Name: a within-subjects experimental protocol to assess the effects of social input on infant eeg
Uploaded: 2017-05-03T15:00:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about A Within-subjects Experimental Protocol to Assess the Effects of Social Input on Infant EEG at JoVE.com

Nous tenons à remercier Ryan Johnson et Leah Miller pour leur aide à la collecte des données.

Toutes les procédures ont été approuvées par la Commission de révision institutionnelle Université de Boston (CISR). 1. Recrutement <ol><li> Identifier les participants potentiels par le biais des bases de données des participants (le cas échéant), à travers les actes de naissance de l&#39;État au public, grâce à la publicité en ligne, et grâce à des événements de recrutement face-à-face. </li><li> Appelez les participants potentiels et les inviter à participer à l&#39...

<ol>
	<li>Marshall, P. J., Reeb, B. C., Fox, N. A., Nelson, C. A. I., Zeanah, C. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Effects+of+early+intervention+on+EEG+power+and+coherence+in+previously+institutionalized+children+in+Romania.">Effects of early intervention on EEG power and coherence in previously institutionalized children in Romania.</a> Dev. Psychopathol. 20 (03), 861-880 (2008).</li><li>Tarullo, A. R., Garvin, M. C., Gunnar, M. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Atypical+EEG+power+correlates+with+indiscriminately+friendly+behavior+in+internationally+adopted+children.">Atypical EEG power correlates with indiscriminately friendly behavior in internationally adopted children.</a> Dev Psychol. 47 (2), 417-431 (2011).</li><li>Adolphs, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+neuroscience+of+human+social+behaviour.">Cognitive neuroscience of human social behaviour.</a> Nat. Rev. Neurosci. 4 (3), 165-178 (2003).</li><li>Grossmann, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Development+of+Social+Brain+Functions+in+Infancy.">The Development of Social Brain Functions in Infancy.</a> Psychol Bull. , (2015).</li><li>Fox, N. A., Henderson, H. A., Rubin, K. H., Calkins, S. D., Schmidt, L. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Continuity+and+discontinuity+of+behavioral+inhibition+and+exuberance:+Psychophysiological+and+behavioral+influences+across+the+first+four+years+of+life.">Continuity and discontinuity of behavioral inhibition and exuberance: Psychophysiological and behavioral influences across the first four years of life.</a> Child Dev. 72 (1), 1-21 (2001).</li><li>Mundy, P., Card, J., Fox, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=EEG+correlates+of+the+development+of+infant+joint+attention+skills.">EEG correlates of the development of infant joint attention skills.</a> Dev Psychobiol. 36 (4), 325-338 (2000).</li><li>Nichols, K. E., Martin, J. N., Fox, N. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Individual+differences+in+the+development+of+social+communication:+Joint+attention+and+temperament.">Individual differences in the development of social communication: Joint attention and temperament.</a> Cogni&#355;ie Creier Comportament. 9 (2), 317-328 (2005).</li><li>Mize, K. D., Jones, N. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Infant+physiological+and+behavioral+responses+to+loss+of+maternal+attention+to+a+social-rival.">Infant physiological and behavioral responses to loss of maternal attention to a social-rival.</a> Int J Psychophysiol. 83 (1), 16-23 (2012).</li><li>Field, T., Fox, N. A., Pickens, J., Nawrocki, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Relative+right+frontal+EEG+activation+in+3-+to+6-month-old+infants+of+&amp;#34;depressed&amp;#34;+mothers.">Relative right frontal EEG activation in 3- to 6-month-old infants of &amp;#34;depressed&amp;#34; mothers.</a> Dev Psychol. 31 (3), 358-363 (1995).</li><li>Jones, N. A., Field, T., Fox, N. A., Lundy, B., Davalos, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=EEG+activation+in+1-month-old+infants+of+depressed+mothers.">EEG activation in 1-month-old infants of depressed mothers.</a> Dev. Psychopathol. (03), 491-505 (1997).</li><li>Jones, E. J. H., Venema, K., Lowy, R., Earl, R. K., Webb, S. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Developmental+changes+in+infant+brain+activity+during+naturalistic+social+experiences.">Developmental changes in infant brain activity during naturalistic social experiences.</a> Dev Psychobiol. 57 (7), 842-853 (2015).</li><li>Mundy, P., Jarrold, W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Infant+joint+attention,+neural+networks+and+social+cognition.">Infant joint attention, neural networks and social cognition.</a> Neural Netw. 23 (8-9), 985-997 (2010).</li><li>Markus, J., Mundy, P., Morales, M., Delgado, C. E. F., Yale, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Individual+Differences+in+Infant+Skills+as+Predictors+of+Child-Caregiver+Joint+Attention+and+Language.">Individual Differences in Infant Skills as Predictors of Child-Caregiver Joint Attention and Language.</a> Soc Dev. 9 (3), 302-315 (2000).</li><li>Mundy, P., Block, J., Delgado, C., Pomares, Y., Van Hecke, A. V., Parlade, M. V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Individual+Differences+and+the+Development+of+Joint+Attention+in+Infancy.">Individual Differences and the Development of Joint Attention in Infancy.</a> Child Dev. 78 (3), 938-954 (2007).</li><li>Welch, M. G., Myers, M. M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Electroencephalographic+activity+of+preterm+infants+is+increased+by+Family+Nurture+Intervention:+A+randomized+controlled+trial+in+the+NICU.">Electroencephalographic activity of preterm infants is increased by Family Nurture Intervention: A randomized controlled trial in the NICU.</a> Clin Neurophysiol. 125 (4), 675-684 (2014).</li><li>John, A. M., Kao, K., Choksi, M., Liederman, J., Grieve, P. G., Tarullo, A. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Variation+in+infant+EEG+power+across+social+and+nonsocial+contexts.">Variation in infant EEG power across social and nonsocial contexts.</a> J Exp Child Psychol. 152, 106-122 (2016).</li><li>Gartstein, M. A., Rothbart, M. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Studying+infant+temperament+via+the+Revised+Infant+Behavior+Questionnaire.">Studying infant temperament via the Revised Infant Behavior Questionnaire.</a> Infant Behav Dev. 26 (1), 64-86 (2003).</li><li>Calkins, S. D., Fox, N. A., Marshall, T. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Behavioral+and+Physiological+Antecedents+of+Inhibited+and+Uninhibited.">Behavioral and Physiological Antecedents of Inhibited and Uninhibited.</a> Child Dev. 67 (2), 523-540 (1996).</li><li>Henderson, L. M., Yoder, P. J., Yale, M. E., McDuffie, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Getting+the+point:+electrophysiological+correlates+of+protodeclarative+pointing.">Getting the point: electrophysiological correlates of protodeclarative pointing.</a> Int. J. of Dev. Neurosci. 20 (3-5), 449-458 (2002).</li><li>Marshall, P. J., Bar-Haim, Y., Fox, N. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Development+of+the+EEG+from+5+months+to+4+years+of+age.">Development of the EEG from 5 months to 4 years of age.</a> Clin Neurophysiol. 113 (8), 1199-1208 (2002).</li><li>Allen, J. J. B., Coan, J. A., Nazarian, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Issues+and+assumptions+on+the+road+from+raw+signals+to+metrics+of+frontal+EEG+asymmetry+in+emotion.">Issues and assumptions on the road from raw signals to metrics of frontal EEG asymmetry in emotion.</a> Bio Psychol. 67 (1-2), 183-218 (2004).</li><li>Davidson, R. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=EEG+Measures+of+Cerebral+Asymmetry:+Conceptual+and+Methodological+Issues.">EEG Measures of Cerebral Asymmetry: Conceptual and Methodological Issues.</a> Int. J. Neurosci. 39 (1-2), 71-89 (1988).</li><li>Petersen, S. E., Posner, M. I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Attention+System+of+the+Human+Brain:+20+Years+After.">The Attention System of the Human Brain: 20 Years After.</a> Annu. Rev. Neurosci. 35, 73-89 (2012).</li><li>Williams, J. H. G., Waiter, G. D., Perra, O., Perrett, D. I., Whiten, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+fMRI+study+of+joint+attention+experience.">An fMRI study of joint attention experience.</a> NeuroImage. 25 (1), 133-140 (2005).</li><li>Lachat, F., Hugueville, L., Lemar&#233;chal, J. -. D., Conty, L., George, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Oscillatory+brain+correlates+of+live+joint+attention:+A+dual-EEG+study.">Oscillatory brain correlates of live joint attention: A dual-EEG study.</a> Front Hum Neurosci. 6, (2012).</li><li>Emery, N. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+eyes+have+it:+the+neuroethology,+function+and+evolution+of+social+gaze.">The eyes have it: the neuroethology, function and evolution of social gaze.</a> Neurosci Biobehav Rev. 24 (6), 581-604 (2000).</li><li>Redcay, E., Kleiner, M., Saxe, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Look+at+this:+the+neural+correlates+of+initiating+and+responding+to+bids+for+joint+attention.">Look at this: the neural correlates of initiating and responding to bids for joint attention.</a> Front. Hum. Neurosci. 6, (2012).</li><li>Tierney, A. L., Gabard-Durnam, L., Vogel-Farley, V., Tager-Flusberg, H., Nelson, C. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Developmental+Trajectories+of+Resting+EEG+Power:+An+Endophenotype+of+Autism+Spectrum+Disorder.">Developmental Trajectories of Resting EEG Power: An Endophenotype of Autism Spectrum Disorder.</a> PLoS ONE. 7 (6), e39127 (2012).</li><li>Morales, M., Mundy, P., Delgado, C. E. F., Yale, M., Neal, R., Schwartz, H. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Gaze+following,+temperament,+and+language+development+in+6-month-olds:+A+replication+and+extension.">Gaze following, temperament, and language development in 6-month-olds: A replication and extension.</a> Infant Behav Dev. 23 (2), 231-236 (2000).</li><li>Schilbach, L., Wilms, M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Minds+Made+for+Sharing:+Initiating+Joint+Attention+Recruits+Reward-related+Neurocircuitry.">Minds Made for Sharing: Initiating Joint Attention Recruits Reward-related Neurocircuitry.</a> J Cogn Neurosci. 22 (12), 2702-2715 (2009).</li><li>Gonzalez, S. L., Reeb-Sutherland, B. C., Nelson, E. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Quantifying+Motor+Experience+in+the+Infant+Brain+EEG+Power,+Coherence,+and+Mu+Desynchronization.">Quantifying Motor Experience in the Infant Brain EEG Power, Coherence, and Mu Desynchronization.</a> Front Psychol. 7, (2016).</li></ol>

Tout d&#39;abord, il est essentiel que l&#39;application nette est correcte et que sont abaissées impédances. En second lieu, il est important d&#39;expliquer aux parents ce que l&#39;application nette EEG et le paradigme entraîneront et comment les parents peuvent aider à calmer l&#39;enfant si elles deviennent difficiles sans parler ou faire un contact visuel avec l&#39;enfant, qui brouiller les lignes entre la conditions sociales et non sociales. De plus, demander aux parents de garder les enfants de tirer sur le...

Les interactions sociales sont cruciales pour le développement neurologique infantile 1, 2. Bien que des recherches récentes ont commencé à se concentrer sur le développement du cerveau social 3, 4, les processus neuronaux impliqués dans l&#39; engagement social ne sont pas bien compris. L&#39;objectif de la méthode décrite était d&#39;évaluer l&#39;électroencéphalographie nourrisson (EEG) puissance, une mesure de la tension libérée de la communication neuronale, varie selon les contextes sociaux et contrôlés non sociales. Cette méthode permet d&#39;évaluer la façon dont les aspects spécifiques de l&#39;entrée sociale se rapportent différemment à l&#39;activation neuronale et a des implications pour les études futures à prendre en compte le rôle du contexte d&#39;enregistrement lors de l&#39;évaluation activation neuronale fonctionnelle. EEG est une méthode bien adaptée pour mesurer l&#39;activité du cerveau du nourrisson, car il est non invasive et robuste au mouvement du nourrisson. Un bouchon composé d&#39;électrodes est placées sur la tête de l&#39;enfant pour enregistrer l&#39;activité électrique du cortex cérébral libéré lors de la communication neuronale. puissance EEG est une mesure de tension au niveau de chaque site d&#39;électrode sur une période de temps. EEG est une mesure fonctionnelle de l&#39;activité neuronale et reflète donc en partie le contexte immédiat dans lequel l&#39;EEG est enregistré. En raison de sa nature fonctionnelle, puissance de l&#39;EEG a le potentiel à comparer les contextes au moyen d&#39;un intra-sujets et donc la conception à l&#39;index activation spécifique au contexte. Par conséquent, l&#39;EEG peut être utilisé pour évaluer à la fois les fondements neuronaux des interactions sociales et plus particulièrement de l&#39;activation spécifique au contexte plus général. Cependant, ce potentiel n&#39;a pas été pleinement réalisé que l&#39;EEG infantile est souvent enregistré pendant une seule condition. De nombreuses études ont enregistré la puissance EEG du nourrisson au cours d&#39;un « état de repos » ou la ligne de base, qui ne différencie pas toujours clairement entre l&#39;entrée et sociale nonsocial. Dans certains cas, l&#39;EEG est enregistré comme enfants regarder un expérimentateur tourner une roue de bingo 5, 6, 7, montre un coup de bulles expérimentateur 8 ou regarder un expérimentateur secouer un hochet 9, 10. Cependant, les enfants peuvent participer soit à l&#39;expérimentateur ou l&#39;objet et les caractéristiques du nourrisson pourraient influer sur la façon dont ils dirigent leur attention. Ainsi, pour certains enfants de la base pourrait être sociale si elles participent à l&#39;expérimentateur et pour d&#39;autres enfants en bas âge pourrait être la ligne de base nonsocial si elles participent à principalement à l&#39;objet. Comme EEG reflète le contexte d&#39;enregistrement, observé des différences individuelles dans l&#39;EEG de base que les chercheurs pourraient interpréter comme stables ou développemental significative pourrait être simplement due à des différences de ce que les enfants assistaient au moment de l&#39;enregistrement. En effet, une étude a enregistré EEG alors que les enfants ont assisté à une femme qui chante tout en tenant un objet <supclass = &quot;xref&quot;&gt; 11. puissance de l&#39;EEG infantile variait selon que l&#39;enfant a accordé une attention à la femme ou l&#39;objet. Cela démontre à la fois la nature fonctionnelle du pouvoir EEG du nourrisson pour évaluer les bases neurales de l&#39;interaction sociale et l&#39;importance méthodologique de l&#39;utilisation des conditions contrôlées pendant l&#39;enregistrement EEG. L&#39;interaction sociale est complexe et aux multiples facettes. Par conséquent, si l&#39; EEG a été enregistré au cours d&#39; une interaction naturaliste, il pourrait être difficile de démêler le traitement des neurones différents aspects de l&#39;interaction (par exemple, la langue, l&#39; interaction face-à-face auditive, ou engagés dans l&#39; attention conjointe). Une stratégie pour résoudre ce problème consiste à inclure des conditions différentes que chaque impliquent un certain aspect de l&#39;interaction sociale. Ainsi, ce paradigme est conçu pour comparer systématiquement comment le pouvoir EEG varie en fonction du type spécifique de l&#39;entrée sociale. Le rapporté intra-sujets paradigme implique recnourrisson Ording EEG pendant 4 conditions. Les conditions ont été conçues à la fois pour examiner la nature fonctionnelle du pouvoir EEG enfant - comment elle varie selon le contexte d&#39;enregistrement - et d&#39;évaluer le rôle des types spécifiques d&#39;intrants sociaux. Tout d&#39;abord, une condition nonsocial a été inclus lorsque l&#39;enfant a vu des objets sur deux écrans d&#39;ordinateur. En présentant des objets sur les écrans d&#39;ordinateur au lieu d&#39;avoir un expérimentateur manipuler un objet, cette condition est clairement nonsocial et ne comporte aucune forme d&#39;entrée sociale. Ensuite, une condition d&#39;attention conjointe a été inclus lorsque l&#39;expérimentateur a attiré l&#39;attention de l&#39;enfant aux images et a parlé des images. La condition de l&#39;attention conjointe comporte donc trois types d&#39;entrée sociale: interaction face-à-face, entrée de la langue, et la composante supplémentaire de l&#39;attention conjointe. Par conséquent, les conditions d&#39;attention et non sociales communes diffèrent sur trois dimensions (interaction face-à-face, entrée de la langue, et la présence de l&#39;attention conjointe). Ainsi, toute diffØrences au pouvoir EEG entre les conditions d&#39;attention et non sociales conjointes pourraient être attribuables à l&#39;une de ces trois entrées sociales. Par conséquent, 2 conditions supplémentaires ont été inclus pour démêler quel aspect de l&#39;entrée sociale explique les différences observées dans l&#39;activité neuronale entre les conditions de l&#39;attention et non sociales communes. Pour évaluer l&#39;effet de la langue, une condition de la langue ne figurait où l&#39;enfant pouvait entendre le commentaire expérimentateur sur les photos sur les ordinateurs, mais ne pouvait pas voir l&#39;expérimentateur. Ainsi, si la puissance EEG était similaire au cours de l&#39;attention conjointe et les conditions linguistiques seulement par rapport à la condition nonsocial, cet effet pourrait être attribuée à la langue. Enfin, pour évaluer l&#39;effet de l&#39;interaction face-à-face, une condition d&#39;engagement social a été inclus où l&#39;expérimentateur était face à face avec l&#39;enfant et engagé contingente avec l&#39;enfant. Si la puissance EEG était similaire au cours de l&#39;attention conjointe et les conditions d&#39;engagement social par rapport à la nétat onsocial, la différence entre l&#39;attention conjointe et les conditions non sociales pourrait être attribuée à face-à-face. Si la différence entre l&#39;attention conjointe et les conditions non sociales n&#39;a pas été expliquée par les conditions d&#39;engagement langue uniquement et sociaux, cela donne à penser que la présence de l&#39;attention conjointe a été spécifiquement expliquer les différences de puissance de l&#39;EEG. Ce paradigme a été mis à l&#39; essai avec les nourrissons de 12 mois, car cela est un âge où la capacité d&#39;attention conjointe est bien établie 12. En outre, l&#39; attention conjointe au cours de cette période est particulièrement important pour le développement de la langue dans la 2 e année de vie 13, 14, donc l&#39; activation neuronale dans ce contexte était d&#39; un intérêt particulier à cet âge. Le paradigme est conçu pour maintenir l&#39;intérêt des enfants tout en veillant à ce que les conditions sont normalisées et ne diffèrent que par le type de SGGentrée ial. Chacune des quatre conditions est répétée une fois pour un total de huit blocs, qui alternent entre expérimentateur étant présent (attention conjointe et les conditions d&#39;engagement social) ou absents (conditions non sociales et linguistiques seulement). Pour assurer la cohérence, des photographies d&#39;objets sont présentés dans toutes les conditions et les mêmes énoncés sont utilisés à travers les blocs. Au cours de chaque bloc, 10 photographies d&#39;objets apparaissent séquentiellement sur non sociales écrans d&#39;ordinateur. Il y a 10 catégories d&#39;objets (par exemple, fleur, gants) et quatre couleurs de chaque objet. Ainsi, les mêmes 10 catégories d&#39;objets sont présentés dans chaque bloc avec la couleur des objets différents à travers les blocs. Les stimuli ont été sélectionnés pour être intéressant pour les enfants en bas âge. Dans les conditions joint-attention et seule langue, l&#39;expérimentateur fait un énoncé scripté comme chaque objet apparaît à l&#39;écran. Il y a 10 énoncés spécifiques (avec des directions spécifiques pour pointer vers l&#39;écran d&#39;ordinateur gauche ou à droite dans l&#39;articulationcondition d&#39;attention). Utterances sont les mêmes pour l&#39;attention conjointe et les conditions linguistiques seulement, mais on dit dans un ordre variable pour maintenir l&#39;intérêt du nourrisson et d&#39;éviter d&#39;associer des catégories particulières d&#39;objets avec certaines expressions. L&#39;ordre des énoncés est le même pour le premier bloc d&#39;attention commune et premier bloc de langue uniquement. L&#39;ordre change alors pour la deuxième attention commune et des blocs de langue uniquement. Enfin, la direction de pointage varie pour chaque bloc d&#39;attention conjointe et est pseudo-aléatoire afin que les enfants ne peuvent pas anticiper la direction.

<table>
	<tbody>
		<tr>
			<td>EEG Amplifier</td>
			<td>EGI</td>
			<td>N/A</td>
			<td>We used a net amps 300 system. Contact EGI for more information or to purchase. https://www.egi.com/</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>EEG Sensor Nets</td>
			<td>EGI</td>
			<td>N/A</td>
			<td>We used HDGSN 130 nets with 128 channels in pediatric sizes. Contact EGI for more information or to purchase. https://www.egi.com/clinical-division/geodesic-sensor-nets</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>EEG Recording Software</td>
			<td>Netstation</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Contact EGI for more information or to purchase. https://www.egi.com/clinical-division/net-station</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>EEG Recording Computer</td>
			<td>Apple</td>
			<td>N/A</td>
			<td>An apple computer is required to run the Netstation software. The operating system just has to match the version of Netstation used.</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Stimulus Presentation Computer</td>
			<td>Dell</td>
			<td>N/A</td>
			<td>E-Prime 2.0 is compatible with PCs running Microsoft Windows 
			XP SP3, Vista SP1, 7 SP1, 8/8.1 and 10</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Stimulus Presentation Software - E-Prime 2.0 Professional Edition</td>
			<td>Psychology Software Tools, Inc.</td>
			<td>http://www.psychology-software-tools.mybigcommerce.com/e-prime-2-0-professional/</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Stimulus Presentation Monitors</td>
			<td>Dell</td>
			<td>N/A</td>
			<td>LCD monitors are appropriate.</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Potassium Chloride</td>
			<td>Sigma-Aldrich</td>
			<td>http://www.sigmaaldrich.com/catalog/product/sigma/p9541?lang=en&#38;region=US</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Pipettes</td>
			<td>Karter Scientific Labware Manufacturing Co.</td>
			<td>http://www.kartersci.com/7ml_Volume_3ml_Graduated_Transfer_Pipette_Karter_p/206h2.htm</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Disinfectant-Control 3 Disinfectent Germicide</td>
			<td>Maril Products Inc</td>
			<td>https://www.amazon.com/Control-Disinfectant-Germicide-Cntrl3-Concntr/dp/B007AZ37VC</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>EEG Processing Software</td>
			<td>MATLAB</td>
			<td>https://www.mathworks.com/products/matlab/</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Data Analysis Software</td>
			<td>SPSS</td>
			<td>https://www.ibm.com/marketplace/cloud/statistical-analysis-and-reporting/purchase/us/en-us#product-header-top</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Coding Software - The Observer XT</td>
			<td>Noldus</td>
			<td>http://www.noldus.com/</td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td>General Note: This equipment list includes what was used in the presented study, however other systems and products with the same capabilities are also appropriate.</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

a within-subjects experimental protocol to assess the effects of social input on infant eeg

En dépit de l&#39;importance des interactions sociales pour le développement du cerveau du nourrisson, peu de recherches ont évalué l&#39;activation neuronale fonctionnelle alors que les enfants interagissent socialement. Électroencéphalographie (EEG) puissance est une technique avantageuse pour évaluer l&#39;activation neuronale fonctionnelle pour nourrissons. Cependant, de nombreuses études EEG du nourrisson record seulement pendant une condition de base. Ce protocole décrit un paradigme qui est conçu pour évaluer de façon exhaustive l&#39;activité EEG infantile dans les deux contextes sociaux et non sociales ainsi que allumeuse en dehors comment les différents types d&#39;intrants sociaux se rapportent différemment à l&#39;EEG nourrisson. Le paradigme intra-sujets comprend quatre conditions contrôlées. Dans l&#39;état nonsocial, les enfants voient des objets sur les écrans d&#39;ordinateur. La condition de l&#39;attention conjointe implique un expérimentateur diriger l&#39;attention de l&#39;enfant aux images. La condition de l&#39;attention conjointe comprend trois types d&#39;entrée sociale: la langue, l&#39;interaction face-à-face, et la présence de l&#39;attention conjointe. Différencesen EEG infantile entre les conditions de l&#39;attention et non sociales communes pourrait être due à l&#39;une de ces trois types d&#39;entrée. Par conséquent, deux conditions supplémentaires (dont une avec entrée de la langue alors que l&#39;expérimentateur est caché derrière un écran et une avec interaction face-à-face) ont été inclus pour évaluer les facteurs contextuels de conduite dans les modèles d&#39;activation neuronale infantile. Les résultats représentatifs démontrent que la puissance EEG infantile varie selon l&#39;état, à la fois par la région du cerveau global et différemment, en soutenant la nature fonctionnelle du pouvoir EEG enfant. Cette technique est avantageuse en ce qu&#39;il comporte des conditions qui sont clairement social ou nonsocial et permet d&#39;examiner la façon dont certains types d&#39;entrée sociale se rapportent au pouvoir EEG. Ce paradigme peut être utilisé pour évaluer la façon dont les différences individuelles dans l&#39;âge, l&#39;affect, le statut socio-économique et la qualité de l&#39;interaction parent-enfant ont trait au développement du cerveau social. Sur la base de la nature fonctionnelle démontré la puissance EEG du nourrisson, les études futures shoULD considèrent le rôle du contexte d&#39;enregistrement EEG et les conditions de conception qui sont clairement social ou nonsocial.

Comportement Looking infantile Les résultats représentatifs sont de 73 x 12 mois nourrissons âgés de 12. Les conditions étaient efficaces pour modifier le comportement des enfants en bas âge 16 d&#39; apparence. Dans l&#39;état de l&#39;engagement social, les enfants ont passé la majorité du temps à regarder l&#39;expérimentateur, comme prévu (en moyenne, 60,06% du temps...

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A Within-subjects Experimental Protocol to Assess the Effects of Social Input on Infant EEG

Ce nouveau protocole est conçu pour évaluer les bases neurales de l&#39;interaction sociale chez les nourrissons. Le paradigme est conçu pour démêler comment les différentes entrées sociales telles que le langage, l&#39;attention conjointe et l&#39;interaction face-à-face ont trait à l&#39;activation neuronale infantile. puissance de l&#39;EEG du nourrisson est enregistré au cours des deux conditions sociales et non sociales.

A l&#39;intérieur-sujets protocole expérimental pour évaluer les effets de l&#39;entrée social sur l&#39;EEG du nourrisson

Despite the importance of social interactions for infant brain development, little research has assessed functional neural activation while infants ...

Research

JoVE Journal

Behavior

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Recherche

Sciences du comportement

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