Name: using eye movements to evaluate the cognitive processes involved in text comprehension
Uploaded: 2014-01-10T13:45:00
Duration: 6 min 49 s
Description: Watch this Scientific Journal Video about Using Eye Movements to Evaluate the Cognitive Processes Involved in Text Comprehension at JoVE.com

Chicago'daki Illinois Üniversitesi Dil Araştırma Laboratuvarı'nda yapılan araştırmalara katılan herkese teşekkür ederiz. Ayrıca, burada sunulan verileri toplamak için kullanılan programların geliştirilmesine yardımcı olan Frances Daniel'e de teşekkür ederiz.

<ol>
	<li>Ashby, J., Rayner, K., Clifton, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Eye+movements+of+highly+skilled+and+average+readers:+Differential+effects+of+frequency+and+predictability.">Eye movements of highly skilled and average readers: Differential effects of frequency and predictability.</a> Q. J. Exp. Psychol.. 58A, 1065-1086 (2005).</li><li>Binder, K. S., Morris, R. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+eye-movement+analysis+of+ambiguity+resolution:+Beyond+meaning+access.">An eye-movement analysis of ambiguity resolution: Beyond meaning access.</a> Discourse Processes. 48, 305-330 (2011).</li><li>Bowdle, B., Gentner, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+career+of+metaphor.">The career of metaphor.</a> Psychol. Rev. 112, 193-216 (2005).</li><li>Campbell, S. J., Raney, G. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Life+Is+A+Pencil:+Using+Eye+Tracking+to+Explore+Metaphor+Processing.">Life Is A Pencil: Using Eye Tracking to Explore Metaphor Processing.</a> , (2011).</li><li>Dr&#232;ze, X., Hussherr, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Internet+advertising:+Is+anybody+watching.">Internet advertising: Is anybody watching.</a> J. Interact. Marketing. 17, 8-23 (2003).</li><li>Glucksberg, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+psycholinguistics+of+metaphor.">The psycholinguistics of metaphor.</a> TRENDS Cogn. Sci. 7, 92-96 (2003).</li><li>Juhasz, B. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+processing+of+compound+words+in+English:+Effects+of+word+length+on+eye+movements+during+reading.">The processing of compound words in English: Effects of word length on eye movements during reading.</a> Lang. Cogn. Process. 23, 1057-1088 (2008).</li><li>Lohse, G. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Consumer+Eye+movement+patterns+on+yellow+pages+advertising.">Consumer Eye movement patterns on yellow pages advertising.</a> J. Advert. 26, 61-73 (1997).</li><li>Kaakinen, J. K., Hyn, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Perspective+effects+in+repeated+reading:+An+eye+movement+study.">Perspective effects in repeated reading: An eye movement study.</a> Mem. Cogn. 35, 1323-1336 (2007).</li><li>Raney, G. E., Rayner, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Word+frequency+effects+and+eye+movements+during+two+readings+of+a+text.">Word frequency effects and eye movements during two readings of a text.</a> Can. J. Exp. Psychol. 49, 151-172 (1995).</li><li>Rayner, K., Raney, G. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Eye+movement+control+in+reading+and+visual+search:+Effects+of+word+frequency.">Eye movement control in reading and visual search: Effects of word frequency.</a> Psychonomic Bull. Rev. 3, 245-248 (1996).</li><li>Rayner, K., Raney, G. E., Pollatsek, A., Lorch, R. F., O'Brien, E. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Ch. 1. Eye movements and discourse processing. , 9-36 (1995).</li><li>Rayner, K., Pollatsek, A., Ashby, J., Clifton, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Ch. 4. Psychology of Reading.. , 91-134 (2012).</li><li>Rayner, K., Reichle, E. D., Stroud, M. J., Williams, C. C., Pollatsek, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+effect+of+word+frequency,+word+predictability,+and+font+difficulty+on+the+eye+movements+of+young+and+older+readers.">The effect of word frequency, word predictability, and font difficulty on the eye movements of young and older readers.</a> Psychol. Aging. 21, 448-465 (2006).</li><li>Yang, G. Z., Dempere-Marco, L., Hu, X. P., Rowe, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Visual+search:+Psychophysical+models+and+practical+applications.">Visual search: Psychophysical models and practical applications.</a> Image Vis. Comput. 20, 291-305 (2002).</li></ol>

Çıkar çatışması yok. Yazarların burada açıklanan ekipmanın üreticileriyle hiçbir finansal çıkarları yoktur.

Teknolojideki gelişmeler, son derece doğru, güvenilir ve kullanımı kolay göz takip sistemlerinin kullanılabilirliğine yol açmıştır. Dil araştırmaları alanında, göz hareketlerini izlemek, araştırmacıların okuyucuların bir metni nasıl değerlendirdiğini belirlemelerini sağlar. Sabitleme desenleri, metnin hangi bölümlerinin işlenmesinin en zor olduğunu veya işlenmesinin en kolay olduğunu, bir metnin hangi bölümlerinin tek bir sabitlemeyle anlaşılabileceğini ve hangi bölümlerin birden çok sabitleme veya gerileme gerektirdiğini ve okuyucuların metni işleme sırasını belirlemek için kullanılabilir. Birlikte, bu önlemler metin anlamada yer alan bilişsel süreçlerle ilgili sonuçları destekler.
Anlama, bir metinde yer alan bilgiler ile okuyucu tarafından uygulanan bilişsel beceri ve bilgi arasındaki etkileşime dayanır; bu nedenle, metin anlamanın tam bir anlayışı ancak metnin özelliklerine ve okuyucunun özelliklerine duyarlı bir işleme ölçüsü kullanılarak elde edilebilir. Daha önce de belirtildiği gibi, göz hareketleri kelime sıklığı, kelime uzunluğu ve cümle karmaşıklığı1,2,7,10,11ve okuma yeteneği ve konu bilgisi1,9gibi okuyucu özellikleri gibi dilsel özelliklere göre değişir. Bu nedenle, göz hareketleri metin anlamanın ideal bir ölçüsünü sağlar.
Göz hareketleri birçok dilsel özelliğe göre değiştiğinden, metin anlamada yer alan bilişsel süreçleri incelerken uyaranların hassas kontrolü esastır. Araştırmacılar genellikle gerçek deneyi yapmak için gerektiği kadar kontrollü uyaran geliştirmek için çaba harcarlar. Gerçekten de, araştırma sadece uyaranlar kadar iyidir.
Göz takip metodolojileri, katılımcılara görsel uyaranların gösterildiği ve uyaranları değerlendirmeleri gereken her türlü araştırma alanı için değerli veriler sağlayabilir. Örneğin, reklamcılık alanında, bir görsel reklamın hangi bölümlerinin en çok dikkat çektiğini belirleyebilir, reklam insanlarının en çok hangi bölümlerine baktıklarını ölçerek5,8. Tıbbi araştırmalarda, stajyerlerin ve deneyimli hekimlerin göz hareketi tarama yoluna bakarak bir röntgen veya MRI görüntüsünü aynı şekilde değerlendirip değerlendirmediği ve kritik fiziksel yapıları değerlendirmek için ne kadar zaman harcandığını belirleyebiliriz15. Bu örneklerde göz hareketlerinin deseni, görüntünün hangi bölümlerinin görüntüyü görüntüleyen kişinin dikkatini çektiğini gösterir.

Okuyucular bir metni okuduklarında, gözlerini kelimeden kelimeye alternatif bir fiksasyon deseni (gözlerin sabit olduğu ve bir kelimeye odaklandığı noktalar) ve saccades (gözün kelimeler arasında hareket ettiği noktalar) aracılığıyla hareket ettirirler. Okuyucuyu bir metin üzerinden ileriye doğru hareket ettiran kutsalları izleyen fiksasyonlara ileriye doğru sabitlemeler ve okuyucuyu bir metindeki önceki noktalara taşıran saccades'i izleyen fiksasyonlara gerici fiksasyonlar denir. Göz izleme yöntemlerinin temel varsayımı, artan işlem taleplerinin artan işlem süresi veya fiksasyon düzenindeki değişikliklerle ilişkili olmasıdır. Daha uzun işlem süresi, daha uzun süreli fiksasyonlar veya daha fazla sayıda fiksasyon (ileri ve gerileyen) ile yansıtılabilir.
Göz hareketleri, tüm bir pasaj için okuma sürelerini veya cümle cümle okuma sürelerini ölçmeye göre okuma davranışının bir ölçüsü olarak birkaç önemli avantaj sağlar. İlk olarak, göz hareketlerini izlemek sürekli, çevrimiçi bir okuma performansı kaydı üretir. Bu, metin işleme taleplerini genel düzeyde (metnin tamamında), tümcecik düzeyinde (tek tek tümcecikler) veya yerel düzeyde (tek tek sözcükler veya tümcecikler) inceleme olanağı sağlar. Örneğin, genel zorluktaki değişiklikler, toplam okuma süresi, ileriye doğru sabitleme sayısı ve gerileme sayısı gibi çeşitli performans ölçülerinde değişikliklere yol açar. Yerel düzeydeki zorluktaki değişiklikler, tek tek sözcüklerin okuma süreleri, sözcükleri sabitleme olasılığı ve belirli sözcüklere gerileme yapma olasılığı gibi çeşitli önlemleri de etkiler. Genel okuma süreleri veya cümle cümle okuma süreleri, okuma performansının bu kadar ayrıntılı ölçülerini sağlamaz. İkincisi, göz hareketleri okumanın doğal bir parçasıdır; bu nedenle, bir okuyucuya ek görev talebi yer alınmaz. Üçüncü olarak, göz hareketlerinin birden fazla yönü analiz edilebilir(örneğin fiksasyon süresi, saccade uzunluğu ve gerileme sıklığı), okuma işleminin farklı unsurlarına bir pencere sağlar. Dördüncü olarak, göz hareketleri, okunan metnin özellikleriyle ilişkili işleme taleplerini doğrudan yansıtır. Örneğin, göz hareketleri kelime sıklığı10,11, sözcük uzunluğu 7 , sözcük belirsizliği2, bağlamsal kısıtlama1ve yineleme10,13işlevi olarak değişir. Beşinci olarak, göz hareketleri okuyuculardaki bireysel farklılıkları yansıtır. Örneğin, göz hareketleri okuma yeteneğine bağlı olarak değişir1, bir konu hakkında önceden bilgi9ve okuyucunun yaşı14. Rayner, Pollatsek, Ashby ve Clifton13, okuma sırasında göz hareketlerinin kapsamlı bir incelemesini sağlar. Birlikte ele alındığında, bu avantajlar göz hareketlerini okuma davranışının ideal bir ölçüsü haline getirir.
Burada açıklanan araştırma, metin anlamada yer alan bilişsel süreçleri incelemek için bir göz hareketi metodolojisi kullandı. Özellikle, deney tanıdık ve yabancı metaforların nasıl işlendiğini keşfetmek için tasarlanmıştır4. Bu çalışmada katılımcılar göz hareketleri izlenirken bilgisayar monitöründe sunulan kısa metinleri okudular. Her metin dört cümle içeriyordu. İlk iki cümle, metaforun amaçlanan anlamı ile tutarlı bir bağlam sağladı. Metaforlar üçüncü cümlede sunuldu. Dördüncü ceza tarafsız bir sonuç olarak servis edildi. Tanıdık (1) ve yabancı (2) metaforlar içeren metin örnekleri, tanımlama kolaylığı için altı çizili metaforlarla aşağıda sunulmuştur.
<ol><li>
Tanıdık metafor pasajı. Peter daha önce hiç bu kadar güzel bir kız görmemişti. İkisi arasında özel bir şeyin büyüyeceğini umuyordu. Kendi kendine aşkın bir çiçek olduğunudüşündü. Peter gecenin ilerleyen saatlerinde kızı aradı.</li>
	<li>
Yabancı metafor pasajı. Üniversiteden mezun olmak birçok insan için çok önemli bir kilometre taşıdır. Bu hedefe ulaşmak için çok çalışmak gerekiyor. Birçok insan için bir derece bir kapıdır. Üniversiteden mezun olmak gurur verici bir şey.</li>
</ol>Çeşitli yöntemlere dayanan geçmiş araştırmalar, tanıdık metaforların anlaşılmasının (daha hızlı işlendiğini) yabancı metaforlardan daha kolay olduğunu göstermiştir3,6. Göz takip yönteminin gücü, işlem zorluğunun kaynağının belirli kelimelere izole edilebilmesidir. Örneğin, araştırmacılar, tanıdık olmayan metaforları anlamak için gereken ekstra zamanın, metaforlardaki her kelimeyi okurken yavaşlamak veya metaforun son kelimelerini yavaşlatmakla elde olup olmadığını belirleyebilirler (önceki ifadenin bir metafor olduğu açık olduğunda). Ayrıca, göz hareketleri kalıpları, metaforların anlaşılmasında rol oynayan bilişsel süreçler hakkındaki çıkarımları destekler. Örneğin, roman veya yabancı metaforları okurken, okuyucuların figüratif anlamları ayıklamak için metaforları daha fazla işlemeleri gerekir. Bu, göz hareketi desenine metaforların başlangıcına gerileyen ve daha sonra metaforları ikinci kez okumak olarak yansıyabilir. Okuyucular ayrıca metaforlardaki iki anahtar kelimenin anlamlarını karşılaştırmaya çalışabilir (örneğin aşk ve çiçek), bu da anahtar kelimeler arasında ileri geri göz hareketlerinin bir desenine yol açabilir. Alternatif olarak, tanıdık metaforları okurken, okuyucular metaforları okuduktan hemen sonra figüratif anlamları çıkarabilir; bu nedenle, herhangi bir gerileme gerekmez. Kilit nokta, göz hareketi kalıplarının araştırmacıların metaforları anlamak için kullanılan çevrimiçi süreçler hakkında çıkarımlar yapmalarına izin vermesidir. Bu, genel işlem süresinin tanıdık olmayan metaforlardan daha uzun olduğunu belirtmekten daha açıklayıcı sonuçları destekler.
Burada açıklanan çalışma, iki tür yazılı uyaran için göz hareketi kalıplarını zıtlaştırıcı yaygın bir yöntemi göstermektedir ve göz hareketi metodolojilerinin kritik yönlerini tanımlamak için somut bir durum sağlar. Daha da önemlisi, burada açıklanan göz hareketi yöntemi, okuyucuların karmaşıklıkta değişen kelime tabanlı matematik problemlerini nasıl çözdüğleri(örneğin, yüksek ve düşük karmaşıklık) veya kelime sorunlarının yeni başlayanlara karşı etki alanı uzmanları tarafından nasıl çözüldüğü gibi diğer birçok konuyu incelemek için genellenebilir. Göz hareketleri, problemlerdeki hangi kelimelerin en çok dikkat çektiğini(yani en uzun fiksasyon süreleri ve en fazla sayıda fiksasyon) ve uzmanların ve acemilerin aynı bilgilere odaklanıp odaklanmadığını belirlemek için kullanılabilir. Her durumda, göz hareketlerinin izlenmesi, okunan sorunların anlaşılmasıyla ilgili işleme taleplerindeki anlık değişikliklerin bir kaydını sağlayacaktır.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="495">
	<colgroup>
		<col span="3" />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="61">
			<td height="61" style="height:61px;width:165px;">Eye Tracker</td>
			<td style="width:165px;">SR Research Ltd.</td>
			<td style="width:165px;">EyeLink 1000 Remote Desktop model</td>
		</tr>
		<tr height="41">
			<td height="41" style="height:41px;width:165px;">Experiment Control Software</td>
			<td style="width:165px;">SR Research Ltd.</td>
			<td style="width:165px;">Experimental Builder</td>
		</tr>
		<tr height="41">
			<td height="41" style="height:41px;width:165px;">Eye Movement Evaluation Software</td>
			<td style="width:165px;">SR Research Ltd.</td>
			<td style="width:165px;">Data Viewer</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

using eye movements to evaluate the cognitive processes involved in text comprehension

Bu makalede, metin anlamada yer alan bilişsel süreçleri incelemek için göz izleme metodolojilerinin nasıl kullanılacağı açıklanmaktadır. Okuma sırasında göz hareketlerini ölçmek, metin anlama sırasında anlık (çevrimiçi) işleme taleplerini ölçmek için en kesin yöntemlerden biridir. Bilişsel işleme talepleri, fiksasyon süresi, fiksasyon sayısı ve gerileme sayısı (metnin önceki bölümlerine dönüş) gibi göz hareketi davranışının çeşitli yönleri tarafından yansıtılır. Araştırmacıların göz önünde bulundurması gereken göz takip ekipmanının göz pozisyonunun ne sıklıkte ölçüldüğü (örnekleme oranı), göz pozisyonunu belirleme doğruluğu, ne kadar kafa hareketine izin verildiği ve kullanım kolaylığı gibi önemli özellikleri açıklanmaktadır. Ayrıca, hedef kelimelerin konumu, sıklığı ve uzunluğu gibi metin anlama çalışmalarında kontrol edilmesi gereken göz hareketlerini etkileyen uyaranların özellikleri de açıklanmıştır. Katılımcının hazırlanması, ekipmanın kurulması ve kalibre edilmesi ve bir çalışmanın çalıştırıldığı ile ilgili prosedür önerileri verilir. Verilerin nasıl değerlendirilebileceğini göstermek için temsili sonuçlar sunulur. Metodoloji okuma anlama açısından tanımlansa da, sunulan bilgilerin çoğu katılımcıların sözel uyaranları okuduğu herhangi bir çalışmaya uygulanabilir.

Göz hareketlerinin birden fazla yönü analiz edilebilir ve bunlar genellikle küresel ve yerel önlemler olarak kategorize edilir. Küresel önlemler, genel okuma süresi, tüm sözcükler için ortalama sabitleme süresi ve toplam sabitleme sayısı (hem ileri hem de gerileyen) gibi tüm deneme boyunca göz hareketi davranışını yansıtır. Yerel ölçüler, belirli bir hedef sözcük veya hedef sözcük kümesi (metaforlardaki sözcükler gibi) için göz hareketi davranışını yansıtır ve ilgi çekici bölgeler olarak adlandırılır. Yerel önlemler, hedef sözcükler için sabitleme sürelerini, hedef sözcükleri sabitleme olasılığını, hedef sözcüklerdeki sabitleme sayısını ve birkaçını adlandırmak için hedef sözcüklere gerileme sayısını içerir. Buna ek olarak, yerel önlemler genellikle ilk çalıştırma, ikinci çalıştırma ve toplam süre açısından tartışılır. İlk çalıştırma (ilk geçiş olarak da adlandırılır), başka bir sözcükle geçmeden önce hedef sözcük üzerinde yapılan sabitlemeleri ifade eder. Bu, hedef kelime ile ilk karşılaşma olarak düşünülebilir. İkinci çalıştırma (ikinci geçiş olarak da adlandırılır), başlangıçta hedef sözcüğü bıraktıktan sonra hedef sözcük üzerinde yapılan sabitlemeleri ifade eder. Bunlar genellikle hedef sözcüklere gerilemelerdir. Toplam süre, hedef sözcüklerde yapılan tüm sabitlemeleri içerir (tüm çalıştırmalar birleştirilir). Daha karmaşık önlemler, başlangıçta bir sözcükle karşılaşmaktan sonraki sözcükle taşımaya kadar geçen toplam süre olarak tanımlanan regresyon yolu süresi gibi işlem süresini ve göz hareketi kalıplarını değerlendirmek için de kullanılır. Örneğin, bir okuyucu (1) metafordaki son sözcüğü sabitlediyse, (2) metafordaki ilk sözcüğü sabitlemek için döndüyse, (3) son sözcüğde tekrar sabitlendiyse ve sonra (4) bir sonraki cümledeki ilk sözcüğü sabitlediyse, gerileme yolu süresi bu örnekteki ilk üç sabitlemeyi içerir.
Örnek bir denemeden gelen göz hareketleri Şekil 2'desunulmuştur. Daireler sabitleme konumlarını ve sarı çizgiler okuyucunun kelimeden kelimeye nasıl taşındığını gösteren saccades'i temsil eder. Metaforla ilişkili ekstra işlem zorluğu, metafor üzerindeki sabitlemelerin yoğunluğu ile görülebilir. Fiksasyonlar, her kelimeye ne kadar zaman harcandığını ve tanıdık ve tanıdık olmayan metaforlar için her kelimede yapılan sabitleme sayısını belirlemek için ilgi alanlarına(örneğin metaforlardaki kelimeler) göre gruplandırılabilir. Şekil 3'te gösterilen sonuçlar, iki anahtar içerik kelimesinin tanıdık metaforlardan daha fazla zaman harcandığını göstermektedir.
Tüm bir pasaj veya cümle cümle okuma süreleri için okuma sürelerinin aksine göz hareketlerini kaydetmenin avantajları Şekil 2 ve 3'te görülebilir. Örneğin, metafor bölgesinde beş sabitleme vardır (Şekil 2), üç ileri fiksasyon ve iki gerileyen fiksasyon, okuyucunun metafor aracılığıyla okumasını "kapı" olarak yansıtır ve sonra "dereceye" döner (geriler) . Özünde, metafor iki kez okundu. Yalnızca cümle okuma süreleri veya genel okuma süreleri ölçülürse, bu sonuç farkedilmez. İkinci bir örnek olarak, Şekil 3, metaforun son kelimesini okumak için metafordaki diğer üç kelimeden daha fazla zaman harcandığını ve okuma süresinin tanıdık için mecazlardaki dört kelimeden üçü için yabancı metaforlardan daha hızlı olduğunu göstermektedir. Cümle cümle okuma sürelerinin ölçülmesi, tanıdık metaforlar içeren cümleler için bilinmeyen metaforlardan daha uzun okuma sürelerini gösterir, ancak ekstra okuma süresinin metafordaki tüm kelimelere dağıtılıp dağıtılmayacağını veya belirli kelimelerle sınırlı olup olmadığını ve her kelime için ne kadar zaman harcandığını bilmek imkansız olurdu. Bu iki örnek, sürekli, çevrimiçi okuma davranışını kaydetmenin yararını gösterir.
<img alt="Figure 1" fo:content-width="5in" fo:src="/files/ftp_upload/50780/50780fig1highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50780/50780fig1.jpg"> Şekil 1. Sol resimde, bir bilgisayar ekranına bakarken alın/çene istirahati üzerine yerleştirilmiş bir katılımcı gösterilir. Kızılötesi ışık kaynağı ve video kamera ekranın altında bulunur. Doğru resim deneycinin görüntüsünü gösterir. Üst çerçevedeki büyük görüntü, katılımcının yüzünü sağ gözün etrafında (izlenen göz) ve küçük görüntüde sağ gözün yakın çekimi gösterilir. Mavi alanlar, katılımcının saçından (büyük görüntü) ve gözbebeğinden (küçük görüntü) yüksek kızılötesi ışık yansıması alanlarıdır. Göz üzerindeki çapraz kıllar, göz bebeğinin merkezini ve göz bebeğinin altına yakın kornea yansımasını tanımlar. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/50780/50780fig1highres.jpg" target="_blank">Daha büyük resmi görüntülemek için burayı tıklatın.</a>
<img alt="Figure 3" fo:content-width="5in" fo:src="/files/ftp_upload/50780/50780fig3highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50780/50780fig3.jpg"> Şekil 2. Yabancı bir metafor içeren örnek bir geçitten göz hareketleri(bir derece bir kapıdır). Daireler sabitleme konumlarını ve sarı çizgiler saccade yollarını gösterir. Daha büyük daireler daha uzun süreli fiksasyonları temsil eder. Dairelerin yanındaki küçük sayılar sabitleme süresini milisaniye (milisaniye) cinsinden gösterir. Boşluklar (birçok insankelimeleri arasında olduğu gibi saccade çizgisi yoktur), deneklerin anlık olarak gözlerini kapatması gibi bir yapıt nedeniyle bir parça kaybının meydana geldiği noktaları gösterir. Şekil, metafor içinde kapıdan dereceye bir gerileme gösterir.
<img alt="Figure 2" fo:content-width="5in" fo:src="/files/ftp_upload/50780/50780fig2highres.jpg" src="/files/ftp_upload/50780/50780fig2.jpg"> Şekil 3. Tanıdık ve yabancı metaforlardaki sözcüklerde toplam sabitleme süresi (msec). Yatay eksendeki sözcükler, tanıdık (F) ve yabancı (U) metaforlarına karşılık gelir. Veriler, 10 tanıdık ve 10 yabancı metaforun ortalamasını temsil eder.

Watch this Scientific Journal Video about Using Eye Movements to Evaluate the Cognitive Processes Involved in Text Comprehension at JoVE.com

Using Eye Movements to Evaluate the Cognitive Processes Involved in Text Comprehension

Bu makalede, metin anlamada yer alan bilişsel süreçleri incelemek için göz izleme metodolojilerinin nasıl kullanılacağı açıklanmaktadır. Göz takip ekipmanlarının tanımları, deneysel uyaranların nasıl geliştirileceği ve prosedür önerileri dahildir. Sunulan bilgiler çoğu çalışmaya sözel uyaranlar kullanılarak uygulanabilir.

Metin Anlamada Yer Alan Bilişsel Süreçleri Değerlendirmek için Göz Hareketlerini Kullanma

The present article describes how to use eye  tracking methodologies to study the cognitive processes involved in text  comprehension. Measuring eye ...

Research

JoVE Journal

Behavior

The Crossmodal Congruency Task as a Means to Obtain an Objective Behavioral Measure in the Rubber Hand Illusion Paradigm

Kauçuk El Illusion Paradigma bir Amaç Davranış Tedbir Alınması Aracı Olarak Crossmodal Congruency Görev

The rubber hand illusion (RHI) is a popular experimental paradigm. Participants view touch on an artificial rubber hand while the participants' own hidden ...

Methods to Explore the Influence of Top-down Visual Processes on Motor Behavior

Motor Davranış Top-down Görsel Süreçlerin Etkisi keşfedin Yöntemleri

Kinesthetic awareness is important to successfully navigate the environment. When we interact with our daily surroundings, some aspects of movement are ...

Uncovering Beat Deafness: Detecting Rhythm Disorders with Synchronized Finger Tapping and Perceptual Timing Tasks

The Beat Sağırlık Uncovering: Algılama Ritim Bozuklukları Vurma Senkronize Finger ve algısal Zamanlama Görevleri ile

A set of behavioral tasks for assessing perceptual and sensorimotor timing abilities in the general population (i.e., non-musicians) is presented here ...

Event-related Potentials During Target-response Tasks to Study Cognitive Processes of Upper Limb Use in Children with Unilateral Cerebral Palsy

Hedef-cevap Görevleri sırasında olaya ilişkin Potansiyeller Tek Taraflı Serebral Palsili Çocuklarda Üst Ekstremite Kullanım Bilişsel Süreçler Eğitim için

Unilateral Cerebral Palsy (CP) is a neurodevelopmental disorder that is a very common cause of disability in childhood. It is characterized by unilateral ...

Recording Mouse Ultrasonic Vocalizations to Evaluate Social Communication

Fare Ultrasonik seslenmelere kayıt Sosyal İletişim değerlendirin

Mice emit ultrasonic vocalizations in different contexts throughout development and in adulthood. These vocal signals are now currently used as proxies ...

Eye-Tracking Control to Assess Cognitive Functions in Patients with Amyotrophic Lateral Sclerosis

Eye-Tracking Kontrol Amyotrofik Lateral Skleroz Hastalarında Bilişsel Fonksiyonlar değerlendirin

Amyotrophic lateral sclerosis (ALS) is a neurodegenerative disorder with pathological involvement of upper and lower motoneurons, subsequently leading to ...

Eye Tracking During Visually Situated Language Comprehension: Flexibility and Limitations in Uncovering Visual Context Effects

Göz izleme sırasında görsel olarak yer alan dil anlama: Esneklik ve sınırlamalar ortaya çıkarılması görsel bağlam etkileri

The present work is a description and an assessment of a methodology designed to quantify different aspects of the interaction between language processing ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

Konuşulan dil çevrimiçi işlenmesi keşfetmek için görsel dünya paradigmada kaydedilen göz hareketleri kullanarak

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Eye-tracking to Distinguish Comprehension-based and Oculomotor-based Regressive Eye Movements During Reading

Okuma sırasında anlama ve Oculomotor tabanlı gerileyen göz hareketleri ayırt etmek için göz izleme

Regressive eye movements are eye movements that move backwards through the text and comprise approximately 10-25% of eye movements during reading. As ...