Name: decomposing the variance in reading comprehension to reveal the unique and common effects of language and decoding
Uploaded: 2018-10-11T15:00:00
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अनुसंधान यहां की सूचना शिक्षा विज्ञान संस्थान, अमेरिका के शिक्षा विभाग द्वारा समर्थित था, एक पुरस्कार के माध्यम से फ्लोरिडा राज्य विश्वविद्यालय के लिए अनुदान R305F100005 से शैक्षिक परीक्षण सेवा को समझने के लिए पढ़ने के भाग के रूप में पहल. राय व्यक्त की उन लेखकों के हैं और संस्थान के विचारों का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं, अमेरिका के शिक्षा विभाग, शैक्षिक परीक्षण सेवा, या फ्लोरिडा राज्य विश्वविद्यालय.

नोट: नीचे दिए गए चरणों का वर्णन कुल प्रसरण में कोई निर्भर चर (Y) में अद्वितीय प्रसरण, सामान्य प्रसरणऔर अस्पष्टीकृत प्रसरण घटक पर आधारित दो चयनित स्वतंत्र चर (कहलाता <img alt="Equation 1" src="/files/ftp_upl...

<ol>
	<li>Gough, P., Tunmer, W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Decoding,+reading,+and+reading+disability.">Decoding, reading, and reading disability.</a> Remedial and Special Education. 7, 6-10 (1986).</li><li>Quinn, J. M., Wagner, R. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Using+meta-analytic+structural+equation+modeling+to+study+developmental+change+in+relations+between+language+and+literacy.">Using meta-analytic structural equation modeling to study developmental change in relations between language and literacy.</a> Child Development. , (2018).</li><li>Chen, R. S., Vellutino, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Prediction+of+reading+ability:+A+cross-validation+study+of+the+simple+view+of+reading.">Prediction of reading ability: A cross-validation study of the simple view of reading.</a> Journal of Literacy Research. 29 (1), 1-24 (1997).</li><li>Catts, H., Hogan, T., Adlof, S., Catts, H., Kamhi, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Developmental+changes+in+reading+and+reading+disabilities.">Developmental changes in reading and reading disabilities.</a> Connections between language and reading disabilities. , (2005).</li><li>Gough, P., Hoover, W., Peterson, C., Cornoldi, C., Oakhill, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Some+observations+on+the+simple+view+of+reading.">Some observations on the simple view of reading.</a> Reading comprehension difficulties. , (1996).</li><li>Dreyer, L., Katz, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+examination+of+"The+Simple+View+of+Reading.".">An examination of "The Simple View of Reading.".</a> Haskins Laboratories Status Report on Speech Research. SR-111/112. , 161-166 (1992).</li><li>Neuhaus, G., Roldan, L., Boulware-Gooden, R., Swank, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Parsimonious+reading+models:+Identifying+teachable+subskills.">Parsimonious reading models: Identifying teachable subskills.</a> Reading Psychology. 27, 37-58 (2006).</li><li>Kershaw, S., Schatschneider, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+latent+variable+approach+to+the+simple+view+of+reading.">A latent variable approach to the simple view of reading.</a> Reading and Writing. 25, 433-464 (2012).</li><li>Hoover, W., Gough, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+simple+view+of+reading.">The simple view of reading.</a> Reading and Writing. 2, 127-160 (1990).</li><li>Adlof, S., Catts, H., Little, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Should+the+simple+view+of+reading+include+a+fluency+component?.">Should the simple view of reading include a fluency component?.</a> Reading &amp; Writing. 19, 933-958 (2006).</li><li>Anthony, J., Davis, C., Williams, J., Anthony, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Preschoolers'+oral+language+abilities:+A+multilevel+examination+of+dimensionality.">Preschoolers' oral language abilities: A multilevel examination of dimensionality.</a> Learning and Individual Differences. 35, 56-61 (2014).</li><li>Bornstein, M., Hahn, C., Putnick, D., Suwalsky, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Stability+of+core+language+skill+from+early+childhood+to+adolescence:+A+latent+variable+approach.">Stability of core language skill from early childhood to adolescence: A latent variable approach.</a> Child Development. 85, 1346-1356 (2014).</li><li>Protopapas, A., Simos, P., Sideridis, G., Mouzaki, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+components+of+the+simple+view+of+reading:+A+confirmatory+factor+analysis.">The components of the simple view of reading: A confirmatory factor analysis.</a> Reading Psychology. 33, 217-240 (2012).</li><li>Tomblin, J. B., Zhang, X. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+dimensionality+of+language+ability+in+school-age+children.">The dimensionality of language ability in school-age children.</a> Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 49, 1193-1208 (2006).</li><li>Foorman, B., Herrera, S., Petscher, Y., Mitchell, A., Truckenmiller, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Structure+of+Oral+Language+and+Reading+and+Their+Relation+to+Comprehension+in+grades+kindergarten+through+grade+2.">The Structure of Oral Language and Reading and Their Relation to Comprehension in grades kindergarten through grade 2.</a> Reading and Writing. 28 (5), 655-681 (2015).</li><li>Foorman, B., Koon, S., Petscher, Y., Mitchell, A., Truckenmiller, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Examining+General+and+Specific+Factors+in+the+Dimensionality+of+Oral+Language+and+Reading+in+4th-10th+Grades.">Examining General and Specific Factors in the Dimensionality of Oral Language and Reading in 4th-10th Grades.</a> Journal of Educational Psychology. 107 (3), 884-899 (2015).</li><li>Kieffer, M., Petscher, Y., Proctor, C. P., Silverman, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Is+the+whole+greater+than+the+sum+of+its+parts?+Modeling+the+contributions+of+language+comprehension+skills+to+reading+comprehension+in+the+upper+elementary+grades.">Is the whole greater than the sum of its parts? Modeling the contributions of language comprehension skills to reading comprehension in the upper elementary grades.</a> Scientific Studies of Reading. 20 (6), 436-454 (2016).</li><li>Kim, Y. S. G., Park, C., Park, Y. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Dimensions+of+discourse+level+oral+language+skills+and+their+relation+to+reading+comprehension+and+written+composition:+an+exploratory+study.">Dimensions of discourse level oral language skills and their relation to reading comprehension and written composition: an exploratory study.</a> Reading and Writing. 28, 633-654 (2015).</li><li>Foorman, B., Petscher, Y., Herrera, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Unique+and+common+effects+of+decoding+and+language+factors+in+predicting+reading+comprehension+in+grades+1-10.">Unique and common effects of decoding and language factors in predicting reading comprehension in grades 1-10.</a> Learning and Individual Differences. 63, 12-23 (2018).</li><li>Perfetti, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Reading+ability:+Lexical+quality+to+comprehension.">Reading ability: Lexical quality to comprehension.</a> Scientific Studies of Reading. 11 (4), 357-383 (2007).</li><li>Perfetti, C., Stafura, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Word+knowledge+in+a+theory+of+reading+comprehension.">Word knowledge in a theory of reading comprehension.</a> Scientific Studies of Reading. 18 (4), 22-37 (2014).</li><li>Torgesen, J., Wagner, R., Rashotte, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Test of Word Reading Efficiency. , (2012).</li><li>Dunn, L., Dunn, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Peabody Picture Vocabulary Test-4. , (2007).</li><li>MacGinitie, W., MacGinitie, R., Maria, K., Dreyer, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Gates-MacGinitie Reading Tests. , (2000).</li><li>Wanzek, J., Wexler, J., Vaughn, S., Ciullo, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Reading+interventions+for+struggling+readers+in+the+upper+elementary+grades:+a+synthesis+of+20+years+of+research.">Reading interventions for struggling readers in the upper elementary grades: a synthesis of 20 years of research.</a> Reading &amp; Writing. 23, 889-912 (2010).</li><li>Foorman, B., Petscher, Y., Stanley, C., Herrera, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Latent+profiles+of+reading+and+language+and+their+association+with+standardized+reading+outcomes+in+kindergarten+through+tenth+grade.">Latent profiles of reading and language and their association with standardized reading outcomes in kindergarten through tenth grade.</a> Journal of Research on Educational Effectiveness. 10 (3), 619-645 (2017).</li><li>Lesaux, N. K., Kieffer, M. J., Kelley, J. G., Harris, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Effects+of+academic+vocabulary+instruction+for+linguistically+diverse+adolescents:+Evidence+from+a+randomized+field+trial.">Effects of academic vocabulary instruction for linguistically diverse adolescents: Evidence from a randomized field trial.</a> American Educational Research Journal. 51 (6), 1159-1194 (2014).</li><li>Lawrence, J., Crosson, A., Par&#233;-Blagoev, E., Snow, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Word+generation+randomized+trial:+Discussion+mediates+the+impact+of+program+treatment+on+academic+word+learning.">Word generation randomized trial: Discussion mediates the impact of program treatment on academic word learning.</a> American Educational Research Journal. 52 (4), 750-786 (2015).</li></ol>

R में प्रसरण को अद्वितीय और सामांय प्रसरण में, L और D के कारण के लिए प्रोटोकॉल में तीन महत्वपूर्ण चरण हैं । सबसे पहले, एल में आर2 घटाना पूर्ण मॉडल से ही मॉडल को डी के लिए अद्वितीय आर2 प्राप्त करने के ल?...

1 पढ़ने (SVR) के साधारण दृश्य क्योंकि अपनी सादगी पढ़ने का एक लोकप्रिय मॉडल के रूप में जारी है (आर) decoding के उत्पाद है (डी) और भाषा (एल)-और क्योंकि SVR को समझाने की जाती है, औसत पर, लगभग ६०% पढ़ने में समझाया विचरण का समझ2। SVR भविष्यवाणी की है कि डी और आर के बीच सहसंबंध समय पर गिरावट आएगी और एल और आर के बीच सहसंबंध समय के साथ वृद्धि होगी । अध्ययन आम तौर पर इस भविष्यवाणी3,4,5समर्थन करते हैं । वहां असहमति है, तथापि, SVR के कार्यात्मक रूप के बारे में, additive मॉडल के साथ (डी + एल = आर) उत्पाद मॉडल (डी × एल = आर)6,7,8, और एक से पढ़ने की समझ में काफी अधिक विचरण समझा योग और उत्पाद का संयोजन [आर = डी + एल + (डी × एल)3,9समझ पढ़ने में विचरण की सबसे बड़ी राशि समझा ।
हाल ही में SVR मॉडल पुष्टि फैक्टरी विश्लेषण और संरचनात्मक समीकरण मॉडलिंग का उपयोग कर अव्यक्त चर मॉडलिंग के लिए मनाया चर के आधार पर हीनताओं से परे का विस्तार किया गया है । डी आम तौर पर वास्तविक शब्द और/या गैर शब्दों और आर के असामयिक या समय पर पढ़ने के साथ मापा जाता है आम तौर पर एक मानकीकृत पढ़ने की परीक्षा है कि साक्षरता और सूचना मार्ग कई विकल्प सवालों के बाद भी शामिल है द्वारा मापा जाता है । एल आम तौर पर अर्थपूर्ण और ग्रहणशील वाक्यविंयास और सुन समझ के उपायों के द्वारा, विशेष रूप से प्राथमिक ग्रेड में, अर्थपूर्ण और ग्रहणशील शब्दावली के परीक्षणों से मापा जाता है । मोस्ट अनुदैर्ध्य स्टडीज की रिपोर्ट है कि एल संकते10,11,12,13है । हालांकि, एक अंय अनुदैर्ध्य अध्ययन14 एल के लिए प्राथमिक ग्रेड में एक दो कारक संरचना और 4 और 8 ग्रेड में एक संकते संरचना की रिपोर्ट । हाल ही में पार अनुभागीय अध्ययन रिपोर्ट है कि एक bifactor मॉडल सबसे अच्छा डेटा फिट बैठता है और अनुसंधान15,16,17,18की भविष्यवाणी की । उदाहरण के लिए, Foorman एट अल. 16 की तुलना में संकते, तीन कारक, चार कारक, और ग्रेड 4-10 में छात्रों से डेटा में SVR के bifactor मॉडल और पाया कि एक bifactor मॉडल सबसे अच्छा फिट और ७२% के लिए आर में विचरण के ९९% समझाया । एक सामांय एल फैक्टर सभी सात ग्रेड और शब्दावली और वाक्यविंयास में विचरण की व्याख्या की विशिष्ट केवल एक ग्रेड प्रत्येक में विचरण समझाया । हालांकि डी फैक्टर मामूली सभी ग्रेड में एल और आर के साथ संबद्ध किया गया था (0.40-0.60 और 0.47-0.74, क्रमशः), यह अनन्य रूप से सामान्य एल कारक की उपस्थिति में आर के साथ संबद्ध नहीं था.
हालांकि अव्यक्त चर मॉडलिंग एल की आयामी और अद्वितीय भूमिका है कि एल प्राथमिक ग्रेड से परे आर की भविष्यवाणी में खेलता है, Foorman एट अल द्वारा एक को छोड़कर SVR का कोई अध्ययन पर प्रकाश बहा द्वारा SVR विस्तार किया गया है । 19 क्या कारण है अद्वितीय रूप से डी और एल और क्या आम में साझा किया जाता है में समझ में पढ़ने में विचरण विभाजन है । यह साहित्य में बड़ी चूक है । धारणा यह समझ में आता है कि डी और एल लिखित भाषा की भविष्यवाणी में विचरण का हिस्सा है क्योंकि शब्द मांयता स्वरविज्ञान, शब्दार्थ विज्ञान, और वाक्य और पाठ के स्तर पर बहस के भाषाई कौशल पर जोर देता है20। इसी तरह, भाषाई समझ स्वनिम, morphemes, शब्दों, वाक्यों, और प्रवचन के लिखने का अभ्यावेदन से जुड़ा होना चाहिए अगर पाठ को21समझा जा रहा है । गुणा D से एल इन घटकों द्वारा साझा ज्ञान उपज नहीं है । क्या अद्वितीय है और क्या अनुसंधान की भविष्यवाणी में डी और एल द्वारा साझा किया जाता है में विचरण के केवल अपघटन एकीकृत ज्ञान शैक्षिक हस्तक्षेप की सफलता के लिए महत्वपूर्ण प्रकट होगा ।
Foorman एट अल द्वारा एक अध्ययन । 19 कि क्या अद्वितीय है और क्या डी और एल द्वारा आम में साझा एक अव्यक्त चर मॉडलिंग दृष्टिकोण कार्यरत है में समझ पढ़ने के विचरण विघटित । निंनलिखित प्रोटोकॉल ग्रेड 1, 7 में छात्रों से डेटा के साथ तकनीक को दर्शाता है, और 10 डी के लिए एकल मनाया चर के आधार पर (समय पर डिकोडिंग), एल (ग्रहणशील शब्दावली), और आर (मानकीकृत पढ़ने समझ परीक्षण) बनाने के लिए अपघटन प्रक्रिया आसान समझने के लिए । डेटा Foorman एट अल से डेटा का एक सबसेट का प्रतिनिधित्व करते हैं । 19. शी.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="573">
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">IBM SPSS Statistics Software</td>
			<td style="width:71px;">IBM</td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:167px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Microsoft Office Excel</td>
			<td style="width:71px;">Microsoft</td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td></td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

decomposing the variance in reading comprehension to reveal the unique and common effects of language and decoding

पढ़ने का सरल दृश्य पढ़ने का दावा है कि पढ़ने का एक लोकप्रिय मॉडल है कि पढ़ना डिकोडिंग और भाषा का उत्पाद है, प्रत्येक घटक के साथ विशिष्ट रूप से पढ़ने की समझ की भविष्यवाणी । हालांकि शोधकर्ताओं ने तर्क दिया है कि योग के बजाय घटकों के उत्पाद बेहतर कारक है, कोई शोधकर्ताओं ने विभाजित किया है विचरण की जांच करने के लिए समझाया कि किस हद तक घटक साझा प्रसरण पढ़ने की भविष्यवाणी में । प्रसरण को विघटित करने के लिए, हम डिकोडिंग के लिए अद्वितीय r2 प्राप्त करने के लिए पूर्ण मॉडल से भाषा-केवल मॉडल के लिए r2 घटाना । दूसरा, हम पूर्ण मॉडल से डिकोडिंग केवल मॉडल के लिए आर2 घटाना भाषा के लिए अद्वितीय आर2 प्राप्त करने के लिए । तीसरा, भाषा और डिकोडिंग द्वारा समझाया आम विचरण प्राप्त करने के लिए, हम पूर्ण मॉडल के लिए आर2 से दो अद्वितीय आर2 की राशि घटाना । विधि एक प्रतिगमन दृष्टिकोण में ग्रेड 1 में छात्रों से डेटा के साथ प्रदर्शन किया है (n = ३७२), 6 (n = ३०९), और 10 (n = १२२) भाषा का एक स्वीकार्य माप का उपयोग (ग्रहणशील शब्दावली), डिकोडिंग (समय पर शब्द पढ़ने), और पढ़ने समझ (मानकीकृत परीक्षण) । परिणाम पढ़ना समझ में विचरण की एक अपेक्षाकृत बड़ी राशि से पता चलता है decoding और भाषा में आम विचरण से 1 ग्रेड में समझाया । 10 ग्रेड से, तथापि, यह भाषा का अनूठा प्रभाव और भाषा और डिकोडिंग के आम प्रभाव है कि पढ़ने की समझ में विचरण के बहुमत समझाया है । परिणाम पढ़ने कि भाषा और पढ़ने की समझ की भविष्यवाणी में डिकोडिंग के अद्वितीय और साझा प्रभाव समझता है की साधारण दृश्य के एक विस्तारित संस्करण के संदर्भ में चर्चा कर रहे हैं ।

इस अध्ययन का उद्देश्य भाषा के अद्वितीय और आम विचरण के योगदान की जांच (एल) और डिकोडिंग (डी) 1 ग्रेड में पढ़ने की समझ (आर) की भविष्यवाणी करने के लिए था, 7, और 10 फ्लोरिडा में, एक राज्य जिसका जनसांख्यिक...

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Decomposing the Variance in Reading Comprehension to Reveal the Unique and Common Effects of Language and Decoding

यहां हम भाषा और डिकोडिंग के अनूठे और आम प्रभावों में पढ़ने की समझ में विचरण के लिए एक प्रोटोकॉल प्रस्तुत करते हैं ।

भाषा और डिकोडिंग के अनूठे और सामान्य प्रभावों को प्रकट करने के लिए पढ़ने की समझ में विचरण को लिखना

The Simple View of Reading is a popular model of reading that claims that reading is the product of decoding and language, with each component uniquely ...

इस विधि पढ़ने और भाषा के विकास के मनोविज्ञान के बारे में सामाजिक विज्ञान के क्षेत्र में महत्वपूर्ण सवालों के जवाब में मदद कर सकते हैं । यह तकनीक दर्शाती है कि व्यक्तिगत अंतर विशेषताएं सह-भिन्न होती हैं और अन्य विशेषताओं के साथ साझा किए गए प्रभाव की तुलना में एक अनूठा प्रभाव कैसे हो सकता है। इस तकनीक के निहितार्थ सामाजिक विज्ञान के लिए और अधिक मोटे तौर पर विस्तार ।चूंकि यह भविष्यवक्ताओं की समानता के लिए लेखांकन की अनुमति देता है जो हमें अतिव्यापी भिन्नता को समझने में मदद करते हैं। एक ग्राफिकल यूजर इंटरफेस के साथ सॉफ्टवेयर में डेटा को पढ़ने के लिए, फ़ाइल पर क्लिक करें और खुले में माउस मंडराना । डेटा पर क्लिक करें और कंप्यूटर पर संबंधित डेटा फ़ाइल का पता लगाएं।यदि फ़ाइल प्रकार ग्राफिकल यूजर इंटरफेस के साथ सॉफ़्टवेयर के अनुरूप नहीं है, तो प्रकार की फ़ाइलों पर क्लिक करें, और उपयुक्त फ़ाइल प्रारूप का चयन करें। इसके बाद ओपन पर क्लिक करें। दो स्वतंत्र चर के आधार पर कुल विचरण की व्याख्या करने के लिए, रैखिक का चयन करने के लिए प्रतिगमन पर माउस का विश्लेषण और मंडराना पर क्लिक करें।वेरिएबल लिस्ट में डिपेंडेंट वेरिएबल पर क्लिक करें, इसके बाद निर्भर के बगल में तीर । चर सूची में दो स्वतंत्र चर पर क्लिक करें और स्वतंत्रता के बगल में तीर क्लिक करें । ठीक क्लिक करें और सॉफ्टवेयर की दर्शक विंडो पर क्लिक करें।मॉडल सारांश अनुभाग में स्क्रॉल करने और आर स्क्वायर के तहत मूल्य रिकॉर्ड करने के लिए माउस का उपयोग करें। फिर इस मूल्य कुल आर चुकता लेबल। स्वतंत्र चर एक के आधार पर कुल विचरण की व्याख्या करने के लिए, केवल स्वतंत्र चर सूची में स्वतंत्र चर एक के साथ कुल विचरण विवरण दोहराएं और सॉफ्टवेयर की दर्शक विंडो पर क्लिक करें।फिर मॉडल सारांश अनुभाग में स्क्रॉल करने के लिए माउस का उपयोग करें, आर स्क्वायर कॉलम के तहत मूल्य रिकॉर्ड करें, और इस मूल्य को स्वतंत्र चर वन आर चुकता लेबल करें। स्वतंत्र चर दो के आधार पर कुल विचरण की व्याख्या करने के लिए, केवल स्वतंत्र चर सूची में स्वतंत्र चर दो के साथ कुल विचरण विवरण दोहराएं और सॉफ्टवेयर की दर्शक विंडो पर क्लिक करें। फिर मॉडल सारांश अनुभाग में स्क्रॉल करने के लिए माउस का उपयोग करें, आर स्क्वायर कॉलम के तहत मूल्य रिकॉर्ड करें, और इस मूल्य को स्वतंत्र चर दो आर चुकता लेबल करें।अद्वितीय, आम, और अस्पष्टीकृत विचरण घटकों की गणना करने के लिए, डेटा प्रबंधन सॉफ्टवेयर खोलें, और कुल आर चुकता स्वतंत्र चर एक आर चुकता और स्वतंत्र चर दो आर कोशिकाओं A1, B1, और C1 में सम्मानपूर्वक दर्ज करें। A2 में कुल आर चुकता मूल्य दर्ज करें। स्वतंत्र चर एक आर B2 में मूल्य चुकता, और स्वतंत्र चर दो आर C2 में चुकता मूल्य । चर एक के अद्वितीय विचरण की गणना करने के लिए, डी 2 में सूत्र दर्ज करें, और D1 में चर एक के अद्वितीय विचरण के रूप में इस मूल्य लेबल । वेरिएबल टू के अनूठे विचरण की गणना करने के लिए, सूत्र को E2 में दर्ज करें, और मूल्य को E1 में चर दो के अद्वितीय विचरण के रूप में लेबल करें। एक और दो चर के बीच आम विचरण की गणना करने के लिए, सूत्र को F2 में दर्ज करें, और इस मूल्य को एफ 1 में एक और दो चरों के बीच आम विभिन्न के रूप में लेबल करें। अस्पष्टीकृत विचरण की गणना करने के लिए, जी-2 में सूत्र दर्ज करें, और जी 1 में इस मूल्य को अस्पष्टीकृत विचरण लेबल करें। चर एक के अद्वितीय विचरण की साजिश करने के लिए, चर दो के अद्वितीय विचरण, चर एक और दो के बीच आम विचरण, और अस्पष्टीकृत विचरण, क्लिक करें और D2, E2, F2, और G2 पर माउस कोशिकाओं खींचें डेटा को उजागर करने के लिए, और डालने पर क्लिक करें, तो चार्ट, पाई चार्ट, और 2D पाई चार्ट पर क्लिक करें । भाषा के अद्वितीय और आम विचरण के इस प्रतिनिधि अध्ययन में और पढ़ने की समझ की भविष्यवाणी के लिए डिकोडिंग, ग्रेड एक छात्रों के लिए प्रतिगमन विश्लेषण पढ़ने की समझ में कुल विचरण का ६०% के लिए हिसाब ।जब ग्रेड वन में विचरण अद्वितीय और आम प्रभावों में विघटित हो गया था, तो डिकोडिंग ने समझ को पढ़ने में 24% विचरण की व्याख्या की, और भाषा ने विशिष्ट रूप से 17% विचरण की व्याख्या की। डिकोडिंग और भाषा का सामान्य विचरण ग्रेड सात में 19% था, प्रतिगमन विश्लेषण पढ़ने की समझ में कुल विचरण का ५३% था । के साथ विशिष्ट समझ पढ़ने में विचरण के 7% द्वारा समझाया, और भाषा विचरण के 28% समझाया ।पढ़ने की समझ में भिन्नता को समझाने में डिकोडिंग और भाषा का आम विचरण ग्रेड 10 में 18% था, प्रतिगमन विश्लेषण पढ़ने की समझ में कुल विचरण का ६१% के लिए हिसाब । विचरण के 6% के लिए विशिष्ट रूप से लेखांकन के साथ, और भाषा विशिष्ट रूप से विचरण के 42% के लिए लेखांकन। इस प्रक्रिया का प्रयास करते समय समझ में भिन्नता को समझाने में डिकोडिंग और भाषा का सामान्य विचरण 13% था, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि अपघटन प्रक्रिया अलग से अद्वितीय विचरण की गणना करने के विशिष्ट प्रतिगमन दृष्टिकोणों से अलग है जो प्रत्येक स्वतंत्र चर बताते हैं।इस प्रोटोकॉल को इस बारे में अतिरिक्त प्रश्नों के उत्तर देने के लिए संशोधित किया जा सकता है कि क्या अद्वितीय और सामान्य विचरण का अनुपात सामाजिक आर्थिक स्थिति से भिन्न है। इसके अलावा, माप त्रुटि को कम करने के लिए अवलोकन चर को अव्यक्त चर के साथ प्रतिस्थापित किया जा सकता है। आम विचरण की मात्रा है कि डिकोडिंग और भाषा एक साथ पढ़ने की समझ की भविष्यवाणी में समझाते हैं, विशेष रूप से प्राथमिक ग्रेड में सुझाव है कि अनुदेश शब्द के स्तर पर भाषाई ज्ञान के एकीकरण पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए ।

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SCIENTISTS IN ACTION

Using Eye Movements to Evaluate the Cognitive Processes Involved in Text Comprehension

पाठ समझ में शामिल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का मूल्यांकन करने के लिए नेत्र आंदोलनों का उपयोग करना

The present article describes how to use eye  tracking methodologies to study the cognitive processes involved in text  comprehension. Measuring eye ...

A Novel Experimental and Analytical Approach to the Multimodal Neural Decoding of Intent During Social Interaction in Freely-behaving Human Infants

मानव शिशुओं स्वतंत्र रूप से व्यवहार कर में सामाजिक बातचीत के दौरान आशय की मल्टीमॉडल तंत्रिका डीकोडिंग के लिए एक उपन्यास प्रायोगिक और विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण

Understanding typical and atypical development remains one of the fundamental questions in developmental human neuroscience. Traditionally, experimental ...

Behavioral Assessment of Hearing in 2 to 4 Year-old Children: A Two-interval, Observer-based Procedure Using Conditioned Play-based Responses

4 साल के बच्चों के लिए 2 में सुनवाई के व्यवहार मूल्यांकन: एक दो अंतराल, प्रेक्षक आधारित प्रक्रिया का उपयोग वातानुकूलित प्ले के आधार पर प्रतिक्रियाओं

Collecting reliable behavioral data from toddlers and preschoolers is challenging. As a result, there are significant gaps in our understanding of human ...

Behavioral Disturbances: An Innovative Approach to Monitor the Modulatory Effects of a Nutraceutical Diet

व्यवहार गड़बड़ी: एक न्यूट्रा आहार की modulatory प्रभाव पर नजर रखने के लिए एक नवीन दृष्टिकोण

In dogs, diets are often used to modulate behavioral disturbances related to chronic anxiety and stress caused by intense and restless activity. However, ...

Ultrasound Images of the Tongue: A Tutorial for Assessment and Remediation of Speech Sound Errors

जीभ का अल्ट्रासाउंड छवियों: मूल्यांकन के लिए एक ट्यूटोरियल और भाषण ध्वनि त्रुटियों की Remediation

Diagnostic ultrasound imaging has been a common tool in medical practice for several decades. It provides a safe and effective method for imaging ...

The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

(स्थानिक) स्मृति खेल: स्थानिक भाषा, वस्तु ज्ञान, और स्थानिक अनुभूति के बीच संबंध का परीक्षण

The memory game paradigm is a behavioral procedure to explore the relationship between language, spatial memory, and object knowledge. Using two different ...

Eye Tracking During Visually Situated Language Comprehension: Flexibility and Limitations in Uncovering Visual Context Effects

नेत्रहीन के दौरान आंख ट्रैकिंग भाषा समझ स्थित: लचीलापन और दृश्य संदर्भ प्रभाव को उजागर करने में सीमाएं

The present work is a description and an assessment of a methodology designed to quantify different aspects of the interaction between language processing ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

दृश्य दुनिया प्रतिमान में दर्ज नेत्र आंदोलनों का उपयोग करने के लिए बोली जाने वाली भाषा के ऑनलाइन प्रसंस्करण का पता लगाने

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Eye-tracking to Distinguish Comprehension-based and Oculomotor-based Regressive Eye Movements During Reading

पढ़ने के दौरान समझ-आधारित और Oculomotor आधारित प्रतिगामी नेत्र आंदोलनों भेद करने के लिए आंख ट्रैकिंग

Regressive eye movements are eye movements that move backwards through the text and comprise approximately 10-25% of eye movements during reading. As ...