Name: gaze in action: head-mounted eye tracking of children's dynamic visual attention during naturalistic behavior
Uploaded: 2018-11-14T13:15:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Gaze in Action: Head-mounted Eye Tracking of Children's Dynamic Visual Attention During Naturalistic Behavior at JoVE.com

Cette recherche a été financée par les National Institutes of Health, subventions R01HD074601 (c), T32HD007475-22 (J.I.B., D.H.A.) et F32HD093280 (L.K.S.) ; National Science Foundation grant BCS1523982 (L.B.S., C.Y.) ; et par l’Université de l’Indiana par le biais de l’Initiative de recherche zone émergente - apprentissage : cerveau, Machines et les enfants (L.B.S.). Les auteurs remercient les enfants et parents bénévoles qui ont participé à cette recherche et qui ont accepté d’être utilisés dans les figures et tournage du présent protocole. Nous remercions également les membres de la Cognition computationnelle et laboratoire d’apprentissage, surtout Sven Bambach, Chen Anting, Steven Elmlinger, Seth Foster, Grace Lisandrelli et Charlene Tay, pour leur aide dans l’élaboration et le rodage de ce protocole.

Ce tutoriel est basé sur une procédure de collecte de données de suivi oculaire visiocasques aux tout-petits, approuvés par la Commission de révision institutionnelle à l’Université de l’Indiana. Consentement éclairé des parents a été obtenu avant la participation à l’expérience de chasuble.
1. préparation de l’étude
<ol><li>
Eye-Tracking Equipment. Sélectionnez l’une des plusieurs visiocasques oculométrie systèmes qui sont disponibles dans le com...

<ol>
	<li>Tatler, B. W., Hayhoe, M. M., Land, M. F., Ballard, D. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Eye+guidance+in+natural+vision:+Reinterpreting+salience.">Eye guidance in natural vision: Reinterpreting salience.</a> Journal of Vision. 11 (5), 1-23 (2011).</li><li>Hayhoe, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Vision+using+routines:+A+functional+account+of+vision.">Vision using routines: A functional account of vision.</a> Visual Cognition. 7 (1-3), 43-64 (2000).</li><li>Land, M., Mennie, N., Rusted, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Roles+of+Vision+and+Eye+Movements+in+the+Control+of+Activities+of+Daily+Living.">The Roles of Vision and Eye Movements in the Control of Activities of Daily Living.</a> Perception. 28 (11), 1311-1328 (1999).</li><li>Franchak, J. M., Kretch, K. S., Adolph, K. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=See+and+be+seen:+Infant-caregiver+social+looking+during+locomotor+free+play.">See and be seen: Infant-caregiver social looking during locomotor free play.</a> Developmental Science. 21 (4), 12626 (2018).</li><li>Franchak, J. M., Kretch, K. S., Soska, K. C., Adolph, K. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Head-mounted+eye+tracking:+a+new+method+to+describe+infant+looking.">Head-mounted eye tracking: a new method to describe infant looking.</a> Child Development. 82 (6), 1738-1750 (2011).</li><li>Kretch, K. S., Adolph, K. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+organization+of+exploratory+behaviors+in+infant+locomotor+planning.">The organization of exploratory behaviors in infant locomotor planning.</a> Developmental Science. 20 (4), 12421 (2017).</li><li>Yu, C., Smith, L. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Hand-Eye+Coordination+Predicts+Joint+Attention.">Hand-Eye Coordination Predicts Joint Attention.</a> Child Development. 88 (6), 2060-2078 (2017).</li><li>Yu, C., Smith, L. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Joint+Attention+without+Gaze+Following:+Human+Infants+and+Their+Parents+Coordinate+Visual+Attention+to+Objects+through+Eye-Hand+Coordination.">Joint Attention without Gaze Following: Human Infants and Their Parents Coordinate Visual Attention to Objects through Eye-Hand Coordination.</a> PLoS One. 8 (11), 79659 (2013).</li><li>Yu, C., Smith, L. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Multiple+Sensory-Motor+Pathways+Lead+to+Coordinated+Visual+Attention.">Multiple Sensory-Motor Pathways Lead to Coordinated Visual Attention.</a> Cognitive Science. 41, 5-31 (2016).</li><li>Yu, C., Smith, L. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Social+Origins+of+Sustained+Attention+in+One-Year-Old+Human+Infants.">The Social Origins of Sustained Attention in One-Year-Old Human Infants.</a> Current Biology. 26 (9), 1-6 (2016).</li><li>Kretch, K. S., Franchak, J. M., Adolph, K. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Crawling+and+walking+infants+see+the+world+differently.">Crawling and walking infants see the world differently.</a> Child Development. 85 (4), 1503-1518 (2014).</li><li>Yu, C., Suanda, S. H., Smith, L. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Infant+sustained+attention+but+not+joint+attention+to+objects+at+9+months+predicts+vocabulary+at+12+and+15+months.">Infant sustained attention but not joint attention to objects at 9 months predicts vocabulary at 12 and 15 months.</a> Developmental Science. , (2018).</li><li>Hennessey, C., Lawrence, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Noncontact+binocular+eye-gaze+tracking+for+point-of-gaze+estimation+in+three+dimensions.">Noncontact binocular eye-gaze tracking for point-of-gaze estimation in three dimensions.</a> IEEE Transactions on Biomedical Engineering. 56 (3), 790-799 (2009).</li><li>Elmadjian, C., Shukla, P., Tula, A. D., Morimoto, C. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=3D+gaze+estimation+in+the+scene+volume+with+a+head-mounted+eye+tracker.">3D gaze estimation in the scene volume with a head-mounted eye tracker.</a> Proceedings of the Workshop on Communication by Gaze Interaction. , 3 (2018).</li><li>Castellanos, I., Pisoni, D. B., Yu, C., Chen, C., Houston, D. M., Knoors, H., Marschark, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Embodied+cognition+in+prelingually+deaf+children+with+cochlear+implants:+Preliminary+findings.">Embodied cognition in prelingually deaf children with cochlear implants: Preliminary findings.</a> Educating Deaf Learners: New Perspectives. , (2018).</li><li>Kennedy, D. P., Lisandrelli, G., Shaffer, R., Pedapati, E., Erickson, C. A., Yu, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Face+Looking,+Eye+Contact,+and+Joint+Attention+during+Naturalistic+Toy+Play:+A+Dual+Head-Mounted+Eye+Tracking+Study+in+Young+Children+with+ASD.">Face Looking, Eye Contact, and Joint Attention during Naturalistic Toy Play: A Dual Head-Mounted Eye Tracking Study in Young Children with ASD.</a> Poster at the International Society for Autism Research Annual Meeting. , (2018).</li><li>Yurkovic, J. R., Lisandrelli, G., Shaffer, R., Pedapati, E., Erickson, C. A., Yu, C., Kennedy, D. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Using+Dual+Head-Mounted+Eye+Tracking+to+Index+Social+Responsiveness+in+Naturalistic+Parent-Child+Interaction.">Using Dual Head-Mounted Eye Tracking to Index Social Responsiveness in Naturalistic Parent-Child Interaction.</a> Talk at the International Congress for Infant Studies Biennial Congress. , (2018).</li><li>Holmqvist, K., Nystr&#246;m, M., Andersson, R., Dewhurst, R., Jarodzka, H., Van de Weijer, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Eye tracking: A comprehensive guide to methods and measures. , (2011).</li><li>Saez de Urabain, I. R., Johnson, M. H., Smith, T. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=GraFIX:+a+semiautomatic+approach+for+parsing+low-+and+high-quality+eye-tracking+data.">GraFIX: a semiautomatic approach for parsing low- and high-quality eye-tracking data.</a> Behavior Research Methods. 47 (1), 53-72 (2015).</li><li>Franchak, J. M., Hopkins, B., Geangu, E., Linkenauger, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Using+head-mounted+eye+tracking+to+study+development.">Using head-mounted eye tracking to study development.</a> The Cambridge Encyclopedia of Child Development 2nd ed. , 113-116 (2017).</li><li>Yonas, A., Arterberry, M. E., Granrud, C. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Four-month-old+infants'+sensitivity+to+binocular+and+kinetic+information+for+three-dimensional-object+shape.">Four-month-old infants' sensitivity to binocular and kinetic information for three-dimensional-object shape.</a> Child Development. 58 (4), 910-917 (1987).</li><li>Smith, T. J., Saez de Urabain, I. R., Hopkins, B., Geangu, E., Linkenauger, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Eye+tracking.">Eye tracking.</a> The Cambridge Encyclopedia of Child Development. , 97-101 (2017).</li></ol>

Ce protocole prévoit des principes directeurs et recommandations pratiques pour la mise en œuvre de visiocasques oculométrique nourrissons et jeunes enfants. Ce protocole repose sur l’étude des comportements naturels bambin dans le contexte de jeu parent-enfant en bas âge avec des jouets dans un environnement de laboratoire. Logiciel et matériel d’oculométrie interne ont été utilisés pour l’étalonnage et le codage des données. Néanmoins, ce protocole vise à être généralement applicable aux chercheu...

Ces dernières décennies ont vu un intérêt croissant pour l’étude du développement des nourrissons et des tout-petits attention visuelle. Cet intérêt a découlé en grande partie de l’utilisation de la recherche temporelle comme principal moyen d’évaluer d’autres fonctions cognitives dans la petite enfance et a évolué dans l’étude de l’attention visuelle infantile à part entière. Investigations contemporaines des nourrissons et des tout-petits attention visuelle mesurent principalement les mouvements des yeux lors de tâches d’oculométrie axée sur l’écran. Les bébés assis dans une chaise ou sur les genoux du parent devant un écran pendant que leurs mouvements oculaires sont surveillés lors de la présentation d’images statiques ou d’événements. Ces tâches, cependant, ne pas saisir la nature dynamique de l’attention visuelle naturelle et les moyens par lesquels sont générés environnements visuels naturels de l’enfant - exploration active.
Nourrissons et enfants en bas âge sont des créatures actives, déplaçant leurs mains, tête, yeux et organes à explorer les objets, personnes et les espaces autour d’eux. Chaque nouveau développement dans la morphologie du corps, motricité et comportement - ramper, marcher, ramasser des objets, s’engager avec les partenaires sociaux - s’accompagne de changements concomitantes dans l’environnement visual précoce. Parce que les bébés faire détermine ce qu’ils voient, et ce qu’ils voient sert pour ce qu’ils font en action visuellement guidée, étudiant le développement naturel de l’attention visuelle s’effectue mieux dans le contexte du comportement naturel1.
Visiocasques oeil trackers (ETs) ont été inventés et utilisés pour les adultes pour des décennies2,3. Seulement récemment ont avancées technologiques visiocasques oculométrie technologie appropriée pour les nourrissons et les tout-petits. Participants sont équipés de deux caméras légers sur la tête, une caméra de la scène vers l’extérieur qui capte la perspective du participant à la première personne et un appareil d’oeil vers l’intérieur qui saisit l’image de le œil. Une procédure d’étalonnage fournit des données de la formation à un algorithme qui correspond aussi exactement que possible le changement de la position de l’élève et le reflet cornéen (CR) dans l’image de le œil aux pixels correspondants à l’image de la scène qui ont été fréquentée visuellement. L’objectif de cette méthode consiste à capturer les deux milieux visuels naturels d’exploration visuelle active nourrissons et enfants en bas âge de ces environnements comme les nourrissons librement. Ces données peuvent aider à répondre à des questions non seulement sur l’attention visuelle, mais aussi sur un large éventail de développements perceptives, cognitives et sociales4,5,6,7,8. L’utilisation de ces techniques a transformé les compréhensions d’attention conjointe7,8,9, une attention soutenue10, changer des expériences visuelles avec l’âge et le développement de la motricité4 , 6 , 11et le rôle des expériences visuelles dans word apprentissage12. Le présent document fournit des principes directeurs et des recommandations pratiques pour mener à bien les visiocasques oculométrie expériences avec des nourrissons et des tout-petits et illustre les types de données qui peuvent être générées de visiocasques oculométrique dans un naturel contexte pour les tout-petits : fluide jouet jouer avec un parent.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:639px;" width="639">
	<tbody>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:216px;">Head-mounted eye tracker</td>
			<td style="width:71px;">Pupil Labs</td>
			<td style="width:352px;">World Camera and Eye Camera</td>
			<td></td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

gaze in action: head-mounted eye tracking of children's dynamic visual attention during naturalistic behavior

Environnements visuels pour jeunes enfants sont dynamiques, changeant de chaque instant comme enfants physiquement et visuellement explorent des espaces et objets et interagissent avec les gens autour d’eux. Visiocasques oculométrique offre une occasion unique pour capturer les enfants dynamiques vues égocentriques et comment ils affectent l’attention visuelle au sein de ces points de vue. Ce protocole prévoit des principes directeurs et des recommandations pratiques pour les chercheurs qui utilisent des traqueurs de visiocasques oeil en laboratoire et des réglages plus naturalistes. Visiocasques oculométrique vient compléter les autres méthodes expérimentales en améliorant les possibilités de collecte de données dans des contextes plus écologiquement valides par le biais de portabilité accrue et de la liberté des mouvements de tête et le corps par rapport à oculométrique axée sur l’écran. Ce protocole peut également être intégré avec d’autres technologies, telles que le suivi de mouvement et rythme cardiaque suivi, afin de fournir un ensemble de données multimodal à haute densité pour examiner le comportement naturel, d’apprentissage et le développement qu’auparavant. Cet article illustre les types de données issues des visiocasques oculométrique dans une étude visant à examiner l’attention visuelle dans un cadre naturel pour les tout-petits : fluide jouet jouer avec un parent. Bonne utilisation de ce protocole permettra aux chercheurs de recueillir des données qui peuvent être utilisées pour répondre à des questions non seulement sur l’attention visuelle, mais aussi sur un large éventail d’autres habiletés perceptives, cognitives et sociales et leur développement.

La méthode décrite ici a été appliquée à un contexte de jeu jouet fluide entre les tout-petits et leurs parents. L’étude visait à évaluer l’attention visuelle naturelle dans un environnement encombré. Dyades devaient jouer librement avec un ensemble de 24 jouets pendant six minutes. Attention visuelle des tout-petits a été mesurée par l’apparition de codage et offset de recherche spécifique régions d’intérêt (ROIs)--chacun de 24 jouets et visage du parent--et en a...

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Gaze in Action: Head-mounted Eye Tracking of Children's Dynamic Visual Attention During Naturalistic Behavior

Jeunes enfants ne font pas passivement observer le monde, mais plutôt activement Explorer et engager avec leur environnement. Ce protocole prévoit des principes directeurs et des recommandations pratiques pour l’utilisation des trackers visiocasques oeil pour enregistrer des nourrissons et des tout-petits environnements visuels dynamiques et attention visuelle dans le contexte du comportement naturel.

Regard en Action : Head-mounted Eye Tracking d’Attention visuelle dynamique de l’enfant au cours de comportement naturaliste

Young children's visual environments are dynamic, changing moment-by-moment as children physically and visually explore spaces and objects and interact ...

Cette méthode peut aider les chercheurs à comprendre à quoi ressemble le monde du point de vue d’un jeune enfant, ainsi que la façon dont ils allouent leur attention réelle dans cette perspective. Par rapport au suivi oculaire basé sur l’écran, qui est largement utilisé dans la science comportementale, le suivi oculaire monté sur la tête nous permet de surveiller où les enfants regardent pendant les activités quotidiennes comme le jeu de jouet et la lecture de livres d’images. Catalina Suarez-Rivera et Yayun Zhang, et Daniel Pearcy, directeur de laboratoire, feront la démonstration de la procédure.Avant de commencer une expérience, modifiez un système pour travailler avec un bonnet de bébé sur mesure. Sélectionnez une caméra de scène réglable en termes de positionnement, et dispose d’un angle assez large pour capturer un champ de vision approprié pour répondre aux questions de recherche d’intérêt. Sélectionnez une caméra oculaire réglable en termes de positionnement, et a une LED infrarouge positionnée de telle sorte que la cornée de l’œil de l’enfant reflétera cette lumière.Le système de suivi oculaire doit être aussi discret et léger que possible, afin de fournir la plus grande chance que les jeunes enfants tolèrent le port de l’équipement. Ensuite, fixez la scène et les caméras oculaires à un crochet et une sangle de boucle qui est fixé sur le côté opposé d’un morceau de crochet et sangle de boucle cousue sur un bouchon de la taille d’un enfant, pour intégrer le système dans le bouchon, et de positionner les caméras afin qu’ils soient hors du centre de la vue de l’enfant. Pour la collecte de données de suivi oculaire, avoir deux chercheurs présents: l’un d’interagir avec, et d’occuper l’enfant, et l’autre de placer et de positionner le système de suivi oculaire.Engagez pleinement l’enfant dans une activité qui occupe les mains de l’enfant, de sorte que l’enfant ne se lève pas pour déplacer ou saisir le système de suivi des yeux, et placer le système de suivi des yeux sur la tête de l’enfant. Placez la caméra de scène bas sur le front pour mieux se rapprocher du champ de vision de l’enfant, et centrez la vue de la caméra de scène sur ce que l’enfant regardera pendant l’étude. Pour obtenir des données de regard de haute qualité, placez la caméra oculaire pour détecter à la fois la pupille et la réflexion cornéenne sans occlusion des joues ou des cils dans toute la gamme de mouvement de l’œil.La partie la plus délicate de ce protocole est de placer l’équipement sur la tête de l’enfant et d’ajuster les caméras sans bouleverser l’enfant. La vitesse, la confiance et la pratique sont essentielles. Une fois que les images de la scène et des yeux sont aussi de haute qualité que possible, attirez l’attention de l’enfant sur différents endroits dans son champ de vision pour recueillir des données d’étalonnage.Faites en sorte que le positionnement du corps de l’enfant pendant l’étalonnage corresponde à la position qui sera utilisée pendant l’étude. Lorsque tous les points d’étalonnage ont été obtenus, commencez à recueillir les données de suivi oculaire. Prendre note de tous les points où le système de suivi oculaire est bousculé ou mal aligné, pour permettre le recalibrage au besoin, et pour permettre un codage séparé des données avant et après le désalignement.Pour calibrer les données de suivi oculaire à la fin de l’étude, ouvrez un logiciel d’étalonnage approprié et ajustez les seuils des différents paramètres de détection dans le logiciel d’étalonnage pour obtenir une bonne image oculaire. Au cours de la première série d’étalonnage, identifiez les points d’étalonnage à des moments où l’enfant se penche clairement sur un point distinct de l’image de la scène, en gardant à l’esprit qu’il peut s’agir de points créés intentionnellement par le chercheur lors de la collecte de données, ou de points de l’intérieur de l’étude, où le point de regard est facilement identifiable, tant que la pupille est détectée avec précision pour ces cadres. Créez une série de points d’étalonnage pour établir la cartographie entre la scène et l’œil.Si le système de suivi oculaire a changé de position à tout moment au cours de l’étude, créez des étalonnages distincts pour les parties avant et après le changement de position. Pour coder les régions d’intérêt, dressez une liste de toutes les régions d’intérêt qui devraient être codées en fonction des questions de recherche et utilisez l’image oculaire, l’image de la scène et la piste du point de vue de l’enfant pour déterminer quelle région d’intérêt est visuellement fréquentée. Faites défiler les cadres un par un pour observer les moments de la pupille à l’intérieur de l’image oculaire comme principal indice que la région d’intérêt peut avoir changé.Lorsqu’un mouvement visible de l’œil se produit, vérifiez si l’enfant déplaçait le point de vue vers une nouvelle région d’intérêt ou vers aucune région d’intérêt définie. Bien que les régions d’intérêt soient codées séparément pour chaque image, utilisez des cadres avant et après l’analyse du cadre pour obtenir des informations contextuelles qui peuvent aider à déterminer la bonne région d’intérêt. Ici, des exemples de sources d’intérêt pour deux enfants de 18 mois sont présentés.Chaque bloc coloré représente des cadres continus au cours duquel l’enfant a examiné une région d’intérêt particulière. Les enfants ont montré des différences individuelles dans leur sélectivité pour différents sous-ensembles de jouets, comme en témoignent les différences dans la proportion des interactions que chaque enfant a passées à examiner chacune des régions d’intérêt des jouets. Bien que la proportion totale de temps que les deux enfants passaient à regarder tous les jouets était quelque peu semblable, les proportions de temps consacré aux jouets individuels variaient considérablement, tant à l’intérieur qu’entre les sujets.De plus, la façon dont ces proportions de temps à la recherche ont été atteintes différait également, la durée moyenne de l’enfant deux ayant presque le double de celle de l’enfant un. Une autre propriété démontrée par ces données est que les deux enfants se sont rarement regardés vers les visages de leurs parents pendant la session, et que quand ils l’ont fait, chaque durée de regard était généralement de moins d’une seconde. Les chercheurs peuvent placer simultanément des traqueurs oculaires montés sur la tête sur les enfants et leur partenaire social, et intégrer cette procédure à des techniques telles que le suivi des mouvements et la surveillance de la fréquence cardiaque, afin de fournir des ensembles de données multimodaux à haute densité pour répondre à une variété de questions.L’utilisation de ces techniques a transformé notre compréhension de nombreux sujets dans la littérature sur le développement, y compris l’attention conjointe et soutenue, l’évolution des expériences visuelles avec l’âge et le développement moteur, et le rôle des expériences visuelles dans l’apprentissage des mots. Ce protocole a été employé avec succès avec des populations cliniques, y compris des enfants avec des implants cochléaires et des enfants diagnostiqués avec des désordres de spectre autistique.

Research

JoVE Journal

Behavior

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