Bu araştırma Danielle R. Perszyk için bir NSF Yüksek Lisans Araştırma Bursu ve Sandra R. Waxman bir NIH hibe (R01HD083310) tarafından desteklenmiştir.

Aşağıdaki prosedürler Northwestern University Institutional Review Board tarafından onaylanmıştır ve bilgilendirilmiş onam tüm bebeklerin bakıcıları elde edilmiştir. Biz bebekler İngilizce 11 ila 17% 50&#39;den fazla maruz kalan ortamlarda yükseltilmiş olarak işe almıştır. Tüm deneylerde bebekler öncelikle maki vokalizasyon veya geri konuşma ya da maruz kaldıkları manipüle edildiği bir film müziği dinleyen; bunlar daha sonra bir nesne kategorizasyon görevi katıldı. Ne bebeklerde arasında farklılık idi (a) maruziyet manipülasyon duydum sinyalin nazik ve sınıflandırılması görev (lemur sesler çıkarma veya geri konuşma ya) ve (b) maruz kalma fazının ölçüde (laboratuvarda kısa pozlama uzun süreli maruz kalınması ya evde). Bütün bebekler için sınıflandırma görev laboratuarında gerçekleşti. 1. Malzemeler <ol><li> Pozlama manipülasyonlar nasıl oluşturulur<ol><li> maki vokalizasyon 8 farklı numune ve geri konuşma 8 farklı örnekleri, süresi, her 2 ila 4 s seçin. Birlikte, 8 numuneler, her akustik sinyalin 30 saniye vermelidir. Maki ve geri konuşma parçaları boyunca mümkün olduğu kadar yakın bir şekilde uyumlu olduğundan emin olun (örneğin, ~ süresi 3 saniye) ve ortalama frekansta (örneğin, ~ 300 Hz) dir. <ol><li> lemur vocalizations elde etmek için, hayvan vokalizasyonların bir veritabanında arama veya hayvan vocalizations toplayan bir araştırmacı başvurun. </li><li> (1) ~ konuşan bebek yönelik konuşma ve (2) geçici olarak ters 3 ler cümleleri bir araştırma asistanı kaydetmek için bir dizüstü bilgisayar ve bir yazılım programı (örneğin, Audacity) kullanın geriye konuşma segmentleri oluşturmak için (Audacity&#39;de: Efekt&gt; Ters) her konuşma parçası. </li></ol></li><li> 4 dakika daha uzundur klasik enstrümantal müzik parçası seçin. Burada, Cı Küçük, Op 18 No 4 Beethoven&#39;in yaylı dörtlü ilk 4 dk kullanılmıştır: III.Menuetto. </li><li> Ve süresi yaklaşık 4 dakika olan parçanın bir bölümünü seçmek (vurgulamak ve parça kalanını sil): (Dosya&gt; Al Audacity&#39;de) müzik aktarmak için bir ses düzenleme yazılım programı (örneğin, Audacity) kullanın. <ol><li> Müzik parçası içine (örneğin, kopyalama ve yapıştırma) 8 seçilen her tür bölümleri (maki vokalizasyonları ya da geri konuşma) sokulmasıyla 2 ayrı parçalar oluşturma. </li><li> &quot;Lemur&quot; film müziği oluşturmak için aynı yazılım programı (örneğin, Audacity) 8 lemur seslendirme ses dosyaları açmak ve müzik ile dosyası içine eklemek. <ol><li> Bunu yapmak için,&gt; Yapıştır,&gt; Kopyala düzenleme müzik dosyasında imleci ve düzenle gidin gidin bütün bir lemur vokalizasyonunu vurgulayın. film müziği boyunca düzensiz aralıklarla seslenişleri yerleştirin. müzikal ifade sınırlarında onları koymayın. inserti, her lemur seslendirmeye iki kez bunu yapınBir pseudorandomized sırayla ng bir 2 aynı vokalizasyonları arka arkaya meydana sağlamak. Birlikte, bu (maki vokalizasyon 1 dakika serpiştirilmiş müzik 4 dakika) 5 dakika bir döngü elde edilir. </li><li> Tüm film müziği yaklaşık 10 dakika sürer, böylece bu 5 dk müziği tekrarlayın. Bunu yapmak için,&gt; Yapıştır,&gt; Kopyala düzenle 5 dakikalık bölümün sonunda imleci ve düzenle gidin gidin bütün 5 dk bölümünü vurgulayın. </li></ol></li><li> 10 dakika &quot;Geri Konuşma&quot; film müziği oluşturmak için, aynı pseudorandomized sırası kullanılarak, geri konuşmanın seçilmiş bir segmenti ile Lemur parçasındaki her maki seslendirme değiştirin. </li></ol></li></ol></li><li> Kategorizasyon görevi nasıl oluşturulur <ol><li> Görsel malzemeler: elle çizimler 2 takım oluşturun. Her sette, aynı nesne kategori 9 üye içerir (burada dinozor 9 farklı çizimler ve balık 9 ayrı çizimler kullanılmıştır). Bir ayırıcı kullanınher biri belirli bir kategori içinde çekilmesi için parlak bir renk t. bir bilgisayara bu çizimleri tarama ve görüntü dosyaları olarak kaydedin. çizimleri test yaşlarda bebeklere yabancı nesneler olması gerektiğini unutmayın. </li><li> Akustik malzemeler: bir maki seslendirme ve maruz kalma manipülasyonlar (1.1.3) her iki dahil edilmemiştir bir geriye doğru ses segmentini seçin. Süresince mümkün olduğu kadar yakın maki ve geri konuşma parçalarını, maç (örneğin, ~ süresi 3 lar) ve ortalama frekans (örneğin, ~ 300 Hz). </li><li> Bir alışma aşaması ve bir test aşamasını kapsamaktadır MATLAB&#39;da bir görevi programlayın; Bu görev bebeğin önünde 5 ft ekrana yazdığı 5 ft üzerine yansıtılır. <ol><li> Tek bir kategori görsel örneklerinden 8 (örneğin 8 dinozor, her biri farklı bir renk) sıralı olarak görünür böyle alışma fazı Program. Her örnek değişken şekilde sağ veya ekranın sol tarafındaki iki üzerine, 20 saniye boyunca görünmelidir. Create 2 farklı versiyonları, ( &quot;maymun&quot; ve &quot;geriye doğru Konuşma&quot; koşulları, sırasıyla) altında akustik uyaranlara biriyle her alışma örnek olan eşleştirme. Her iki durumda da, akustik uyarıcı her alışma deneme iki kez gerçekleşmelidir; görsel örnek görünür ve bir kez daha 10 s sonra bir kez ne zaman. <ol><li> Lemur durumda, her bir alışma örnek program maki seslendirme ile eş zamanlı olarak görünmesi. </li><li> Geri Konuşma durumda, program, her alışma örnek geriye doğru bir konuşma parçası ile eşzamanlı olarak görünmesi. </li></ol></li><li> Test boyunca bilinen kategori (örneğin, başka bir dinozor) ve diğer kategorisinden bir suret (örneğin, bir balık) den 9. örnek olan mevcut. Bu iki resim renkli özdeş ve 20 saniye boyunca sessizlik içinde (bir sağda sunulan ve ekranın sol tarafındaki diğer) eş zamanlı olarak takdim olmalıdır. </li></ol&gt; </li><li> kategorizasyon görevini programlama olarak, denge (1) yeni ve tanıdık bir test görüntüleri görüneceği alışma döneminden, ilk alışma resmin görüneceği üzerinde (2) yan ve (3) yan esnasında sunulacak hangi kategori . </li></ol></li></ol> 2. Genel Prosedürler <ol><li> Pozlama fazı <ol><li> sakin bir bölgede bakıcıya ya da kucağında yakın bebek yerleştirin. (1 bebek 4 ft) Bebeğin izleme aralığı içinde bir dizüstü bilgisayar veya tablet yerleştirin. </li><li> Lemuru veya Geri Konuşma müziği göstermeleri dizüstü veya tablet kullanın. </li></ol></li><li> Sınıflandırma görev <ol><li> Laboratuarda yarı karanlık bir test odasında yer alan, 5 ft ekran ile bir sandalye üzerinde 5 ft 4 ft bakıcısı koltuk. kategorizasyon görevini ve (2) bir Proje gösterecektir (1) ekranına MATLAB&#39;ta programlanmış kategorizasyon görev ile dizüstü bağlayınekrana görevi yansıtacaktır ctor. </li><li> ileriye dönük, bakıcının kucağında bebeği Seat. </li><li> hiçbir şekilde bebeğin davranışlarını etkileyen önlemek için bakıcıya talimat verin. Daha spesifik olarak, sessiz kalır ve hala görev süresi boyunca ve bir kılavuz olarak kendi orta hattı kullanarak, onların bebek merkezli tutmak yönünde talimat. onlar görsel materyalleri göremez sağlamak için karartılmış gözlük ile bakıcılar sağlayın. </li><li> Projektör açın. </li><li> Görevin boyunca bebeklerin davranışlarını yakalamak için kayıt cihazı çalıştırılır. </li><li> MATLAB&#39;te &quot;Çalıştır&quot; tuşuna basarak kategorizasyon görevini başlayın: bebek Lemur müziği ve bebek Geriye Konuşma müziği maruz olsaydı Geriye Konuşma durumuna maruz eğer Lemur koşulunu sunun. </li></ol></li><li> Kodlama (kategorizasyon görev yalnızca) <ol><li> Kod başlangıçlı ve her bebeğin le ofsetft hem alışma ve test aşamalarında doğru görünüyor. </li><li> (1) alışma örneklerinden daha az 6 bakmak bebeklerin dışla; (2) alışma döneminden az% 40 boyunca bir nokta. ebeveyn girişim, deneysel hata veya teknik arıza varsa da bebekler hariç, ya testin kendi performans ortalamalarından 2&#39;den fazla SD ise. </li></ol></li><li> analizler <ol><li> alışma döneminden için, toplam her bebek alışma nesneleri görünüyordu zaman miktarını hesaplayın. </li><li> (Ki bunlar yeni bir test görüntüsü toplam görünümlü zaman) / (her iki test görüntüleri toplam görünümlü süre): test aşamasında, her bir bebek için bir tercih puanı hesaplamak. </li></ol></li></ol> 3. Deney 1: Lemur seslenmelere için Kısa Pozlama <ol><li> Katılımcılar <ol><li> yaş 6 ila 7 ayda 14 bebeklerin askere alın. </li></ol></li><li> prosedür <ol><li> inci Davetsakin ve rahat bir odaya e bakıcı ve bebek. Laboratuvarda, bu oda test odasına bitişik. </li><li> Pozlama manipülasyon: Ekranda mevcut müzik görselleştiricisi (örneğin iTunes) ile bir kez Lemur film müziği oynayın. </li><li> Sınıflandırma görev: müziği tamamlandığında, test odasına bakıcıya ve bebek yönlendirir. kategorizasyon görevi (Lemur koşulu) başlayın. </li></ol></li></ol> 4. Deney 2: Geriye Konuşma Kısa Pozlama <ol><li> Katılımcılar <ol><li> 1 Deney Özdeş. </li></ol></li><li> prosedür <ol><li> sakin ve rahat bir odaya bakıcıya ve bebek davet edin. </li><li> Pozlama manipülasyon: Ekranda mevcut müzik görselleştiricisi ile bir kez Geriye Konuşma müziği oynayın. </li><li> Sınıflandırma görev: müziği tamamlandığında, test odasına bakıcıya ve bebek yönlendirir. (Backwa kategorizasyon görevini başlayınrd Konuşma koşulu). </li></ol></li></ol> 5. Deney 3: Lemur seslenmelere uzun süre maruz kalmak <ol><li> Katılımcılar <ol><li> 4.5 aylık 14 bebek askere alın. </li></ol></li><li> prosedür <ol><li> Telefonla, 6 haftalık uzun çalışmaya katılmak için bakıcıya davet ediyoruz. Çalışma müziğin 8 dakika ve lemur vokalizasyonların 2 dk (yani Lemur film müziği) içeren 10 dk soundtrack, evde, kendi bebeği açığa onları gerektirdiğini açıklar. Çalışma bebek 4.5 aylıkken başlayan ve bebek 6 aylıktan küçük olduğu zaman biten 6 hafta sürer açıklayın. </li><li> Bu hassas sivrilen planı 7, 8, 18, bakıcılar sağlamak <ol><li> 1. Hafta: Her gün, günde bir kez bebeğe müziği oynayın. </li><li> 2. Hafta: Bir kez günaşırı bebeğe müziği oynayın. </li><li&gt; 3. Hafta: haftasında bebek 3 kez müziği oynayın. </li><li> Hafta 4-6: Haftada bebeğe 2 kez film müziği oynayın. </li></ol></li><li> 6 hafta poz manipülasyon boyunca poz manipülasyon sadakat sağlamak için, bakıcıları ile paylaşmak bir online interaktif belge, (a) 6 haftalık süre ve (b) her tarih ve saatini kaydetmek için onları sorar boyunca her adımda rollerini açıklamaya çalışan hangi onların bebeğe müziği oynadı. </li><li> bakıcıların yapan ve yolda tutmak için telefon veya e-posta yoluyla haftalık hatırlatıcı gönder. </li><li> Hafta 5 sırasında sonraki hafta (6. hafta) için bir laboratuar ziyaret programı. bebeklerin 2 ila 4 gün planlanan laboratuar ziyareti öncesinde müziği dinlemeli bakıcılar talimat; bebekler gününde veya ziyaretlerini önceki gün ya ses kayıtlarını dinlemek olmamalıdır. NOT: laboratuvar ziyareti, hiçbir pozlama manipülasyon vardır: Bebekler experimen dan kategorizasyon görevinde sadece katılmakt, 1 (Lemur durumu). </li></ol></li></ol>

<ol>
	<li>Di Giorgio, E., Leo, I., Pascalis, O., Simion, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Is+the+face-perception+system+human-specific+at+birth.">Is the face-perception system human-specific at birth.</a> Dev psychol. 48 (4), 1083-1090 (2012).</li><li>Vouloumanos, A., Hauser, M. D., Werker, J. F., Martin, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+tuning+of+human+neonates'+preference+for+speech.">The tuning of human neonates' preference for speech.</a> Child dev. 81 (2), 517-527 (2010).</li><li>Vouloumanos, A., Werker, J. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Tuned+to+the+signal:+the+privileged+status+of+speech+for+young+infants.">Tuned to the signal: the privileged status of speech for young infants.</a> Dev sci. 7 (3), 270-276 (2004).</li><li>Lewkowicz, D. J., Ghazanfar, A. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+emergence+of+multisensory+systems+through+perceptual+narrowing.">The emergence of multisensory systems through perceptual narrowing.</a> Trends cogn sci. 13 (11), 470-478 (2009).</li><li>Fair, J., Flom, R., Jones, J., Martin, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Perceptual+Learning:+12-Month-Olds'+Discrimination+of+Monkey+Faces.">Perceptual Learning: 12-Month-Olds' Discrimination of Monkey Faces.</a> Child dev. 83 (6), 1996-2006 (2012).</li><li>Friendly, R. H., Rendall, D., Trainor, L. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Plasticity+after+perceptual+narrowing+for+voice+perception:+reinstating+the+ability+to+discriminate+monkeys+by+their+voices+at+12+months+of+age.">Plasticity after perceptual narrowing for voice perception: reinstating the ability to discriminate monkeys by their voices at 12 months of age.</a> Frontiers in psychology. 4, 718 (2013).</li><li>Pascalis, O., Scott, L. S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Plasticity+of+face+processing+in+infancy.">Plasticity of face processing in infancy.</a> Proc Natl Acad Sci USA. 102 (14), 5297-5300 (2005).</li><li>Heron-Delaney, M., Anzures, G., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Perceptual+training+prevents+the+emergence+of+the+other+race+effect+during+infancy.">Perceptual training prevents the emergence of the other race effect during infancy.</a> PloS one. 6 (5), 19858 (2011).</li><li>Brown, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Words and things: An introduction to language. , (1958).</li><li>Fulkerson, A. L., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Words+(but+not+tones)+facilitate+object+categorization:+Evidence+from+6-+and+12-month-olds.">Words (but not tones) facilitate object categorization: Evidence from 6- and 12-month-olds.</a> Cognition. 105 (1), 218-228 (2007).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categorization+in+3-+and+4-month-old+infants:+An+advantage+of+words+over+tones.">Categorization in 3- and 4-month-old infants: An advantage of words over tones.</a> Child dev. 81 (2), 472-479 (2010).</li><li>Balaban, M. T., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Do+words+facilitate+object+categorization+in+9-month-old+infants.">Do words facilitate object categorization in 9-month-old infants.</a> J exp child psychol. 64, 3-26 (1997).</li><li>Mareschal, D., Quinn, P. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categorization+in+infancy.">Categorization in infancy.</a> Trends Cogn Sci. 5 (10), 443-450 (2001).</li><li>Aslin, R. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What's+in+a+look.">What's in a look.</a> Dev sci. 10 (1), 48-53 (2007).</li><li>Colombo, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Infant+attention+grows+up:+The+emergence+of+a+developmental+cognitive+neuroscience+perspective.">Infant attention grows up: The emergence of a developmental cognitive neuroscience perspective.</a> Curr Dir Psychol Sci. 11 (6), 196-200 (2002).</li><li>Golinkoff, R. M., Hirsh-Pasek, K., Cauley, K. M., Gordon, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+eyes+have+it:+lexical+and+syntactic+comprehension+in+a+new+paradigm.">The eyes have it: lexical and syntactic comprehension in a new paradigm.</a> J child language. 14 (1), 23-45 (1987).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Nonhuman+primate+vocalizations+support+categorization+in+very+young+human+infants.">Nonhuman primate vocalizations support categorization in very young human infants.</a> Proc Natl Acad Sci. , 1-5 (2013).</li><li>Scott, L. S., Monesson, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+origin+of+biases+in+face+perception.">The origin of biases in face perception.</a> Psychol sci. 20 (6), 676-680 (2009).</li></ol>

Yazarlar ifşa hiçbir şey yok.

Burada erken bebeklik döneminde sesler ve temel bilişsel süreçleri bağlayan deneyimi rolünü incelemek için bir prosedür özetlemektedir. Bizim kombine deneyleri deneyim seçenekleriyle geniş bir ilk kümesinden, sinyal belirlemek için bebekler yönlendirilmesinde önemli bir rol oynadığının ilk kanıt belge, sonuçta anlam temel temin çekirdek kavramsal işlemlere yararlanacak. Deneyim bebekler başlangıçta biliş 17 bağlantı veren sinyallerin geniş bir dizi belirlenmesinde, ...

İnsan bebeklerde dil, bir tür olarak bizi tanımlayan ve temelde bizim gelişimini şekillendiren bir kültür ve bilişsel aracı elde etmeye hazır doğarlar. Bizim altriciality ve güçlü öğrenme stratejilerini: öğrenme dil için kapasitemizi Merkez insan gelişiminin iki benzersiz özellikleri vardır. Birlikte, bu özellikler onların ortamlardan girişine oldukça dikkat etmeleri bebeklerin sağlayan erken plastisite dikkate değer derecede kilidini. Bebekler ay içinde yüzleri ve insan ve insan olmayan primatlarda seslerini kapsayacak kadar geniştir algısal tercihleri ve ayrımcı kapasiteleri, bir dizi dünyaya gelmemiş olsa Örneğin, bu tercihleri münhasıran insan sinyaller 1, 2, 3 daraltmak. Algısal daralma Bu işlem, iki açıdan adaptif: İlgili iletişim sinyalleri R sinyal-gürültü oranını artırır12; ve algısal yöntemleri arasında bilgi entegre önünü açıyor (örneğin entegre yüzler ve sesler) 4 - - bebekler rehberlik edecek olanlar verimli ve doğru bir şekilde, karmaşık sosyal dünyada gezinin insan dilinin çok modlu doğası için gerekli bir elementtir. Üstelik bebeklerin erken plastisite nedeniyle, algısal daralması önlenebilir veya yerel olmayan sinyalleri (örneğin, yerel olmayan dil, insan olmayan yüzler, yabancı müzik ritimleri) 5, 6, 8 maruz kalma ile ters. Bu algısal daralması deneyim odaklı olduğunu ortaya koymaktadır. Oysa bebeklerin yüzleri ve hoparlörlerin seslerini ayarlamak daha yapmalıyız, kendi ana dili ana. İnsan dilinin gücü ayrılmaz biliş 9 ile bağlantılıdır. İnanılmaz, hatta yaşamın ilk yılında bebekler b varBasitçe, insan dilinin dinlerken nesne kategoriler oluşturmak üzere bebeklerin yeteneği, onların biliş 10, 11, 12 için bir yapı taşı teşvik: dil ve biliş bağlamak Egun. Bu da dilin dinlerken eğer bebekler sadece nesne kategoriler oluşturabilir söylemek değildir. Aksine, araştırmanın on yıllardır yaşamın ilk aylarında bebeklerin herhangi seslerin 13 yokluğunda en azından bazı nesne kategoriler oluşturabilir göstermektedir. Ancak tüm nesne kategorileri bebeklerin oluşturmak için aynı derecede kolaydır. biraz daha zor kategoriler varsa, dil bebek kategorize olabilir ne etkisi, ortaya çıkarmak için güçlü bir fırsat sağlar. bebekler (dil gibi) diğer destekleyici bilgi olmadığına göre ayırt sonra sormak için Bunu yapmak için, araştırmacılar daha zordur nesne kategorileri tanımlayan ister dil (ve diğer sesler<html> ) Kategorize bebeklerin herhangi bir avantaj sunar. Bu mantığı kullanarak, dili ve nesne sınıflandırması arasında erken bağlantı çok genç bebeklerin (Şekil 1b) 11 barındıracak şekilde tasarlanmış bir yenilik tercihi paradigma belgelenmiştir. Bu paradigma iki aşamadan oluşur. Alışma aşamasında, tüm bebekler bir ses ile bağlantılı olarak ardışık olarak sunulur farklı nesneleri (örneğin, dinozor) bir dizi görüntüleri. Test aşamasında, bütün bebeklerin sessizce iki yeni görüntüleri: Tek artık bilinen kategori (örneğin, başka bir dinozor) yeni bir üyesidir ve diğer (örneğin bir balık) bir roman kategorisinin üyesidir. testte Bebek görünümlü zaman kategorize indeksi olarak hizmet vermektedir. bebekler alışma sırasında kategorisini oluştururlar, sonra testte tanıdık görüntüden roman ayırt edilmelidir. bebekler bunu yapmazlarsa, testin onlar fırsatta gerçekleştirmelidir&quot;&gt; 14, 15, 16. Sonuçlar çarpıcıydı. 3, 4, ve 6 ayda, alışma sırasında dile dinlerken bebeklerin - ama sesi dizileri - başarıyla 17 nesne kategori 11 oluşturulmuştur. Insan olmayan primatların seslenişlerden dinlerken, 3 ve 4 ayda (Madagaskar, mavi gözlü lemur: Eulemur flavifrons macaco) İnsan vokalizasyonlarını 17 ile aynı bilişsel avantaj sağladığını Şaşırtıcı dil bu bilişsel avantaj uyguladığı tek ses değil. 6 aylıktan gelindiğinde ise bebekler özellikle insan çıkardıkları bu başlangıçta geniş linki ayarlanmış olması; maki vokalizasyonları artık bebek kategorize 17 üzerinde avantajlı bir etki gösterir. Ama ne mekanizma dilini bağlayan içinde bebeklerin artan hassasiyet temelini vebiliş? Burada, bebeklerin tecrübe katkısını düşünün. Does insan dil (ve vocalizations lemur dinleme deneyimi onların kıtlık) başlangıçta ayrıcalıklı sinyalleri (örneğin, insan ve insan olmayan primat sesler çıkarma) ve nesne kategorizasyonunu temel bilişsel süreci arasındaki bağlantıyı daraltmak gibi bir rol oynamaktadır ile bebeklerin zengin deneyim? Elbette, biz dile bebeklerin maruz kalmasını manipüle ederek bu test edemez. Ama biz vocalizations lemur maruz kaldıkları işleyebilirsiniz. Biz yaş 6 ve 7 aylıkken bebeklerin odaklanmak - bebeklerde kim, pozlama, artık bağlantı lemur, seslerle ve nesne kategorize 17 yokluğunda. Deney 1&#39;de, lemur çıkardıkları kısa maruziyet Bu sinyalin ve nesne sınıflandırması arasındaki bağlantıyı korumak için onlara izin verip vermediğini sorun. sürekli nesne categori desteklemek için başarısız bir sinyal - Deney 2&#39;de, biz geriye konuşmasını kısa maruziyet olup olmadığını sormakHerhangi bir 17 yaşındaki leştirilmesi - aynı zamanda nesne sınıflandırmayı teşvik etmektedir. Deney 3, biz lemur çıkardıkları daha uzun süre maruz kalmanın onların başlangıçta-geniş bağlantıyı korumak için onları izin verip vermediğini inceleyerek, daha sıkı teste maruz kalma soruyu.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="586">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Laptop 1</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:167px;">Use for presenting exposure soundtrack; preferably using iTunes Visualizer</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Laptop 2</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for programming and presenting categorization task</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Laptop 3 (optional)</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for coding infant looking behavior (can also use one of the above laptops)</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Coding software</td>
			<td style="width:84px;">SuperCoder</td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for coding infant looking behavior</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Video recorder</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for recording infants&#39; face (looking behavior during categorization task)</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Mixer</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for integrating information from the video recorder (infant looking behavior) and the visual stimuli (categorization task)&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">DVD player</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for recording the input from the video recorder (infant looking behavior)</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Television</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for viewing input from mixer (screen-in-screen; categorization task in corner of screen showing infant looking behavior)&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Projector</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for projecting visual stimuli of categorization task on screen</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Speakers</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for presenting auditory stimuli during categorization task</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Blacked-out sunglasses</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for blocking caretaker&#39;s vision during categorization task</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Statistical analysis software</td>
			<td style="width:84px;">R</td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for analyzing infant looking behavior</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

experience is instrumental in tuning a link between language and cognition: evidence from 6-  to 7- month-old infants' object categorization

Doğumda, bebek değil sadece insan vocalizations dinlemeyi tercih değil, aynı zamanda biliş bu vocalizations bağlamak başladı: Üç aylıktan gibi genç bebekler için, insan dilinin dinlerken nesne kategorizasyon destekler bir temel bilişsel kapasitesi. Bu erken gelişmiş bağlantı geniş başlangıçta geçerli: 3 ve 4 ayda, insan ve insan olmayan primatlarda hem seslerin sınıflandırmaya desteklemektedir. Ama 6 aydan sonra bebekler linki daralmış: Yalnızca insan sesler çıkarma nesne sınıflandırmayı destekler. Burada türümüzün seslendirmelerle sadece angaje daha kesin birine onlar melodi onların başlangıçta geniş bağlantı olarak bebeklerin neyin yönlendirdiği sorun. Üç çalışmalar arasında, biz tecrübe etkilerini incelemek için yeni bir poz paradigma kullanıyoruz. Biz sadece insan dışı primat çıkardıkları bebeklerin açığa Bu sinyalin ve sınıflandırma arasındaki erken kurulan bağlantıyı korumak için bebeklerin sağladığını belgelemek. Buna karşılık, geriye konuşma bebeklerin açığa - bir sinyalBu her yaşta kategorizasyon desteklemek için başarısız - Öyle bir avantaj sunmaktadır. Bebekler, hangi sinyalleri belirtmek başlangıçta geniş kümesinden bunlar biliş yönlendirmeye devam edecektir olarak bulgularımız erken deneyimin gücünü ortaya koyuyor.

(Şekil 1), yukarıda ana hatları çizilen prosedürler kullanarak, bebekler bazı sesleri ve biliş arasındaki bağlantıları rafine olarak maruz kalma etkilerini test etmek için üç deneyler yaptık. Deney 1 sonuçları lemur çıkardıkları kısa pozlama çarpıcı bir etkiye sahip olduğunu ortaya çıkardı. Vokalizasyonlar lemura maruz yedi aylık yaş güvenilir yeni test görüntüsü, E...

Watch this Scientific Journal Video about Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization at JoVE.com

Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization

3-4 ayda, insan ve insan olmayan primat vocalizations dinlerken bebeklerin bilişi artırır; 6 ay, sadece insan sesler çıkarma bu bilişsel avantaj uygulamak. Biz ayarlamak dışarı biliş ve hangi bağlamak sesler bebekler belirttiğiniz şekilde tecrübe güçlü şekillendirme ve etkisini gösteren bir pozlama manipülasyon açıklar.

6- 7- Ay-Eski Bebeklerin Nesne Sınıflandırma&#39;ya Kanıt: Deneyim Ayarlama da Dil ve Biliş Arasındaki Bağlantı Enstrümantal olduğunu

At birth, infants not only prefer listening to human vocalizations, but also have begun to link these vocalizations to cognition: For infants as young as ...

experience-is-instrumental-tuning-link-between-language-cognition

Research

Education

JoVE Core

JoVE Journal

Introduction to Psychology

Behavior

Unit 1

Thinking, Language And Intelligence

SCIENTISTS IN ACTION

6.6K Görüntüleme.  Northwestern University.  3-4 ayda, insan ve insan olmayan primat vocalizations dinlerken bebeklerin bilişi artırır; 6 ay, sadece insan sesler çıkarma bu bilişsel avantaj uygulamak. Biz ayarlamak dışarı biliş ve hangi bağlamak sesler bebekler belirttiğiniz şekilde tecrübe güçlü şekillendirme ve etkisini gösteren bir pozlama manipülasyon açıklar. 

Video: Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization

P50 Sensory Gating in Infants

Attentional deficits are common in a variety of neuropsychiatric disorders including attention deficit-hyperactivity disorder, autism, bipolar mood disorder, and schizophrenia. There has been increasing interest in the neurodevelopmental components of these attentional deficits; neurodevelopmental meaning that while the deficits become clinically prominent in childhood or adulthood, the deficits are the results of problems in brain development that begin in infancy or even prenatally. Despite this interest, there are few methods for assessing attention very early in infancy. This report focuses on one method, infant auditory P50 sensory gating.
Attention has several components. One of the earliest components of attention, termed sensory gating, allows the brain to tune out repetitive, noninformative sensory information. Auditory P50 sensory gating refers to one task designed to measure sensory gating using changes in EEG. When identical auditory stimuli are presented 500 ms apart, the evoked response (change in the EEG associated with the processing of the click) to the second stimulus is generally reduced relative to the response to the first stimulus (i.e. the response is &#34;gated&#34;). When response to the second stimulus is not reduced, this is considered a poor sensory gating, is reflective of impaired cerebral inhibition, and is correlated with attentional deficits.
Because the auditory P50 sensory gating task is passive, it is of potential utility in the study of young infants and may provide a window into the developmental time course of attentional deficits in a variety of neuropsychiatric disorders. The goal of this presentation is to describe the methodology for assessing infant auditory P50 sensory gating, a methodology adapted from those used in studies of adult populations.

Methods to record auditory P50 sensory gating, a physiological marker of cerebral inhibition which reflects early stages of attention, are described.

Bebeklerde P50 Duyu Yolluk

Attentional deficits are common in a variety of neuropsychiatric disorders including attention deficit-hyperactivity disorder, autism, bipolar mood ...

Davranış

The Crossmodal Congruency Task as a Means to Obtain an Objective Behavioral Measure in the Rubber Hand Illusion Paradigm

The rubber hand illusion (RHI) is a popular experimental paradigm. Participants view touch on an artificial rubber hand while the participants' own hidden hand is touched. If the viewed and felt touches are given at the same time then this is sufficient to induce the compelling experience that the rubber hand is one's own hand. The RHI can be used to investigate exactly how the brain constructs distinct body representations for one's own body. Such representations are crucial for successful interactions with the external world. To obtain a subjective measure of the RHI, researchers typically ask participants to rate statements such as "I felt as if the rubber hand were my hand". Here we demonstrate how the crossmodal congruency task can be used to obtain an objective behavioral measure within this paradigm.
The variant of the crossmodal congruency task we employ involves the presentation of tactile targets and visual distractors. Targets and distractors are spatially congruent (i.e. same finger) on some trials and incongruent (i.e. different finger) on others. The difference in performance between incongruent and congruent trials - the crossmodal congruency effect (CCE) - indexes multisensory interactions. Importantly, the CCE is modulated both by viewing a hand as well as the synchrony of viewed and felt touch which are both crucial factors for the RHI.
The use of the crossmodal congruency task within the RHI paradigm has several advantages. It is a simple behavioral measure which can be repeated many times and which can be obtained during the illusion while participants view the artificial hand. Furthermore, this measure is not susceptible to observer and experimenter biases. The combination of the RHI paradigm with the crossmodal congruency task allows in particular for the investigation of multisensory processes which are critical for modulations of body representations as in the RHI.

We demonstrate how an objective measure can be employed in the widely employed rubber hand illusion paradigm. This measure is obtained by modifying the well-established crossmodal congruency task. This task allows the investigation of multisensory processes which are critical for modulations of body representations as in the rubber hand illusion.

Kauçuk El Illusion Paradigma bir Amaç Davranış Tedbir Alınması Aracı Olarak Crossmodal Congruency Görev

The rubber hand illusion (RHI) is a popular experimental paradigm. Participants view touch on an artificial rubber hand while the participants' own hidden ...

Transferring Cognitive Tasks Between Brain Imaging Modalities: Implications for Task Design and Results Interpretation in fMRI Studies

As cognitive neuroscience methods develop, established experimental tasks are used with emerging brain imaging modalities. Here transferring a paradigm (the visual oddball task) with a long history of behavioral and electroencephalography (EEG) experiments to a functional magnetic resonance imaging (fMRI) experiment is considered. The aims of this paper are to briefly describe fMRI and when its use is appropriate in cognitive neuroscience; illustrate how task design can influence the results of an fMRI experiment, particularly when that task is borrowed from another imaging modality; explain the practical aspects of performing an fMRI experiment. It is demonstrated that manipulating the task demands in the visual oddball task results in different patterns of blood oxygen level dependent (BOLD) activation. The nature of the fMRI BOLD measure means that many brain regions are found to be active in a particular task. Determining the functions of these areas of activation is very much dependent on task design and analysis. The complex nature of many fMRI tasks means that the details of the task and its requirements need careful consideration when interpreting data. The data show that this is particularly important in those tasks relying on a motor response as well as cognitive elements and that covert and overt responses should be considered where possible. Furthermore, the data show that transferring an EEG paradigm to an fMRI experiment needs careful consideration and it cannot be assumed that the same paradigm will work equally well across imaging modalities. It is therefore recommended that the design of an fMRI study is pilot tested behaviorally to establish the effects of interest and then pilot tested in the fMRI environment to ensure appropriate design, implementation and analysis for the effects of interest.

Transferring a paradigm with a history of use in EEG experiments to an fMRI experiment is considered. It is demonstrated that manipulating the task demands in the visual oddball task resulted in different patterns of BOLD activation and illustrated how task design is crucial in fMRI experiments.

Beyin Görüntüleme Yöntemlerinin Arasında Bilişsel Görevler aktarma: fMRI Çalışmaları Görev Tasarım Etkileri ve Sonuçları Yorumlama

As cognitive neuroscience methods develop, established experimental tasks are used with emerging brain imaging modalities. Here transferring a paradigm ...

Modulating Cognition Using Transcranial Direct Current Stimulation of the Cerebellum

Numerous studies have emerged recently that demonstrate the possibility of modulating, and in some cases enhancing, cognitive processes by exciting brain regions involved in working memory and attention using transcranial electrical brain stimulation. Some researchers now believe the cerebellum supports cognition, possibly via a remote neuromodulatory effect on the prefrontal cortex. This paper describes a procedure for investigating a role for the cerebellum in cognition using transcranial direct current stimulation (tDCS), and a selection of information-processing tasks of varying task difficulty, which have previously been shown to involve working memory, attention and cerebellar functioning. One task is called the Paced Auditory Serial Addition Task (PASAT) and the other a novel variant of this task called the Paced Auditory Serial Subtraction Task (PASST). A verb generation task and its two controls (noun and verb reading) were also investigated. All five tasks were performed by three separate groups of participants, before and after the modulation of cortico-cerebellar connectivity using anodal, cathodal or sham tDCS over the right cerebellar cortex. The procedure demonstrates how performance (accuracy, verbal response latency and variability) could be selectively improved after cathodal stimulation, but only during tasks that the participants rated as difficult, and not easy. Performance was unchanged by anodal or sham stimulation. These findings demonstrate a role for the cerebellum in cognition, whereby activity in the left prefrontal cortex is likely dis-inhibited by cathodal tDCS over the right cerebellar cortex. Transcranial brain stimulation is growing in popularity in various labs and clinics. However, the after-effects of tDCS are inconsistent between individuals and not always polarity-specific, and may even be task- or load-specific, all of which requires further study. Future efforts might also be guided towards neuro-enhancement in cerebellar patients presenting with cognitive impairment once a better understanding of brain stimulation mechanisms has emerged.

Transcranial direct current stimulation (tDCS) over the cerebellum exerts a remote effect on the prefrontal cortex, which can modulate cognition and performance. This was demonstrated using two information-processing tasks of varying complexity, whereby only cathodal tDCS improved performance when the task was difficult, but not easy.

Serebellumunda ve Transkraniyal Doğru Akım Uyarım kullanma Modülasyonlu Biliş

Numerous studies have emerged recently that demonstrate the possibility of modulating, and in some cases enhancing, cognitive processes by exciting brain ...

The Modified Hole Board - Measuring Behavior, Cognition and Social Interaction in Mice and Rats

This protocol describes the modified hole board (mHB), which combines features from a traditional hole board and open field and is designed to measure multiple dimensions of unconditioned behavior in small laboratory mammals (e.g., mice, rats, tree shrews and small primates). This paradigm is a valuable alternative for the use of a behavioral test battery, since a broad behavioral spectrum of an animal&#8217;s behavioral profile can be investigated in one single test.
The apparatus consists of a box, representing the &#8216;protected&#8217; area, separated from a group compartment. A board, on which small cylinders are staggered in three lines, is placed in the center of the box, representing the &#8216;unprotected&#8217; area of the set-up. The cognitive abilities of the animals can be measured by baiting some cylinders on the board and measuring the working and reference memory. Other unconditioned behavior, such as activity-related-, anxiety-related- and social behavior, can be observed using this paradigm. Behavioral flexibility and the ability to habituate to a novel environment can additionally be observed by subjecting the animals to multiple trials in the mHB, revealing insight into the animals&#8217; adaptive capacities.
Due to testing order effects in a behavioral test battery, na&#239;ve animals should be used for each individual experiment. By testing multiple behavioral dimensions in a single paradigm and thereby circumventing this issue, the number of experimental animals used is reduced. Furthermore, by avoiding social isolation during testing and without the need to food deprive the animals, the mHB represents a behavioral test system, inducing if any, very low amount of stress.

This protocol describes the modified hole board, which is a behavioral test set-up that comprises the characteristics of an open field and a traditional hole board. This set-up enables the differential analysis of unconditioned behavior of small laboratory mammals as well as the analysis of cognitive abilities.

Modifiye Delik Kurulu - Fareler ve Sıçanlarda Davranışı, Biliş ve Sosyal Etkileşim Ölçme

This protocol describes the modified hole board (mHB), which combines features from a traditional hole board and open field and is designed to measure ...

The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

The memory game paradigm is a behavioral procedure to explore the relationship between language, spatial memory, and object knowledge. Using two different versions of the paradigm, spatial language use and memory for object location are tested under different, experimentally manipulated conditions. This allows us to tease apart proposed models explaining the influence of object knowledge on spatial language (e.g., spatial demonstratives), and spatial memory, as well as understanding the parameters that affect demonstrative choice and spatial memory more broadly. Key to the development of the method was the need to collect data on language use (e.g., spatial demonstratives: &#34;this/that&#34;) and spatial memory data under strictly controlled conditions, while retaining a degree of ecological validity. The language version (section 3.1) of the memory game tests how conditions affect language use. Participants refer verbally to objects placed at different locations (e.g., using spatial demonstratives: &#34;this/that red circle&#34;). Different parameters can be experimentally manipulated: the distance from the participant, the position of a conspecific, and for example whether the participant owns, knows, or sees the object while referring to it. The same parameters can be manipulated in the memory version of the memory game (section 3.2). This version tests the effects of the different conditions on object-location memory. Following object placement, participants get 10 seconds to memorize the object&#39;s location. After the object and location cues are removed, participants verbally direct the experimenter to move a stick to indicate where the object was. The difference between the memorized and the actual location shows the direction and strength of the memory error, allowing comparisons between the influences of the respective parameters.

The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

We present a protocol to explore the relationship between spatial language production, spatial memory, and object knowledge. The procedure allows experimental manipulation of, and control over, conditions of object knowledge, language at instruction, and physical location, thus teasing apart cognitive and linguistic models describing interactions between these variables.

(Kayma) hafıza oyunu: kayma dil, nesne bilgi ve mekansal biliş arasındaki ilişki test

The memory game paradigm is a behavioral procedure to explore the relationship between language, spatial memory, and object knowledge. Using two different ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded via an eye tracker as the participant produces or comprehends a spoken language describing the concurrent visual world. This paradigm has high versatility, as it can be used in a wide range of populations, including those who cannot read and/or who cannot overtly give their behavioral responses, such as preliterate children, elderly adults, and patients. More importantly, the paradigm is extremely sensitive to fine grained manipulations of the speech signal, and it can be used to study the online processing of most topics in language comprehension at multiple levels, such as the fine grained acoustic phonetic features, the properties of words, and the linguistic structures. The protocol described in this article illustrates how a typical visual world eye tracking study is conducted, with an example showing how the online processing of some semantically complex statements can be explored with the visual world paradigm.

The visual world paradigm monitors participants' eye movements in the visual workspace as they are listening to or speaking a spoken language. This paradigm can be used to investigate the online processing of a wide range of psycholinguistic questions, including semantically complex statements, such as disjunctive statements.

Konuşulan dil çevrimiçi işlenmesi keşfetmek için görsel dünya paradigmada kaydedilen göz hareketleri kullanarak

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

A High-performance Liquid Chromatography Measurement of Kynurenine and Kynurenic Acid: Relating Biochemistry to Cognition and Sleep in Rats

The kynurenine pathway (KP) of tryptophan degradation has been implicated in psychiatric disorders. Specifically, the astrocyte-derived metabolite kynurenic acid (KYNA), an antagonist at both N-methyl-d-aspartate (NMDA) and &#945;7 nicotinic acetylcholine (&#945;7nACh) receptors, has been implicated in cognitive processes in health and disease. As KYNA levels are elevated in the brains of patients with schizophrenia, a malfunction at the glutamatergic and cholinergic receptors is believed to be causally related to cognitive dysfunction, a core domain of the psychopathology of the illness. KYNA may play a pathophysiologically significant role in individuals with schizophrenia. It is possible to elevate endogenous KYNA in the rodent brain by treating animals with the direct bioprecursor kynurenine, and preclinical studies in rats have demonstrated that acute elevations in KYNA may impact their learning and memory processes. The current protocol describes this experimental approach in detail and combines a) a biochemical analysis of blood kynurenine levels and brain KYNA formation (using high-performance liquid chromatography), b) behavioral testing to probe the hippocampal-dependent contextual memory (passive avoidance paradigm), and c) an assessment of sleep-wake behavior [telemetric recordings combining electroencephalogram (EEG) and electromyogram (EMG) signals] in rats. Taken together, a relationship between elevated KYNA, sleep, and cognition is studied, and this protocol describes in detail an experimental approach to understanding function outcomes of kynurenine elevation and KYNA formation in vivo in rats. Results obtained through variations of this protocol will test the hypothesis that the KP and KYNA serve pivotal roles in modulating sleep and cognition in health and disease states.

Alterations in the kynurenine pathway (KP) neuroactive metabolites are implicated in psychiatric illnesses. Investigating the functional outcomes of an altered kynurenine pathway metabolism in vivo in rodents may help elucidate novel therapeutic approaches. The current protocol combines biochemical and behavioral approaches to investigate the impact of an acute kynurenine challenge in rats.

Kynurenine ve Kynurenic asit yüksek performanslı sıvı kromatografi ölçüsü: Biyokimya biliş ve uyku sıçanlarda ilişkin

The kynurenine pathway (KP) of tryptophan degradation has been implicated in psychiatric disorders. Specifically, the astrocyte-derived metabolite ...

Decomposing the Variance in Reading Comprehension to Reveal the Unique and Common Effects of Language and Decoding

The Simple View of Reading is a popular model of reading that claims that reading is the product of decoding and language, with each component uniquely predicting reading comprehension. Although researchers have argued whether the sum rather than the product of the components is the better predictor, no researchers have partitioned the variance explained to examine the extent to which the components share variance in predicting reading. To decompose the variance, we subtract the R2 for the language-only model from the full model to obtain the unique R2 for decoding. Second, we subtract the R2 for the decoding-only model from the full model to obtain the unique R2 for language. Third, to obtain the common variance explained by language and decoding, we subtract the sum of the two unique R2 from the R2 for the full model. The method is demonstrated in a regression approach with data from students in grades 1 (n = 372), 6 (n = 309), and 10 (n = 122) using an observed measure of language (receptive vocabulary), decoding (timed word reading), and reading comprehension (standardized test). Results reveal a relatively large amount of variance in reading comprehension explained in grade 1 by the common variance in decoding and language. By grade 10, however, it is the unique effect of language and the common effect of language and decoding that explained the majority of variance in reading comprehension. Results are discussed in the context of an expanded version of the Simple View of Reading that considers unique and shared effects of language and decoding in predicting reading comprehension.

Here we present a protocol for decomposing the variance in reading comprehension into the unique and common effects of language and decoding.

Okuduğunu anlama dil benzersiz ve ortak etkileri ortaya çıkarmak için varyans çürüyen ve kod çözme

The Simple View of Reading is a popular model of reading that claims that reading is the product of decoding and language, with each component uniquely ...

Novel Object Recognition and Object Location Behavioral Testing in Mice on a Budget

Ethologically relevant behavioral testing is a critical component of any study that uses mouse models to study the cognitive effects of various physiological or pathological changes. The object location task (OLT) and the novel object recognition task (NORT) are two effective behavioral tasks commonly used to reveal the function and relative health of specific brain regions involved in memory. While both of these tests exploit the inherent preference of mice for the novelty to reveal memory for previously encountered objects, the OLT primarily evaluates spatial learning, which relies heavily on hippocampal activity. The NORT, in contrast, evaluates non-spatial learning of object identity, which relies on multiple brain regions. Both tasks require an open-field-testing arena, objects with equivalent intrinsic value to mice, appropriate environmental cues, and video recording equipment and the software. Commercially available systems, while convenient, can be costly. This manuscript details a simple, cost-effective method for building the arenas and setting up the equipment necessary to perform the OLT and NORT. Furthermore, the manuscript describes an efficient testing protocol that incorporates both OLT and NORT and provides typical methods for data acquisition and analysis, as well as representative results. Successful completion of these tests can provide valuable insight into the memory function of various mouse model systems and appraise the underlying neural regions that support these functions.

Here we provide a protocol which includes comprehensive instructions for the economical establishment of murine object location and novel object recognition behavioral testing, including the design, cost, and construction of required equipment as well as execution of behavioral testing, data collection, and analysis.