mistoapresentação 4, 5. Portanto, design bloqueado muitas vezes é o método preferido de apresentação. </li><li> Escolha um projeto misto se busca para decompor o ESE no nível palavra indivíduo e para efeitos &quot;rápido&quot; e &quot;lento&quot;, como um item negativo pode afetar não só a sua própria nomeação (ESE), mas também a de imediatamente a seguir item. Consequentemente, o primeiro é apelidado de &quot;efeito rápido,&quot; o último &quot;efeito de slow &#39;24, 25. </li></ol></li><li> Em um delineamento experimental bloqueada, selecione uma ordem fixa ou de contrapeso / aleatória de blocos. <ol><li> Por ordem contrabalanceada apresentar os dois possível ordem de blocos para diferentes grupos de participantes: Grupo A: Bloco Neutro - Bloco emocional Grupo B: bloqueio emocional - Bloco Neutro NOTA: Neste design equilibrado, espera-se uma ESE a surgir apenas no grupo realizando no primeiro fim devido a efeitos sustentados no grupo de desempenho em tele segunda ordem (ver Figura 4) 3. Sugerimos, portanto, usando uma apresentação fixa de blocos. </li><li> Para uma ordem fixa de blocos presentes pela primeira vez o bloco neutro em seguida, o bloqueio emocional e, se desejado presente um bloco neutro novo adicional fluindo o bloqueio emocional, a fim de examinar os efeitos sustentados: Neutral Bloco 1 - Emotional bloco - Neutral Bloco 2. NOTA: Nesta configuração, dois efeitos podem ser observados. A primeira é a ESE canônica, calculado como a diferença de desempenho entre o bloco emocional e o primeiro bloco neutro. A segunda é um efeito sustentado, obtido subtraindo-se a latência média do segundo bloco neutro de que o primeiro bloco de neutro. Uma diferença positiva indica a presença de efeitos sustentados provocada pelo bloco emocional. <ol><li> A fim de excluir a confusão através da formação ou fadiga, advisably realizam um experimento auxiliar com vários blocos de apenas os itens neutros. Figura 3) 3. Se houver mais de 40 palavras por bloco ou blocos mais experimentais, pode ser necessário para controlar os efeitos da fadiga por contrabalançando fim do bloco (mas verificar se há efeitos fim-de-blocos na análise estatística). </li></ol></li></ol></li></ol> 3. Experimental Programação e Randomization <ol><li> Escolha um software de computador ou linguagem de programação para servir como um veículo para apresentar os estímulos e medir as respostas dos participantes. <ol><li> Opcionalmente, utilize o software DirectRT comercialmente disponível que é relativamente fácil de implementar e de confiança. Veja arquivo de código suplementar para um executável DirectRT arquivo excel como um exemplo para um experimento ESE programado típico. Alguns pacotes de software adicionais estão SuperLab e E-prime, que também são alternativas adequadas para governar o experimento. </li></ol></li&gt; <li> Selecione o método de responder: manual ou oral. Ambos os tipos de responder são apropriados. <ol><li> Para teclado activado responder, utilize uma sessão de maior tempo de treinamento para que o participante para aprender o mapeamento de chaves para as cores de tinta (de cerca de 20 - 40 ensaios). </li><li> Para vocal uso de responder uma sessão de treino mais curto (de 4 - 8 ensaios). Defina o tempo de reação a ser medido desde o início do estímulo ao primeiro fonema disse. NOTA: as respostas vocais apresentam dificuldades na fase de decifrar as respostas (um deve ouvir as gravações e classificar os erros). No entanto, um novo algoritmo que classifica mecanicamente as gravações vocais pode render classificação humano real gratuita 26. Uma vantagem das respostas orais é que os arquivos auditivas resultantes podem ser ainda analisada (através de outros programas dedicados) para os parâmetros vocais associados com emoção 3. </li></ol></li><li> Escolha a tinta-cores a ser atribuído às palavras (ex., azul, verde, vermelho e roxo as cores). Use cores facilmente discrimináveis ​​contra um fundo bem contrastada (por exemplo., Branco ou cinza). Se a chave-prima responder é usado, usar não mais do que 4 cores, de modo que o mapeamento de cores para as chaves é facilmente dominado. NOTA: Se vocal que responde é utilizado, é possível utilizar muitas outras cores. Lembre-se porém que, com um algoritmo de computador para classificar os dados, erros de voz de identificação aumentam com o número de cores (= respostas). </li><li> Use um tipo de letra facilmente legível, eo tamanho das palavras. </li><li> Uma vez que a abordagem preferida é a utilização de não repetição de palavras, atribua a cada palavra uma única cor aleatoriamente pelo programa de computador para todos os participantes. </li><li> Apresentar cada palavra isoladamente em torno do meio da tela do computador. Opcionalmente, introduzir uma pequena quantidade de incerteza espacial, de modo que cada palavra é apresentada numa posição aleatória diferente aproximadamente 50 pixels em torno do centro (por exemplo., Ver SuplArquivo de código emental). Isto é feito a fim de desencorajar os participantes com foco em uma pequena parte da palavra (contornando, assim, leitura). </li><li> Prepare um bloco de formação de curta duração para familiarizar o participante com a tarefa e os estímulos. Para responder vocal, alguns estudos usando a palavra &quot;exemplo&quot; em cada um dos cores experimentais pode ser suficiente (com a identificação de dados informatizados, a sessão inteira é necessário para treinar o algoritmo de voz de identificação); para a chave-prima de responder, como muitos como 20 - 40 ensaios pode ser necessário para dominar o mapeamento das cores. </li><li> Após o treinamento, presente os blocos experimentais (por exemplo., Três blocos de palavras neutras-emocionais e neutros). Introduzir pausas curtas entre blocos sucessivos de ensaios (de dizer, 30-60 segundos cada). Não permita que o bloco seguinte para começar antes do intervalo designado para o intervalo decorrido como participantes tendem a apressar a experiência, a fim de terminá-lo rapidamente. </li><li> Prepare o tainstruções sk. No início de cada bloco, apresentar a seguinte instrução &#39;Responder à cor da tinta da palavra como rapidez e precisão possível.&#39; Evite mencionar leitura de palavras, ou que a palavra deve ser ignorado como este pedido pode artificialmente aumentar lendo as palavras (ver teoria do processo irónico, por exemplo., 27). </li><li> Especifique o inter-julgamento ou inter-estímulo intervalo (ISI) entre ensaios experimentais de um estímulo e o estímulo sucessivo. Normalmente, utilizam um ISI de 500 mseg (na apresentação bloqueado). NOTA: Curto ISI podem promover respostas mais curtas do que já ISI e levar o excesso de efeitos com itens emoção foram relatados para ISI até 1.000 ms 24. </li><li> Opcional: adicionar um questionário de ansiedade no final da experiência ou numa sessão separada. Este prevê uma medida de linha de base da ansiedade do participante, como o inventário de Ansiedade Traço-Estado (IDATE) 28. </li></ol> 4. Subject Selection e Preparação <ol><li> Uma vez que a programação é concluída, recrutar participantes de preferência da mesma faixa etária e do fundo. Os participantes podem se inscrever para o curso de crédito, para pagar, ou em uma base voluntária. </li><li> Certifique-se que os participantes são falantes nativos da língua utilizada no estudo, e não tem nenhum déficit de atenção ou daltonismo. </li><li> Orientar o participante para uma sala silenciosa na frente de um computador. Explique as instruções de tarefas e pedir ao participante para ler instruções adicionais escritas na tela do computador. </li></ol> 5. Dados e Análise Estatística <ol><li> Como regra geral, realizar análises de tempo de reação com respeito a corrigir as respostas. Além disso, excluir respostas extremas. <ol><li> Tipicamente, excluir respostas mais rápido ou menor que 2,5 desvios padrão em relação à média. No entanto, ter cuidado para não desfazer mais do que 5% dos dados. As taxas de erro são tipicamente pequenas, mas é ainda aconselhável para compará-los através de condições edescartar um tradeoff-precisão de velocidade. </li></ol></li><li> Com uma ordem de apresentação fixo, realizar comparações planejadas (ou t-teste de um aluno, se a apenas duas quadras são administrados) com um software estatístico designado como SPSS ou STATISTICA (aqui são dadas instruções para STATISTICA). Para o teste da ESE, compare o bloco de emoção com o primeiro bloco neutro. Para efeitos sustentados comparar o segundo bloco neutro (que seguiu o bloqueio emocional) com o primeiro bloco neutro. <ol><li> Realizar comparações planejadas escolhendo -Statistics-&gt; Avançado lineares / não-linear Models-&gt; General Linear Models-&gt; Mais resultados -&gt; comps aplainadas. </li></ol></li><li> Quando a ordem dos blocos é contrabalançada através participantes, realizar uma análise de variância com o Bloco Valence como um fator intra-sujeito e da Ordem dos blocos como um factor entre sujeitos. <ol><li> Execute ANOVA escolhendo -Statistics-&gt; Advanced Linear / Modelos não-lineares Models-&gt; General Linear. </li></ol></li>
</ol>

<ol><li>Williams, J. M. G., Mathews, A., MacLeod, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+emotional+stroop+task+and+psychopathology%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol.+Bull%22%5BJournal%5D)">The emotional stroop task and psychopathology.</a> Psychol. Bull. 120 (1), 3-24 (1996).</li>
<li>Algom, D., Chajut, E., Lev, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+rational+look+at+the+emotional+Stroop+phenomenon%3A+A+generic+slowdown%2C+not+a+Stroop+effect%5BTitle%5D)+AND+%22J.+Exp.+Psychol.+Gen%22%5BJournal%5D)">A rational look at the emotional Stroop phenomenon: A generic slowdown, not a Stroop effect.</a> J. Exp. Psychol. Gen. 133 (3), 323-338 (2004).</li>
<li>Ben-Haim, M. S., Mama, Y., Icht, M., Algom, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Is+the+emotional+Stroop+task+a+special+case+of+mood+induction%3F+Evidence+from+sustained+effects+of+attention+under+emotion%5BTitle%5D)+AND+%22Atten.+Percept.+Psycho%22%5BJournal%5D)">Is the emotional Stroop task a special case of mood induction? Evidence from sustained effects of attention under emotion.</a> Atten. Percept. Psycho. 76 (1), 81-97 (2014).</li>
<li>Holle, C., Neely, J. H., Heimberg, R. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+effects+of+blocked+versus+random+presentation+and+semantic+relatedness+of+stimulus+words+on+response+to+a+modified+Stroop+task+among+social+phobics%5BTitle%5D)+AND+%22Cognitive+Ther.+Res%22%5BJournal%5D)">The effects of blocked versus random presentation and semantic relatedness of stimulus words on response to a modified Stroop task among social phobics.</a> Cognitive Ther. Res. 21 (6), 681-697 (1997).</li>
<li>Richards, A., French, C. C., Johnson, W., Naparstek, J., Williams, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Effects+of+Mood+Manipulation+and+Anxiety+on+Performance+of+an+Emotional+Stroop+Task%5BTitle%5D)+AND+%22Br.J.Psychol%22%5BJournal%5D)">Effects of Mood Manipulation and Anxiety on Performance of an Emotional Stroop Task.</a> Br.J.Psychol. 83, 479-491 (1992).</li>
<li>Stroop, J. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Studies+of+Interference+in+Serial+Verbal+Reactions+%28Reprinted+from+Journal+Experimental-Psychology%2C+Vol+18%2C+Pg+643-662%2C+1935%29%5BTitle%5D)+AND+%22J.+Exp.+Psychol.+Gen%22%5BJournal%5D)">Studies of Interference in Serial Verbal Reactions (Reprinted from Journal Experimental-Psychology, Vol 18, Pg 643-662, 1935).</a> J. Exp. Psychol. Gen. 121 (1), 15-23 (1992).</li>
<li>Bar-Haim, Y., Lamy, D., Pergamin, L., Bakermans-Kranenburg, M. J., van IJzendoorn, M. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Threat-related+attentional+bias+in+anxious+and+nonanxious+individuals%3A+A+meta-analytic+study%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol.Bull%22%5BJournal%5D)">Threat-related attentional bias in anxious and nonanxious individuals: A meta-analytic study.</a> Psychol.Bull. 133 (1), 1-24 (2007).</li>
<li>Mathews, A., Mogg, K., Kentish, J., Eysenck, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Effect+of+Psychological+Treatment+on+Cognitive+Bias+in+Generalized+Anxiety+Disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Behav.+Res.+Ther%22%5BJournal%5D)">Effect of Psychological Treatment on Cognitive Bias in Generalized Anxiety Disorder.</a> Behav. Res. Ther. 33 (3), 293-303 (1995).</li>
<li>Mogg, K., Bradley, B. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Attentional+bias+in+generalized+anxiety+disorder+versus+depressive+disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Cognitive.+Ther.+Res%22%5BJournal%5D)">Attentional bias in generalized anxiety disorder versus depressive disorder.</a> Cognitive. Ther. Res. 29 (1), 29-45 (2005).</li>
<li>Mogg, K., Kentish, J., Bradley, B. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Effects+of+Anxiety+and+Awareness+on+Color-Identification+Latencies+for+Emotional+Words%5BTitle%5D)+AND+%22Behav.+Res.+Ther%22%5BJournal%5D)">Effects of Anxiety and Awareness on Color-Identification Latencies for Emotional Words.</a> Behav. Res. Ther. 31 (6), 559-567 (1993).</li>
<li>Rutherford, E. M., MacLeod, C., Campbell, L. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Negative+selectivity+effects+and+emotional+selectivity+effects+in+anxiety%3A+Differential+attentional+correlates+of+state+and+trait+variables%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition.+Emotion%22%5BJournal%5D)">Negative selectivity effects and emotional selectivity effects in anxiety: Differential attentional correlates of state and trait variables.</a> Cognition. Emotion. 18 (5), 711-720 (2004).</li>
<li>Foa, E. B., Ilai, D., Mccarthy, P. R., Shoyer, B., Murdock, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Information-Processing+in+Obsessive-Compulsive+Disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Cognitive.+Ther.+Res%22%5BJournal%5D)">Information-Processing in Obsessive-Compulsive Disorder.</a> Cognitive. Ther. Res. 17 (2), 173-189 (1993).</li>
<li>Mcnally, R. J., Riemann, B. C., Louro, C. E., Lukach, B. M., Kim, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cognitive+Processing+of+Emotional+Information+in+Panic+Disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Behav.+Res.+Ther%22%5BJournal%5D)">Cognitive Processing of Emotional Information in Panic Disorder.</a> Behav. Res. Ther. 30 (2), 143-149 (1992).</li>
<li>Mitterschiffthaler, M. T., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Neural+basis+of+the+emotional+Stroop+interference+effect+in+major+depression%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol.+Med%22%5BJournal%5D)">Neural basis of the emotional Stroop interference effect in major depression.</a> Psychol. Med. 38 (2), 247-256 (2008).</li>
<li>Amir, N., Freshman, M., Foa, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Enhanced+Stroop+interference+for+threat+in+social+phobia%5BTitle%5D)+AND+%22J.Anxiety+Disord%22%5BJournal%5D)">Enhanced Stroop interference for threat in social phobia.</a> J.Anxiety Disord. 16 (1), 1-9 (2002).</li>
<li>Andersson, G., Westoo, J., Johansson, L., Carlbring, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cognitive+bias+via+the+Internet%3A+A+comparison+of+web-based+and+standard+emotional+Stroop+tasks+in+social+phobia%5BTitle%5D)+AND+%22Cognitive+Behaviour+Therapy%22%5BJournal%5D)">Cognitive bias via the Internet: A comparison of web-based and standard emotional Stroop tasks in social phobia.</a> Cognitive Behaviour Therapy. 35 (1), 55-62 (2006).</li>
<li>Paunovic, N., Lundh, L. G., Ost, L. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Attentional+and+memory+bias+for+emotional+information+in+crime+victims+with+acute+posttraumatic+stress+disorder+%28PTSD%29%5BTitle%5D)+AND+%22J.Anxiety+Disord%22%5BJournal%5D)">Attentional and memory bias for emotional information in crime victims with acute posttraumatic stress disorder (PTSD).</a> J.Anxiety Disord. 16 (6), 675-692 (2002).</li>
<li>Constans, J. I., McCloskey, M. S., Vasterling, J. J., Brailey, K., Mathews, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Suppression+of+attentional+bias+in+PTSD%5BTitle%5D)+AND+%22J.Abnorm.Psychol%22%5BJournal%5D)">Suppression of attentional bias in PTSD.</a> J.Abnorm.Psychol. 113 (2), 315-323 (2004).</li>
<li>Mama, Y., Ben-Haim, M. S., Algom, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((When+emotion+does+and+does+not+impair+performance%3A+A+Garner+theory+of+the+emotional+Stroop+effect%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition.Emotion%22%5BJournal%5D)">When emotion does and does not impair performance: A Garner theory of the emotional Stroop effect.</a> Cognition.Emotion. 27 (4), 589-602 (2013).</li>
<li>Mckenna, F. P., Sharma, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Intrusive+Cognitions+-+an+Investigation+of+the+Emotional+Stroop+Task%5BTitle%5D)+AND+%22J.Exp.Psychol.Learn%22%5BJournal%5D)">Intrusive Cognitions - an Investigation of the Emotional Stroop Task.</a> J.Exp.Psychol.Learn. 21 (6), 1595-1607 (1995).</li>
<li>Grainger, J., Oregan, J. K., Jacobs, A. M., Segui, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((On+the+Role+of+Competing+Word+Units+in+Visual+Word+Recognition+-+the+Neighborhood+Frequency+Effect%5BTitle%5D)+AND+%22Percept.Psychophys%22%5BJournal%5D)">On the Role of Competing Word Units in Visual Word Recognition - the Neighborhood Frequency Effect.</a> Percept.Psychophys. 45 (3), 189-195 (1989).</li>
<li>Balota, D. A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+English+Lexicon+Project%5BTitle%5D)+AND+%22Behav.Res.Methods%22%5BJournal%5D)">The English Lexicon Project.</a> Behav.Res.Methods. 39 (3), 445-459 (2007).</li>
<li>Larsen, R. J., Mercer, K. A., Balota, D. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Lexical+characteristics+of+words+used+in+emotional+Stroop+experiments%5BTitle%5D)+AND+%22Emotion%22%5BJournal%5D)">Lexical characteristics of words used in emotional Stroop experiments.</a> Emotion. 6 (1), 62-72 (2006).</li>
<li>McKenna, F. P., Sharma, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Reversing+the+emotional+stroop+effect+reveals+that+it+is+not+what+it+seems%3A+The+role+of+fast+and+slow+components%5BTitle%5D)+AND+%22J.Exp.Psychol.Learn%22%5BJournal%5D)">Reversing the emotional stroop effect reveals that it is not what it seems: The role of fast and slow components.</a> J.Exp.Psychol.Learn. 30 (2), 382-392 (2004).</li>
<li>Frings, C., Englert, J., Wentura, D., Bermeitinger, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Decomposing+the+emotional+Stroop+effect%5BTitle%5D)+AND+%22Q.J.Exp.Psychol%22%5BJournal%5D)">Decomposing the emotional Stroop effect.</a> Q.J.Exp.Psychol. 63 (1), 42-49 (2010).</li>
<li>Eidels, A., Ryan, K., Williams, P., Algom, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Depth+of+Processing+in+the+Stroop+Task+Evidence+From+a+Novel+Forced-Reading+Condition%5BTitle%5D)+AND+%22Exp.Psychol%22%5BJournal%5D)">Depth of Processing in the Stroop Task Evidence From a Novel Forced-Reading Condition.</a> Exp.Psychol. 61 (5), 385-393 (2014).</li>
<li>Wegner, D. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Ironic+Processes+of+Mental+Control%5BTitle%5D)+AND+%22Psychol.Rev%22%5BJournal%5D)">Ironic Processes of Mental Control.</a> Psychol.Rev. 101 (1), 34-52 (1994).</li>
<li>Kendall, P. C., Finch, A. J., Auerbach, S. M., Hooke, J. F., Mikulka, P. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((State-Trait+Anxiety+Inventory+-+Systematic+Evaluation%5BTitle%5D)+AND+%22J.Consult.Clin.Psychol%22%5BJournal%5D)">State-Trait Anxiety Inventory - Systematic Evaluation.</a> J.Consult.Clin.Psychol. 44 (3), 406-412 (1976).</li>
<li>Dresler, T., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Reliability+of+the+emotional+Stroop+task%3A+An+investigation+of+patients+with+panic+disorder%5BTitle%5D)+AND+%22J.Psychiatr.Res%22%5BJournal%5D)">Reliability of the emotional Stroop task: An investigation of patients with panic disorder.</a> J.Psychiatr.Res. 46 (9), 1243-1248 (2012).</li>
<li>Eide, P., Kemp, A., Silberstein, R. B., Nathan, P. J., Stough, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Test-retest+reliability+of+the+emotional+stroop+task%3A+Examining+the+paradox+of+measurement+change%5BTitle%5D)+AND+%22J.Psychol%22%5BJournal%5D)">Test-retest reliability of the emotional stroop task: Examining the paradox of measurement change.</a> J.Psychol. 136 (5), 514-520 (2002).</li>
<li>Macleod, C., Mathews, A., Tata, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Attentional+Bias+in+Emotional+Disorders%5BTitle%5D)+AND+%22J.Abnorm.Psychol%22%5BJournal%5D)">Attentional Bias in Emotional Disorders.</a> J.Abnorm.Psychol. 95 (1), 15-20 (1986).</li>
</ol>

Os autores não têm nada para revelar.

A ESE compreende uma tarefa muito simples: Os nomes dos participantes a cor da tinta das palavras isoladamente apresentados. Esta tarefa simples produz resultados de conseqüência tanto pragmática e teórico. A ESE documenta o fato de que as pessoas são sensíveis à valência emocional provocados por estímulos embora esta característica é completamente irrelevante para a tarefa em mãos. A ESE evoluiu para um método muito popular para sondar a emoção e ansiedade com o paciente e n?...

A vida moderna está repleta de emoção e estresse. Que evitou a sala de emergência ou (Testemunho) um acidente de trânsito? A fim de executar com eficiência em tais situações estressantes, é importante preservar de uma compostura, dando ênfase aos estímulos relevantes. No entanto, a pesquisa demonstrou que a valência emocional do estímulo pode afetar a atenção, em particular, modular a velocidade de processamento. No laboratório, um dos paradigmas mais populares para estudar o efeito de estímulos é negativo no desempenho da tarefa de Stroop emocional. O achado típico é que leva as pessoas mais tempo para nomear a cor da tinta das palavras emoção do que a palavras neutras, o emocional Efeito Stroop (ESE). Existem várias contas que tentam explicar o abrandamento observado atribuindo atenção 3, congelação 2, ou de humor 3, no entanto, ainda é uma questão de debate atual. A montagem experimental do emocional de Stroop tpedir é bem conhecida. Palavras de cor são apresentados isoladamente para a visão e missão do participante é nomear a cor de tinta de cada palavra como rapidez e precisão possível. As palavras vêm de duas categorias de valência diferente. A primeira categoria inclui palavras negativas (por exemplo., Morte) ou palavras relacionadas a uma psicopatologia específica (por exemplo., Germes com pacientes obsessivo-compulsivos ou batalha com pacientes com transtorno de estresse pós-traumático). A segunda categoria inclui palavras neutras (por exemplo., A cadeira). A ESE é a diferença na latência cor-de nomenclatura entre o emocional e as palavras neutras. Os estímulos podem ser apresentados em um único bloco de emoção e palavras neutras misturadas de forma aleatória ou em dois blocos separados definidos por categoria palavra. A desaceleração com palavras emoção é geralmente mais pronunciada quando a ESE é derivado na concepção bloqueada 4, 5. Portanto, o projeto de bloco tornou-se o método de escolha para pesquisas da ESE e é ométodo aplicado neste protocolo também (veja a Figura 1 para uma ilustração da configuração experimental emocional de Stroop). <img alt="figura 1" src="/files/ftp_upload/53720/53720fig1.jpg" /> Figura 1: A matriz Experimental no emocional de Stroop Task:. A tarefa do participante é nomear de cor em que a palavra aparece <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/53720/53720fig1large.jpg" target="_blank">Por favor clique aqui para ver uma versão maior desta figura.</a> É importante distinguir a ESE de seu xará mais velho, o efeito clássico Stroop (SE) 6. Na tarefa clássico Stroop, as palavras de cor, como vermelho ou verde são apresentados em várias cores de tinta e a tarefa do participante é nomear a cor da tinta das palavras. Apesar da tarefa compartilhada - para identificar a cor da tinta das palavras - o SE eo ESE diferem. Porque as palavras são palavras de cor, os estímulos na clássica divisão tarefa de Stroop em congruentes (a palavra nomear sua cor de tinta) e incongruente (palavra e do conflito cor) categorias. A SE é definida como a diferença no desempenho nomeação de cores entre os estímulos congruentes e incongruentes. Porque a qualidade de congruência não se aplica aos estímulos na ESE - a palavra câncer em azul é nem mais nem menos congruentes do que a palavra palestra em marrom - o SE não está definida no ambiente do ESE. O ESE documenta o efeito de a valência dos estímulos emocionais no desempenho. A ESE, assim como o SE, gerou a investigação volumosa. Na verdade, a ESE rivaliza com seu homônimo na saída pura de estudos experimentais com o paciente e populações não-paciente (para uma revisão, ver 1, 7). A tarefa tem sido empregada com uma gama de patologias de ansiedade generalizada (por exemplo., 8, 9) para traço de ansiedade (eex., 10, 11) para transtorno obsessivo-compulsivo (por exemplo., 12, 13) para a depressão 9, 14 a fobia social 15, 16 transtornos de estresse pós-traumático (por exemplo., 17, 18). O ESE também foi estudada com populações não seleccionadas (por exemplo, 2, 3, 19, 20), embora os efeitos na heathy participantes não são sempre observadas e são frequentemente menos pronunciados. Pelo menos uma parte da popularidade do ESE é atribuível à sua natureza objetiva, uma vez que não se baseia em auto-relato e não é intrusiva. Além disso, as palavras emoção pode ser seleccionada para tocar a patologia específica ou preocupação actual do paciente. A seguir, retratam as etapas necessárias para projetar e executar um experimento Stroop emocional. Nosso propósito deste relatório é descrever em detalhe uma experiência ESE com controles necessários. A característica mais importante deste projeto é o controle que fornece contra várias ameaças à validade.A principal ameaça tratados neste projeto é o de habituação. Adotando estes procedimentos torna a ESE um meio válido e confiável de avaliar a atenção sob emoção.

<table><tbody><tr><td>DirectRT software</td><td>Empirisoft</td><td>http://www.empirisoft.com/directrt.aspx</td><td>Software allows easy programing of a custom experiment in a spreadsheet application (&lt;em&gt;e.g.,&lt;/em&gt; Excel)</td></tr><tr><td>Personal computer</td><td>Any</td><td>https://www.office.com/</td><td>At least 256 mb of memory, a graphics card with at least 16 mb of video memory and a processor speed of at least 500 mhz.</td></tr><tr><td>A spreadsheet application (&lt;em&gt;e.g.,&lt;/em&gt; Excel)</td><td>Microsoft</td><td>Any version</td><td>A spreadsheet application capable of editing CSV files</td></tr><tr><td>SPSS/STATISTICA software</td><td>IBM/Statsoft</td><td>http://www-01.ibm.com/software/analytics/spss/&amp;nbsp; http://www.statsoft.com/</td><td>Statistical software</td></tr></tbody></table>

the emotional stroop task: assessing cognitive performance under exposure to emotional content

O efeito Stroop emocional (ESE) é o resultado de mais de nomeação latências a cores de tinta das palavras emoção do que cores de tinta de palavras neutras. A diferença mostra que as pessoas são afetadas pelo conteúdo emocional transmitida pelas palavras transportadora, embora eles são irrelevantes para a tarefa de nomeação de cor na mão. O ESE tem sido amplamente implantado com populações de pacientes, bem como com populações não-seleccionados, porque as palavras emoção pode ser seleccionada para corresponder à patologia testado. A ESE é uma ferramenta poderosa, mas é vulnerável a diversas ameaças à sua validade. Este relatório refere-se a fontes potenciais de confusão e inclui uma experiência modal que fornece os meios para controlar para eles. A ameaça mais prevalente para a validade dos estudos ESE existentes é efeitos sustentados e habituação forjado pela exposição repetida a estímulos emocionais. Consequentemente, a ordem de exposição a emoção e estímulos neutros é de extrema importância. Mostramos que na posiçãoprojeto ard, apenas uma ordem específica produz a ESE.

Quando os blocos seguir a sequência de neutro emoção neutra (por exemplo, 3), uma grande ESE de 34 ms é observado através de respostas mais lentas no bloco de emoção (média de 791 ms) do que no primeiro bloco neutro (média de 757 ms; veja Figura 2). O mesmo grupo de participantes foi também bastante lento para nomear a cor da tinta no segundo set de (outras) palavras neutras (média de 778 ms). A diferença de 21 ms no desempenho entre os do...

Watch this Scientific Journal Video about The Emotional Stroop Task: Assessing Cognitive Performance under Exposure to Emotional Content at JoVE.com

The Emotional Stroop Task: Assessing Cognitive Performance under Exposure to Emotional Content

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than those of neutral words. This report refers to potential sources of confounding and includes a modal experiment that provides the means to control for them.

O emocional Stroop Task: Avaliação de Desempenho Cognitivo sob exposição a conteúdo emocional

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than to ink colors of neutral words. The ...

the-emotional-stroop-task-assessing-cognitive-performance-under

Research

JoVE Journal

Behavior

38.5K visualizações.  Tel-Aviv University. The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than those of neutral words. This report refers to potential sources of confounding and includes a modal experiment that provides the means to control for them.

Vídeo: The Emotional Stroop Task: Assessing Cognitive Performance under Exposure to Emotional Content

Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color

Synesthesia is a rare condition in which a stimulus from one modality automatically and consistently triggers unusual sensations in the same and/or other modalities. A relatively common and well-studied type is grapheme-color synesthesia, defined as the consistent experience of color when viewing, hearing and thinking about letters, words and numbers. We describe our method for investigating to what extent synesthetic associations between letters and colors can be learned by reading in color in nonsynesthetes. Reading in color is a special method for training associations in the sense that the associations are learned implicitly while the reader reads text as he or she normally would and it does not require explicit computer-directed training methods. In this protocol, participants are given specially prepared books to read in which four high-frequency letters are paired with four high-frequency colors. Participants receive unique sets of letter-color pairs based on their pre-existing preferences for colored letters. A modified Stroop task is administered before and after reading in order to test for learned letter-color associations and changes in brain activation. In addition to objective testing, a reading experience questionnaire is administered that is designed to probe for differences in subjective experience. A subset of questions may predict how well an individual learned the associations from reading in color. Importantly, we are not claiming that this method will cause each individual to develop grapheme-color synesthesia, only that it is possible for certain individuals to form letter-color associations by reading in color and these associations are similar in some aspects to those seen in developmental grapheme-color synesthetes. The method is quite flexible and can be used to investigate different aspects and outcomes of training synesthetic associations, including learning-induced changes in brain function and structure.

Reading in color is a new method for training letter-color associations that are typically found only in grapheme-color synesthetes. It involves an implicit form of training that has potential for long-term associative training methods&#160;because the training is a byproduct of reading and any text can be colored.

Treinando Associações Carta cores sinestésicas por Leitura em cores

Synesthesia is a rare condition in which a stimulus from one modality automatically and consistently triggers unusual sensations in the same and/or other ...

Comportamento

Brain Imaging Investigation of the Neural Correlates of Emotion Regulation

The ability to control/regulate emotions is an important coping mechanism in the face of emotionally stressful situations. Although significant progress has been made in understanding conscious/deliberate emotion regulation (ER), less is known about non-conscious/automatic ER and the associated neural correlates. This is in part due to the problems inherent in the unitary concepts of automatic and conscious processing1. Here, we present a protocol that allows investigation of the neural correlates of both deliberate and automatic ER using functional magnetic resonance imaging (fMRI). This protocol allows new avenues of inquiry into various aspects of ER. For instance, the experimental design allows manipulation of the goal to regulate emotion (conscious vs. non-conscious), as well as the intensity of the emotional challenge (high vs. low). Moreover, it allows investigation of both immediate (emotion perception) and long-term effects (emotional memory) of ER strategies on emotion processing. Therefore, this protocol may contribute to better understanding of the neural mechanisms of emotion regulation in healthy behaviour, and to gaining insight into possible causes of deficits in depression and anxiety disorders in which emotion dysregulation is often among the core debilitating features.

We present a protocol that allows investigation of the neural correlates of deliberate and automatic emotion regulation, using functional magnetic resonance imaging. This protocol can be used in healthy participants, both young and older, as well as in clinical patients.

Investigação por imagem do cérebro os correlatos neurais da regulação emocional

The ability to control/regulate emotions is an important coping mechanism in the face of emotionally stressful situations. Although significant progress ...

Neurociência

Brain Imaging Investigation of the Memory-Enhancing Effect of Emotion

Emotional events tend to be better remembered than non-emotional events1,2. One goal of cognitive and affective neuroscientists is 
to understand the neural mechanisms underlying this enhancing effect of emotion on memory. A method that has proven particularly influential in the 
investigation of the memory-enhancing effect of emotion is the so-called subsequent memory paradigm (SMP). This method was originally used to investigate the 
neural correlates of non-emotional memories3, and more recently we and others also applied it successfully to studies of emotional memory (reviewed in4, 5-7). 
Here, we describe a protocol that allows investigation of the neural correlates of the memory-enhancing effect of emotion using the SMP in conjunction with 
event-related functional magnetic resonance imaging (fMRI). An important feature of the SMP is that it allows separation of brain activity specifically 
associated with memory from more general activity associated with perception. Moreover, in the context of investigating the impact of emotional stimuli, 
SMP allows identification of brain regions whose activity is susceptible to emotional modulation of both general/perceptual and memory-specific processing. 
This protocol can be used in healthy subjects8-15, as well as in clinical patients where there are alterations in the neural correlates of emotion perception 
and biases in remembering emotional events, such as those suffering from depression and post-traumatic stress disorder (PTSD)16, 17.

We present a protocol that uses functional magnetic resonance imaging to investigate the neural correlates of the memory-enhancing effect of emotion. This protocol allows identification of brain activity specifically linked to memory-related processing, contrary to more general perceptual processing, and can be used with healthy and clinical populations.

Investigação de imagens do cérebro do Efeito Memória de aumento da Emoção

Emotional events tend to be better remembered than non-emotional events1,2. One goal of cognitive and affective neuroscientists is 
to understand the ...

Brain Imaging Investigation of the Impairing Effect of Emotion on Cognition

Emotions can impact cognition by exerting both enhancing (e.g., better memory for emotional events) and impairing (e.g., increased emotional distractibility) effects (reviewed in 1). Complementing our recent protocol 2 describing a method that allows investigation of the neural correlates of the memory-enhancing effect of emotion (see also 1, 3-5), here we present a protocol that allows investigation of the neural correlates of the detrimental impact of emotion on cognition. The main feature of this method is that it allows identification of reciprocal modulations between activity in a ventral neural system, involved in 'hot' emotion processing (HotEmo system), and a dorsal system, involved in higher-level 'cold' cognitive/executive processing (ColdEx system), which are linked to cognitive performance and to individual variations in behavior (reviewed in 1). Since its initial introduction 6, this design has proven particularly versatile and influential in the elucidation of various aspects concerning the neural correlates of the detrimental impact of emotional distraction on cognition, with a focus on working memory (WM), and of coping with such distraction 7,11, in both healthy 8-11 and clinical participants 12-14.

We present a protocol that allows investigation of the neural mechanisms mediating the detrimental impact of emotion on cognition, using functional magnetic resonance imaging. This protocol can be used with both healthy and clinical participants.

Investigação por imagem do cérebro o efeito prejudicial da emoção sobre a Cognição

Emotions can impact cognition by exerting both enhancing (e.g., better memory for emotional events) and impairing (e.g., increased emotional ...

Conscious and Non-conscious Representations of Emotional Faces in Asperger's Syndrome

Several neuroimaging studies have suggested that the low spatial frequency content in an emotional face mainly activates the amygdala, pulvinar, and superior colliculus especially with fearful faces1-3. These regions constitute the limbic structure in non-conscious perception of emotions and modulate cortical activity either directly or indirectly2. In contrast, the conscious representation of emotions is more pronounced in the anterior cingulate, prefrontal cortex, and somatosensory cortex for directing voluntary attention to details in faces3,4. Asperger&#39;s syndrome (AS)5,6 represents an atypical mental disturbance that affects sensory, affective and communicative abilities, without interfering with normal linguistic skills and intellectual ability. Several studies have found that functional deficits in the neural circuitry important for facial emotion recognition can partly explain social communication failure in patients with AS7-9. In order to clarify the interplay between conscious and non-conscious representations of emotional faces in AS, an EEG experimental protocol is designed with two tasks involving emotionality evaluation of either photograph or line-drawing faces. A pilot study is introduced for selecting face stimuli that minimize the differences in reaction times and scores assigned to facial emotions between the pretested patients with AS and IQ/gender-matched healthy controls. Information from the pretested patients was used to develop the scoring system used for the emotionality evaluation. Research into facial emotions and visual stimuli with different spatial frequency contents has reached discrepant findings depending on the demographic characteristics of participants and task demands2. The experimental protocol is intended to clarify deficits in patients with AS in processing emotional faces when compared with healthy controls by controlling for factors unrelated to recognition of facial emotions, such as task difficulty, IQ and gender.

An EEG experimental protocol is designed to clarify the interplay between conscious and non-conscious representations of emotional faces in patients with Asperger&#39;s syndrome. The technique suggests that patients with Asperger&#39;s syndrome have deficits in non-conscious representation of emotional faces, but have comparable performance in conscious representation with healthy controls.

Representações conscientes e não-conscientes de Faces emocionais na síndrome de Asperger

Several neuroimaging studies have suggested that the low spatial frequency content in an emotional face mainly activates the amygdala, pulvinar, and ...

Correlating Behavioral Responses to fMRI Signals from Human Prefrontal Cortex: Examining Cognitive Processes Using Task Analysis

The aim of this methods paper is to describe how to implement a neuroimaging technique to examine complementary brain processes engaged by two similar tasks. Participants' behavior during task performance in an fMRI scanner can then be correlated to the brain activity using the blood-oxygen-level-dependent signal. We measure behavior to be able to sort correct trials, where the subject performed the task correctly and then be able to examine the brain signals related to correct performance. Conversely, if subjects do not perform the task correctly, and these trials are included in the same analysis with the correct trials we would introduce trials that were not only for correct performance. Thus, in many cases these errors can be used themselves to then correlate brain activity to them. We describe two complementary tasks that are used in our lab to examine the brain during suppression of an automatic responses: the stroop1 and anti-saccade tasks. The emotional stroop paradigm instructs participants to either report the superimposed emotional 'word' across the affective faces or the facial 'expressions' of the face stimuli1,2. When the word and the facial expression refer to different emotions, a conflict between what must be said and what is automatically read occurs. The participant has to resolve the conflict between two simultaneously competing processes of word reading and facial expression. Our urge to read out a word leads to strong 'stimulus-response (SR)' associations; hence inhibiting these strong SR's is difficult and participants are prone to making errors. Overcoming this conflict and directing attention away from the face or the word requires the subject to inhibit bottom up processes which typically directs attention to the more salient stimulus. Similarly, in the anti-saccade task3,4,5,6, where an instruction cue is used to direct only attention to a peripheral stimulus location but then the eye movement is made to the mirror opposite position. Yet again we measure behavior by recording the eye movements of participants which allows for the sorting of the behavioral responses into correct and error trials7 which then can be correlated to brain activity. Neuroimaging now allows researchers to measure different behaviors of correct and error trials that are indicative of different cognitive processes and pinpoint the different neural networks involved.

The goal of our research is to correlate behavior to brain activity. Accurate behavioral measures and imaging techniques allow us to elucidate brain-behavior relationships.

Correlacionando as respostas comportamentais aos sinais de fMRI córtex pré-frontal humano: Examinando Processos Cognitivos Usando Análise de Tarefa

The aim of this methods paper is to describe how to implement a neuroimaging technique to examine complementary brain processes engaged by two similar ...

Highlighting and Reducing the Impact of Negative Aging Stereotypes During Older Adults' Cognitive Testing

As life expectancy increases, aging has become a major health challenge, resulting in a huge effort to better discriminate between normal and pathological cognitive decline. It is thus essential that cognitive tests and their administration are as fair as possible. However, an important source of bias during cognitive testing comes from negative aging stereotypes that can impair the memory performance of older adults and inflate age differences on cognitive tasks. The fear of confirming negative aging stereotypes creates an extra pressure among older adults which interferes with their intellectual functioning and leads them to perform below their true abilities. Here, we present a protocol that highlights simple but efficient interventions to alleviate this age-based stereotype threat effect. The first study showed that simply informing older participants about the presence of younger participants (threat condition) led older adults to underperform on a standardized memory test compared with younger participants, and that this performance difference was eliminated when the test was presented as age-fair (reduced-threat condition). The second study replicated these findings on short cognitive tests used to screen for predementia in clinical settings and showed that teaching older adults about stereotype threat inoculated them against its effects. These results provide useful recommendations about how to improve older adults' memory assessment both in Iab studies and in clinical settings.

Here, we present a protocol designed to show how negative aging stereotypes can impair memory performance of older adults during cognitive testing and how to reduce this deleterious effect. This method can help older people to perform at an optimal level during testing in both lab studies and clinical settings.

Destacando e reduzindo o impacto dos estereótipos de envelhecimento negativo durante os testes cognitivos dos idosos

As life expectancy increases, aging has become a major health challenge, resulting in a huge effort to better discriminate between normal and pathological ...

Examining Bilingual Language Control Using the Stroop Task

The Stroop task in its many variations has been used in fields such as psychology, linguistics, and neuroscience to examine questions regarding the automaticity of reading, language processing, and cognitive control, among others. When looking at bilingual individuals, this task can be used to obtain measures of language interference and control in both a bilingual&#39;s first language (L1) and second language (L2), as well as for testing the bilingual advantage hypothesis. The Stroop task presents participants with color terms written in congruent colors (e.g., the word RED written in red font), incongruent colors (e.g., the word RED written in green font), in addition to noncolor terms for control (e.g., the word TREE presented in any color), and uses the reaction times from the different conditions to assess the degree of interference and facilitation. In the covert version of the Stroop bilingual task (i.e., participants respond by pressing a button rather than naming aloud), stimuli in the L1 and the L2 are typically presented in separate blocks. While this allows for a simple, yet effective assessment of processing and cognitive control in each language, it fails to capture any potential differences in processing and control within bilingual young adult groups. The present task combines single-language blocks with a novel mixed-language block to increase the level of difficulty of the task, thus making it suitable for testing cognitive control in young adults. Representative results showing differences between performance in the single-language vs. mixed-language blocks are presented, and the benefits of a mixed-language block are discussed.

This bilingual Stroop task uses Congruent, Incongruent, and Neutral stimuli presented in blocks in the first language (L1) only, the second language (L2) only, and a combination of L1 and L2. This task allows for an examination of language processing and cognitive control in both L1 and L2.

Examinando o controle bilíngue da linguagem usando a tarefa de stroop

The Stroop task in its many variations has been used in fields such as psychology, linguistics, and neuroscience to examine questions regarding the ...

Disruption of Frontal Lobe Neural Synchrony During Cognitive Control by Alcohol Intoxication

Decision making relies on dynamic interactions of distributed, primarily frontal brain regions. Extensive evidence from functional magnetic resonance imaging (fMRI) studies indicates that the anterior cingulate (ACC) and the lateral prefrontal cortices (latPFC) are essential nodes subserving cognitive control. However, because of its limited temporal resolution, fMRI cannot accurately reflect the timing and nature of their presumed interplay. The present study combines distributed source modeling of the temporally precise magnetoencephalography (MEG) signal with structural MRI in the form of &#34;brain movies&#34; to: (1) estimate the cortical areas involved in cognitive control (&#34;where&#34;), (2) characterize their temporal sequence (&#34;when&#34;), and (3) quantify the oscillatory dynamics of their neural interactions in real time. Stroop interference was associated with greater event-related theta (4 - 7 Hz) power in the ACC during conflict detection followed by sustained sensitivity to cognitive demands in the ACC and latPFC during integration and response preparation. A phase-locking analysis revealed co-oscillatory interactions between these areas indicating their increased neural synchrony in theta band during conflict-inducing incongruous trials. These results confirm that theta oscillations are fundamental to long-range synchronization needed for integrating top-down influences during cognitive control. MEG reflects neural activity directly, which makes it suitable for pharmacological manipulations in contrast to fMRI that is sensitive to vasoactive confounds. In the present study, healthy social drinkers were given a moderate alcohol dose and placebo in a within-subject design. Acute intoxication attenuated theta power to Stroop conflict and dysregulated co-oscillations between the ACC and latPFC, confirming that alcohol is detrimental to neural synchrony subserving cognitive control. It interferes with goal-directed behavior that may result in deficient self-control, contributing to compulsive drinking. In sum, this method can provide insight into real-time interactions during cognitive processing and can characterize the selective sensitivity to pharmacological challenge across relevant neural networks.

This experiment uses an anatomically-constrained magnetoencephalography (aMEG) method to examine brain oscillatory dynamics and long-range functional synchrony during engagement of cognitive control as a function of acute alcohol intoxication.

Interrupção do lóbulo Frontal sincronia Neural durante controle cognitivo por intoxicação alcoólica

Decision making relies on dynamic interactions of distributed, primarily frontal brain regions. Extensive evidence from functional magnetic resonance ...

Dual-Task Stroop Paradigm for Detecting Cognitive Deficits in High-Functioning Stroke Patients

General clinical cognitive assessment scales are not sensitive enough to cognitive impairment in high-functioning stroke patients. The dual-task assessment has advantages for identifying cognitive deficits in high-functioning stroke patients and has been gradually applied in clinical assessment and cognitive training. Moreover, the Stroop paradigm has higher sensitivity and specificity for attentional assessment than conventional clinical cognitive assessment scales. Therefore, this study presents the dual-task assessment based on the Stroop paradigm to identify cognitive deficits in high-functioning stroke patients. This study demonstrates a single- and dual-task evaluation based on the Stroop paradigm and confirms its feasibility through case experiments and synchronized functional near-infrared spectroscopy evaluation. The Stroop reaction time and correct rate are used as the main indicators to evaluate the cognitive level of the subjects. This study protocol aims to provide new ideas to figure out the ceiling effect in general clinical assessment failure for high-functioning stroke patients.

Clinical assessment scales are notsensitive enough to cognitive dysfunction in high-functioning stroke patients. The dual-task paradigm presents advantages and potential in the assessment and cognitive training of cognitive dysfunction. The study here proposes a dual-task Stroop paradigm to identify cognitive dysfunction in high-functioning stroke patients.

O emocional Stroop Task: Avaliação de Desempenho Cognitivo sob exposição a conteúdo emocional

Resumo

Explore mais vídeos

PLAYLIST