Экспериментальный анализ детской способности обеспечить ложное сообщение о преступлении

Резюме

The current methodology is designed to provide an ecologically relevant approach for measuring the veracity, length and quality of children's true and false testimonies. Implications of the current methodology for future research and professionals who interview children will also be discussed.

Аннотация

A considerable amount of research has evaluated children's lie-telling behaviors and skills^1-2; however, limitations with the tasks used for eliciting false testimonies and interviewing children have restricted the generalizability of the findings. The primary aim of the current study is to provide an easy-to-administer and ecologically valid method for measuring the veracity and quality of school-aged children's (ages 6-11) testimonies when they are asked to provide different types of true and false reports. Moreover, the methodology enables researchers to examine the social and developmental factors that could influence the credibility of a child's testimony. In the current study, children will witness a theft, and are then asked to either falsely deny the transgression, falsely accuse a researcher of the theft, or tell the truth. Afterwards, children are to be interviewed by a second researcher using a thorough and ecologically valid interview protocol that requires children to provide closed-ended and free-recall responses about the events with the instigator (E1). Coders then evaluate the length and number of theft-related details the children give throughout the interview, as well as their ability to maintain their true and false reports. The representative results indicate that the truth and lie-telling conditions elicit the intended behaviors from the children. The open-ended interview questions encouraged children to provide free-recall information about their experiences with E1. Moreover, findings from the closed-ended questions suggest that children are significantly better at maintaining their lies with age, and when producing a false denial compared to a false accusation. Results from the current study can be used to develop a greater understanding of the characteristics of children's true and false testimonies about crime, which can potentially benefit law enforcement, legal staff and professionals who interview children.

Введение

Основная цель данного исследования заключается в создании экологически правильный метод оценки детей истинных и ложных показаний в экспериментальных условиях. Детские преднамеренные ложные сообщения в полицию и судебно - интервью снизили доверие общественности в действительности ребенка свидетельств из - за возможных негативных последствий для обвиняемого, обвинителя и системы уголовного правосудия ^3-6. Значительное количество исследований оценивали способность детей ложно отрицать событие или преступление , чтобы защитить кого - то ^7-12, но значительно меньше известно о детских способностей , чтобы сделать ложное обвинение ^13-14. Даже если дети делают ложные отказы и / или намеренно опустить информацию в своих показаниях, там также были многочисленные случаи из реальной жизни детей, уговорили ложно обвинять кого - то в совершении преступление, например, ложных заявлений о злоупотреблениях в местах лишения свободы боях ^5,15-18. Имея дети охотно ложные отказы и ложные обвинения в экспериментальных условиях, существующая методика исследования призвана обеспечить более глубокое понимание типов ложных сообщений дети могут рассказать в своих свидетельских показаниях.

Предыдущая ложь красноречивым исследования с детьми обычно приводит к ситуации с низким уровнем затрат, в результате чего они говорили ложь о неугрожающей события, такие , как сломанная игрушка ^{9, 12, 14.} Дети , которые предоставляют свидетельские показания сотрудников полиции или судебных интервьюеров часто раскрывать информацию о высокой экономической события, например, свидетелем преступления или испытывают злоупотребления. На просьбу вспомнить информацию о неугрожающей случае не может способствовать лукавые поведения таким же образом, как когда дети на самом деле свидетелем серьезного трансгрессию или преступления. Например, дети , которые становятся свидетелями преступления , могут испытывать симптомы посттравматического стресса ^19-20; Таким образом, они часто reluctмуравей , чтобы обсудить их потенциально травматический опыт (ы) с другими ^21-22. Для того, чтобы улучшить понимание детской способности генерировать ложные отчеты в ситуациях, когда они просят предоставить свидетельство, данное исследование имеет детей сказать правду или ложь о якобы краже, что они могут (или не могут) засвидетельствовали.

Прошедшие экспериментальные исследования детских лжи выразительных умений , как правило , используются три-четыре последующие вопросы , чтобы оценить , были ли поддерживать детские первоначальные ложные заявления на протяжении всего интервью ^{10-11, 23-25.} Кроме того, многие из этих протоколов интервью полагались на закрытые вопросы, где ребенок должен был представить ответы одним словом, таких, как "Да" или "Нет". Хотя такая методика дает некоторое представление о обманчивых возможностей детей, результаты не могут обобщать настройки реальной жизни, где ребенок свидетели допрашиваются о событии. Когда провiding показания сотрудников полиции или судебных интервьюеров, дети часто приходится отвечать на многие вопросы, которые требуют от них, чтобы обеспечить как закрытые и открытые ответы; Поэтому, если ребенок лжет, они должны будут поддерживать его в течение нескольких типов последующих вопросов. Для устранения этого ограничения, данное исследование будет использовать метод интервью, что более длительная, чтобы оценить детские ложь красноречивые навыки и характеристики их свидетельства. Протокол интервью под влиянием когнитивного интервью (CI) и Национального института здоровья ребенка и протокола (NICHD) развития человека, которые являются экологически обоснованных методов интервью полиции, которые используются для увеличения количества информации , полученной от очевидца ^26-30 , Вместо того чтобы полагаться на несколько закрытые вопросы, интервью состоит из двух исходных линий, три открытого состава, и семь закрытые вопросы (обратитесь к Приложению A). Чем больше количество и разнообразие вопросов, разрешений наэкспертиза возраста, пола и экспериментальных условий на основе различий в длине и типы информации детей желают раскрывать в своих показаниях.

Для того , чтобы звучать убедительно, ложь кассиры часто приходится одновременно управлять своими вербальные и невербальные поведения, и оценить психическое состояние лжи реципиента ^{10, 31-32.} Однако, когда интервью вопросы требуют увеличения когнитивных усилий со стороны ответчика, ложь кассиры, более вероятно , чем говорящих правду , чтобы сделать значительные ошибки во время их показаниях ^33-34. Кроме того, повышение умственных усилий , необходимое ответчиком фактически отбивает ложь говорит ^35, как когнитивную нагрузку лжет и отвечать убедительно сложные и неожиданные вопросы могут быть слишком познавательно ввести налог для некоторого ^{34, 36.} По этим причинам, полиции и судебно-интервьюеры было предложено использовать открытые вопросы и запросы, такие как те, в Cognitive интервью, чтобы увеличить познавательное усилие , требуемое на интервьюируемого ^{33-34, 35.} Кроме того, эти типы вопросов дают честны ответчиков многочисленные возможности подробно остановиться на информации , которую они ранее раскрытым, что может привести к более детальным и точным показаниям ^{30, 38-39.} Таким образом, существующая методика может предоставить данные о детских истинных и ложных показаний, когда они задавали вопросы обобщению интервью и подсказок, которые предназначены для увеличения когнитивной нагрузки ответчиком, а также объем информации, которую они готовы раскрыть о событии.

Чтобы преодолеть ограничения в прошлых исследованиях, нынешняя методология исследования использует четыре-экспериментальные условия для оценки различных типов истинных и ложных отчетов дети готовы предоставить относительно предполагаемого хищения. В этом исследовании, дети (в возрасте 6-11) будет свидетелем зачинщика (E1) открыть бумажник незнакомца с двадцатьюдолларов в нем. Дети затем попросили E1 лежать интервьюеру (E2) либо ложно отрицать кражу, которая произошла (False условие отказа), или ложно обвиняя E1 в краже, что не произошло (False условие обвинении). Кроме того, некоторые дети попросят рассказать правду о краже, что он сделал (истинное состояние обвинении) или не произошло (условие Правда отказа). Дети затем пройти собеседование второго исследователя (Е2) о событиях, которые имели место с E1. Интервью должно быть видеопленку, а затем транскрибируется в письменные стенограммы. Кодеры затем записать количество слов и деталей бумажника связанных с раскрытыми детьми на открытые вопросы; Ответы на закрытые вопросы используются для оценки способности детей, чтобы сохранить свои истинные и ложные сообщения.

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

протокол

Примечание: Следующий протокол был разработан в соответствии с этическими стандартами, утвержденными советом Университета МакГилл по этике исследований. Для всех исследований с детьми и с участием обмана, необходимо получить одобрение от этики университета или института. Обратите внимание, что различные этики платы могут иметь различные требования.

1. Подготовка к эксперименту

1. Проинструктируйте E1 запоминать необходимый диалог для каждого экспериментального состояния (Приложение B), и Е2 должны быть знакомы с вопросами , содержащимися в протоколе собеседования (Приложение А). Пожалуйста , нажмите здесь , чтобы загрузить Приложение A. Пожалуйста , нажмите здесь , чтобы загрузить приложение Б.
2. Тест только одного участника за один раз. Используйте три отдельные комнаты для текущего исследования: тестирование комнате, интервью гООМ, общая комната.
3. Используйте комнату тестирования для взаимодействия между E1 и участниками ребенка.
4. Поместите необходимые протоколы и материалы для заливных горловин деятельности, а также кошелек в комнату тестирования. Поместите бумажник в скрытом месте, например, за вазоне на столе. Пожалуйста, убедитесь, что ребенок не видит бумажник до ситуации кражи с E1.
5. Положите двадцать долларов внутри бумажника. Кроме того , место поддельные удостоверения личности (например, старый проездной билет и удостоверения личности) в бумажнике , чтобы создать впечатление на участника , что кошелек принадлежит кому - то другому.
6. Поместите куртку (или другой элемент) рядом с бумажником, чтобы быть извлечены с помощью E1 непосредственно перед ситуацией кражи.
7. Место "Тестирование в процессе" знак на двери комнату тестирования, чтобы избежать помех.
8. Используйте номер интервью для интервью с E2 и участником ребенка; убедитесь, что в комнате есть стол, два кресла-и скрытой камеройs, что запись интервью.
   1. Подготовьте комнату для интервью, чтобы включить стол с двумя стульями, обращенных друг к другу.
      Примечание: Протокол интервью и буфер не должно быть в комнате для интервью, потому что непосредственно перед интервью между Е2 и участником детского, Е2 заявляет, что они собираются с E1 в комнату тестирования, чтобы получить их с буфером обмена на вопросы интервью. Тем не менее, E2 разрешается использовать сценарий интервью во время интервью.
   2. Убедитесь в том, что видео-записывающих устройств в комнате для интервью может быть легко активируется, когда начинается интервью.
9. Попросите родителей и других членов семьи, чтобы остаться в общей комнате на протяжении всего исследования.
   Примечание: Участники ребенок находятся в этой комнате в начале исследования, когда родители заполняющего форму согласия. После того, как форма согласия завершена, участники ребенок не вернется в эту комнату или не взаимодействуют со своими родителями или родственниками до концаисследование.
10. Поместите формы согласия и демография в буфере обмена в общей комнате.

2. Участники

1. При наборе участников, поручить вербовщиков, чтобы обеспечить законные опекуны участников с подробным объяснением исследования.
   Примечание: Для того, чтобы избежать воздействия на поведение участника в ходе исследования, родители должны быть не рекомендуется раскрывать подробности о краже и интервью детей. Дети - участники должны свободно говорить на языке протоколов, и не имеют никакого опыта участия в любых других исследованиях (например, ложь, говоря исследования) , что может привести их идентифицировать экспериментальный характер кражи и интервью ситуаций. Кроме того, дети с физическими, умственными и / или пороками развития, которые мешают им различая различия между истинами и ложью не должны быть набраны для данного исследования.
2. Попросите исследователя, который является зачинщиком гое кражи (E1), чтобы выбрать экспериментальное условие для участника ребенка.
   1. Выберите условие перед началом исследования.
   2. Рассмотрим возраст и пол участника при выборе условий; Таким образом, убедитесь, что каждое условие имеет такое же число участников из каждой возрастной и гендерной группы.
      Примечание: в пределах каждого возраста и гендерных групп, противовесом условия. Например, если E1 выбирает условие FD для мужского участника в 6-7 лет возрастной группе, это условие не может быть использован повторно для этого возраста или пола группы до тех пор, пока не будут выбраны другие три условия. Убедитесь в том, что интервьюер (Е2) не знают о экспериментальных условиях, чтобы избежать влияния на их поведение во время интервью.
      ПРИМЕЧАНИЕ: Не меняйте условия после начала исследования. Только в исключительных случаях должны быть проинструктированы E1 изменить состояние, например, полагая, что конкретный ребенок будет испытывать серьезный эмоциональный стресс от witnesпеть кражи и / или просят лечь. В этой ситуации E1 следует попросить изменить условие истинного отрицания, в результате чего ребенок просят сказать правду и не свидетелем кражи.
3. Перед началом исследования, попросите законных опекунов заполнить форму согласия, которая описывает процедуры и цель исследования.
   Примечание: Истинная природа эксперимента не должна быть раскрыта участнику ребенка до конца исследования.
4. Попросите родителей, чтобы заполнить форму, которая обеспечивает демографическую любую демографическую информацию, которая необходима для исследования.

3. Наполнитель Деятельность

1. После того, как родители заполнили форму согласия, поручить E1 попросить участника ребенка, чтобы пойти с ними в комнату тестирования.
2. До начала деятельности наполнителя, уведомляет об этом ребенку, что они будут участвовать в некоторых играх с E1, и что они свободны, чтобы остановить исследование в любое время, если они чувствуют себя uncomfortable или расстроены.
   1. Если ребенок показывает или артикулирует эмоциональный стресс в любое время в ходе исследования, инструктировать исследователей (E1 и E2) немедленно прекратить исследование и возвращение ребенка к своим родителям, чтобы быть опрошен об истинной природе исследования.
3. Начните наливная деятельность после того, как ребенок дает устное согласие, что они понимают инструкции исследования.
   Примечание: наливная деятельность должна осуществляться в пределах 30-40 мин. Целью деятельности является, чтобы помочь построить отношения между E1 и участниками ребенка, а также, чтобы скрыть истинную природу исследования.
   Примечание: деятельность Наполнитель может включать в себя ряд когнитивных задач (например, стандартизированные словесные задачи способности) , или они могут быть игрой. Цель этих задач является привлечение ребенка, а также для E1 развивать отношения с ребенком.

4. Кража ситуации

1. После завершения деятельности наполнителя, поручить E1, чтобы захватитьего или ее пиджак (или другой элемент), прежде чем идти с ребенком в комнате для интервью.
   1. Найдите бумажник возле пиджака. Откройте бумажник, и уведомляет ребенка о том, что кошелек принадлежит другому исследователю.
   2. Удалить двадцать долларов из бумажника, и в зависимости от состояния ребенок был помещен в, либо взять деньги или поместить его обратно в бумажник.
   3. В ситуации кражи, если ребенок оказывается отвлекается, проинструктировать E1, чтобы привлечь внимание ребенка, прежде чем вступать с бумажником.
   4. Поместите бумажник обратно в исходное положение. Препятствовать E1 от предоставления какой-либо дополнительной информации о кошельке или их обоснование для принятия или оставить деньги. Если ребенок спрашивает о кошельке, увести разговор, например, восхваляя представление ребенка о задачах наполнителя.
2. После ситуации бумажника, пойти с ребенком в комнате для интервью. Оставьте куртку или другой элемент (E1, что искал) в тон комнату тестирования.

5. Установка условия эксперимента

1. В комнате для интервью, проинструктировать E2 приветствовать E1 и ребенка. Далее, есть E1 ввести ребенка в Е2. Проинструктируйте E1 утверждать, что они забыли свою куртку в комнату тестирования. В это время, E2 следует указать, что они забыли их буфером обмена с вопросами интервью в одной комнате. Пусть E2 пойти с E1 в комнату тестирования, чтобы получить вопросы.
   Примечание: В дальнейшем, ребенок узнает, что Е2 думали, что E1 украл деньги из бумажника; Таким образом, цель взаимодействия между Е1 и Е2, чтобы помочь ребенку признать, как E2 стало известно о ситуации с бумажником.
2. Перед Е2 выходя из комнаты с E1, поручить ребенку завершить присадочного активность (например, головоломка) , когда они ушли.
3. Через 2 мин, проинструктировать E1, чтобы вернуться в комнату для интервью без Е2. В течение этого времени, есть E1 попросите ребенка рассказать правду или ложь о ситуации сбумажник. Обратитесь к Приложению B для диалога, используемого E1 для установки каждого условия.
   1. Ложный донос Условие (FA)
      1. Наличие детей свидетель E1 оставить деньги в кошельке; Тем не менее, попросите их сказать ложь Е2, ложно обвиняя E1 брать деньги.
   2. Ложные Отрицание Условие (FD)
      1. Возьмите деньги из кошелька, но попросите детей ложно отрицать кражу Е2, говоря, что E1 не брал денег.
   3. Правда обвинении Условие (TA)
      1. Есть дети видят E1 берут деньги из бумажника, и попросите их правдиво обвинять E1 брать деньги.
   4. Правда отказа Условие (TD)
      1. Не берите деньги из бумажника. Попросите детей правдиво отрицать кражу Е2.
         Примечание: К концу взаимодействия с E1, ребенок должен понять, что E1 просит их сделать, повторяя указания их состояния. Если ребенок ланьы не по всей видимости, понимают, что от них требуется, попросите E1 повторить указания условия для них. Препятствовать E1 от предоставления какой-либо дополнительной информации о ситуации кражи или состояния.
         Примечание: Ребенок не должен согласиться соблюдать инструкции для каждого условия. Например, препятствовать E1 от дальнейшего убедить ребенка, если они утверждают, что они не хотят, чтобы лежать на них.
4. Проинструктируйте E1 покинуть помещение после установки условия.
5. Один мин после E1 задает условие и выходит из комнаты, поручить E2 вернуться к интервью ребенка о событиях с E1.

6. Интервью

1. Если ребенок хочет поговорить о ситуации бумажника до интервью, поручить E2, чтобы отвлечь разговор.
2. После того , как ребенок завершает свою деятельность (например, головоломка), начать интервью с ребенком. Обратитесь к Приложению А для сценария интервью.
   1. Задайте базовые вопросы (п = 2) в начале интервью , чтобы построить связь между Е2 и ребенка, а также обеспечить исходные данные о словесной способности и / или желания раскрывать информацию каждого ребенка.
   2. использование открытые вопросы (п = 3) на протяжении всего интервью , чтобы поощрять детей , чтобы описать свой ​​опыт с E1 по их собственным словам. Кроме того, использование подсказок после каждого вопроса (например, "Можете ли вы сказать мне больше?») , Чтобы обеспечить детям дополнительные возможности для раскрытия информации. Ниже приведены типы открытых вопросов, которые используются:
      1. Попросите двух свободных отзыва вопросы, которые требуют от детей, чтобы описать, как максимально подробно все, что они вспоминали из своего опыта с E1. Попросите одного свободного отзыва вопрос сразу после базовых вопросов, и попросите вторую в конце интервью.
      2. Попросите детей описать все, что онизапомнила свое время с E1, но в обратном порядке-. Описывающем события в нескольких заказов показал увеличение когнитивных усилий , необходимых для поддержания лжи ^{34, 37.}
      3. Задать закрытые вопросы (п = 7) , чтобы поощрять детей , чтобы обеспечить короткий и прямой информации о ситуации бумажника.
3. Для поддержания согласованных протоколов интервью для всех участников, препятствовать E2 от перефразировать или изменять информацию, представленную в сценарии интервью.
4. Если ребенок не понимает вопрос, пересчитать вопрос к ним.
5. Для того, чтобы избежать влияния на длину, достоверность и качество показаний ребенка, не позволяют E2 предоставлять какие-либо дополнительные подсказки (за исключением тех, в сценарии) и / или подкрепления для ответов ребенка. По этой причине, проинструктировать E2 поддерживать постоянный тон голоса на протяжении всего интервью, и избегать использования невербального поведения, которые могли бы укрепить повторноsponse, например, кивая или качая головой.

7. Завершая исследование

1. После завершения интервью, привести ребенка в общую комнату. Далее, проинструктировать E1 и E2, чтобы расспросить ребенка о мошеннического характера исследования, и сказать ему или ей, что кража была притворяться и на самом деле не происходит.
   Примечание: Кроме того, убедитесь, что E1 или E2 говорит ребенку, что их участие в исследовании может помочь другим детям в будущем, и что они должны сказать, их опекуны, если они когда-нибудь попросят лечь другим взрослым.
2. После подведения итогов, компенсации участникам и поблагодарить их за участие в исследовании.

8. Подготовка расшифровок интервью

1. Создание письменных рукописей словесных ответов каждого ребенка и невербального поведения на протяжении всего интервью на основе видеозаписей.
2. Расшифруйте всю информацию, предоставленную ребенком, даже если они повторноторфа определенное время детали несколько.
3. Не используйте аббревиатуры или символы (например, числа) , когда переписывание видеозаписи.
4. Поручить стенографов ее для записи ответов участников ниже соответствующего нами вопроса. Скажите им, чтобы записать только поведение и высказывания интервьюера, если они существенно отличаются от сценария интервью.

9. Кодирование Детские открытые ответы

1. Оценить количество и тип информации детей раскрывать на 3 открытых вопросов.
   ПРИМЕЧАНИЕ: Убедитесь в том, что три кодеры являются слепыми к экспериментальному состояния ребенка они оценивают.
2. Подсчитайте общее количество у детей слов (длина отклика) и подробную информацию о бумажнике и кражи ситуации (Сведения о мероприятии).
   Примечание: Длина отклика является числом слов ребенок использует для всех трех открытых вопросов. Программа обработки текстов может использоваться для сдерживанияпомоему длину ответа ребенка.
   Примечание: Информация о мероприятии включает в себя информацию о том, что ребенок раскрывает о ситуации с бумажником в своих трех открытых ответов. Запись каждого отдельного человека и новые подробности о ситуации бумажника. Например, предложение "E1 взял деньги из внутри бумажника", содержит пять сведений о событии. Тем не менее, если ребенок говорит в более поздний вопрос, "E1 взял двадцать долларов из внутри бумажника", а затем были предоставлены только два новых сведений о событии.
3. Поручить кодеры оценить сведения о событии каждого сценария независимо от других кодеров, чтобы избежать любых возможных систематических ошибок при кодировании скриптов. Используйте среднее количество слов и сведениях о событии из трех кодеров для статистического анализа.

10. Coding Детские Замкнутый закончился Ответы

1. Попросите один кодировщик для оценки способностей детей, чтобы сохранить свои истории через перечислил 4 закрытые вопросыв Приложении C. Обратитесь к Приложению С для мер кодирования , используемых для оценки детского поддержания их истории в четырех экспериментальных условиях. Пожалуйста , нажмите здесь , чтобы загрузить Приложение C.
2. Во-первых, определить, является ли ребенок сказал правду или ложь во время интервью.
   1. Используйте окончательный закрытого состава вопрос ( "ли E1 взять деньги из бумажника?"), Чтобы определить, если ребенок говорит правду (оценивается как 0) или ложь (оценивается как 1) о потенциальной кражи.
      Примечание: Дети, которые предоставляют отчеты, которые не соответствуют их состояния не должны быть включены в содержание оценки истории. Таким образом, дети, которые говорят правду в условиях лжи красноречивых или ложь в условиях истинности исключены из этого анализа.
3. Дайте детям одну точку для каждого закрытого состава ответ, который поддерживает их истинным или ложным отчета (всего роssible обслуживание 4 балла).
4. Использование статистических тестов для анализа данных из исследования. Например, выполнить критерий хи-квадрат или логистических регрессий для детского желания лежат данные, и линейные регрессии по оценкам технического обслуживания детей.

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Результаты

Модели Ли-говорящим поведения

На рисунке 1 показана скорость поведения детей лжи показательны в каждом экспериментальном состоянии. Как сообщили в Вайман, Taieb-Лашанса, Фостер, Crossman и Talwar (рассматриваемого), участники ребенок б...

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Обсуждение

Существующая методология призвана обеспечить исследователям экологически надежного метода для оценки различных типов детских истинных и ложных отчетов. Представительные данные свидетельствуют о том, что нынешняя методология может поощрять детей, чтобы обеспечить как ложные отказы...

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Материалы

Name	Company	Catalog Number	Comments
Testing Room	N/A	N/A	The room where the rapport-building activities and theft occur. The room should have at least two chairs and two tables. One table will be used for the rapport-building activities and interactions between the instigator (E1) and the child participant. The second table will have the jacket and wallet placed on it. Other items, such as books, a labtop, flowers and office items can be placed on the second table to conceal the wallet.
Common Room	N/A	N/A	Parents and other family members will remain in this room for the duration of the study. Comfortable chairs, a table, magazines, and age-appropriate toys will make the overall study experience more enjoyable for the family.
Interview Room	N/A	N/A	The room that will be used to interview the children. The room should have a table, two-chairs, and hidden cameras to record the interview.
Consent Form	N/A	N/A	Form that the parents complete prior to beginning the study. It should include a detailed explanation of the study, along with all the ethics considerations. Parents should sign this form before commencing the activities with the child.
Demographics Form	N/A	N/A	A form that that provides any demographic information that is needed for the study, such as the race, income, religious background, and level of education of the family.
Rapport-building Activities	N/A	N/A	Age-appropriate games and cognitive measures, such as a standardized verbal ability task. The rapport-building activities should take between 30 to 40 min.
Jacket	N/A	N/A	A jacket that would realistically be worn according to the weather outside.
Wallet	N/A	N/A	A gender-neutral wallet that includes fake identification cards, such as an old bus pass, and a twenty-dollar bill.
Puzzle	N/A	N/A	A child-friendly puzzle that can be completed in 5 to 10 min. The current study utilized a puzzle that included 30 pieces.
Interview Script	N/A	N/A	The interview script used in the current study.
Hidden Cameras	N/A	N/A	Any camera that can easily be hidden from the child participants. The camera(s) should also be able to record individual HD videos for at least 30 min.
Word Processing Program	N/A	N/A	Any word processing program that can be used to transcribe the videos. This program should also be able to count the number of words in a document.
Statistical Analysis Program	N/A	N/A	Any statistical analysis program that can perform chi-square or logistic regressions for children’s willingness to lie data, and linear regressions on children’s maintenance scores.