この研究は、ダニエル・R・パーズジーックとサンドラ・R・ワックスマン（R01HD083310）にNIHの助成金にNSF大学院研究フェローシップによってサポートされていました。

以下の手順は、ノースウェスタン大学の治験審査委員会によって承認されたインフォームドコンセントは、すべての乳幼児の養育者から入手しました。私たちは、英語11、17に50％以上の暴露と環境で育てられた乳児を募集しました。すべての実験で幼児が最初の我々はキツネザルの発声または後方スピーチのいずれかへの露出を操作しているサウ?...

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	<li>Di Giorgio, E., Leo, I., Pascalis, O., Simion, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Is+the+face-perception+system+human-specific+at+birth.">Is the face-perception system human-specific at birth.</a> Dev psychol. 48 (4), 1083-1090 (2012).</li><li>Vouloumanos, A., Hauser, M. D., Werker, J. F., Martin, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+tuning+of+human+neonates'+preference+for+speech.">The tuning of human neonates' preference for speech.</a> Child dev. 81 (2), 517-527 (2010).</li><li>Vouloumanos, A., Werker, J. 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ここでは、乳児期早期における音とコア認知プロセスをリンクに経験の役割を調べるための手順の概要を説明します。私たちの組み合わせの実験はその経験が可能の幅広い初期設定から、信号を指定するために幼児を導くのに中心的な役割を果たしている最初の証拠を文書化し、彼らは最終的に意味の基盤を提供コア概念プロセスに活用します。経験は幼児が最初に認知17?...

人間の幼児は、言語、種として私たちを定義し、基本的に我々の開発を形作る文化的、認知ツールを取得する準備が生まれています。私たちのaltricialityと私たちの強力な学習ストラテジー：学習言語のための私達の能力の中心は、人間開発の2つのユニークな機能です。一緒に、これらの機能は、その環境からの入力に非常に敏感であることを乳幼児ができます早期可塑性の著しい程度のロックを解除します。例えば、乳児はヶ月以内に、彼らはこれらの設定は、排他的にヒト信号1、2、3に狭く、知覚優先ヒトおよび非ヒト霊長類の顔と音声を含むのに十分に広い差別容量のセットで世界に来ません。知覚狭窄のこのプロセスは、2つのカウントに適応である：それは、関連するコミュニケーション信号Rの信号対雑音比を増加させます12;そしてそれは、知覚モダリティ間で情報を統合するための道を開く（ 例えば 、統合の顔や声）4 - -幼児案内しますものは、効率的かつ正確に彼らの複雑な社会の世界をナビゲートするために人間の言語のマルチモーダルな性質のために不可欠な要素です。また、乳幼児の早期可塑性のため、知覚狭窄を防止することができ、または非天然シグナル（ 例えば 、非ネイティブ言語、非ヒトの顔、外国の音楽のリズム）5、6、8への暴露と逆。これは、知覚的狭小化が経験主導型であることを示しています。 しかし、彼らの母国語を習得するために、乳児はその話者の顔や声の調子でより多くを行う必要があります。人間の言語のパワーは密接認知9にリンクされています。信じられないほど、でも生活の最初の年に、乳児はBを持っています単に人間の言葉に耳を傾けオブジェクトカテゴリを形成する幼児の能力、彼らの認知10、11、12のためのビルディングブロックを促進する：言語と認知をリンクするegun。 これは、彼らが言語を聞いている場合、乳児にのみオブジェクトカテゴリを形成することができるということではありません。逆に、研究の十年は、生後1ヶ月で幼児がどんな音13が存在しない状態で、少なくともいくつかのオブジェクトカテゴリを形成することができることを明らかにしました。しかし、すべてのオブジェクトカテゴリは、幼児が形成するためにも同様に簡単です。少し難しいのカテゴリが存在する場合、言語は幼児分類に持ってどのような影響を与える、発見するための強力な機会を提供します。そうするために、研究者は、幼児が（言語のような）他のサポート情報が存在しない場合に識別して、言語（および他の音かどうかを尋ねるするのがより困難であるオブジェクトカテゴリを識別する<html> ）の分類では、乳児に任意の利点を提供します。 このロジックを使用して、言語とオブジェクトの分類間の早期のリンクは非常に若い幼児（ 図 1b）11に対応するように設計された新規性優先パラダイムに記載されていました。このパラダイムは、2つのフェーズがあります。習熟段階の間、全ての乳児は、音と一緒に連続して提示異なるオブジェクト（ 例えば 、恐竜）の一連の画像を表示します。テスト段階では、全ての乳児は沈黙の中で二つの新しい画像を閲覧する：一つは、今ではおなじみのカテゴリ（ 例えば 、他の恐竜）の新しいメンバーであり、その他は、新規カテゴリ（ 例えば 、魚）のメンバーです。テストで幼児探しの時間は、分類の指標となります。幼児が習熟中のカテゴリーを形成した場合、テストでは、彼らは、おなじみの画像から小説を区別する必要があります。幼児がそうしなかった場合、テストでは、彼らはチャンスで実行する必要があります「&gt; 14、15、16。 結果は印象的なされました。ではなくトーンシーケンス- -首尾よく形成された物体カテゴリ11、17 3、4、および6ヶ月、習熟時に言語を聞いた乳児で。驚くべきことに、言語は、この認知優位性を発揮する音だけではありません：3と4ヵ月の時点で、ヒト以外の霊長類の発声を聞いて（マダガスカル、青い目のキツネザル：Eulemurはflavifronsをマカコ ）人間の発声17と同じ認知利点を与えます。生後6ヶ月のことで、しかし、乳児は、ヒト発声に、この最初に広範なリンクをチューニングしています。キツネザルの発声は、もはや幼児分類17に有利な効果を発揮しません。 しかし、どのようなメカニズムは、言語をリンクに乳児の増加精度を根底にし、認知？ここでは、乳児の経験の寄与を考慮してください。彼らは当初、特権の信号（ 例えば 、ヒトおよびヒト以外の霊長類発声）とオブジェクトの分類のコア認知プロセスの間のリンクを狭めるとして人間の言語（と発声をキツネザルするリスニング経験の彼らの不足）の乳児の豊富な経験が役割を果たしていますか？確かに、我々は言語に乳児の露出を操作することで、これをテストすることはできません。しかし、我々は、キツネザルの発声への露出を操作することができます。私たちは、年齢の6と7ヶ月で幼児に焦点を当てて- 、露出のない状態で、もはやキツネザルの発声やオブジェクトの分類17をリンクしていない乳幼児を。実験1では、我々は、キツネザルの発声に短時間曝露は、この信号と、オブジェクトの分類との間のリンクを維持するためにそれらを許可するかどうかを尋ねます。実験2では、我々は後方スピーチに短時間曝露するかどうかを尋ねる - 一貫オブジェクトcategorをサポートするために失敗した信号をどの年齢17で化-また、オブジェクトの分類を促進します。実験3では、我々は、キツネザルの発声に、より長時間の暴露が彼らの最初に、広範なリンクを維持するためにそれらを許可するかどうかを調べ、より厳格なテストへの暴露の質問を置きます。

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="586">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Laptop 1</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:167px;">Use for presenting exposure soundtrack; preferably using iTunes Visualizer</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Laptop 2</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for programming and presenting categorization task</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Laptop 3 (optional)</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for coding infant looking behavior (can also use one of the above laptops)</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Coding software</td>
			<td style="width:84px;">SuperCoder</td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for coding infant looking behavior</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Video recorder</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for recording infants&#39; face (looking behavior during categorization task)</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Mixer</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for integrating information from the video recorder (infant looking behavior) and the visual stimuli (categorization task)&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">DVD player</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for recording the input from the video recorder (infant looking behavior)</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Television</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for viewing input from mixer (screen-in-screen; categorization task in corner of screen showing infant looking behavior)&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Projector</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for projecting visual stimuli of categorization task on screen</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Speakers</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for presenting auditory stimuli during categorization task</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Blacked-out sunglasses</td>
			<td style="width:84px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for blocking caretaker&#39;s vision during categorization task</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Statistical analysis software</td>
			<td style="width:84px;">R</td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>Use for analyzing infant looking behavior</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

experience is instrumental in tuning a link between language and cognition: evidence from 6-  to 7- month-old infants' object categorization

出生時、幼児だけでなく、人間の発声を聞い好むが、また認知にこれらの発声をリンクし始めている：年齢の三ヶ月ほどの乳幼児については、人間の言語を聞いてオブジェクトの分類をサポートし、コアの認知能力を。この早熟のリンクは最初は幅広いです：3と4ヵ月の時点で、人間とヒト以外の霊長類の両方の発声は、分類をサポートしています。しかし、6ヶ月で、幼児はリンクを縮小している：人間だけ発声は、オブジェクトの分類をサポートしています。ここでは、私たちの種の発声によってのみ従事してより正確な1、に彼らの曲彼らの当初の広範なリンクとして乳幼児を案内するもの尋ねます。 3つの研究間、我々は経験の効果を検討するための新規の露出パラダイムを使用しています。私たちは、単にヒト以外の霊長類の発声に乳幼児を暴露すると、この信号と分類間の早期確立されたリンクを維持するために幼児を可能にすることを文書化します。対照的に、逆方向音声に乳児を露出する - 信号それはどの年齢で分類をサポートするために失敗した - そのような利点を提供しています。幼児は、 その信号を指定し、当初幅広いセットから、彼らは認知にリンクしていきますよう私たちの調査結果は、初期の経験の力を明らかにする。

（ 図1）上で概説した手順を使用して、我々は、幼児は、特定の音と認知の間のリンクを絞り込むよう曝露の影響をテストするために3つの実験を実行しました。 実験1の結果は、キツネザルの発声に短時間曝露が顕著な効果を持っていたことを明らかにしました。キツネザルの発声に露出七ヶ歳を確実新規テ?...

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Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization

3-4ヵ月の時点で、人間と非ヒト霊長類発声を聞いては乳児の認知を高め、 6ヶ月で、唯一人間の発声は、この認知優位性を発揮します。私たちは、チューニングアウトに認知しているにリンクするサウンドを幼児が指定したような経験の強力な造形の役割を明らかに露出操作を説明します。

経験がチューニングで言語と認知間のリンクインストゥルメンタルである：6-から7カ月齢の幼児のオブジェクトの分類に証拠

At birth, infants not only prefer listening to human vocalizations, but also have begun to link these vocalizations to cognition: For infants as young as ...

Research

JoVE Journal

Behavior

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