Name: psychophysiological assessment of the effectiveness of emotion regulation strategies in childhood
Uploaded: 2017-02-11T15:00:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Psychophysiological Assessment of the Effectiveness of Emotion Regulation Strategies in Childhood at JoVE.com

We thank the children and families who have participated in our studies and the research assistants of the Emotion Regulation Lab for their assistance with data collection and coding.

ملاحظة: وافق مجلس المراجعة المؤسسية والجامعة كافة الإجراءات قبل بدء التجنيد أو جمع البيانات مع البشر. يوفر الآباء الموافقة المسبقة لمشاركة الأطفال، وتزويد الأطفال اللفظي (أو شفهية وخطية إذا مضى عليها أكثر من 7 سنوات) وافقت على المشاركة في هذه الأنشطة. <p class="jove_title" style=";text-align:righ...

<ol>
	<li>Stegge, H., Meerum Terwogt, M., Reijntjes, A., Van Tijen, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Implicit theories on the (non)expression of emotion: A developmental perspective. The sixth volume of the series biobehavioral perspectives on health and disease prevention. , (2004).</li><li>Saarni, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The development of emotional competence. , (1999).</li><li>Graziano, P. A., Reavis, R. D., Keane, S. P., Calkins, S. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+role+of+emotion+regulation+in+children's+early+academic+success.">The role of emotion regulation in children's early academic success.</a> Journal of school psychology. 45 (1), 3-19 (2007).</li><li>Denham, S. A., Blair, K. A., DeMulder, E., Levitas, J., Sawyer, K., Auerbach-Major, S., Queenan, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Preschool+emotional+competence:+Pathway+to+social+competence?.">Preschool emotional competence: Pathway to social competence?.</a> Child development. 74 (1), 238-256 (2003).</li><li>Southam-Gerow, M. A., Kendall, P. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Emotion+regulation+and+understanding:+Implications+for+child+psychopathology+and+therapy.">Emotion regulation and understanding: Implications for child psychopathology and therapy.</a> Clinical psychology review. 22 (2), 189-222 (2002).</li><li>Gross, J. J., John, O. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Individual+differences+in+two+emotion+regulation+processes:+implications+for+affect,+relationships,+and+well-being.">Individual differences in two emotion regulation processes: implications for affect, relationships, and well-being.</a> Journal of personality and social psychology. 85 (2), 348 (2003).</li><li>McRae, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+development+of+emotion+regulation:+an+fMRI+study+of+cognitive+reappraisal+in+children,+adolescents+and+young+adults.">The development of emotion regulation: an fMRI study of cognitive reappraisal in children, adolescents and young adults.</a> Social cognitive and affective neuroscience. 7 (1), 11-22 (2012).</li><li>Rusting, C. L., Nolen-Hoeksema, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Regulating+responses+to+anger:+effects+of+rumination+and+distraction+on+angry+mood.">Regulating responses to anger: effects of rumination and distraction on angry mood.</a> Journal of personality and social psychology. 74 (3), 790-803 (1998).</li><li>Kanske, P., Heissler, J., Sch&#246;nfelder, S., Wessa, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Neural+correlates+of+emotion+regulation+deficits+in+remitted+depression:+the+influence+of+regulation+strategy,+habitual+regulation+use,+and+emotional+valence.">Neural correlates of emotion regulation deficits in remitted depression: the influence of regulation strategy, habitual regulation use, and emotional valence.</a> Neuroimage. 61 (3), 686-893 (2012).</li><li>Sheppes, G., Meiran, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Better+late+than+never?+On+the+dynamics+of+online+regulation+of+sadness+using+distraction+and+cognitive+reappraisal.">Better late than never? On the dynamics of online regulation of sadness using distraction and cognitive reappraisal.</a> Personality and Social Psychology Bulletin. 33 (11), 1518-1532 (2007).</li><li>Sheppes, G., Scheibe, S., Suri, G., Gross, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Emotion-regulation+choice.">Emotion-regulation choice.</a> Psychological Science. 22 (11), 1391-1396 (2011).</li><li>Davis, E. L., Levine, L. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Emotion+regulation+strategies+that+promote+learning:+Reappraisal+enhances+children's+memory+for+educational+information.">Emotion regulation strategies that promote learning: Reappraisal enhances children's memory for educational information.</a> Child Development. 84 (1), 361-374 (2013).</li><li>Rice, J. A., Levine, L. J., Pizarro, D. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term="Just+stop+thinking+about+it":+effects+of+emotional+disengagement+on+children's+memory+for+educational+material.">"Just stop thinking about it": effects of emotional disengagement on children's memory for educational material.</a> Emotion. 7 (4), 812 (2007).</li><li>Davis, E. L., Levine, L. J., Lench, H. C., Quas, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Metacognitive+emotion+regulation:+children's+awareness+that+changing+thoughts+and+goals+can+alleviate+negative+emotions.">Metacognitive emotion regulation: children's awareness that changing thoughts and goals can alleviate negative emotions.</a> Emotion. 10 (4), 498-510 (2010).</li><li>Cole, P. M., Martin, S. E., Dennis, T. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Emotion+regulation+as+a+scientific+construct:+Methodological+challenges+and+directions+for+child+development+research.">Emotion regulation as a scientific construct: Methodological challenges and directions for child development research.</a> Child development. 75 (2), 317-333 (2004).</li><li>Thompson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Methods+and+measures+in+developmental+emotions+research:+Some+assembly+required.">Methods and measures in developmental emotions research: Some assembly required.</a> Journal of Experimental Child Psychology. 110 (2), 275-285 (2011).</li><li>Eisenberg, N., Spinrad, T. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Emotion-related+regulation:+Sharpening+the+definition.">Emotion-related regulation: Sharpening the definition.</a> Child development. 75 (2), 334-339 (2004).</li><li>Thompson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Emotion+regulation:+A+theme+in+search+of+definition.">Emotion regulation: A theme in search of definition.</a> Monographs of the society for research in child development. 59 (2-3), 25-52 (1994).</li><li>Beauchaine, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Vagal+tone,+development,+and+Gray's+motivational+theory:+Toward+an+integrated+model+of+autonomic+nervous+system+functioning+in+psychopathology.">Vagal tone, development, and Gray's motivational theory: Toward an integrated model of autonomic nervous system functioning in psychopathology.</a> Development and psychopathology. 13 (02), 183-214 (2001).</li><li>Porges, S. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+polyvagal+perspective.">The polyvagal perspective.</a> Biological psychology. 74 (2), 116-143 (2007).</li><li>Calkins, S. D., Keane, S. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cardiac+vagal+regulation+across+the+preschool+period:+Stability,+continuity,+and+implications+for+childhood+adjustment.">Cardiac vagal regulation across the preschool period: Stability, continuity, and implications for childhood adjustment.</a> Developmental psychobiology. 45 (3), 101-112 (2004).</li><li>Berntson, G. G., Cacioppo, J. T., Grossman, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Whither+vagal+tone.">Whither vagal tone.</a> Biological psychology. 74 (2), 295-300 (2007).</li><li>Buss, K. A., Hill Goldsmith, H., Davidson, R. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cardiac+reactivity+is+associated+with+changes+in+negative+emotion+in+24-month-olds.">Cardiac reactivity is associated with changes in negative emotion in 24-month-olds.</a> Developmental Psychobiology. 46 (2), 118-132 (2005).</li><li>Calkins, S. D., Dedmon, S. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Physiological+and+behavioral+regulation+in+two-year-old+children+with+aggressive/destructive+behavior+problems.">Physiological and behavioral regulation in two-year-old children with aggressive/destructive behavior problems.</a> Journal of abnormal child psychology. 28 (2), 103-118 (2000).</li><li>El-Sheikh, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Parental+drinking+problems+and+children's+adjustment:+Vagal+regulation+and+emotional+reactivity+as+pathways+and+moderators+of+risk.">Parental drinking problems and children's adjustment: Vagal regulation and emotional reactivity as pathways and moderators of risk.</a> Journal of Abnormal Psychology. 110 (4), 499 (2001).</li><li>Hastings, P. D., Nuselovici, J. N., Utendale, W. T., Coutya, J., McShane, K. E., Sullivan, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Applying+the+polyvagal+theory+to+children's+emotion+regulation:+Social+context,+socialization,+and+adjustment.">Applying the polyvagal theory to children's emotion regulation: Social context, socialization, and adjustment.</a> Biological psychology. 79 (3), 299-306 (2008).</li><li>Porges, S. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Physiological+regulation+in+high-risk+infants:+A+model+for+assessment+and+potential+intervention.">Physiological regulation in high-risk infants: A model for assessment and potential intervention.</a> Development and Psychopathology. 8 (01), 43-58 (1996).</li><li>Suess, P. E., Porges, S. W., Plude, D. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cardiac+vagal+tone+and+sustained+attention+in+school-age+children.">Cardiac vagal tone and sustained attention in school-age children.</a> Psychophysiology. 31 (1), 17-22 (1994).</li><li>Calkins, S. D., Graziano, P. A., Keane, S. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cardiac+vagal+regulation+differentiates+among+children+at+risk+for+behavior+problems.">Cardiac vagal regulation differentiates among children at risk for behavior problems.</a> Biological psychology. 74 (2), 144-153 (2007).</li><li>Hastings, P. D., Klimes-Dougan, B., Kendziora, K. T., Brand, A., Zahn-Waxler, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Regulating+sadness+and+fear+from+outside+and+within:+Mothers'+emotion+socialization+and+adolescents'+parasympathetic+regulation+predict+the+development+of+internalizing+difficulties.">Regulating sadness and fear from outside and within: Mothers' emotion socialization and adolescents' parasympathetic regulation predict the development of internalizing difficulties.</a> Development and Psychopathology. 26 (4), 1369-1384 (2014).</li><li>Kreibig, S. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Autonomic+nervous+system+activity+in+emotion:+A+review.">Autonomic nervous system activity in emotion: A review.</a> Biological psychology. 84 (3), 394-421 (2010).</li><li>Davis, E. L., Qui&#241;ones-Camacho, L. E., Buss, K. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+effects+of+distraction+and+reappraisal+on+children's+parasympathetic+regulation+of+sadness+and+fear.">The effects of distraction and reappraisal on children's parasympathetic regulation of sadness and fear.</a> Journal of experimental child psychology. 142, 344-358 (2016).</li><li>Bluth, D., Goldman, G., Pomeroy, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Click [Motion Picture]. , (1988).</li><li>Bluth, D., Goldman, G., Pomeroy, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Click [Motion Picture]. , (1982).</li><li>Dufihlo-Rosen, K., Lasseter, J., Eggleston, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Short+Film+[Motion+Picture].">Short Film [Motion Picture].</a> United States: . , (2000).</li><li>Berntson, G. G., Quigley, K. S., Jang, J. F., Boysen, S. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+approach+to+artifact+identification:+Application+to+heart+period+data.">An approach to artifact identification: Application to heart period data.</a> Psychophysiology. 27 (5), 586-598 (1990).</li><li>Alkon, A., Goldstein, L. H., Smider, N., Essex, M. J., Kupfer, D. J., Boyce, W. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Developmental+and+contextual+influences+on+autonomic+reactivity+in+young+children.">Developmental and contextual influences on autonomic reactivity in young children.</a> Developmental Psychobiology. 42 (1), 64-78 (2003).</li><li>Bar-Haim, Y., Marshall, P. J., Fox, N. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Developmental+changes+in+heart+period+and+high-frequency+heart+period+variability+from+4+months+to+4+years+of+age.">Developmental changes in heart period and high-frequency heart period variability from 4 months to 4 years of age.</a> Developmental Psychobiology. 37 (1), 44-56 (2000).</li><li>Buss, K. A., Davis, E. L., Kiel, E. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Allostatic+and+environmental+load+in+toddlers+predicts+anxiety+in+preschool+and+kindergarten.">Allostatic and environmental load in toddlers predicts anxiety in preschool and kindergarten.</a> Development and psychopathology. 23 (04), 1069-1087 (2011).</li><li>Morales, S., Beekman, C., Blandon, A. Y., Stifter, C. A., Buss, K. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Longitudinal+associations+between+temperament+and+socioemotional+outcomes+in+young+children:+The+moderating+role+of+RSA+and+gender.">Longitudinal associations between temperament and socioemotional outcomes in young children: The moderating role of RSA and gender.</a> Developmental psychobiology. 57 (1), 105-119 (2015).</li><li>Butler, E. A., Wilhelm, F. H., Gross, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Respiratory+sinus+arrhythmia,+emotion,+and+emotion+regulation+during+social+interaction.">Respiratory sinus arrhythmia, emotion, and emotion regulation during social interaction.</a> Psychophysiology. 43 (6), 612-622 (2006).</li></ol>

خطوات حاسمة في إطار بروتوكول انتزاع فعال المشاعر السلبية وتوجيه الأطفال على استخدام استراتيجيات محددة تنظيم العاطفة هي الخطوات الحاسمة في البروتوكول. التعديلات واستكشاف الأخطاء وإصلاحها <p c...

الأطفال يعانون من المشاعر السلبية مثل الحزن والخوف كل يوم. كما تعمل على تطوير وناضجة، يتعلم الأطفال الاستراتيجيات التنظيمية التي تسمح لهم إدارة مجموعة واسعة من الضغوطات والتحديات على التكيف مع العالم. يتمدد على تنظيم العاطفة ذخيرة، وتحولات في تكوين من الاستراتيجيات السلوكية في المقام الأول لتشمل استراتيجيات أكثر المعرفية 1. بنهاية مرحلة الطفولة المتوسطة، أطفال تنظيم عواطفهم باستخدام استراتيجيات كلا المعرفية والسلوكية 2. فهم التنظيم الفعال أو إدارة المشاعر السلبية غير المرغوب فيها أصبحت مثيرة للاهتمام متزايد للعلماء التنموي في السنوات الأخيرة. هو الدافع وراء هذا الاهتمام، في جزء منه، من خلال الأبحاث التي تربط بين عمليات تنظيم العاطفة إلى مجموعة من النتائج الاجتماعية والعاطفية والمعرفية مع عواقب كبيرة للحياة اليومية للأطفال (على سبيل المثال، التحصيل الدراسي 3، والصداقات <suص الطبقة = &quot;XREF&quot;&gt; 4، والأمراض النفسية 5). الطريقة الموصوفة هنا يركز على استراتيجيتين تنظيم العاطفة المعرفية التي حصلت على حصة الأسد من الاهتمام التجريبية حتى الآن: إعادة تقييم والهاء. وقد أظهرت دراسات أجريت على البالغين أن إعادة تقييم والهاء طرق فعالة للتخفيف من حدة الانفعال 6، 7، 8، 9، 10، 11. إعادة تقييم، والتي تتضمن تغيير أو إعادة صياغة كيف نفسر عن المشاعر أو مشكلة، وقد تبين أن تكون فعالة في الحد من شدة المشاعر السلبية عند الأطفال في سن المدرسة 12 و 13. الهاء، في المقابل، ينطوي على تغيير ما واحد يفكر، مثل عندما يكون الطفل على وشك الحصول على فاccine يفكر بدلا من الآيس كريم سيستمتع مع والدهم بعد ذلك. يمكن للأطفال أيضا البدء في استخدام هذه الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم المشاعر السلبية بشكل فعال، من لا تتجاوز أعمارهم 5-6 سنوات من العمر 14 عاما. التحديات النظرية والعملية لدراسة تنظيم العاطفة تتشابك التفاعل العاطفي والعمليات التنظيمية، ثنائي الاتجاه، وتكرارية 15 و 16. وبالتالي، تحديا فكريا أساسيا للعلماء التنموي هو تحديد وتوظيف الأساليب التي تميز هادف بين العاطفة الاستجابة والعمليات التنظيمية. النهج هو موضح هنا يأخذ وجهة نظر العواطف كما ينظم (على النقيض من العواطف كما ينظم) 15. ويعرف تنظيم العاطفة باعتبارها عملية تغيير عن المشاعر خبرة 17 بطرق من شأنها أن تغير كثافة، والمدة، و / أو التكافؤ من العاطفة 18. وعلى الرغم من واعدة الأدلة السلوكية التي استراتيجيات تنظيم العاطفة المعرفية مثل الهاء وإعادة تقييم الحد من المشاعر السلبية 14، وهناك العديد من القيود على تقرير المصير السائد أو منهجيات الرصد التي تحد من الاستنتاجات التي يمكن استخلاصها من الدراسات التجريبية الحالية، خاصة مع الأطفال الصغار. على سبيل المثال، تقرير المصير للتجربة عاطفية يخضع إلى عدم الدقة وخصائص الطلب. على الرغم من أن الملاحظة السلوكية (على سبيل المثال، من تعابير الوجه) إلى مؤشر العاطفية الاستجابة هي ظاهريا أكثر موضوعية من تقرير المصير، والمراقبة لا تزال تخضع لعمليات التنظيم التلقائي والصريحة التي تحجب أو إخفاء تجربة حقيقية الشدة أو المشاعر السلبية. لمعالجة هذه القضايا المفاهيمية والمنهجية، توضح هذه الورقة طريقة فحص آثار تنظيم العاطفة الصورةtrategies في علم النفس الفسيولوجي الأطفال لاحقا أن يسمح للباحثين للتمييز أكثر وضوحا بين التفاعل إلى والتنظيم النشط من المشاعر السلبية. هذا النموذج التجريبي لانتزاع المشاعر السلبية وتقييم الآثار من مختلف استراتيجيات تنظيم العاطفة تعليمات يوفر النهج التي يمكن استخدامها مع الأطفال من مجموعة واسعة من مختلف الأعمار والمراهقين، والبالغين. علم النفس الفسيولوجي هو مؤشر غير الغازية من تنظيم العاطفة الجهاز التنفسي الجيب عدم انتظام ضربات القلب (RSA) هو مؤشر يشيع استخدامها من علم النفس الفسيولوجي القلب السمبتاوي، وبرز إلى المترابطة أساسيا من قدرة الأطفال على عاطفة التنظيمية 19 و 20. مشتق RSA من قياس التغير في معدل ضربات القلب (التي يسيطر عليها ألياف صادر من العصب المبهم) خلال دورة التنفس 21، 22<html> . ارتفاع خط الأساس RSA يشير إلى تنظيم أفضل العاطفي والكفاءات الاجتماعية والعاطفية 21، في حين أن قاعدة أدنى يرتبط RSA إلى النتائج السلبية الاجتماعية والعاطفية 23. يعكس الأساس RSA القدرات التنظيمية للنظام الاستجابة للإجهاد، في حين أن التغييرات في RSA من مستويات خط الأساس في ظل ظروف التحدي (RSA التفاعل) تمكين أكبر تأثير تعاطفا وتعبئة الموارد. وتعكس هذه العملية تحولا بعيدا عن مطالب التماثل الساكن لتسهيل الاهتمام المتواصل والسلوكي التنظيم الذاتي، وتوليد استراتيجيات المواجهة للسيطرة العاطفية أو السلوكية الإثارة 20 و 26. ويرتبط RSA التفاعل مع المهام الصعبة مختبر مع قدرات تنظيمية أفضل العاطفة وعمل على التكيف العام، بما في ذلك الانفعالية أقل سلبية ومخاطر لمشاكل السلوك وأفضل اهتماما متواصلا 21،الحمار = &quot;XREF&quot;&gt; 23، 24، 25، 26، 27. يمكن وصف RSA التفاعل إلى التحدي عن زيادة (RSA زيادة) أو خفض (RSA قمع) تأثير السمبتاوي. ويعتقد أن المرونة التي تنظم تأثير السمبتاوي على القلب عبر السياقات تكمن وراء تنظيم العاطفة على التكيف. في الواقع، والتغيرات في سعة RSA الأطفال خلال سلسلة من المهام الصعبة وتتوقع المهارات التنظيمية العاطفية 28. RSA هو استجابة في سياقات صعبة عاطفيا أيضا. على سبيل المثال، يرتبط RSA قمع (انخفاضا من مستوى خط الأساس لمستوى المهمة) لتشهد الخوف والحزن، ولكن زيادة (زيادة من خط الأساس للمهمة) يرتبط التنظيم الفعال من العاطفة عندما أثار الحزن والخوف عبر لقطات فيلم 29، </سوب&gt; 30. وقد أظهرت الأعمال السابقة التي تمت رسملتها على فائدة هذه الطريقة غير الغازية لتقييم العمليات في تنظيم العاطفة المجراة كيف استخدام الأطفال للاستراتيجيات تنظيم العاطفة المعرفية المحددة توقع RSA التفاعل بينما كانوا يشاهدون أشرطة الفيديو استثارة المشاعر 31. وتصف هذه الورقة نموذجا تجريبيا جديدا يستخدم أنماط الفسيولوجية المرتبطة تنظيم العاطفة نشط إلى قدرة تنظيمية مؤشر، وتوفير وسيلة مبتكرة لتحليل التجربة وتنظيم المشاعر السلبية.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="901">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="40">
			<td height="40" style="height:40px;width:317px;">MindWare BioNex 2SLT Chassis Assembly</td>
			<td style="width:167px;">Mindware Technologies</td>
			<td style="width:149px;">50-3711-02</td>
			<td style="width:269px;">Hardware to acquire cardiac physiology</td>
		</tr>
		<tr height="40">
			<td height="40" style="height:40px;width:317px;">Mindware Ambulatory Impedance Cardiograph.</td>
			<td style="width:167px;">Mindware Technologies</td>
			<td style="width:149px;">50-1000-RB</td>
			<td>Mobile acquisition device</td>
		</tr>
		<tr height="40">
			<td height="40" style="height:40px;width:317px;">MindWare Disposable Pediatric Tape Electrodes</td>
			<td style="width:167px;">Mindware Technologies</td>
			<td style="width:149px;">93-0101-00</td>
			<td>EKG electrodes for children</td>
		</tr>
		<tr height="40">
			<td height="40" style="height:40px;width:317px;">MindWare HR/HRV Application w/Key</td>
			<td style="width:167px;">Mindware Technologies</td>
			<td style="width:149px;">60-1100-00</td>
			<td>Scoring software to process EKG</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

psychophysiological assessment of the effectiveness of emotion regulation strategies in childhood

Effective regulation of emotion is one of the most important skills that develops in childhood. Research interest in this area is expanding, but empirical work has been limited by predominantly correlational investigations of children's skills. Relatedly, a key conceptual challenge for emotion scientists is to distinguish between emotion responding and emotion regulatory processes. This paper presents a novel method to address these conceptual and methodological issues in child samples. An experimental paradigm that assesses the effectiveness with which children regulate emotion is described. Children are randomly assigned to use specific emotion regulation strategies, negative emotions are elicited with film clips, and changes in subsequent psychophysiology index the extent to which emotion regulation is effective. Children are instructed to simply watch the emotion-eliciting film (control), distract themselves from negative emotions (cognitive distraction), or reframe the situation in a way that downplays the importance of the emotional event (cognitive reappraisal). Cardiac physiology, continuously acquired before and during the emotional task, serves as an objective measure of children's unfolding emotional responding while viewing evocative films. Key comparisons in patterns of obtained physiological reactivity are between the control and emotion regulation strategy conditions. Representative results from this approach are described, and discussion focuses on the contribution of this methodological approach to developmental science.

كما هو مبين في الشكلين 2 و 3، ونتيجة نموذجية هي أن يوجه الأطفال إلى استخدام استراتيجيات تنظيم العاطفة المعرفية يؤدي إلى نمط مختلف من RSA التفاعل من مجرد مشاهدة الفيلم العاطفي (التحكم). وهذا يدعم الفكرة القائلة بأن تعليمات لتنظيم المش...

Watch this Scientific Journal Video about Psychophysiological Assessment of the Effectiveness of Emotion Regulation Strategies in Childhood at JoVE.com

Psychophysiological Assessment of the Effectiveness of Emotion Regulation Strategies in Childhood

بروتوكول مفصل لنموذج تجريبي لتقييم الفعالية التي تنظم الأطفال يوصف العاطفة. يتم إدخال الأطفال بشكل عشوائي إلى استخدام استراتيجيات تنظيم العاطفة محددة، وأثارت المشاعر السلبية مع لقطات الفيلم، والتغيرات في مؤشر علم النفس الفسيولوجي لاحق إلى أي مدى تنظيم العاطفة فعال.

تقييم النفسية لمن فعالية استراتيجيات تنظيم العاطفة في الطفولة

Effective regulation of emotion is one of the most important skills that develops in childhood. Research interest in this area is expanding, but empirical ...

Research

JoVE Journal

Behavior

Assessment and Evaluation of the High Risk Neonate: The NICU Network Neurobehavioral Scale

التقييم وتقييم المخاطر الوليد العليا: إن مقياس NICU شبكة السلوك العصبي

There has been a long-standing interest in the assessment of the neurobehavioral integrity of the newborn infant.  The NICU Network Neurobehavioral Scale ...

Stereotactic Injection of MicroRNA-expressing Lentiviruses to the Mouse Hippocampus CA1 Region and Assessment of the Behavioral Outcome

حقن المجسم من الرنا الميكروي، معربا عن Lentiviruses إلى CA1 الحصين ماوس المنطقة وتقييم حصيلة السلوكية

MicroRNAs (miRNAs) are small regulatory single-stranded RNA molecules around 22 nucleotides long that may each target numerous mRNA transcripts and dim an ...

Assessment of Age-related Changes in Cognitive Functions Using EmoCogMeter, a Novel Tablet-computer Based Approach

تقييم التغييرات المرتبطة بالعمر في الوظائف المعرفية عن طريق EmoCogMeter، نهجا جديدا لوحي كمبيوتر مرتكز

The main goal of this study was to assess the usability of a tablet-computer-based application (EmoCogMeter) in investigating the effects of age on ...

Behavioral Assessment of the Aging Mouse Vestibular System

التقييم السلوكي للنظام الدهليزي ماوس الشيخوخة

Age related decline in balance performance is associated with deteriorating muscle strength, motor coordination and vestibular function. While a number of ...

Examining Recall Memory in Infancy and Early Childhood Using the Elicited Imitation Paradigm

دراسة استدعاء الذاكرة في مرحلة الرضاعة والطفولة المبكرة باستخدام أثارت تقليد النموذج

The ability to recall the past allows us to report on details of previous experiences, from the everyday to the significant. Because recall memory is ...

Exploring the Use of Isolated Expressions and Film Clips to Evaluate Emotion Recognition by People with Traumatic Brain Injury

استكشاف استخدام أشكال التعبير المعزولة وكليب فيلم لتقييم العاطفة الاعتراف قبل الأشخاص الذين يعانون إصابات الدماغ الرضية

The current study presented 60 people with traumatic brain injury (TBI) and 60 controls with isolated facial emotion expressions, isolated vocal emotion ...

Ultrasound Images of the Tongue: A Tutorial for Assessment and Remediation of Speech Sound Errors

صور الموجات فوق الصوتية لسان: هناك دروس لتقييم وعلاج الأخطاء الكلام الصوت

Diagnostic ultrasound imaging has been a common tool in medical practice for several decades. It provides a safe and effective method for imaging ...

Use of a Psychophysiological Script-driven Imagery Experiment to Study Trauma-related Dissociation in Borderline Personality Disorder

استخدام تجربة التصوير هوعبارة يحركها البرنامج النصي للدراسة المتعلقة بصدمة الانفصال في اضطراب الشخصية الحدي

This protocol offers a detailed description of a psychophysiological experiment using script-driven trauma-related imagery and standardized clinical ...

Assessing the Coherence of Parents' Short Narratives Regarding their Child Using the Five-Minute Speech Sample Procedure

تقييم اتساق الروايات القصيرة للوالدين فيما يتعلق بأطفالهم باستخدام إجراء عينة الكلام لمدة خمس دقائق

Valid and efficient measures for assessing the quality of parent-child relationships are needed to facilitate research and evidence-based practice with ...

Assessment of Sexual Behavior of Male Mice

تقييم السلوك الجنسي للفئران الذكور

Sexual behavior is highly species-specific. Although rodents have slightly different sexual behaviors, mice and rats have a similar sexual behavioral ...