Name: decomposing the variance in reading comprehension to reveal the unique and common effects of language and decoding
Uploaded: 2018-10-11T15:00:00
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Die Forschung hier berichtet wurde vom Institut für Bildungswissenschaft, U.S. Department of Education, durch eine Subaward an der Florida State University von Grant R305F100005, Educational Testing Service im Rahmen der Lesung Verständnis unterstützt. Initiative. Die geäußerten Meinungen sind diejenigen der Autoren und repräsentieren nicht die Ansichten des Instituts, das US Department of Education, der Educational Testing Service oder Florida State University.

Hinweis: Die folgenden Schritte beschreiben verwesenden Gesamtvarianz in eine abhängige Variable (Y) in einzigartige Varianz, gemeinsame Varianzund unerklärte Varianz Komponenten basierend auf zwei ausgewählten unabhängigen Variablen (so genannte <img alt="Equation 1" src="/files/ftp_upload/58557/58557eq1.jpg"> </img>und <img alt="Equation 2" src="/files/ftp_upload/58557/58557eq2.jpg"> in diesem Beispiel) mit der Software mit einer grafischen Benutzeroberfl?...

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G., Harris, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Effects+of+academic+vocabulary+instruction+for+linguistically+diverse+adolescents:+Evidence+from+a+randomized+field+trial.">Effects of academic vocabulary instruction for linguistically diverse adolescents: Evidence from a randomized field trial.</a> American Educational Research Journal. 51 (6), 1159-1194 (2014).</li><li>Lawrence, J., Crosson, A., Par&#233;-Blagoev, E., Snow, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Word+generation+randomized+trial:+Discussion+mediates+the+impact+of+program+treatment+on+academic+word+learning.">Word generation randomized trial: Discussion mediates the impact of program treatment on academic word learning.</a> American Educational Research Journal. 52 (4), 750-786 (2015).</li></ol>

Es gibt drei wichtige Schritte im Protokoll für die Zerlegung der Varianz in R in einzigartige und gemeinsame Varianz durch L und D. Zuerst subtrahieren Sie R2 in der L-nur Modell aus dem vollständigen Modell zu der einzigartigen R2 für D. Zweitens: subtrahieren Sie R2 für die nur-D-Modell aus dem vollständigen Modell erhalten die einzigartige R2 für Dritte L., die gemeinsame Varianz erklärt sich durch L und D zu erhalten, ziehen Sie die Summe von zwei einzigartigen R<su...

Die einfache Ansicht von Reading1 (SVR) weiterhin als ein populäres Modell des Lesens wegen seiner Einfachheit-Lesung (R) ist das Produkt der Decodierung (D) und Sprache (L)- und weil SVR neigt zu erklären, im Durchschnitt etwa 60 % der erklärte Varianz in Lesung Verständnis-2. SVR prognostiziert, dass die Korrelationen zwischen D und R im Laufe der Zeit sinken, Korrelationen zwischen L und R im Laufe der Zeit zunehmen. Studien unterstützen in der Regel diese Vorhersage3,4,5. Gibt es Meinungsverschiedenheiten, aber über die funktionale Form der SVR, mit Additiven Modellen (D + L = R) deutlich mehr Varianz im Leseverständnis als Produktmodelle zu erklären (D × L = R)6,7,8, und ein Kombination aus Summe und Produkt [R = D + L + (D × L) erklärt den größten Anteil der Varianz bei der Lektüre Verständnis3,9.
Vor kurzem hat das SVR-Modell über Regressionen anhand der beobachteten Variablen latente Variablen modellieren mit bestätigende Fabrik Analyse und Modellierung der strukturellen Gleichung erweitert. D wird in der Regel mit ohne Zeitangabe oder zeitgesteuerte Lesung der reale Wörter und/oder Nonwords vermessen und R bemisst sich in der Regel durch einen standardisierten Lesetest, die Alphabetisierung und informativen Passagen gefolgt von Multiple-Choice-Fragen enthält. L wird in der Regel durch Tests der expressiven und rezeptiven Wortschatz und vor allem in den primären Qualitäten durch Maßnahmen der expressiven und rezeptiven Syntax und Hörverstehen gemessen. Meisten longitudinale Studien berichten, dass L eindimensional10,11,12,13. Eine andere Längsschnittstudie14 meldet jedoch eine zwei-Faktor-Struktur für L in den primären Qualitäten und einer eindimensionalen Struktur in den Klassen 4 und 8. Cross-Sectional Studien berichten, dass ein Bifactor Modell am besten die Daten passt und R15,16,17,18 prognostiziert. Z.B. Foorman Et al. 16 eindimensional, drei-Faktor, vier-Faktoren und Bifactor Modelle der SVR Daten vom Schüler der Klassen 4 bis 10 verglichen und festgestellt, dass ein Bifactor-Modell am besten passt und 72 % bis 99 % der Varianz im R. erklärt Ein allgemeine L-Faktor erklärte Varianz in allen sieben Qualitäten und Wortschatz und Syntax eindeutig erklärte Varianz nur in einer Klasse. Obwohl der D-Anteil mäßig mit L und R in allen Klassen korreliert war (0,40-0,60 und 0,47-0,74, beziehungsweise), es war nicht eindeutig korreliert mit R in Anwesenheit der allgemeinen L-Faktor.
Auch wenn latente Variablen modellieren erweiterte SVR hat von Licht auf die Dimensionalität der L und die einzigartige Rolle L bei der Vorhersage des R über den primären Qualitäten, keine Studien der SVR bis auf eine durch Foorman Et al. 19 haben die Varianz im Leseverständnis in was eindeutig D und L soll und was gemeinsam ist partitioniert. Dies ist eine große Lücke in der Literatur. Begrifflich ist es sinnvoll, dass D und L Varianz bei der Vorhersage Schriftsprache, da Worterkennung die sprachlichen Fähigkeiten der Phonologie, Semantik und Diskurs bei den Satz und Text Ebenen20 umfasstteilen würde. Ebenso muss Sprachverständnis mit orthogonalen Darstellungen der Phoneme, Morpheme, Wörter, Sätze und Diskurs verbunden sein, wenn Text verstanden21sein soll. D l Multiplikation Ausbeute nicht von diesen Komponenten geteiltes Wissen. Nur Zerlegung der Varianz in was einzigartig ist und was von D und L in Vorhersage R geteilt wird wird das integrierte Wissen entscheidend für den Erfolg der pädagogische Interventionen zeigen.
Eine Studie von Foorman Et al. 19 , die die Varianz der Leseverständnis in was einzigartig ist und was von D und L gemeinsam ist zerlegt beschäftigt eine latente Variable Modellierung. Das folgende Protokoll demonstriert die Technik mit Daten der Schüler der Klassen 1, 7 und 10 basierend auf einzelnen beobachteten Variablen D (zeitgesteuerte Decodierung), L (rezeptiven Wortschatz) und R (standardisiert Verständnistest lesen) zu den Zersetzungsprozess leicht zu verstehen. Die Daten stellen eine Teilmenge der Daten aus Foorman Et al. 19.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="573">
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">IBM SPSS Statistics Software</td>
			<td style="width:71px;">IBM</td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:167px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Microsoft Office Excel</td>
			<td style="width:71px;">Microsoft</td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td></td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

decomposing the variance in reading comprehension to reveal the unique and common effects of language and decoding

Der einfache View of Reading ist ein beliebtes Modell des Lesens, die behauptet, lesen ist das Produkt der Dekodierung und Sprache bei jeder Komponente eindeutig Vorhersage Leseverständnis. Obwohl Forscher argumentiert haben, ob die Summe nicht auf das Produkt der Komponenten der bessere Prädiktor ist haben kein Forscher die Varianz erklärt um zu prüfen, inwieweit die Varianz bei der Vorhersage Lesung Komponenten teilen partitioniert. Um die Varianz zu zersetzen, subtrahieren wir die R-2 für die Sprache nur Modell aus dem vollständigen Modell, die einzigartige R2 für die Dekodierung zu erhalten. Zweitens, subtrahieren wir die R-2 für die Decodierung-nur Modell aus dem vollständigen Modell, die einzigartige R2 für Sprache zu erhalten. Drittens um die gemeinsame Varianz zu erhalten, erklärte durch Sprache und dekodieren, subtrahieren wir die Summe von zwei einzigartigen R2 R2 für das vollständige Modell. Die Methode zeigt sich in einen regressionsansatz mit Daten von Schüler der Klassen 1 (n = 372), 6 (n = 309), und 10 (n = 122) unter Verwendung eines beobachteten Maßes für Sprache (rezeptiven Wortschatz) und Decodierung (zeitgesteuerte Wort lesen) Leseverständnis (standardisierter Test). Die Ergebnisse zeigen eine relativ große Menge an Varianz im Leseverständnis in Klasse 1 erklärt durch die gemeinsame Varianz in der Decodierung und Sprache. Durch die 10. Klasse ist es die einzigartige Wirkung von Sprache und die gemeinsame Wirkung von Sprache und Decodierung, die die Mehrheit der Varianz im Leseverständnis erklärt. Ergebnisse werden im Rahmen einer erweiterten Version der einfachen Ansicht Lesung diskutiert, die einzigartige und geteilt Wirkung von Sprache und Decodierung bei der Vorhersage Leseverständnis hält.

Ziel dieser Studie war es zu untersuchen, die Beiträge der einzigartige und gemeinsame Varianz der Sprache (L) und Decodierung (D) zur Vorhersage Leseverständnis (R) in den Klassen 1, 7 und 10 in Florida, ein Staat dessen Demographie sind repräsentativ für die Nation als eine gesamte. Es gab zwei Hypothesen über Prognosen der Varianz erklärt im Leseverständnis. Zuerst nach der primären Qualitäten, ihren einzigartige Beitrag D verringert sich erheblich, und ihren einzigartige Beit...

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Decomposing the Variance in Reading Comprehension to Reveal the Unique and Common Effects of Language and Decoding

Hier präsentieren wir ein Protokoll für die Zerlegung der Varianz im Leseverständnis in die einzigartige und gemeinsame Effekte von Sprache und Decodierung.

Zerlegung der Varianz in Leseverständnis, die einzigartige und gemeinsame Effekte der Sprache zu offenbaren und Dekodierung

The Simple View of Reading is a popular model of reading that claims that reading is the product of decoding and language, with each component uniquely ...

Diese Methode kann helfen, schlüsselhafte Fragen im bereichder sozialwissenschaftlicher Frage zur Psychologie des Lesens und der Sprachentwicklung zu beantworten. Diese Technik veranschaulicht, wie individuelle Differenzeigenschaften nebeneinander variieren und wie ein einzigartiger Effekt im Vergleich zu einem Effekt, der mit anderen Merkmalen geteilt wird, in sausen kann. Die Implikationen dieser Technik erstrecken sich auf die Sozialwissenschaften im weiteren Sinne.Da es die Bilanzierung der Gemeinsamkeit von Prädiktoren ermöglicht, die uns helfen, überlappende Varianz zu verstehen. Um die Daten mit einer grafischen Benutzeroberfläche in die Software einzulesen, klicken Sie auf Datei und bewegen Sie den Mauszeiger über öffnen. Klicken Sie auf Daten, und suchen Sie die entsprechende Datendatei auf dem Computer.Wenn der Dateityp nicht mit der Software mit einer grafischen Benutzeroberfläche übereinstimmt, klicken Sie auf Dateien des Typs, und wählen Sie das entsprechende Dateiformat aus. Klicken Sie dann auf Öffnen. Um die Gesamtvarianz basierend auf zwei unabhängigen Variablen zu erklären, klicken Sie auf Analysieren und bewegen Sie den Mauszeiger über die Regression, um linear auszuwählen.Klicken Sie auf die abhängige Variable in der Variablenliste, gefolgt vom Pfeil neben dependent. Klicken Sie auf die beiden unabhängigen Variablen in der Variablenliste und klicken Sie auf den Pfeil neben der Unabhängigkeit. Klicken Sie auf okay und klicken Sie auf das Viewer-Fenster der Software.Verwenden Sie die Maus, um zum Modellzusammenfassungsabschnitt zu scrollen und den Wert unter R-Quadrat aufzuzeichnen. Beschriften Sie dann diesen Wert insgesamt R quadriert. Um die Gesamtvarianz basierend auf der unabhängigen Variablen 1 zu erklären, wiederholen Sie die Gesamtabweichungserklärung mit der unabhängigen Variablen 1 nur in der Liste der unabhängigen Variablen und klicken Sie auf das Viewer-Fenster der Software.Verwenden Sie dann die Maus, um zum Modellzusammenfassungsabschnitt zu scrollen, den Wert unter der quadratischen R-Spalte aufzuzeichnen und diesen Wert als unabhängige Variable ein R-Quadrat zu beschriften. Um die Gesamtvarianz basierend auf der unabhängigen Variable zwei zu erklären, wiederholen Sie die Gesamtabweichungserklärung mit der unabhängigen Variable zwei nur in der Liste der unabhängigen Variablen, und klicken Sie auf das Viewer-Fenster der Software. Verwenden Sie dann die Maus, um zum Modellzusammenfassungsabschnitt zu scrollen, den Wert unter der quadratischen R-Spalte aufzuzeichnen und diesen Wert als unabhängige Variable zwei R-Quadrate zu beschriften.Um die eindeutigen, gemeinsamen und unerklärlichen Varianzkomponenten zu berechnen, öffnen Sie die Datenverwaltungssoftware, und geben Sie die gesamte unabhängige Variable R einR-Quadrat und die unabhängige Variable zwei R-Quadrate in die Zellen A1, B1 und C1 respektvoll ein. Geben Sie den Gesamtwert des R-Quadrats in A2 ein. Die unabhängige Variable ein R-Quadratwert in B2 und die unabhängige Variable zwei R-Quadratwerte in C2. Um die eindeutige Varianz von Variable 1 zu berechnen, geben Sie die Formel in D2 ein, und beschriften Sie diesen Wert als eindeutige Varianz der Variablen 1 in D1. Um die eindeutige Varianz von Variable 2 zu berechnen, geben Sie die Formel in E2 ein, und beschriften Sie den Wert als eindeutige Varianz der Variablen 2 in E1. Um die gemeinsame Varianz zwischen den Variablen eins und zwei zu berechnen, geben Sie die Formel in F2 ein, und beschriften Sie diesen Wert als verschiedene verschiedene Zwischenvariablen eins und zwei in F1. Um die unerklärliche Varianz zu berechnen, geben Sie die Formel in G2 ein, und beschriften Sie diesen Wert in G1 als unerklärliche Varianz. Um die eindeutige Varianz von Variable eins, die eindeutige Varianz der Variablen zwei, die gemeinsame Varianz zwischen den Variablen eins und zwei und die unerklärliche Varianz darzustellen, klicken und ziehen Sie die Mauszellen über D2, E2, F2 und G2, um die Daten hervorzuheben, und klicken Sie auf Einfügen, klicken Sie dann auf Diagramme, Kreisdiagramm und 2D-Kreisdiagramm. In dieser repräsentativen Studie über einzigartige und häufige Varianzen von Sprache und Dekodierung zur Vorhersage des Leseverständnisses machte die Regressionsanalyse für Schüler der ersten Klasse 60 % der Gesamtvarianz im Leseverständnis aus.Wenn die Varianz in Grad eins in einzigartige und häufige Effekte zerlegt wurde, erklärte die Dekodierung eindeutig die 24% Varianz im Leseverständnis, und die Sprache erklärte eindeutig die 17% der Varianz. Die gemeinsame Varianz von Dekodierung und Sprache betrug 19%In Der siebten Klasse entfielen 53 % der Gesamtvarianz des Leseverständnisses auf die Regressionsanalyse. Mit Dekodierung eindeutig erklärt durch 7% der Varianz im Leseverständnis, und Sprache erklärt 28% der Varianz.Die gemeinsame Varianz von Dekodierung und Sprache bei der Erklärung der Varianz im Leseverständnis betrug 18%in Grad 10, die Regressionsanalyse machte 61% der Gesamtvarianz im Leseverständnis aus. Da die Dekodierung eindeutig 6 % der Varianz ausmacht und die Sprache 42 % der Varianz eindeutig ausmacht. Die gemeinsame Varianz von Dekodierung und Sprache bei der Erklärung der Varianz im Leseverständnis betrug 13%Beim Versuch dieses Verfahrens ist es wichtig, sich daran zu erinnern, dass sich der Zerlegungsprozess von typischen Regressionsansätzen unterscheidet, indem die eindeutige Varianz getrennt berechnet wird, die jede unabhängige Variable erklärt.Dieses Protokoll kann geändert werden, um zusätzliche Fragen darüber zu beantworten, ob sich die Anteile einzigartiger und gemeinsamer Varianzen je nach sozioökonomischem Status unterscheiden. Darüber hinaus können die beobachtbaren Variablen durch latente Variablen ersetzt werden, um Messfehler zu reduzieren. Die Menge der gemeinsamen Varianz, die Dekodierung und Sprache zusammen erklären, wenn man das Leseverständnis vorhersagt, insbesondere in den Elementarnoten, legt nahe, dass sich der Unterricht auf die Integration von Sprachkenntnissen auf Wortebene konzentrieren sollte.

Research

Education

JoVE Journal

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Statistics

Behavior

Unit 1

Summarizing and Visualizing Data

SCIENTISTS IN ACTION

Using Eye Movements to Evaluate the Cognitive Processes Involved in Text Comprehension

Verwenden von Augenbewegungen zur Bewertung der kognitiven Prozesse, die an der Textverständigung beteiligt sind

The present article describes how to use eye  tracking methodologies to study the cognitive processes involved in text  comprehension. Measuring eye ...

Forschung

Verhalten

A Novel Experimental and Analytical Approach to the Multimodal Neural Decoding of Intent During Social Interaction in Freely-behaving Human Infants

A Novel experimentellen und analytischen Ansatz zur multimodalen Neural Decoding of Intent Während Soziale Interaktion in Frei-verhalten menschliche Säuglinge

Understanding typical and atypical development remains one of the fundamental questions in developmental human neuroscience. Traditionally, experimental ...

Behavioral Assessment of Hearing in 2 to 4 Year-old Children: A Two-interval, Observer-based Procedure Using Conditioned Play-based Responses

Behavioral Beurteilung der in 2 bis 4-jährigen Kindern zu hören: Ein Zwei-Intervall, Beobachter-basierte Vorgehensweise Über konditionierten Wiedergabe-basierte Antworten

Collecting reliable behavioral data from toddlers and preschoolers is challenging. As a result, there are significant gaps in our understanding of human ...

Behavioral Disturbances: An Innovative Approach to Monitor the Modulatory Effects of a Nutraceutical Diet

Verhaltensstörungen: Ein innovativer Ansatz die Modulatorischer Auswirkungen einer Nutraceutical-Diät zu überwachen

In dogs, diets are often used to modulate behavioral disturbances related to chronic anxiety and stress caused by intense and restless activity. However, ...

Ultrasound Images of the Tongue: A Tutorial for Assessment and Remediation of Speech Sound Errors

Ultraschallbilder der Zunge: Ein Tutorial für die Bewertung und Sanierung von Sprachschall-Fehler

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The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

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Eye Tracking During Visually Situated Language Comprehension: Flexibility and Limitations in Uncovering Visual Context Effects

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Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

Verwendung von Augenbewegungen aufgezeichnet in der visuellen Welt Paradigma, die Online-Verarbeitung von gesprochener Sprache zu erkunden

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Eye-tracking to Distinguish Comprehension-based and Oculomotor-based Regressive Eye Movements During Reading

Eye-Tracking, Verständnis und okulomotorischen-basierten Regressive Augenbewegungen beim Lesen zu unterscheiden

Regressive eye movements are eye movements that move backwards through the text and comprise approximately 10-25% of eye movements during reading. As ...