Name: the (spatial) memory game: testing the relationship between spatial language, object knowledge, and spatial cognition
Uploaded: 2018-02-19T12:30:00
Duration: 5 min 15 s
Description: Watch this Scientific Journal Video about The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition at JoVE.com

Respektive undersøgelser bruger hukommelse spil procedurer blev finansieret af AHRC (Grant nr. 112211), ESRC (give nr. RES-062-23-2752), og EUs syvende rammeprogram for forskning, teknologisk udvikling og demonstration (tilskud no. 316748 og 676063).

Alle metoder beskrevet her er blevet godkendt af den skole af psykologi etiske komité af University of East Anglia.
1. forberedelse
<ol><li>Annoncere eksperimentet som en hukommelse eksperiment; Det er vigtigt for den produktionsversion at sprog er aldrig nævnt som den afhængige variabel.</li>
	<li>Informere alle deltagere i overensstemmelse med etiske retningslinjer, og lad dem tegn et samtykke form bekræfter de accepterer at deltage under følgende forudsætninger:<ol>
<li>Formode, at deltagerne forstår oplysningerne.</li>
		<li>Formode at deltagerne havde mulighed for at stille spørgsmål om eksperimentet og havde disse besvaret tilfredsstillende.</li>
		<li>Formode, at deltagerne ved deres deltagelse er frivillig, og at de får lov til at trække sig tilbage til enhver tid, uden at angive nogen grund og uden at det påvirker dem på nogen måde.</li>
		<li>Formode, at deltagerne ved, at ingen personlige oplysninger (f.eks. navn) vil deles uden for forskningsgruppen eller offentliggjort i den endelige rapport(er) fra forskningen.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Materialer<ol>
<li>Dække en standardhøjde tabel (L = 325 cm, W = 90 cm) med en single-farvet dug at forhindre mærker på bordet en rumlig markør for deltagerne. Længden af tabellen kan varieres som en funktion af afstande skal testes.</li>
		<li>Mark steder, fordelt equidistantly på en placering-stick, placeret langs en midterlinjen fra deltageren (der sidder på en korte ende af tabellen, se figur 1). Placer objekterne på den nærmeste kant af mærker placering, så der er ingen variation i den nøjagtige placering af de placerede objekter. Bemærk: Antallet af markerede steder og deres afstande kan varieres som en funktion af de testede parametre. I videoen bruger vi 12 steder, med en afstand af 25 cm mellem dem.</li>
		<li>Udskrive forskellige farvede figurer og placere dem i plastik diske (6,5 cm i diameter), således kontrollere for objektegenskaber. Andre objekter kan være brugt, afhængig af hypoteser skal testes; for eksempel i et eksperiment manipulere ejerskab mønter ejes af enten deltager eller eksperimentatoren blev anvendt (Se figur 5).</li>
		<li>Dække plads rundt om bordet med gardiner, for at eliminere enhver afstand cue fra rummet.</li>
		<li>Dække en af de lange sider af bordet med et gardin [Se figur 4]. I den hukommelse version (punkt 3.2) af proceduren er eksperimentatoren bag denne curtain mens deltageren angiver, hvor han/hun husker at objektet var. Dette sikrer, at deltageren ikke kan se eksperimentatoren, forhindrer enhver ikke-sproglige udtryk for rigtigheden af deltagernes svar. Til gengæld eksperimentatoren ikke kan se tabellen, hvilket eliminerer enhver tilintetgør flytte indikation stick.</li>
		<li>Placere et målebånd på tabellen eksperimentatorer side af forhænget, ude af syne for deltagerne, for at kunne registrere den tilbagekaldte placering hukommelse version (punkt 3.2).</li>
		<li>For at undgå at blive påvirket af målebåndet under deltagernes instruktioner, har eksperimentator fokus kun på at flytte stick med en konstant hastighed. På denne måde eksperimentatoren har ikke oplysninger om nøjagtighed mens du flytter indikation stick. Når deltageren stater, at den nærmeste kant af indikation stick matcher den i nærheden af slutningen af objektet, skal du bruge målebåndet for at bemærke den mindede om placeringen af objektet.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Deltagerne<ol>
<li>Sørg for deltagerne er indfødte af de testede sprog, og (ideelt set) ikke taler et andet modersmål. (Selvfølgelig, hukommelse spillet kan bruges til tosprogede undersøgelser/test andre befolkningsgrupper, hvis det ønskes.)</li>
		<li>Sikre, at deltagerne har en dybdesyn af mindst 40"(buesekunder), som kan måles med dybdesyn test (fx., Randot Stereopsis teste; se tabel af materialer).</li>
	</ol>
</li>
</ol>2. procedure
Bemærk: Nogle oplysninger om den opsætning, der er afbildet i videoen varierer lidt fra manuskriptet. For eksempel, placeringen — stick ser lidt off-center (især når overgivet), placeringen af eksperimentatoren deltageren og lysforhold (resulterer i skyggerne), justeredes videographic grunde. Dette bør undgås under testen, for at undgå forstyrrende visuelle stikord. Følg detaljer i papir, når replikering.
<ol><li>Sæde deltager så tæt som behageligt at den korte side af tabellen (men uden faktisk at røre det).</li>
	<li>Instruere deltager at forsøge at bevare deres holdning under hele forsøget.</li>
	<li>Fortælle deltageren, hvilke objekter og hvilke lokationer vil blive brugt under eksperimentet.</li>
	<li>Præsentere deltageren med seks praksis forsøg, ved hjælp af 6 forskellige objekter og steder, således at enhver usikkerhed om proceduren er bemærket og forklaret.</li>
	<li>Pålægge deltagerne efter instruktion udskrift (supplerende fil).</li>
	<li>Justere procedure til specifikke test behov. For eksempel forskellige parametre kan manipuleres eller færre forsøg kan bruges til at holde sig til en bestemt tidsramme (Se afsnit 3.3).</li>
	<li>I slutningen af opgaven, spørge deltagerne hvad de tænkte på det eksperiment, og specicially hvad de troede eksperimentet test. Dette er især vigtigt for versionen, hvor deltagerne skal fjernes fra analyserne bør de rapporterer, at deres demonstrativ valg blev afprøvet.</li>
</ol>3. varianter
<ol><li>Sprogversion Bemærk: Sprogversionen af hukommelse spillet vurderer hvor rumlige sprog bruges til at sætte ord rumlige situationer.<ol>
<li>Først pålægge deltagerne, at de deltager i et eksperiment test sprog indflydelse på rumlig hukommelse (således at deltagerne ikke klar over, at deres demonstrativ brug bliver målt). Fortæl deltagerne at eksperimentet tester sprog indflydelse på hukommelsen for objektet placering, og at de tager del i betingelsen' sprog' (med andre mennesker, - faktisk ikke testet - i 'ingen sprog' betingelse). Pålægge deltagerne at bruge tre ord: [en demonstrative], [objektets farve], [formen af objektet] (fx, denne/at sort kryds), for at gøre dette så ens som muligt for alle deltagerne.</li>
		<li>I hvert forsøg, eksperimentatoren vil instruere placering af et objekt (f.eks., "jeg / du sted [objektet] på [placering]"). Agenten (der placerer) tilstand er en af de eksperimentelt kontrolleret parametre.</li>
		<li>Præsentere et eksempel forsøg hvor eksperimentatoren placerer objektet og viser, hvad en retssag ser ud, for eksempel: "Jeg placere [objektet] på [placering]."</li>
		<li>Oprette flere retssag lister, randomizing rækkefølgen af forsøg samtidig sikre ingen objekt eller placering er anvendte i to successive forsøg. Dette forhindrer retssag ordre effekter og overførselsvirkninger fra prøveversion til retssagen.</li>
		<li>Efter objektet placering, når både eksperimentatoren og deltager sidder, har deltageren bruge kropssprog (kun at pege på objektet, men ikke røre det) og verbale sprog til at navngive objektet.</li>
		<li>Instruere deltager at navngive objekt, kun ved hjælp af tre ord: [demonstrativ], [objekt farve], [objektnavn] (f.eks. "denne blå hjertet"). Bemærk: Deltageren ikke nævne placeringen. Deltagerne har fået oplyst, at de skal bruge kun tre ord, så 'sprog tilstand' deltagere alle bruger den samme mængde af sprog kan potentielt påvirke hukommelse.</li>
		<li>Som en eksperimentatoren, registrere som demonstrativ sigt deltageren bruger til at henvise til objektet. (Af den partcipant perspektiv fremgår det, at eksperimentatoren mærkning af afsluttede forsøg.)</li>
		<li>Når deltageren navngiver objekter, fjerne objektet og fortsætte med instruktion for den næste retssag.</li>
		<li>Opretholde 'hukommelse spil' dækning af sprogversion af eksperimentet, ved at spørge deltageren til at minde om de seneste placeringer af fire af objekterne, på seks eller flere forskellige tidspunkter, præsenteret i hele eksperimentet (så mindst 24 hukommelse forsøg i alt; Dette kan varieres som en funktion af det samlede antal forsøg).</li>
	</ol></li>
	<li>Hukommelse version Bemærk: Den hukommelse version vurderer hvordan manipulerede betingelser (f.eks.ejerskab, sprog, se afsnit 3.3), påvirke hukommelse for objektet Lokation.<ol>
<li>Instruere deltager til at læse en instruktion kortet i starten af hver prøveversion, instruere placering af et objekt. Instruktion kortet giver mulighed for manipulation af betingelsen sprog hvis det ønskes.</li>
		<li>Under objektet placering, sikre deltagerne har lukkede øjne. Efter objektet placering, kontrollere for hukommelse kodning tid og sikre, at deltagerne får præcis 10 sekunder at indkode objekt placering hukommelse (kig på objektet).</li>
		<li>Efter 10 sekunderne af hukommelse kodning, pålægge deltagerne til at lukke deres øjne og tænder placering-stick vendt op og ned, således at deltagerne ikke kan se steder under den hukommelse hjemkalde [Se figur 4].</li>
		<li>Sørg for både eksperimentatoren og deltager er på deres respektive pladser under tilbagekaldelse (Se figur 1). I denne opsætning, vil et andet eksperimentatoren flytte indikation stick, ude af syne for deltageren.</li>
		<li>Placer indikation stick på forskellige afstande fra den faktiske placering (modvægt for at være tættere ved eller længere fra deltageren), således at deltagerne skal instruere bevægelse af indikation stick til at nå den faktiske placering.</li>
		<li>For at undgå placering af indikationen tilføje stick bliver et anker for deltagerne, inden for de første 10 forsøg, 3 fyldstof forsøg. Afprøvningerne fyldstof sted indikation stick på mere ekstreme afstande (f.eks. 20 cm) fra den faktiske placering. Disse fyldstof forsøg er ikke anvendt i analysen.</li>
		<li>Instruere deltager verbalt angive om angivelse stokken skal være 'videre' eller 'tættere' til at matche den mindede om placeringen af objektet.</li>
		<li>Når deltageren er tilfreds med placeringen af indikation stick, instruere dem i at sige "stop."</li>
		<li>Bemærk den tilbagekaldte placering, ved hjælp af foranstaltning tape på siden af bordet.</li>
		<li>Gentage en retssag i slutningen af forsøget, hvis deltageren husker et objekt for at være mere end 10 cm fra den faktiske placering.</li>
	</ol></li>
	<li>Varianter på opgaver Bemærk: Varianter på disse opgaver kan bruges i både sprogversion (afsnit 3.1) og hukommelse version (punkt 3.2).<ol>
<li>For at manipulere agenten, bruge instruktioner, der angiver, om eksperimentatoren eller Deltageren placerer objektet.</li>
		<li>For at manipulere ejerskab, give deltageren mønter (fx. som led i deltagelse betaling). Ved hjælp af deltagernes mønter og eksperimentatorer mønter, er variablen ejerskab manipuleret.</li>
		<li>Bruge forskellige objekt farver og former til at manipulere fortrolighed (f.eks.til kendte: rød cirkel; for ukendte: viridian nonagon).</li>
		<li>Cover objekter under kodning for at manipulere synlighed. Metal dække over betingelsen nej-synlighed og no touch, et glas dækning for synlighed, men ikke-touch tilstand eller ingen dækning for synlighed og mulighed for at røre tilstand. Flere oplysninger om disse manipulationer kan findes i Coventry et al. (2014).</li>
		<li>For at manipulere sprog på kodning i hukommelse version, brug instruktion kort, på hvilket sprog er manipulerede (f.eks.de deltager læser instruktion kort som "sted denne/at/the [objektet] på [placering]"). Instruktion kortene er trykt på lamineret kort på størrelse med spillekort. Præsentere disse kort i en kort-sko, placeret på objekter-bordet, for at sikre nem adgang til deltageren.</li>
		<li>Gentage en retssag, når en deltager ikke kan huske den demonstrative anvendes på instruktionskort ved udgangen af retssagen. Spørge deltageren til at huske den demonstrative anvendes på instruktionskort ved udgangen af hvert forsøg (for at sikre deltagerne husker specifikke sprog tilstand af retssagen). For at sikre, at indser deltagerne ikke undersøgelsen er om demonstratives, nuværende demonstrativ hjemkalde opgaven som kognitive belastning opgave, at gøre opgaven vanskeligere.</li>
		<li>For at manipulere holdning af en conspecific, har conspecific tage stilling ud for deltageren, eller på den modsatte side af bordet. På denne måde kan område deltager og eksperimentatoren delt eller placeret overfor. Denne manipulation er baseret på sproglige teorier tyder på nogle sprog (fx., japansk) kræver perspektiv at tage, når et objekt er tættere på en conspecific. Når deltageren og eksperimentatoren sidder overfor hinanden, kan placeringer divideres med position (f.eks.inden for rækkevidde af deltageren, inden for rækkevidde af eksperimentatoren, uden for rækkevidde for begge) og afstanden fra deltager (inden for rækkevidde af deltager og eksperimentatoren, medium langt, længst væk). Ved hjælp af denne manipulation, skal en anden eksperimentatoren flytte indikation stick på deltagernes instruktion, så de første eksperimentatoren kan bevare sin position.</li>
	</ol></li>
</ol>4. analyse
<ol><li>Sprogversion (afsnit 3.1)<ol>
<li>Beregne procenter af demonstrerende brug for hver kombination af variabler.</li>
		<li>Analysere data med en blandet ANOVA, bruger inden for (f.eks., afstand, ejerskab, fortrolighed, synlighed, sprog på instruktion, placeringen af en conspecific) og mellem (f.eks.køn) variabler1,13.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Hukommelse version (punkt 3.2):<ol>
<li>Beregne den absolutte værdi af forskellen mellem den faktiske og den tilbagekaldte lokation (i mm, negative værdier angiver objektet blev kaldt tilbage til at være tættere) for alle forsøg, derefter gennemsnitlig denne forskel over hver celle i design.</li>
		<li>Analysere data i et blandet ANOVA, bruger inden for (f.eks., afstand, ejerskab, fortrolighed, synlighed, sprog på instruktion, placeringen af en conspecific) og mellem (f.eks.køn) variabler13,14.</li>
	</ol>
</li>
</ol>

<ol>
	<li>Coventry, K. R., Valdes, A., Castillo, A., Guijarro-Fuentes, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Language+within+your+reach:+Near-far+perceptual+space+and+spatial+demonstratives.">Language within your reach: Near-far perceptual space and spatial demonstratives.</a> Cognition. 108 (3), 889-895 (2008).</li><li>Bloom, P., Peterson, L., Nadel, L., Garrett, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Language and space. , (1996).</li><li>Coventry, K. R., Garrod, S. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Seeing, saying and acting. The psychological semantics of spatial prepositions. , (2004).</li><li>Landau, B., Jackendoff, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+and+where+in+spatial+language+and+spatial+cognition.">What and where in spatial language and spatial cognition.</a> Behav. Brain Sci. 16, 217-265 (1993).</li><li>Enfield, N. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Demonstratives+in+space+and+interaction:+Data+from+Lao+speakers+and+implications+for+semantic+analysis.">Demonstratives in space and interaction: Data from Lao speakers and implications for semantic analysis.</a> Language. 79, 82-117 (2003).</li><li>Pederson, E., Wilkins, D., Levinson, S. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+cross-linguistic+questionnaire+on+'demonstratives'.">A cross-linguistic questionnaire on 'demonstratives'.</a> Manual for the 1996 Field Season. , 1-11 (1996).</li><li>Stevens, J., Zhang, Y. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Relative+distance+and+gaze+in+the+use+of+entity-referring+spatial+demonstratives:+an+event-related+potential+study.">Relative distance and gaze in the use of entity-referring spatial demonstratives: an event-related potential study.</a> J. Neurolinguistics. 26, 31-45 (2013).</li><li>Peeters, D., Hagoort, P., &#214;zy&#252;rek, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Electrophysiological+evidence+for+the+role+of+shared+space+in+online+comprehension+of+spatial+demonstratives.">Electrophysiological evidence for the role of shared space in online comprehension of spatial demonstratives.</a> Cognition. 136, 64-84 (2015).</li><li>Berti, A., Rizzolati, G., Karnath, H. -. O., Milner, A. D., Vallar, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Coding+near+and+far+space.">Coding near and far space.</a> The cognitive and neural bases of spatial neglect. , 119-129 (1996).</li><li>Ladavas, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Functional+and+dynamic+properties+of+visual+peripersonal+space.">Functional and dynamic properties of visual peripersonal space.</a> Trends Cogn Sci. 6, 17-22 (2002).</li><li>Legrand, D., Brozzoli, C., Rossetti, Y., Farne, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Close+to+me:+Multisensory+space+representations+for+action+and+pre-reflexive+consciousness+of+one-self-in-the-world.">Close to me: Multisensory space representations for action and pre-reflexive consciousness of one-self-in-the-world.</a> Conscious Cogn. 16, 17-22 (2002).</li><li>Firestone, C., Scholl, B. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognition+does+not+affect+perception:+Evaluating+the+evidence+for+"top-down"+effects.">Cognition does not affect perception: Evaluating the evidence for "top-down" effects.</a> Behav. Brain Sci. , e229 (2016).</li><li>Coventry, K. R., Griffiths, D., Hamilton, C. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Spatial+demonstratives+and+perceptual+space:+describing+and+remembering+object+location.">Spatial demonstratives and perceptual space: describing and remembering object location.</a> Cogn. Psychol. 69, 46-70 (2014).</li><li>Gudde, H. B., Coventry, K. R., Engelhardt, P. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Language+and+memory+for+object+location.">Language and memory for object location.</a> Cognition. 153, 99-107 (2016).</li><li>Diessel, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Demonstratives,+joint+attention,+and+the+emergence+of+grammar.">Demonstratives, joint attention, and the emergence of grammar.</a> Cogn. linguist. 17 (4), 463-489 (2006).</li><li>Bonfiglioli, C., Finocchiaro, C., Gesierich, B., Rositana, F., Vescovi, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+Kinematic+approach+to+the+conceptual+representations+of+this+and+that.">A Kinematic approach to the conceptual representations of this and that.</a> Cognition. 111 (2), 270-274 (2009).</li><li>Clark, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Whatever+next?+Predictive+brains+situated+agents,+and+the+future+of+cognitive+science.">Whatever next? Predictive brains situated agents, and the future of cognitive science.</a> Behav. Brain Sci. 36, 181-253 (2013).</li><li>Friston, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Learning+and+inference+in+the+brain.">Learning and inference in the brain.</a> Neural netw. 16 (9), 1325-1352 (2003).</li></ol>

Forfatterne har ikke noget at oplyse.

Hukommelse spillet har vist sig at være en effektiv procedure til at undersøge forholdet mellem sprog, rumlige kognition og objekt viden. Den beskrevne procedure kan bruges til at teste mange forskellige parametre. I afsnit er 3.3, vi gav en oversigt over parametre testet indtil videre-dette ikke ment som en udtømmende liste over potentielle parametre. Denne publikation har til formål at skabe en struktur for afprøvning relation mellem sprog, rumlige kognition og objekt viden, men er ikke beregnet til at begrænse begrebsmæssige replikationer. Ethvert trin i proceduren kan justeres, hvis det er påkrævet med henblik på replikering.
Metoden kan let tilpasses til afprøve andre typer af rumlige sprog. For eksempel, kunne rumlig adpositions være fremkaldte i en sprogversion, spørger deltagerne at bruge rumlige adpositions til at beskrive objektet lokationer (f.eks. ud for, foran, osv.) i stedet for demonstratives. Tabellen kan også erstattes af et lodret plan at undersøge Præpositioner på de lodrette akser (fx over, under, over, under; Se Coventry og Garrod3 for diskussion af adpositions mere bredt).
Kombinationen af høje eksperimentelle kontrol og høj økologisk validitet kombinerer styrken af tidligere forskningsmetoder. Indstillingen lab sikrer et højt niveau af eksperimentelle kontrol, specifikke parametre kan manipuleres og kontrast. På samme tid vedligeholdes økologiske gyldighed. Deltagerne er generelt uvidende om de reelle mål for undersøgelsen, og bruger sproget naturligt. Hukommelse spil dækning betyder, at få deltagere på afhøre, rapportere intuition at sprog blev testet. I versionen af huskespil (afsnit 3.1) accepterer deltagerne, at sproget er en del af en 'encoding' manipulation. I den hukommelse version af huskespil (punkt 3.2), når sproget er manipuleret på kodning acceptere deltagerne at sproget bruges til at øge kognitive belastning.
Det er vigtigt at styre den nøjagtige placering af de objekter, der bruges, således at objekterne er placeret på nøjagtig de samme steder i alle betingelser. Andre eksperimentelle parametre kan ændres så de passer til de relevante forskningsspørgsmål. Fremtidig forskning, beskæftiger denne huskespil, kan fokusere på afprøvning relation mellem rumlige kognition, objekt viden og sprog i cross-sproglige undersøgelser.

Forholdet mellem sprog og ikke-sproglige repræsentationer er et grundlæggende emne i kognitiv videnskab1,2,3,4. I at udforske dette forhold, fokuserer vi på rumlige kognition. Hukommelse spil procedure gør det muligt at eksperimentelt styre indflydelse af forskellige parametre om forbindelserne mellem rumlige sprog, rumlig hukommelse og objekt viden, samtidig også bevare en grad af økologisk validitet. Tidligere metoder bruges til at fremkalde spænder rumlige demonstratives eller forståelse af dem fra dem, der har høj økologisk validitet men lav eksperimentelle kontrol (f.eks., Enfield5observationelle arbejde eller de udvikling, der er udviklet feltet guider6i Max Planck Institute) til dem, der har høj eksperimentelle kontrol men lave økologiske gyldighed (f.eks. inden for deltageren design anvendes trykke kongruens af demonstratives med billeder7,8 ). Hukommelse spil metode blev udviklet ikke som en erstatning for disse metoder, men snarere som en supplerende metode bevarer styrkerne i disse forskellige tilgange inden for et enkelt paradigme.
Nøglen til udviklingen af metoden, der var ønsket om at bevare høj eksperimentelle gyldighed samtidig også at sikre, at deltagerne bruger sprog naturalistisk i (reelle) tre-dimensionelle rum uden at være klar over, at deres sprog blev afprøvet. Der er flere vigtige punkter at bemærke her. Først, hjernen systemer underliggende peri-personlig (nær) og ekstra personlig (langt) plads i vision og indsats er rimeligt godt kortlagt, og indebærer en (graded) sondringen mellem plads at komme rundt i kroppen og rummet ikke nås9 , 10 , 11. i sidste sproglige undersøgelser af afstand indflydelse på demonstratives, perceptuelle grundlaget for denne afstand skelnen er ofte ikke tilstrækkeligt overvejet. Brugen af fotografier i nogle tidligere undersøgelser manipulere afstand hvor hele billedet på skærmen er i peripersonal plads er velsagtens ikke en fair test af afstand indflydelse på demonstratives som motiveret fra grundlæggende hjernen system skelnen. For det andet spørger deltagerne til at producere demonstratives og fortælle dem, at forskerne er interesseret i demonstratives bruges åbner op for muligheden for bias, med deltagerne skaber deres egne teorier om demonstratives og dermed ikke producerer dem naturligt. Derfor bruger hukommelse spillet en forsidehistorie til at fremkalde demonstratives uden deltagere at indse, at demonstratives valgt er af interesse. Faktisk finder vi på debriefing, deltagerne rapporterer at være uvidende om det egentlige formål med undersøgelsen. Desuden når formålet med undersøgelsen er afsløret, beskriver deltagerne ofte hvordan de bruger demonstratives på måder, der gør ikke nødvendige overensstemmelse med deres egen faktiske adfærd under opgaven.
Der er to grundlæggende versioner af memory spil, udforske sprog bruger (fra her den ' version') og objektet placering hukommelse (fra her ' hukommelse version'), hvor vi kan manipulere forskellige parametre (Se afsnit 3.3). I forbindelse med afhøring forskningsresultater at udforske top-down effekter af kognition på perception12, memory spil har til formål at undgå de faldgruber, der er identificeret af Firestone og Scholl, såsom overdrevent genfremsatte forskningsdesign (forskellige modeller er testet, så disconfimation) og efterspørgsel og svar bias (dække historier sikre deltagerne er uvidende om formålet med undersøgelsen). (Se vedhæftet fil for en udskrift af instruktion for begge versioner af hukommelse spillet.)
I sprogversion (afsnit 3.1) af huskespil tester rumlige sprogproduktion, vi bruger hukommelse som en forsidehistorie, så demonstratives kan være fremkaldt uden deltagere at indse, at deres brug er der måles. Deltagerne bliver bedt om, at de deltager i et eksperiment undersøger sprog indflydelse på hukommelsen for objektet lokation (eksperimentet er annonceret som en hukommelse eksperiment). Deltagerne sidder på et langt bord med en række farvekodede steder markeret på forskellige afstande foran dem. I starten af hver enkelt retssag, eksperimentatoren eller deltageren (agent er en potentiel eksperimentelt kontrolleret parameter) placerer et objekt (f.eks., blå hjertet, sort Kors) på et af steder. Mellem forsøg, afstanden fra en deltager er varieret, samt andre parametre af potentiel interesse, ejerskabet (om deltageren ejer et objekt eller ej), synlighed, fortrolighed, agent (der placerer objektet), og placeringen af en conspecific. Efter objektet placering, deltagerne peger på objektet (men ikke røre det) og navngiv den. Deltagerne bliver bedt om at bruge tre ord: demonstrative, farve, objektnavnet (f.eks.for den engelske version:denne/at rød cirkel").
<img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/56495/56495fig1.jpg"> Figur 1. Oversigt over Tabelopsætning og holdninger af højttaler (Deltager), og tilhøreren (eksperimentatoren). Justeret fra Coventry et al.1 <a href="//cloudflare.jove.com/files/ftp_upload/56495/56495fig1large.jpg" target="_blank">venligst klik her for at se en større version af dette tal.</a>
<img alt="Figure 2" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/56495/56495fig2.jpg"> Figur 2. Deltageren læser instruktionskort, så husker objekt placeringen og endelig pålægger eksperimentatoren at flytte indikation stick og justere det med hvor kanten af objektet blev14. <a href="//cloudflare.jove.com/files/ftp_upload/56495/56495fig2large.jpg" target="_blank">Venligst klik her for at se en større version af dette tal.</a>
I den anden version af huskespil (punkt 3.2) tester vi hukommelse for objektet Lokation. Efter objektet placering Se deltagerne objekt/placering i 10 sekunder. Efter 10 sekunderne, objekt og sted markører er fjernet, og deltagerne verbalt instruerer bevægelse af en indikation stick (Se figur 3, indikation stick er placeret på forskellige afstande, enten tættere på eller længere fra den faktiske placering ) til at matche den nøjagtige placering, de troede den nærmeste kant af objektet var på. Eksperimentatoren flytter indikation stick står bag et gardin til at undgå en klog Hans effekt (dvs., således at deltageren ikke kan læse nogen nøjagtighed spor fra eksperimentatorer ansigt/kropssprog). Forskellen mellem den hjemkaldt og selve objektet Lokation viser retningen og styrken af indflydelse fra de respektive betingelser (Se figur 4).
På tværs af flere serier af eksperimenter med disse procedurer, fandt vi et tæt forhold mellem rumlige sprog og rumlig hukommelse [fx., se tabel 1]. Afstand og flere parametre objekt viden (f.eks.ejerskab, synlighed, fortrolighed) har vist sig for at påvirke brugen af demonstratives (denne/dette)13. For eksempel, hvis et objekt er utilgængeligt, er en mere tilbøjelige til at sige at i forhold til denne1,13; Hvis objektet placeres ejes af deltageren, er en mere tilbøjelige til at bruge dette i forhold til når de placerede objekt er ejet af en anden. Endvidere, resultaterne fra hukommelse version parallel resultater fra produktion sprogversion. I situationer, hvor deltagerne er mere tilbøjelige til at referere til et objekt ved hjælp at i forhold til denne, misremember deltagerne objekt for at være længere væk i hukommelsen version13. Denne effekt er også udvidet til sprog på instruktion der berører fysisk hukommelse: Hvis objektet er placeret med ord , i stedet for denne (f.eks., hvis deltageren læser en instruktion for objektet placering: "sted der objekt på placeringen "), deltagerne misremember objekt for at være længere væk i hukommelsen version14. Mere specifikt den indflydelse, at objektet viden har om rumlige sprog og hukommelse (f.eks.objekter, placeret længere væk er verbaliseret ved hjælp af den demonstrative , snarere end dette) svarer til indflydelsen, rumlige sprog har på rumlig hukommelse (objekter placeret med , er husket for at være længere væk end placeret med dette). Dette viser en tæt forhold mellem rumlige kognition og sprog.
Teoretisk set har disse metoder været anvendt til at skelne mellem flere mulige modeller forudsige forskellige påvirkninger af rumlige sprog på rumlig hukommelse. For eksempel, tyder forventning model13 på, at rumlig hukommelse er en sammenkædning af de forventede og de faktiske lokation. For eksempel, hvis man ejer et objekt, forventes det, at objektet vil være tættere end hvis objekterne, der tilhører en anden (da de fleste objekter, der er tæt på objekter en ejer). Forventning modellen er baseret på tidligere resultater1,13, og beviser på tværs af eksperimenter favoriserer denne model over andre modeller i follow-up studier14.

<table>
	<tbody>
		<tr>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td>We chose these materials as they are easy to source or make</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Table</td>
			<td>N/a</td>
			<td>N/a</td>
			<td>See Figure 2 and Figure 4. Table size: 325cm X 120cm (l X h), normal height (can be adjusted to fit specific experimental needs)</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Location stick</td>
			<td>N/a</td>
			<td>N/a</td>
			<td>See Figure 2 and Figure 4. Length: 325cm. Coloured stickers indicate the different locations (can be adjusted to fit specific experimental needs)</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Indication stick</td>
			<td>N/a</td>
			<td>N/a</td>
			<td>See Figure 3.</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Objects</td>
			<td>N/a</td>
			<td>N/a</td>
			<td>See sheet: &#39;Objects&#39;. Printed shapes, inserted in plastic button badges (can be adjusted to fit specific experimental needs, e.g., use coins to manipulate ownership)</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Badges</td>
			<td>Amazon</td>
			<td>B01CI7XZHW</td>
			<td>Take off the pin and place printed objects inside the badge</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Curtains</td>
			<td>N/a</td>
			<td>N/a</td>
			<td>See Figure 2 and Figure 4.&#160; Dark curtains to block out any spatial cues from the room/wall, and prevent clever Hans-effects (can be adjusted to fit specific experimental needs)</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Table cloth</td>
			<td>N/a</td>
			<td>N/a</td>
			<td>See Figure 2 and Figure 4. To block out any spatial cues on the table, needs to be heavy and preferably non-crease material.</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Randot Stereotest</td>
			<td>Stereo Optical</td>
			<td>n/a</td>
			<td>http://www.stereooptical.com/shop/stereotests/randot-stereotest/</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

the (spatial) memory game: testing the relationship between spatial language, object knowledge, and spatial cognition

Hukommelse spil paradigme er en adfærdsmæssige procedure for at undersøge forholdet mellem sprog, rumlig hukommelse og objekt viden. Ved hjælp af to forskellige versioner af paradigme, er rumlige sprogbrug og hukommelse for objektet Lokation testet på forskellige, eksperimentelt manipulerede betingelser. Dette gør det muligt for os at drille apart foreslåede modeller forklarer indflydelse af objektet viden på rumlige sprog (fx, rumlig demonstratives) og rumlig hukommelse, samt forståelse af de parametre, der påvirker demonstrative valg og rumlige hukommelse mere bredt. Nøglen til udviklingen af metoden var behovet for at indsamle data om sprogbrug (fx., rumlig demonstratives: "denne/at") og rumlig hukommelse data på strengt kontrollerede betingelser, samtidig bevare en grad af økologisk validitet. Sprogversion (afsnit 3.1) af huskespil tester, hvordan betingelser påvirker sprogbrug. Deltagerne henvise verbalt at objekter placeret på forskellige steder (f.eks.ved hjælp af rumlig demonstratives:denne/at rød cirkel"). Forskellige parametre kan manipuleres eksperimentelt: afstanden fra deltager, placeringen af en conspecific, og for eksempel om deltageren ejer, kender eller ser objektet mens henviser til det. De samme parametre kan manipuleres i den hukommelse version af huskespil (punkt 3.2). Denne version tester virkningerne af de forskellige forhold på objekt-placering hukommelse. Efter objektet placering får deltagerne 10 sekunder til at huske objektets placering. Efter objekt og placering stikord er fjernet, direkte deltagere verbalt eksperimentatoren at flytte en pind til at angive, hvor objektet blev. Forskellen mellem de lære udenad og den faktiske placering viser retningen og styrken af den hukommelsesfejl, så sammenligninger mellem påvirkningerne af de respektive parametre.

Resultaterne af de 10 forsøg til dato viser et konsekvent mønster. Demonstrativ brug er påvirket af en række parametre-afstand, agent, ejerskab, fortrolighed, synlighed, placeringen af en conspecific – uanset om de er udtrykkeligt kodet i et sprog eller ikke1,13,14 (jf. Tabel 1).
Resultater1 foreslog, at rumlig demonstratives er relateret til områder af peri- og extrapersonal plads15. Zonerne diskret plads er fleksible kan udvides og indgået kontrakt med værktøj og vægt Brug1,16.
Coventry et al. 13 viste eksperimentelt, demonstrative brug og hukommelse for objektet lokation er relateret-det er, når deltagere har tendens til at foretrække at over denne særlige betingelser (i udgave), deltagerne huske objekter længere væk i lignende betingelser (i den hukommelse version) (se tabel 2). Disse sprog virkninger findes ved siden af en afstand effekt (hvori hukommelsesfejl er større, som objektet er placeret længere væk), og en generel overvurdering af afstand fra deltageren. Resultater fra Gudde et al. 14 viste, at objekter placeret med at i instruktionen blev husket for at være længere væk end objekter placeret med denne (samme mønster konstateredes også med possessives – min/din rød cirkel, osv).
Resultaterne støtte forventning model13 , som foreslår at hukommelse for objektet lokation er en sammenkædning af den faktiske placering af et objekt og den forventede placering. Forventningen om en objekternes placering kan være fremkaldt af generelle objekt viden (f.eks.vedrørende ejerskabet) eller sprog, der bruges til at henvise til objektet (f.eks., rumlig demonstratives). Forventning modellen er i overensstemmelse med teorier om prædiktiv kodning17,18. Forudsigelse af andre modeller er blevet testet mod data (f.eks., kongruens model, opmærksomhed dæmpning model), men forudsigelser af disse respektive modeller passer ikke de data (Se Gudde et al. 14 for diskussion).
En anden konsekvens er mere sproglig karakter. Coventry et al. 13 testet parametre, der er udtrykkeligt kodet i nogle sprog, men ikke på engelsk. Disse parametre blev fundet indflydelse engelsk demonstrativ bruge og hukommelse for objektet Lokation i dansk deltagerne alligevel. Denne kendsgerning kunne tyde på at demonstrativ systemer afhænger af en universal sæt af parametre, der kan opholde sig uden for sprog (i betragtning af, at rumlig hukommelse er påvirket af det samme sæt af parametre). Dog er hukommelse spillet kun blevet testet i et par sprog til dato. Før flere sprog er testet, er det for tidligt at fremsætte krav om universalitet. Derfor, mere eksperimenterende test over en bredere vifte af sprog er nødvendig.
<img alt="Figure 3" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/56495/56495fig3.jpg"> Figur 3. Indikation stick13.
<img alt="Figure 4" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/56495/56495fig4.jpg"> Figur 4. Proceduren fra venstre mod højre: første deltagerne Se steder på placering stick. Efter 10 sekunderne af hukommelse kodning, steder er taget væk og deltagerne præsenteres med en indikation stick. Når deltagerne instrueret verbalt placeringen af indikation stick, bemærker eksperimentatoren de faktiske hjemkaldt placering ved hjælp af et målebånd, som ikke er synlige for deltageren. <a href="//cloudflare.jove.com/files/ftp_upload/56495/56495fig4large.jpg" target="_blank">Venligst klik her for at se en større version af dette tal.</a>
<img alt="Figure 5" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/56495/56495fig5.jpg"> Figur 5. Et eksempel på 6 objekter. <a href="//cloudflare.jove.com/files/ftp_upload/56495/56495fig5large.jpg" target="_blank">Venligst klik her for at se en større version af dette tal.</a>
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Eksperiment</td>
			<td>betingelse</td>
			<td></td>
			<td>region 1</td>
			<td></td>
			<td>region 2</td>
			<td></td>
			<td>region 3</td>
			<td></td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td>(25 - 75 cm)</td>
			<td></td>
			<td>(100 - 150 cm)</td>
			<td></td>
			<td>175-225 cm)</td>
			<td></td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td>Middelværdi</td>
			<td>SEM</td>
			<td>Middelværdi</td>
			<td>SEM</td>
			<td>Middelværdi</td>
			<td>SEM</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ejerskab</td>
			<td>Deltager placeret</td>
			<td>Deltagers mønter</td>
			<td>68.00</td>
			<td>6,52</td>
			<td>48,00</td>
			<td>6.69</td>
			<td>18.67</td>
			<td>5,80</td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td></td>
			<td>Eksperimentatorens mønter</td>
			<td>62.67</td>
			<td>8,01</td>
			<td>28.00</td>
			<td>6,85</td>
			<td>13,33</td>
			<td>5,77</td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td>Eksperimentatoren placeret</td>
			<td>Deltagers mønter</td>
			<td>64,00</td>
			<td>7.68</td>
			<td>29.33</td>
			<td>6,75</td>
			<td>17.33</td>
			<td>5.81</td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td></td>
			<td>Eksperimentatorens mønter</td>
			<td>56,00</td>
			<td>7.87</td>
			<td>24.00</td>
			<td>5,62</td>
			<td>9.33</td>
			<td>4.52</td>
		</tr>
<tr>
<td>Synlighed</td>
			<td>Metal (tilstoppet)</td>
			<td></td>
			<td>41.18</td>
			<td>7.84</td>
			<td>15.69</td>
			<td>7,07</td>
			<td>3,92</td>
			<td>2,68</td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td>Glas (synlige, men ikke touchable)</td>
			<td></td>
			<td>50.98</td>
			<td>8.14</td>
			<td>27.45</td>
			<td>9.58</td>
			<td>5.88</td>
			<td>4.27</td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td>Ingen dækning (synlige og touchable)</td>
			<td></td>
			<td>60.78</td>
			<td>7.69</td>
			<td>21.57</td>
			<td>6.35</td>
			<td>9,80</td>
			<td>4,75</td>
		</tr>
<tr>
<td>Fortrolighed</td>
			<td>Velkendte figurer</td>
			<td></td>
			<td>50.76</td>
			<td>6,53</td>
			<td>39.39</td>
			<td>6,06</td>
			<td>31.82</td>
			<td>5,90</td>
		</tr>
<tr>
<td></td>
			<td>Ukendte figurer</td>
			<td></td>
			<td>33,33</td>
			<td>6.39</td>
			<td>28.03</td>
			<td>5.94</td>
			<td>33,33</td>
			<td>6,30</td>
		</tr>
</tbody></table>Bord 1. Procentdel af "dette" svar i hver tilstand på tværs af de tre regioner (Coventry mfl. 13 )
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td colspan="2">Eksperiment</td>
			<td colspan="2">betingelse</td>
			<td>25 cm</td>
			<td>37,5 cm</td>
			<td>50 cm</td>
			<td>62,5 cm</td>
			<td>75 cm</td>
			<td>87,5 cm</td>
			<td>100 cm</td>
			<td>112,5 cm</td>
			<td>125 cm</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>Middelværdi</td>
			<td>Middelværdi</td>
			<td>Middelværdi</td>
			<td>Middelværdi</td>
			<td>Middelværdi</td>
			<td>Middelværdi</td>
			<td>Middelværdi</td>
			<td>Middelværdi</td>
			<td>Middelværdi</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>(SEM)</td>
			<td>(SEM)</td>
			<td>(SEM)</td>
			<td>(SEM)</td>
			<td>(SEM)</td>
			<td>(SEM)</td>
			<td>(SEM)</td>
			<td>(SEM)</td>
			<td>(SEM)</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2">Ejerskab</td>
			<td colspan="2">Deltagers mønter</td>
			<td>0,42</td>
			<td>0,36</td>
			<td>0,76</td>
			<td>0,69</td>
			<td>1,68</td>
			<td>1,50</td>
			<td>1.89</td>
			<td>2,48</td>
			<td>3.38</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>(0,54)</td>
			<td>(0,45)</td>
			<td>(0,58)</td>
			<td>(0,6)</td>
			<td>(0,49)</td>
			<td>(0,7)</td>
			<td>(0,69)</td>
			<td>(0,72)</td>
			<td>(1,15)</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2">Eksperimentatorens mønter</td>
			<td>0,35</td>
			<td>0,94</td>
			<td>2,83</td>
			<td>2,60</td>
			<td>3,03</td>
			<td>3.91</td>
			<td>6.74</td>
			<td>5.11</td>
			<td>6.14</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>(0,67)</td>
			<td>(0,48)</td>
			<td>(0,93)</td>
			<td>(0,88)</td>
			<td>(0,86)</td>
			<td>(0,97)</td>
			<td>(2.43)</td>
			<td>(0,95)</td>
			<td>(1,24)</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2">Synlighed</td>
			<td colspan="2">Metal (tilstoppet)</td>
			<td>2,91</td>
			<td>1,96</td>
			<td>2,79</td>
			<td>3,55</td>
			<td>2.17</td>
			<td>3,50</td>
			<td>3.38</td>
			<td>5.28</td>
			<td>6.39</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>(2,09)</td>
			<td>(0,55)</td>
			<td>(0,7)</td>
			<td>(1,02)</td>
			<td>(1,07)</td>
			<td>(0,71)</td>
			<td>(0,76)</td>
			<td>(1,02)</td>
			<td>(1.08)</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2">Glas (synlige, men ikke touchable)</td>
			<td>1,37</td>
			<td>1,67</td>
			<td>1,03</td>
			<td>0,95</td>
			<td>0,43</td>
			<td>1,85</td>
			<td>1,97</td>
			<td>0,61</td>
			<td>3,45</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>(0,42)</td>
			<td>(0,82)</td>
			<td>(1.13)</td>
			<td>(1,07)</td>
			<td>(0,99)</td>
			<td>(0,76)</td>
			<td>(0,99)</td>
			<td>(1,17)</td>
			<td>(1)</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2">Ingen dækning (synlige og touchable)</td>
			<td>-0.09</td>
			<td>-0.65</td>
			<td>0,52</td>
			<td>-0.08</td>
			<td>1.40</td>
			<td>1,78</td>
			<td>2,08</td>
			<td>1,35</td>
			<td>3.24</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>(0,29)</td>
			<td>(1,02)</td>
			<td>(0,57)</td>
			<td>(0,73)</td>
			<td>(0,93)</td>
			<td>(0,52)</td>
			<td>(0,97)</td>
			<td>(0,91)</td>
			<td>(0,92)</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2">Fortrolighed</td>
			<td colspan="2">Velkendte figurer</td>
			<td>0,26</td>
			<td>-0.24</td>
			<td>-0.12</td>
			<td>0,03</td>
			<td>0,03</td>
			<td>0,97</td>
			<td>1.62</td>
			<td>0,95</td>
			<td>2.22</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>(0,47)</td>
			<td>(0,48)</td>
			<td>(0,56)</td>
			<td>(0,8)</td>
			<td>(0,59)</td>
			<td>(1,09)</td>
			<td>(1.1)</td>
			<td>(1.26)</td>
			<td>(0,94)</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2">Ukendte figurer</td>
			<td>2.04</td>
			<td>2,42</td>
			<td>2,70</td>
			<td>3.26</td>
			<td>5.09</td>
			<td>4,88</td>
			<td>4.48</td>
			<td>4.59</td>
			<td>5,49</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2"></td>
			<td colspan="2"></td>
			<td>(0,44)</td>
			<td>(0,76)</td>
			<td>(0,69)</td>
			<td>(0,83)</td>
			<td>(1)</td>
			<td>(0.87)</td>
			<td>(0,78)</td>
			<td>(0,67)</td>
			<td>(0,85)</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabel 2. Absolut hukommelsesfejl (cm) i hver tilstand af afstanden (Coventry et al. 13 )

Watch this Scientific Journal Video about The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition at JoVE.com

The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

Vi præsenterer en protokol for at undersøge forholdet mellem rumlige sprogproduktion, rumlig hukommelse og objekt viden. Proceduren giver mulighed for eksperimenterende manipulation af og kontrol over betingelserne for objektet viden, sprog på instruktion og fysiske placering, således drilleri fra hinanden kognitive og sproglige modeller der beskriver samspillet mellem disse variabler.

(Fysisk) huskespil: Test forhold mellem rumlige sprog, objekt viden og rumlige kognition

The memory game paradigm is a behavioral procedure to explore the relationship between language, spatial memory, and object knowledge. Using two different ...

Research

JoVE Journal

Behavior

The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

Measurement of Vibration Detection Threshold and Tactile Spatial Acuity in Human Subjects

Måling af Vibration Detection Threshold og Tactile Spatial Acuity i personmotiver

Tests that allow the precise determination of psychophysical thresholds for vibration and grating orientation provide valuable information about ...

Utilizing Electroencephalography Measurements for Comparison of Task-Specific Neural Efficiencies: Spatial Intelligence Tasks

Ved hjælp elektroencephalografi Målinger for Sammenligning af Task-Specifikke neurale Efficiencies: Spatial Intelligence Opgaver

Spatial intelligence is often linked to success in engineering education and engineering professions. The use of electroencephalography enables ...

Testing Tactile Masking between the Forearms

Test Tactile Masking mellem underarmene

Masking, in which one stimulus affects the detection of another, is a classic technique that has been used in visual, auditory, and tactile research, ...

The 4 Mountains Test: A Short Test of Spatial Memory with High Sensitivity for the Diagnosis of Pre-dementia Alzheimer's Disease

Den 4 Mountains Test: en kort test af rumlig hukommelse med høj følsomhed for Diagnose af Pre-demens Alzheimers sygdom

This protocol describes the administration of the 4 Mountains Test (4MT), a short test of spatial memory, in which memory for the topographical layout of ...

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children &#8211; Working Memory (CABC-WM)

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children ÃƒÆ’Ã‚Â¢ÃƒÂ¢Ã¢â‚¬Å¡Ã‚Â¬ÃƒÂ¢Ã¢â€šÂ¬Ã…â€œ Working Memory CABC-WM

Vurdering af arbejdshukommelse hos børn: Det omfattende vurderingsbatteri for børn - Arbejdshukommelse (CABC-WM)

The Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory (CABC-WM) is a computer-based battery designed to assess different components of ...

Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization

Erfaring er Instrumental i Tuning en sammenhæng mellem sprog og kognition: Beviser fra 6 til 7-måneder gamle spædbørn Objekt Kategorisering

At birth, infants not only prefer listening to human vocalizations, but also have begun to link these vocalizations to cognition: For infants as young as ...

Novel Object Recognition Test for the Investigation of Learning and Memory in Mice

Roman objekt anerkendelse Test for undersøgelse af indlæring og hukommelse i mus

The object recognition test (ORT) is a commonly used behavioral assay for the investigation of various aspects of learning and memory in mice. The ORT is ...

Assessing Spatial Memory Impairment in a Mouse Model of Traumatic Brain Injury Using a Radial Water Tread Maze

Vurdering af rumlig hukommelsessvigt i en musemodel af traumatisk hjerneskade ved hjælp af en radial vandløbs labyrint

Despite the recent increase in use of mouse models in scientific research, researchers continue to use cognitive tasks that were originally designed and ...

A Behavioral Assay for Investigating the Role of Spatial Memory During Instinctive Defense in Mice

En adfærdsmæssige analyse for at undersøge rollen af rumlig hukommelse under instinktiv forsvar i mus

Evolution has selected a repertoire of defensive behaviors that are essential for survival across all animal species. These behaviors are often ...

Analyzing Spatial Learning and Prosocial Behavior in Mice Using the Barnes Maze and Damsel-in-Distress Paradigms

Analysere rumlige læring og Lis opførsel i mus ved hjælp af Barnes labyrint og jomfru i nød paradigmer

The Barnes maze is a reliable measure of spatial learning and memory that does not require food restriction or exposure to extremely stressful stimuli. ...