Name: modeling verbal behavior deficits with the stimulus control ratio equation, score
Uploaded: 2019-05-14T12:30:00
Duration: 6 min 57 s
Description: Watch this Scientific Journal Video about Modeling Verbal Behavior Deficits with the Stimulus Control Ratio Equation, SCoRE at JoVE.com

Forfatterne vil gerne anerkende Mtra. Mariana de Los Santos for hendes hjælp med video produktion.

Følgende procedurer blev gennemført under tilsyn af University of Texas i San Antonio's institutionelle revisions bestyrelse.
Bemærk: den verbale adfærd SCoRE procedure er passende for tidlige barndom elever med sprog underskud, der udsender topografi-baserede eller udvælgelse-baseret verbal adfærd. Personer ud over den tidlige barndom alder rækkevidde, samt unge talere, der udsender ikke-kommunikative vokaliseringer er udelukket fra denne analyse.
1. foretage en verbal operant analyse.
<ol><li>Arranger tact, mand, echoic og sequelic betingelser for at etablere funktionelle relationer mellem specifikke miljøvariabler og opførsel af højttaleren.</li>
	<li>
Takt-relationen
	<ol>
<li>For at vurdere takt-relationen, foretage en fri-operant præference vurdering i det naturlige miljø29. Tillad deltagerne at engagere sig med foretrukne elementer af hans eller hendes valg. Disse genstande kan være manipulerende legetøj, der er almindeligt blandt små børn (f. eks. tog, dinosaurer, bobler osv.). Med intervaller på 30 s skal du pege på den vare, som barnet aktuelt er engageret i, og bede vedkommende om at navngive objektet. Tal det samlede antal elementer mærket af deltageren og forstærke med generaliseret forstærkning.</li>
		<li>Fjernadgangen til det pågældende element, og Tilskynd deltageren til at engagere sig med en anden stimulans. Gentag procedurerne i alt 10 gange for at fremkalde op til 10 forskellige etiketter fra deltageren.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
Mand relationen
	<ol>
<li>For at vurdere mand relationen, gennemføre en parret stimulus præference vurdering i en kontrolleret indstilling30. Vælg to af de 10 målpunkter, der er identificeret i takt-betingelsen, og Tilbyd dem til deltageren og beder dem om at "vælge en". Tillad deltageren at spille med det valgte element i 30 s, derefter fjerne elementet ved at placere den ude af syne og bede om en mand. Score, om deltageren siger navnet på stimulus og styrke med adgang til det foretrukne element.</li>
		<li>Vælg to resterende målpunkter, og Bed deltageren om at vælge "Vælg en". Gentag procedurerne i alt 10 gange for at fremkalde op til 10 forskellige anmodninger fra deltageren.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
Echoic-relationen
	<ol>
<li>Hvis du vil vurdere echoic-relationen, skal du engagere deltageren i en opgave, der ikke er relateret til nogen af målelementerne. Med 30 s intervaller, give en ekkonisk stimulus for en af de respons mål identificeret i de ovennævnte betingelser. Ekko stimulansen kan enten være varens almindeligt navn eller etiketten, som barnet har givet under takt-tilstanden. Score, om deltageren ekkerer målresponset og forstærker med generaliseret forstærkning.</li>
		<li>Gentag procedurerne i alt 10 gange for at fremkalde op til 10 forskellige imitationer fra deltageren.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
Den sequelic relation
	<ol>
<li>Hvis du vil vurdere den sequeliske relation, skal du engagere deltageren i en opgave, der ikke er relateret til nogen af målelementerne. Med 30 s intervaller, give en fill-in-the-blank stimulus for en af de svar mål identificeret i de ovennævnte betingelser. Udfyldnings rammen er specifik for, hvordan barnet spillede med elementet under takt-betingelsen (f. eks. ruller du...). Score, om Deltageren udfylder den blanke med målet respons og forstærke med generaliseret forstærkning.</li>
		<li>Gentag procedurerne i alt 10 gange for at fremkalde op til 10 forskellige svar fra deltageren.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Gentag alle fire betingelser (afsnit 1.2 − 1.5) to gange mere, hver gang der fastlagt 10 nye responsmål for at vurdere i alt 30 nye svar inden for hver af de fire betingelser i slutningen af verbale operant analyse (VOA). Denne respons population giver tilstrækkelig effekt til yderligere statistisk analyse. Bemærk: verbale operant analyser har vist sig at have moderat konstruktions gyldighed (r2 = 0,75), stærk test-retest pålidelighed (rs = 0,97) og høj Inter-rater pålidelighed (98%)31.</li>
</ol>2. Beregn den verbale adfærd stimulus Control ratio ligning (SCoRE).
<ol><li>Summen af de frekvenser, som er opnået for hver verbal operant klasse på tværs af alle tre gentagelser af VOA (tabel 1).</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Forsøg</td>
			<td>Takt</td>
			<td>Hedder mand</td>
			<td>Echoic</td>
			<td>Sequelic</td>
		</tr>
<tr>
<td>1 - 10</td>
			<td>6</td>
			<td>2</td>
			<td>6</td>
			<td>2</td>
		</tr>
<tr>
<td>11 - 20</td>
			<td>4</td>
			<td>2</td>
			<td>10</td>
			<td>0</td>
		</tr>
<tr>
<td>21 - 30</td>
			<td>4</td>
			<td>4</td>
			<td>6</td>
			<td>2</td>
		</tr>
<tr>
<td>Totaler</td>
			<td>14</td>
			<td>8</td>
			<td>22</td>
			<td>4</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabel 1: summen af svarene på alle tre runder af vurderingen giver en tilstrækkelig respons population til at foretage yderligere statistiske analyser. Analyse af variansen på tværs af operanter fører til et individualiseret prompt hierarki for fejlfrit sprogindlæring.
<ol start="2"><li>Den samlede hyppighed for hver operant divideres med den totale hyppighed for alle operanter (tabel 2).</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Drift</td>
			<td>Takt</td>
			<td>Hedder mand</td>
			<td>Echoic</td>
			<td>Sequelic</td>
		</tr>
<tr>
<td>Summen</td>
			<td>14</td>
			<td>8</td>
			<td>22</td>
			<td>4</td>
		</tr>
<tr>
<td>Opdele</td>
			<td>48</td>
			<td>48</td>
			<td>48</td>
			<td>48</td>
		</tr>
<tr>
<td>Svarer</td>
			<td>0,29</td>
			<td>0,17</td>
			<td>0,46</td>
			<td>0,08</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabel 2: de matematiske operationer, der anvendes til at bestemme den relative styrke af hver af de fire verbale operanter. Antallet af svar for hver operant divideres med summen af responser på tværs af alle operanter for at give en relativ værdi for hver operant.
<ol start="3"><li>Multiplicer den relative styrke opnået i trin 2,2 med 100 for at konvertere hver decimal til en procentdel (figur 1), hvis summen udgør det komplette verbale repertoire (dvs. 100%).</li>
</ol><img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig1.jpg"> Figur 1: en model af et autistisk verbalt repertoire, der viser uforholdsmæssige niveauer af styrke på tværs af kontakter (29,2%), mands (16,7%), ekko (45,8%), og sequelics (8,3%). De fire operanter tilsammen tegner sig for 100% af de miljømæssige variabler, der styrer verbal adfærd. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig1large.jpg" target="_blank">Venligst klik her for at se en større version af dette tal.</a>
<ol start="4"><li>Sammenlign det vurderede verbale repertoire med null-repertoiret, hvor alle fire operanter svarer til 25% stykket (figur 2).</li>
</ol><img alt="Figure 2" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig2.jpg"> Figur 2: en model af null verbal repertoire, der viser proportional styrke på tværs af alle fire verbale operanter ved 25% hver. Typisk udvikling af højttalere viser ingen variation i styrke på tværs af tacts, mands, echoics, og sequelics. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig2large.jpg" target="_blank">Venligst klik her for at se en større version af dette tal.</a>
<ol start="5"><li>Dividerer summen af aftaler (A; det mindste af de to tal) med summen af aftaler og uoverensstemmelser (A + D; det største af de to tal) (figur 3) ved hjælp af ligningen nedenfor. Kvotienten er en statistik, der afspejler den relative styrke af talerens verbale repertoire på tidspunktet for VOA. <img alt="Equation 1" src="/files/ftp_upload/58793/58793eq1.jpg">
</li>
</ol><img alt="Figure 3" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig3.jpg"> Figur 3: påvisning af en aftale mellem den observerede respons styrke og nulhypotesen. En primær antagelse i SCoRE beregningen er, at enhver overlapning mellem det observerede repertoire (a) og null repertoire (25%; b) repræsenterer en aftale, mens ikke-overlap repræsenterer uenighed. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig3large.jpg" target="_blank">Venligst klik her for at se en større version af dette tal.</a>
3. abstrakt stimulus kontrol.
<ol><li>Beregn styrken for alle bivergent (mand + takt, mand + echoic, mand + sequelic, takt + echoic, takt + sequelic, echoic + sequelic) og trivergent (mand + takt + echoic, mand + takt + sequelic, mand + echoic + sequelic, takt + echoic + sequelic) flere kontrol kilder ved at addere procenterne for hver enkelt operant.</li>
	<li>Startende med summen af alle fire verbale operanter, rang Bestil niveauet af stimulus kontrol fra størst til mindst (tabel 3).</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Miljøvariabel (er)</td>
			<td>Miljøkontrol (%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mets</td>
			<td>100</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mødte</td>
			<td>91,67</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ets</td>
			<td>83,33</td>
		</tr>
<tr>
<td>ET</td>
			<td>75</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mes</td>
			<td>70,83</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mig</td>
			<td>62,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mts</td>
			<td>54,17</td>
		</tr>
<tr>
<td>Es</td>
			<td>54,17</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mt</td>
			<td>45,83</td>
		</tr>
<tr>
<td>E</td>
			<td>45,83</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ts</td>
			<td>37,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>T</td>
			<td>29,17</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ms</td>
			<td>25</td>
		</tr>
<tr>
<td>M</td>
			<td>16,67</td>
		</tr>
<tr>
<td>S</td>
			<td>8,33</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabel 3: styrken af hver verbal operant er konvergeret med hinanden i alle mulige kombinationer for at give en rangorden af styrke fra størst til mindst. Ved at konvergere forskellige operanter kan vi styre en større mængde af højttalerens miljø. M = mand, E = echoic, T = tact, S = sequelic.
<ol start="3"><li>Når den operant styrke er blevet rangeret bestilt på tværs af ental og flere kilder til kontrol, udtrække fading trin (tabel 4), der vedrører hver verbal operant samtidig bevare respons styrke hierarki.</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Takt</td>
			<td>Hedder mand</td>
			<td>Echoic</td>
			<td>Sequelic</td>
		</tr>
<tr>
<td>METS (100%)</td>
			<td>METS (100%)</td>
			<td>METS (100%)</td>
			<td>METS (100%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>MARKEDSØKONOMISK BEHANDLING (91,67%)</td>
			<td>MARKEDSØKONOMISK BEHANDLING (91,67%)</td>
			<td>MARKEDSØKONOMISK BEHANDLING (91,67%)</td>
			<td>ETS (83,33%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>ETS (83,33%)</td>
			<td>MES (70,83%)</td>
			<td>ETS (83,33%)</td>
			<td>MES (70,83%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>ET (75,00%)</td>
			<td>MIG (62,50%)</td>
			<td>ET (75,00%)</td>
			<td>MTS (54,17%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>MTS (54,17%)</td>
			<td>MTS (54,17%)</td>
			<td>MES (70,83%)</td>
			<td>ES (54,17%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>MT (45,83%)</td>
			<td>MT (45,83%)</td>
			<td>MIG (62,50%)</td>
			<td>TS (37,50%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>TS (37,50%)</td>
			<td>MS (25,00%)</td>
			<td>ES (54,17%)</td>
			<td>MS (25,00%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>T (29,17%)</td>
			<td>M (16,67%)</td>
			<td>E (45,83%)</td>
			<td>S (8,33%)</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabel 4: at betingelsen hver enkelt operant, mands, echoics, tacts, og sequelics er systematisk konvergeret og afledes med hinanden for at skabe en ramme for de fleste-til-mindst tilskyndelse. Relationel fleksibilitet etableres ved at variere de irrelevante variabler, der hjælper med at understøtte hver enkelt operanter. M = mand, E = echoic, T = tact, S = sequelic.
<ol start="4"><li>Condition relationel fleksibilitet med referent-baserede instruktion34, omhyggeligt at sikre ikke at udelade nogen trin i prompt fading.<ol>
<li>Konvergerer mand, tact, echoic og sequelic relata (100%). For eksempel, mens engageret med en bold, begrænse adgangen til forstærker, mens viser den til deltageren. Giv målrespons efterfulgt af intraverbal ramme: "du ruller bolden. Du ruller ____. " Styrke korrekt reaktion med adgang til bolden og verbal ros.</li>
		<li>Når du reagerer stabilt med samtidige mand, echoic, takt og sequelic Control, fade til den efterfølgende prompt niveau ved konvergerende mand, takt, og echoic relata (91,7%). For eksempel, mens engageret med en bold, begrænse adgangen til forstærker, mens viser den til deltageren. Giv målsvar: "sig," Ball ". Styrke korrekt reaktion med adgang til bolden og verbal ros.</li>
		<li>Når du svarer er stabilt med samtidige mand, echoic og takt Control, fade til den efterfølgende prompt niveau ved konvergerende mand, echoic, og sequelic relata (70,8%). For eksempel, mens engageret med en bold, skjule forstærker og give målet respons sammen med en intraverbal ramme: "du ruller bolden. Du ruller ____. " Styrke korrekt reaktion med adgang til bolden og verbal ros.</li>
		<li>Når du reagerer stabilt med samtidig mand, ekko og sequelic Control, fade til den efterfølgende prompt niveau ved konvergerende mand og echoic relata (62,5%). For eksempel, mens engageret med en bold, skjule forstærker og give målet svar: "sige, ' bold. '" Styrke korrekt reaktion med adgang til bolden og verbal ros.</li>
		<li>Når du reagerer stabilt med samtidig mand og ekko kontrol, fade til den efterfølgende prompt niveau ved konvergerende mand, takt, og sequelic relata (54,2%). For eksempel, mens engageret med en bold, begrænse adgangen til forstærker, mens viser den til deltageren. Giv intraverbal ramme: "du ruller ____." Styrke korrekt reaktion med adgang til bolden og verbal ros.</li>
		<li>Når du svarer er stabilt med samtidige mand, takt og sequelic kontrol, fade til den efterfølgende prompt niveau ved konvergerende mand og takt relata (45,8%). For eksempel, mens engageret med en bold, begrænse adgangen til forstærker, mens viser den til deltageren. Styrke korrekt reaktion med adgang til bolden og verbal ros.</li>
		<li>Når du reagerer er stabilt med samtidige mand og takt kontrol, fade til den efterfølgende prompt niveau ved konvergerende mand og sequelic relata (25,0%). For eksempel, mens engageret med en bold, skjule til forstærker og give en intraverbal ramme: "du ruller ____." Styrke korrekt reaktion med adgang til bolden og verbal ros.</li>
		<li>Endelig, når reaktionen er stabil med samtidige mand og sequelic Control, isolere mand funktion (16,7%). For eksempel, mens engageret med bolden, skjule forstærker. Styrke korrekt respons med adgang til den specificerede forstærker.</li>
	</ol>
</li>
</ol>

<ol>
	<li>Drash, P. W., Tudor, R. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+analysis+of+autism+as+a+contingency-shaped+disorder+of+verbal+behavior.">An analysis of autism as a contingency-shaped disorder of verbal behavior.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 20, 5-23 (2004).</li><li>Malott, R. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Autistic+behavior,+behavior+analysis,+and+the+gene.">Autistic behavior, behavior analysis, and the gene.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 20, 31-36 (2004).</li><li>Sundberg, M. L., Michael, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+benefits+of+Skinner&#8217;s+analysis+of+verbal+behavior+for+children+with+autism.">The benefits of Skinner&#8217;s analysis of verbal behavior for children with autism.</a> Behavior Modification. 25 (5), 698-724 (2001).</li><li>Skinner, B. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Verbal behavior. , (1957).</li><li>Groskreutz, N. C., Groskreutz, M. P., Bloom, S. E., Slocum, T. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Generalization+of+negatively+reinforced+mands+in+children+with+autism.">Generalization of negatively reinforced mands in children with autism.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 47, 560-579 (2014).</li><li>Shillingsburg, M. A., Bowen, C. N., Valentino, A. L., Pierce, L. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Mands+for+information+using+&#8220;who?&#8221;+and+&#8220;which?&#8221;+in+the+presence+of+establishing+and+abolishing+operations.">Mands for information using &#8220;who?&#8221; and &#8220;which?&#8221; in the presence of establishing and abolishing operations.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 47, 136-150 (2014).</li><li>Betz, A., Higbee, T., Kelley, K., Sellers, T., Pollard, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Increasing+response+variability+of+mand+frames+with+script+training+and+extinction.">Increasing response variability of mand frames with script training and extinction.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 44, 357-362 (2011).</li><li>Hoffman, K., Falcomata, T. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+evaluation+of+resurgence+of+appropriate+communication+in+individuals+with+autism+who+exhibit+severe+problem+behavior.">An evaluation of resurgence of appropriate communication in individuals with autism who exhibit severe problem behavior.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 47, 651-656 (2014).</li><li>Leaf, J. B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+evaluation+of+a+behaviorally+based+social+skills+group+for+individuals+diagnosed+with+autism+spectrum+disorder.">An evaluation of a behaviorally based social skills group for individuals diagnosed with autism spectrum disorder.</a> Journal of Autism and Developmental Disorders. 47 (2), 243-259 (2017).</li><li>American Psychiatric Association. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Diagnostic and statistical manual of mental disorders. (5th ed.), (2013).</li><li>DeSouza, A. A., Akers, J. S., Fisher, W. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Empirical+application+of+Skinner&#8217;s+Verbal+Behavior+to+interventions+for+children+with+autism:+A+review.">Empirical application of Skinner&#8217;s Verbal Behavior to interventions for children with autism: A review.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 33 (2), 229-259 (2017).</li><li>Mason, L. L., Andrews, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+verbal+behavior+stimulus+control+ratio+equation:+a+quantification+of+language.">The verbal behavior stimulus control ratio equation: a quantification of language.</a> Perspectives on Behavior Science. , 1-21 (2018).</li><li>Sundberg, M. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program (VB-MAPP): Field test data from typical children and children with autism. , (2007).</li><li>Tiger, J. H., Hanley, G. P., Bruzek, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Functional+communication+training:+A+review+and+practical+guide.">Functional communication training: A review and practical guide.</a> Behavior Analysis in Practice. 1 (1), 16-23 (2008).</li><li>Endicott, K., Higbee, T. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Contriving+motivating+operations+to+evoke+mands+for+information+in+preschoolers+with+autism.">Contriving motivating operations to evoke mands for information in preschoolers with autism.</a> Research in Autism Spectrum Disorders. 1 (3), 210-217 (2007).</li><li>Marchese, N. V., Carr, J. E., LeBlanc, L. A., Rosati, T. C., Conroy, S. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+effects+of+the+question+&#8220;What+is+this?&#8221;+on+tact&#8208;training+outcomes+of+children+with+autism.">The effects of the question &#8220;What is this?&#8221; on tact&#8208;training outcomes of children with autism.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 45 (3), 539-547 (2012).</li><li>Lubinski, D., Thompson, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+animal+model+of+the+interpersonal+communication+of+interoceptive+(private)+states.">An animal model of the interpersonal communication of interoceptive (private) states.</a> Journal of the Experimental Analysis of Behavior. 48 (1), 1-15 (1987).</li><li>Twyman, J. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+functional+independence+of+impure+mands+and+tacts+of+abstract+stimulus+properties.">The functional independence of impure mands and tacts of abstract stimulus properties.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 13 (1), 1-19 (1996).</li><li>Gillett, J. N., LeBlanc, L. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Parent-implemented+natural+language+paradigm+to+increase+language+and+play+in+children+with+autism.">Parent-implemented natural language paradigm to increase language and play in children with autism.</a> Research in Autism Spectrum Disorders. 1 (3), 247-255 (2007).</li><li>Ishikawa, N., Omori, M., Yamamoto, J. I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Modeling+Training+of+Child&#8217;s+Echoic+Conversational+Response+for+Students+with+Autism+Spectrum+Disorder:+To+Be+a+Good+Listener.">Modeling Training of Child&#8217;s Echoic Conversational Response for Students with Autism Spectrum Disorder: To Be a Good Listener.</a> Behavior Analysis in Practice. , 1-11 (2018).</li><li>Valentino, A. L., Shillingsburg, M. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Acquisition+of+mands,+tacts,+and+intraverbals+through+sign+exposure+in+an+individual+with+autism.">Acquisition of mands, tacts, and intraverbals through sign exposure in an individual with autism.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 27 (1), 95-101 (2011).</li><li>Cihon, T. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+review+of+training+intraverbal+repertoires:+Can+precision+teaching+help?.">A review of training intraverbal repertoires: Can precision teaching help?.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 23 (1), 123-133 (2007).</li><li>Petursdottir, A. I., Carr, J. E., Lechago, S. A., Almason, S. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+evaluation+of+intraverbal+training+and+listener+training+for+teaching+categorization+skills.">An evaluation of intraverbal training and listener training for teaching categorization skills.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 41 (1), 53-68 (2008).</li><li>Ingvarsson, E. T., Hollobaugh, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Acquisition+of+intraverbal+behavior:+teaching+children+with+autism+to+mand+for+answers+to+questions.">Acquisition of intraverbal behavior: teaching children with autism to mand for answers to questions.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 43 (1), 1-17 (2010).</li><li>Hall, G., Sundberg, M. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Teaching+mands+by+manipulating+conditioned+establishing+operations.">Teaching mands by manipulating conditioned establishing operations.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 5 (1), 41-53 (1987).</li><li>Fryling, M. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+functional+independence+of+Skinner's+verbal+operants:+Conceptual+and+applied+implications.">The functional independence of Skinner's verbal operants: Conceptual and applied implications.</a> Behavioral Interventions. 32 (1), 70-78 (2017).</li><li>Michael, J., Palmer, D. C., Sundberg, M. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+multiple+control+of+verbal+behavior.">The multiple control of verbal behavior.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 27, 3-22 (2011).</li><li>Skinner, B. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Science and human behavior. , (1953).</li><li>Roane, H. S., Vollmer, T. R., Ringdahl, J. E., Marcus, B. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Evaluation+of+a+brief+preference+assessment.">Evaluation of a brief preference assessment.</a> Journal of Applied behavior Analysis. 31, 605-620 (1998).</li><li>Fisher, W. W., Piazza, C. C., Bowman, L. G., Hagopian, L. P., Owens, J. C., Slevin, I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+comparison+of+two+approaches+for+identifying+reinforcers+with+severe+and+profound+disabilities.">A comparison of two approaches for identifying reinforcers with severe and profound disabilities.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 25, 491-498 (1992).</li><li>Mason, L. L., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+comparison+of+outcomes+from+curriculum-based+and+experimental+analyses+of+verbal+behavior.">A comparison of outcomes from curriculum-based and experimental analyses of verbal behavior.</a> Behavioral Development. 23 (2), 118-129 (2018).</li><li>Keller, F. S., Schoenfeld, W. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Principles of psychology: A systematic text in the science of behavior. , (1950).</li><li>Lin, F. Y., Kubina, R. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Learning+channels+and+verbal+behavior.">Learning channels and verbal behavior.</a> The Behavior Analyst Today. 5, 1-14 (2004).</li><li>Kang, S., O&#8217;Reilly, M., Lancioni, G., Falcomata, T. S., Sigafoos, J., Xu, Z. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Comparison+of+the+predictive+validity+and+consistency+among+preference+assessment+procedures:+A+review+of+the+literature.">Comparison of the predictive validity and consistency among preference assessment procedures: A review of the literature.</a> Research in Developmental Disabilities. 34, 1125-1133 (2013).</li><li>Mason, L. L., Andrews, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Referent-based+verbal+behavior+instruction+for+children+with+autism.">Referent-based verbal behavior instruction for children with autism.</a> Behavior Analysis in Practice. 7, 107-111 (2014).</li><li>Wodka, E. L., Mathy, P., Kalb, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Predictors+of+phrase+and+fluent+speech+in+children+with+autism+and+severe+language+delay.">Predictors of phrase and fluent speech in children with autism and severe language delay.</a> Pediatrics. 131 (4), 1128-1134 (2013).</li><li>Hall, G. A., Chase, P. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+relationship+between+stimulus+equivalence+and+verbal+behavior.">The relationship between stimulus equivalence and verbal behavior.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 9 (1), 107-119 (1991).</li></ol>

Forfatterne har intet at afsløre.

Det er blevet sagt, at "meningen" for en taler af et ord eller en sætning er naturligvis defineret af summen af de betingelser, hvorunder det udsendes "32. I det naturlige miljø er den typisk udviklende talers verbale opførsel samtidig under flere kilder til styrke. Derfor, den dysfunktionelle tale af personer med autisme og andre verbal adfærd lidelser kan forklares som defekt stimulus kontrol, der forbyder konvergensen af miljømæssige variabler.
Funktionel tale er baseret på adfærdsmæssig flydende på tværs af lærings kanaler33. Typisk udvikle højttalere vil reagere hund i nærværelse af en hund, så godt som de vil, når de bliver spurgt, hvad slags kæledyr, de ejer. Proportional styrke i forhold til forskellige inputmetoder etablerer den relationelle fleksibilitet i flydende sprog. På den anden side, en visuel stimulus kan have en mere dybtgående effekt end en auditiv stimulus på verbal opførsel af individer med autisme. De førnævnte procedurer blev udformet med henblik på at isolere kontrollerende relationer for at muliggøre en relativ sammenligning af verbal operant styrke.
Hver af de fire betingelser varer cirka fem minutter i varighed. Inden for takt-betingelsen er adgang til objektet ikke begrænset, som i betingelsen for mand; Bedømmeren ikke navngive objektet, som i echoic tilstand; og ingen andre udsagn er lavet om objektet, som i den sequelic tilstand.
Af afgørende betydning for denne metode er isolering af verbale relationer i hver fase af VOA. Inden for mand betingelsen, at varen ikke er til stede, som i takt betingelsen; Bedømmeren ikke navngive objektet, som i echoic tilstand; og ingen andre udsagn er lavet om objektet som i den sequelic tilstand. Navnlig kan den type stimulerings præference vurdering, der anvendes som en del af mande betingelsen, erstattes af en mere egnet til den enkelte deltagers behov34.
Inden for echoic tilstand, adgang til objektet er ikke begrænset, som i mand betingelse; varen er ikke til stede, som i takt-tilstand; og ingen andre udsagn er lavet om objektet, som i den sequelic tilstand.
Inden for den sequelic tilstand, adgang til objektet er ikke begrænset, som i mand betingelse; varen er ikke til stede, som i takt-tilstand; Bedømmeren navngiver ikke objektet, som det er i echoic-tilstand.
SCoRE vurderingen foreskriver en individualiseret hurtig hierarki til konditionering proportional respons styrke på tværs af mands, ekko, tacts, og sequelics. Hvis styrken vurderes for alle fire operanter på VOA, vil der være 15 mulige kombinationer, og Falmende fra multiplum til isoleret kontrol vil bestå af otte trin for hver operant. Hvis styrke vurderes for tre operanter, vil der være syv mulige kombinationer, og Falmende fra multiple til isoleret kontrol vil bestå af fire trin for hver af de vurderede operanter. Hvis styrke vurderes for to operanter, vil der være tre mulige kombinationer, og Falmende fra multiplum til isoleret kontrol vil bestå af to trin for hver vurderet operant. Hvis styrken vurderes for kun én operant, er der kun én mulig kombination og ingen fading vil forekomme. Enhver operanter, der ikke vurderes med styrke under VOA kan blive bedt om at bruge den største kilde til flere kontrol, og efterfølgende falmet ved hjælp af fejlfri sprogindlæring procedurer beskrevet ovenfor.
Ved at måle satserne for at reagere mod hinanden, forudsiger scoren den relative kontrol af konvergerende variabler i det naturlige miljø. Dens nytte til at vurdere uforholdsmæssig stimulus kontrol over verbal opførsel af børn med autisme er blevet godt demonstreret35. Desuden, SCoRE har konsekvenser for idiografiske fremskridt overvågning til at dokumentere virkningerne af verbal adfærd uddannelse. Fremtidige anvendelser af verbal Behavior SCoRE kan vise sin nytte for gruppe sammenligninger, såsom randomiserede kliniske forsøg, til påvisning af behandlings effektivitet som en præ-og post-foranstaltning, og kan også bruges til at syntetisere data i metaanalyser.
Den primære begrænsning af verbal adfærd SCoRE er dens begrænsning til deltagere med ikke-flydende verbal adfærd. Ca. 30% af personer med autisme betragtes nonverbal36. For denne population kan SCoRE målene ændres for at vurdere proportionaliteten på tværs af ver stimulus udvælgelse, motor imitation, matchende til prøve og andre komponenters færdigheder. Desuden kan den verbale opførsel af flydende højttalere stadig vise uforholdsmæssig stor styrke på tværs af niveauer af afledte stimulus Control37. Derfor kan SCoRE-mål ændres for at vurdere refleksivitet, symmetri og transitivitet.
Som et alternativ til de beskrivende vurderinger, der generelt anvendes til at måle sprog, giver scoren en eksperimentel analyse fordelene ved effektivitet, objektivitet og kvantitativ præcision. SCoRE protokollen kan let implementeres i en række forskellige indstillinger (f. eks. klinisk eller uddannelsesmæssigt), hvilket gør den ideel til brug for adfærdsanalytikere, pædagoger og andre, der er uddannet i brugen af funktionel analyse teknologi. Som en data-baseret fordømmende støtte, den verbal adfærd SCoRE tilbyder en bekvem, men præcis måde at tale om sprog.

Funktionelle analyser er almindeligt anvendt som en del af adfærd-analytiske interventioner for at identificere de miljømæssige variabler, der er ansvarlige for at opretholde adfærdsmæssige udskejelser (problemadfærd) og underskud (f. eks. kommunikationsfærdigheder), der er nødvendige for at udvikle passende og effektive individualiserede adfærd interventionsplaner. Den funktionelle uafhængighed af verbal operanter har givet en revolutionerende ramme for behandling af autisme og andre sproglige lidelser1,2,3. I modsætning til tidligere forsøg på at analysere sprog som et kognitiv fænomen eller strukturelle rammer, sprog er bedre beskrevet som operant adfærd4, underlagt de samme principper for forstærkning5,6, udryddelse7 , 8, og straf9. I den forbindelse blev seks elementære verbale operanter identificeret, som arbejder på forskellige måder for at udvide kontrollen af miljøet for højttaleren.
Definitionelt, den verbal opførsel af en højttaler er påvirket af en anden person som en del af en social episode. Personer, der undlader at udvikle en funktionel talende repertoire er ofte diagnosticeret med autisme spektrum lidelse, hvoraf de centrale symptomer omfatter vedvarende underskud i kommunikation og social interaktion, ud over begrænset, gentagne adfærdsmønstre10.
I løbet af de seneste 60 år, adfærd-analytiske forskere har primært fokuseret på fire af disse operanter i at afhjælpe de kommunikative underskud af autisme spektrum lidelse: mands, tacts, ekkier, og sequelics. Styrkelse af hver af disse fire sprogkundskaber har vist sig at være grundlæggende for at udvikle en flydende verbal repertoire for børn med autisme11. Procedurer såsom funktionel kommunikation uddannelse har konstateret, at stigende sprog kan føre til en tilsvarende fald i udfordrende adfærd. I forhold til neurotypical tale er disproportionalitet mellem de fire verbale operanter desuden karakteristisk for autistiske tale mønstre12,13.
Mands er verbal opførsel under kontrol af begrænset adgang til forstærkere. Derfor skal taleren demand eller kommando adgang til disse punkter. For eksempel, for at få et glas vand, kan man angive "må jeg have noget vand?", "ville du noget imod at få os et eller andet at drikke?", eller "vand, nu!", som alle er på samme måde, og derfor tilhører den samme operant klasse af manding. Forskning i mand uddannelse har vist sin anvendelse i funktionel kommunikation uddannelse14, fjerne aversive stimuli5, og anmoder om oplysninger15.
Tacts er verbal opførsel under kontrol af fysiske egenskaber af miljøet, som vi kommer ind i kon takt. For eksempel, at tage et bad, følelse en dråbe regn, eller ildelugtende havets luft kan alle lejlighed svaret, "vand." Verbale svar under kontrol af nonverbal stimuli er på samme måde, og derfor tilhører den samme operant klasse af tacting. Forskning på takt uddannelse har vist sin anvendelse i mærkning visuelle stimuli16, interoceptive følelser17, og dele af en hel18.
Echoics og sequelics er begge verbal adfærd som reaktion på andre verbal adfærd (dvs., intraverbal). Echoics er verbal adfærd, der ekkores den verbale stimulus. For eksempel, efter at møde nogle, der siger, "Hej," den enkelte er mere tilbøjelige til at svare, "Hej." Ved at møde nogle, der siger, "Hej," den enkelte er mere tilbøjelige til at svare, "Hej". Forskning i ekkodannelse har vist sin anvendelse til at øge den gennemsnitlige længde af ytringen19, prosody20, og brug af tegnsprog21. Personer med autisme kan demonstrere echolalia, hvor scripted vocaliseringer gentages efter en forlænget ventetid. Disse vokaliseringer vedligeholdes dog ikke ved forstærkning fra en lytter, og behøver derfor ikke at blive betragtet som verbal.
På den anden side, deler sequelics ikke en sådan korrespondance med sin udfældelse verbal stimulus. For eksempel, at den kollega, der siger, "hvordan er du i dag?", kan den enkelte svare, "fint." Forskning i sequelic uddannelse har vist sin anvendelse i konversation fylder22, kategorisering23, og udfyld-i-de-blanks opgaver24. Mens echoic intraverbals og sequelics intraverbals er konsekvenser på samme måde, de forskellige Antecedent stimuli skabe særskilte operant klasser.
Efter at have verificeret den funktionelle sondring mellem de primære verbale operanter25, har verbal adfærd interventioner primært fokuseret på behandlinger til at løse hver enkelt operant. Succesen for hver af disse individuelle forskningslinjer har sandsynligvis fastholdt deres snævre rækkevidde. Men, forskere er for nylig begyndt at understrege betydningen af flere kontrol over verbal adfærd. Gensidig afhængighed mellem de verbale operanter er nødvendig for at udvikle flydende tale26. Desuden, dem, der undlader at overveje flere kontroller er usandsynligt at demonstrere passende forklaringer, forudsigelse, og kontrol over verbal adfærd27.
Den verbale adfærd stimulus Control ratio ligning (SCoRE)12 er en procedure for kvantitivt syntetisere en persons funktionelle talende repertoire og giver en statistik, der sammenligner den relative proportionalitet af de fire primære verbal operanter. Den SCoRE analyserer mand, echoic, takt, og sequelics respons populationer i forhold til hinanden, og giver mulighed for idiografiske og nomoetiske sammenligninger, der skal drages mellem autistiske tale mønstre og dem af typisk udvikling af højttalere. Derudover ordinerer scoren et individualiseret hurtigt hierarki for at styrke de enkelte operanter i forhold til hinanden. Derfor kan "score bruges til at forudsige nogle aspekter af det større univers af opførsel, hvorfra testen er tegnet"28. Scoren giver også en måling for at differentiere repertoire styrken af verbale operanter på tværs af effektstørrelser. Målet med SCoRE vurderingen er at tilvejebringe en model for sprog underskud, der: (1) peger på, i hvor høj grad autistiske repertoire adskiller sig fra et typisk talende repertoire, (2) identificerer områder med utilstrækkelig stimulus kontrol, og (3) giver en individualiseret behandlingsplan for afhjælpning.

<table>
	<tbody>
		<tr>
			<td>VB-MAPP Assessment Kit, without Manual</td>
			<td>Different Roads</td>
			<td>DRK 701</td>
			<td>100+ Common Objects, Language Builder, Reinforcer Kit, Counting Bears, Wooden Beads, Peg Board, Shape &#38; Form Box, Color Cubes, Block Design Cards, 3 Peg Puzzles, 4 Jigsaw Puzzles, Dressing Doll, Measuring Manipulative, Timer, Size Sort, 3 Laminated Pictures, 4 Children&#39;s Books, Writing and Art Kit, 4 Activity Workbooks, and Flashcards covering: Alphabet, Memory Matching, Shapes, Colors and Numbers, Addition, Subtraction, Community Helpers, Sight Words</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Excel</td>
			<td>Microsoft</td>
			<td></td>
			<td>Spreadsheet Program</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

modeling verbal behavior deficits with the stimulus control ratio equation, score

Verbale operant analyser er udvidelsen af funktionel analyse teknologi til området for verbal adfærd, af særlig relevans for autisme spektrum lidelser og tilhørende udviklingsmæssige handicap. På samme måde kontrollerer en verbal operant analyse nøje specifikke miljøfaktorer, der påvirker sproget, og måler styrken ved at reagere på tværs af fire verbale operant klasser: takt, mand, ekko og sequelic. Hyppigheden af hver uafhængig verbal operant måles derefter mod hinanden ved hjælp af stimulus Control ratio ligningen (SCoRE) for at opsummere den relative styrke af højttalerens repertoire. Den verbale adfærd SCoRE giver en statistik, der kan sammenlignes mod sig selv (f. eks, med henblik på præ/post test) eller mod andre (f. eks, med henblik på randomiserede kontrollerede forsøg). Resultaterne af denne evaluering giver et individualiseret hierarki for divergerende stimulus kontrol på tværs af de verbale operanter, hvorfra en behandlingsplan for fejlfri sprogindlæring kan ordineres.

Figur 4 viser resultaterne af en VOA udført med Aron, en femårig Hispanic mand DIAGNOSTICERET med ASD, forud for indtræden af intervention. Disse data bekræfter VOA 's anvendelighed til vurdering af uforholdsmæssige niveauer af verbal operant styrke. Echoics blev fundet at have den største styrke og blev udsendt for halvdelen af alle forsøg (48,4%). Tacts viste den næste største styrke med respons for 1/3 af alle forsøg (32,3%). Der blev udsendt mands for 1/6 af alle forsøg (16,1%), mens kun et sequelisk respons blev registreret (3,2%).
<img alt="Figure 4" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig4.jpg"> Figur 4: den observerede verbale repertoire af en højttaler diagnosticeret med autisme spektrum lidelse. Data for denne model blev indhentet fra en forprøve VOA. Hver af de fire operanter blev vurderet med en uforholdsmæssig stor styrke, der spænder fra echoic (Greatest) til sequelic (svageste). <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig4large.jpg" target="_blank">Venligst klik her for at se en større version af dette tal.</a>
Styrken af hver operant blev sammenlignet med null repertoiens forholdsmæssige styrke på 25% hver. For hver sammenligning repræsenterer det mindste af de to tal aftale og blev placeret i tælleren, mens det største af de to tal repræsenterer aftale plus uenighed og blev placeret i nævneren.
<img alt="Equation 2" src="/files/ftp_upload/58793/58793eq2.jpg">
Ved at sammenligne de observerede data med null-repertoiret blev Arons fortest SCoRE beregnet som 0,53.
Ud over at opsummere den verbale repertoire, den SCoRE tjener som en fordømmende støtte til at gøre programmatiske beslutninger. Tabel 5 viser et hurtigt hierarki for at understøtte Arons verbale repertoire på tværs af flere og enestående kontrol.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Styring af variabler</td>
			<td>Styrke (%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E + T + S</td>
			<td>100</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E + T</td>
			<td>96,8</td>
		</tr>
<tr>
<td>E + T + S</td>
			<td>83,9</td>
		</tr>
<tr>
<td>E + T</td>
			<td>80,7</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E + S</td>
			<td>67,7</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E</td>
			<td>64,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + T + S</td>
			<td>51,6</td>
		</tr>
<tr>
<td>E + S</td>
			<td>51,6</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + T</td>
			<td>48,4</td>
		</tr>
<tr>
<td>E</td>
			<td>48,4</td>
		</tr>
<tr>
<td>T + S</td>
			<td>35,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>T</td>
			<td>32,3</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + S</td>
			<td>19,3</td>
		</tr>
<tr>
<td>M</td>
			<td>16,1</td>
		</tr>
<tr>
<td>S</td>
			<td>3,2</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabel 5: et individualiseret hierarki af overførsel på tværs af flere og enestående kontrol kilder afledt af figur 2. M = mand, E = echoic, T = tact, S = sequelic.
Resultaterne af tabel 5 foreskriver et individualiseret hurtigt hierarki for at styrke den enestående kontrol af hver verbal operant (Se tabel 6). Ved systematisk programmering for flere arrangementer af Target operant gennem konvergerende kombinationer, verbal "[b] ehavior kan bringes under kontrol af en enkelt ejendom eller en særlig kombination af egenskaber af en stimulus, mens der frigøres fra den kontrol af alle andre egenskaber "28.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Hedder mand</td>
			<td>Echoic</td>
			<td>Takt</td>
			<td>Sequelic</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E + T + S</td>
			<td>M +E+ T + S</td>
			<td>M + E +T+ S</td>
			<td>M + E + T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E + T</td>
			<td>M +E+ T</td>
			<td>M + E +T
</td>
			<td>E + T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E + S</td>
			<td>
E+ T + S</td>
			<td>E +T+ S</td>
			<td>M + E +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E</td>
			<td>
E+ T</td>
			<td>E +T
</td>
			<td>M + T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ T + S</td>
			<td>M +E+ S</td>
			<td>M +T+ S</td>
			<td>E +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ T</td>
			<td>M +E
</td>
			<td>M +T
</td>
			<td>T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ S</td>
			<td>
E+ S</td>
			<td>
T+ S</td>
			<td>M +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>M</td>
			<td>E</td>
			<td>T</td>
			<td>S</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabel 6: en systematisk progression for abstracts funktionel uafhængighed på tværs af hver af de verbale operanter. M = mand, E = echoic, T = tact, S = sequelic.
Efter 13 ugers referent-baseret instruktion, en post test VOA blev udført med Aron, ved hjælp af de samme procedurer, der er beskrevet ovenfor. I forhold til fortesten viser figur 5 større proportionalitet mellem hver af de fire operanter: mand (27,1%), echoic (34,1%), takt (23,5%) og sequelic (15,3%). Ved at sammenligne disse resultater med nulhypotesen blev Aron SCoRE beregnet som 0,80. En præ/post-analyse af Aron verbale repertoire med scoren viser, at hans sprog steg med 0,27 i løbet af interventionen.
<img alt="Figure 5" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig5.jpg"> Figur 5: den observerede verbale repertoire af en højttaler diagnosticeret med autisme spektrum lidelse efter 13 ugers referent-baserede verbal adfærd instruktion. Data for denne model blev indhentet fra en post-test VOA, illustrerende for øget proportionalitet mellem de fire verbale operanter. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig5large.jpg" target="_blank">Venligst klik her for at se en større version af dette tal.</a>

Watch this Scientific Journal Video about Modeling Verbal Behavior Deficits with the Stimulus Control Ratio Equation, SCoRE at JoVE.com

Modeling Verbal Behavior Deficits with the Stimulus Control Ratio Equation, SCoRE

Denne artikel beskriver procedurerne for udførelse af en verbal operant analyse (VOA), beregning af stimulus Control ratio ligning (SCoRE), og udvikle individualiserede verbal adfærd behandlingsplaner, specielt signifikant til at løse underskuddet karakteristisk for autisme.

Modellering verbal opførsel underskud med stimulus Control ratio ligning, SCoRE

Verbal operant analyses are the extension of functional analysis technology to the field of verbal behavior, of particular relevance to autism spectrum ...

Den verbale adfærd stimulus kontrol forhold ligning, eller SCoRE, måler en deltagers nuværende niveau af funktionelle sprog, og specifikt analyserer stimulus over selektivitet. SCoRE kvantificerer det funktionelle verbale repertoire med en enkelt numerisk værdi og foreskriver en individualiseret interventionsplan. Børn med autisme spektrum lidelse er modtagelige for uforholdsmæssig stimulus kontrol over deres verbale adfærd.SCoRE analyserer omfanget af denne disproportional, og kan bruges til at evaluere andre stimulus kontrol uoverensstemmelser samt, såsom ækvivalens formationer og lytteren reagerer. Demonstration af proceduren vil være Mariana de los Santos, en bestyrelse-certificeret assisteret adfærd analytiker fra vores laboratorium. Begynd med at arrangere takt, mand, ekko og sequelic eksperimentelle betingelser for at etablere funktionelle relationer mellem specifikke miljømæssige variabler og opførsel af højttaleren.Derefter eskortere deltageren ind i forsøgsrummet, og vis dem til taktstilstandsområdet. For at vurdere taktforholdet skal deltageren engagere sig i legetøj, der er almindeligt blandt små børn. Med 30 sekunders mellemrum skal du pege på det element, som barnet aktuelt er engageret i, og bede dem om at navngive objektet.Tally det samlede antal elementer mærket af deltageren, og consequate med generaliseret forstærkning. Fjern derefter adgangen til det pågældende element, og tilskyn deltageren til at engagere sig med en anden stimulus. Gentag proceduren i alt 10 gange for at fremkalde op til 10 forskellige etiketter end deltageren.Dernæst skal du for at vurdere mand-relationen vælge to af de 10 målelementer, der er identificeret i taktstilstanden, og bede deltageren om at vælge en. Tillad deltageren at spille med det valgte element i 30 sekunder, og fjern derefter elementet ved at placere det ude af syne og bede om en mand. Score, om deltageren siger navnet på stimulus, og styrke med adgang til den foretrukne element.Dernæst, at vurdere ekkorelation, give en ekkoisk stimulus på 30-sekunders intervaller, såsom det fælles navn på elementet for et af de mål, der er identificeret i den forudgående tilstand. Score, om deltageren ekkoer målet svar, og consequate med generaliseret forstærkning. For at vurdere den sequelic relation, give en fill-in-the-blank stimulus på 30-sekunders intervaller for en af de tidligere identificerede responsmål.Bemærk: Fill-in-the-blank rammen skal være specifik for, hvordan barnet legede med elementet under taktstilstanden. Derefter score, om deltageren svarer med målet svar, og consequate med generaliseret forstærkning. Endelig gentages alle fire betingelser to gange mere, hver gang der arrangeres 10 nye responsmål, for at vurdere i alt 30 nye svar inden for hver af de fire betingelser ved afslutningen af den verbale operantanalyse.Begynd med at beregne styrken for alle bivergent- og trivergent kilder til flere kontrolkilder ved at opsummere procenterne for hver enkelt operant. Begyndende med summen af alle fire verbale operants, rang for niveauet af stimulus kontrol fra største til mindst. Når operantstyrken er blevet rangeret på tværs af ental og flere kontrolkilder, udtrækkes de falmende trin, der vedrører hver verbal operant, samtidig med at svarstyrkehierarkiet bevares.Dernæst betingelse relationelle fleksibilitet med referent-baseret instruktion ved konvergerende mand, takttiken, ekko, og sequelic relata, og pas på ikke at udelade nogen trin af hurtig fading. For at gøre dette skal du først vise bolden til deltageren, men giv den ikke til dem. Fortæl deltageren: Du ruller bolden, du ruller?Efter deltageren siger:Ball. Styrforstærk korrekt reaktion med adgang til bolden og verbal ros. Godt gjort!Når svaret er stabilt, skal du tone promptniveauet endnu mere. For eksempel, mens engageret med en bold, begrænse adgangen til bolden, mens du viser det til deltageren. Giv målrespons:sige bold.Sig bold. Bold. Bold, meget godt, ooh. Efter deltageren siger bold, styrke korrekt reaktion med adgang til bolden og verbal ros.Dernæst skjule bolden og fortælle deltageren: Du ruller bolden, du ruller? Når du reagerer er stabil, skjule bolden og fortælle deltageren: Sig bolden. Ball.Yay! Dernæst begrænse adgangen til bolden, og mens du viser ham, siger: Du ruller?Styrstyrke med adgang til bolden og verbal ros. Fade spørge ved at begrænse adgangen til bolden og vise det til deltageren uden at sige noget. Levere forstærker, sammen med ros, når han mands adgang til det.Når reagerer er stabil, skjule bolden, og derefter sige: du ruller. Vent på, at deltageren beder om bolden. Endelig engagere sig med bolden, så skjule bolden.Styrforstærk korrekt reaktion med adgang til bolden. Disse resultater viser, at echoics viste sig at have den største styrke, og blev udsendt til halvdelen af alle forsøg. Takter viser den næste største styrke, med svar for 1/3 af alle forsøg.Mands blev udsendt til 1/6 af alle forsøg, mens der kun blev registreret ét sequelic response. Efter 13 ugers referentbaseret instruktion blev en fortest desuden sammenlignet med en VOA efter testen. Der var større proportionalitet på tværs af hver af de fire operants.Det vigtigste at huske, når man forsøger disse procedurer er at isolere kontrol relationer på tværs af mands, ekkoer, takter, og sequelics. Disse procedurer er også passende for personer, hvis verbale adfærd er udvælgelsesbaseret, og kan føre til at udvikle mere komplekse former for augmentative og alternativ kommunikation. For børn med et mere avanceret verbalt repertoire kan den afledte stimuluskontrolforholdligning eller SCoRE-D anvendes til at vurdere proportionaliteten mellem refleksive, symmetriske og transitive relationer.Deltagere med en defekt mand repertoire ofte engagere sig i udfordrende adfærd. Der skal være omhu for at placere en sådan adfærd på extenture i hele SCoRE-vurderingen.

Research

JoVE Journal

Behavior

A Method for Investigating Age-related Differences in the Functional Connectivity of Cognitive Control Networks Associated with Dimensional Change Card Sort Performance

En metode til undersøgelse Aldersrelaterede Forskelle i Funktionel Connectivity af kognitiv kontrol Networks associeret med Dimensional Change Card Sorter Ydelse

The ability to adjust behavior to sudden changes in the environment develops gradually in childhood and adolescence. For example, in the Dimensional ...

Irrelevant Stimuli and Action Control: Analyzing the Influence of Ignored Stimuli via the Distractor-Response Binding Paradigm

Irrelevante stimuli fra og Action Control: Analysere Indflydelse Ignorerede Stimuli via distraktoren-respons Bindende Paradigm

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are ...

Force and Position Control in Humans - The Role of Augmented Feedback

Kraft og Position Control i mennesker - rolle Augmented Feedback

During motor behaviour, humans interact with the environment by for example manipulating objects and this is only possible because sensory feedback is ...

Eye-Tracking Control to Assess Cognitive Functions in Patients with Amyotrophic Lateral Sclerosis

Eye-Tracking Kontrol at vurdere kognitive funktioner hos patienter med amyotrofisk lateral sklerose

Amyotrophic lateral sclerosis (ALS) is a neurodegenerative disorder with pathological involvement of upper and lower motoneurons, subsequently leading to ...

Detecting Behavioral Deficits in Rats After Traumatic Brain Injury

Påvisning af adfærdsmæssige underskud i rotter efter traumatisk hjerneskade

With the increasing incidence of traumatic brain injury (TBI) in both civilian and military populations, TBI is now considered a chronic disease; however, ...

Control of Eating Behavior Using a Novel Feedback System

Kontrol af spise adfærd ved hjælp af en roman Feedback-System

Subjects eat food from a plate that sits on a scale connected to a computer that records the weight loss of the plate during the meal and makes up a curve ...

Comparing Eye-tracking Data of Children with High-functioning ASD, Comorbid ADHD, and of a Control Watching Social Videos

Sammenligning af Eye-tracking Data af børn med højtfungerende ASD, komorbide ADHD, og en kontrol sociale videoer

Children with autism spectrum disorders (ASD) are known to have sensory-perceptual processing deficits that weaken their abilities to attend and perceive ...

Nest Building Behavior as an Early Indicator of Behavioral Deficits in Mice

Nest bygnings adfærd som en tidlig indikator for adfærdsmæssige underskud i mus

Nest building is an innate behavior in male and female rodents, even when raised in laboratory settings. As such, many researchers provide rodents ...

Examining Changes in HRV and Emotion Following Artmaking with Three Different Art Materials

Undersøgelse af ændringer i HRV og følelser efter kunst fremstilling med tre forskellige Kunstmaterialer

This protocol enables the examination of psychological and physiological responses to different types of behavioral engagements. Specifically, in this ...

Examining Bilingual Language Control Using the Stroop Task

Undersøgelse af tosproget sprogkontrol ved hjælp af stroop-opgaven

The Stroop task in its many variations has been used in fields such as psychology, linguistics, and neuroscience to examine questions regarding the ...