Name: modeling verbal behavior deficits with the stimulus control ratio equation, score
Uploaded: 2019-05-14T12:30:00
Duration: 6 min 57 s
Description: Watch this Scientific Journal Video about Modeling Verbal Behavior Deficits with the Stimulus Control Ratio Equation, SCoRE at JoVE.com

De auteurs willen Mtra erkennen. Mariana de Los Santos voor haar hulp bij videoproductie.

De volgende procedures werden uitgevoerd onder toezicht van de Universiteit van Texas bij de institutionele beoordelings Raad van San Antonio.
Opmerking: de mondelinge gedrags SCoRE procedure is geschikt voor leerlingen in de vroege jeugd met taal tekorten die op topografie gebaseerd of op selectie gebaseerd verbaal gedrag uitzenden. Individuen buiten de leeftijdsgroep van de vroege kindertijd, evenals jonge sprekers die niet-communicatieve vocaliisaties uitzenden zijn uitgesloten van deze analyse.
1. een verbale Operante conditionering analyse uitvoeren.
<ol><li>Regel tact-, mand-, echoic-en sequelische condities om functionele relaties tot stand te brengen tussen specifieke omgevingsvariabelen en het gedrag van de luidspreker.</li>
	<li>
De tact relatie
	<ol>
<li>Om de tact relatie te beoordelen, voert u een vrijopererende voorkeurs beoordeling uit in de natuurlijke omgeving29. Deelnemers toestaan om te communiceren met voorkeursitems van zijn of haar keuze. Deze items kunnen manipulatief speelgoed zijn dat gebruikelijk is onder jonge kinderen (bijv. treinen, dinosaurussen, bubbels, enz.). Met intervallen van 30 seconden wijst u het item aan waarmee het kind momenteel bezig is en vraagt u het object een naam te geven. Het totale aantal items gelabeld door de deelnemer en versterken met gegeneraliseerde versterking.</li>
		<li>Verwijder de toegang tot dat specifieke item en moedig de deelnemer aan om met een andere stimulus te communiceren. Herhaal de procedures in totaal 10 keer om tot 10 verschillende labels van de deelnemer op te roepen.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
De mand relatie
	<ol>
<li>Om de mand relatie te beoordelen, voert u een gepaarde stimulus-voorkeurs beoordeling uit in een gecontroleerde instelling30. Selecteer twee van de 10 doelitems geïdentificeerd in de tact condition en bied ze aan aan de deelnemer, die hen vraagt, "Kies er een". Laat de deelnemer spelen met het geselecteerde item voor 30 s, verwijder dan het item door het uit het zicht te plaatsen en om een mand te vragen. Score of de deelnemer al dan niet de naam van de stimulus zegt en de toegang tot het voorkeursitem versterkt.</li>
		<li>Selecteer nog twee resterende doelitems en vraag de deelnemer om "Kies een". Herhaal de procedures in totaal 10 keer om tot 10 verschillende verzoeken van de deelnemer op te roepen.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
De echoic relatie
	<ol>
<li>Als u de echoic-relatie wilt beoordelen, moet u de deelnemer betrekken bij een taak die geen verband houdt met de doelitems. Met 30 s intervallen, bieden een echoic stimulus voor een van de respons doelen geïdentificeerd in de bovenstaande omstandigheden. De echoic stimulus kan ofwel de gemeenschappelijke naam van het item zijn, ofwel het etiket dat door het kind wordt verstrekt tijdens de tact voorwaarde. Score of de deelnemer de doel respons weerspiegelt en versterkt met gegeneraliseerde wapening.</li>
		<li>Herhaal de procedures in totaal 10 keer om tot 10 verschillende imitaties van de deelnemer op te roepen.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
De sequelic-relatie
	<ol>
<li>Om de sequelic-relatie te beoordelen, betrek je de deelnemer in een taak die geen verband houdt met de doelitems. Op 30 s intervallen, bieden een fill-in-the-blanco stimulans voor een van de respons doelen geïdentificeerd in de bovenstaande voorwaarden. Het invul-in-het-blanco frame is specifiek voor de manier waarop het kind tijdens de tact conditie met het item speelde (bijv. u rolt de...). Score of de deelnemer de blanco vult met de doel respons en versterk met gegeneraliseerde wapening.</li>
		<li>Herhaal de procedures in totaal 10 keer om tot 10 verschillende antwoorden van de deelnemer op te roepen.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Herhaal alle vier voorwaarden (secties 1.2 − 1.5) tweemaal meer, elke keer dat er 10 nieuwe respons doelen worden gesteld om in totaal 30 roman responsen te beoordelen binnen elk van de vier voorwaarden aan het einde van de verbale operante analyse (VOA). Deze respons populatie biedt voldoende kracht voor verdere statistische analyse. Opmerking: er is aangetoond dat verbale opererende analyses een matige constructie geldigheid hebben (r2 = 0,75), een sterke test-hertest betrouwbaarheid (rs = 0,97) en een hoge betrouwbaarheid (98%)31.</li>
</ol>2. Bereken het verbale gedrag stimulus Control ratio vergelijking (SCoRE).
<ol><li>Som de voor elke verbale opererende klasse verkregen frequenties over alle drie de herhalingen van de VOA (tabel 1).</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Proeven</td>
			<td>Tact</td>
			<td>Mand</td>
			<td>Echoic</td>
			<td>Sequelic</td>
		</tr>
<tr>
<td>1 - 10</td>
			<td>6</td>
			<td>2</td>
			<td>6</td>
			<td>2</td>
		</tr>
<tr>
<td>11 - 20</td>
			<td>4</td>
			<td>2</td>
			<td>10</td>
			<td>0</td>
		</tr>
<tr>
<td>21 - 30</td>
			<td>4</td>
			<td>4</td>
			<td>6</td>
			<td>2</td>
		</tr>
<tr>
<td>Totalen</td>
			<td>14</td>
			<td>8</td>
			<td>22</td>
			<td>4</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabel 1: de som van de responsen in de drie ronden van de beoordeling zorgt voor een voldoende respons populatie voor het uitvoeren van verdere statistische analyses. Het analyseren van de variantie tussen operanten leidt tot een geïndividualiseerde prompt hiërarchie voor foutloze taalverwerving.
<ol start="2"><li>Verdeel de totale frequentie voor elke Operante conditionering door de totale frequentie voor alle operanten (tabel 2).</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Bewerking</td>
			<td>Tact</td>
			<td>Mand</td>
			<td>Echoic</td>
			<td>Sequelic</td>
		</tr>
<tr>
<td>Som</td>
			<td>14</td>
			<td>8</td>
			<td>22</td>
			<td>4</td>
		</tr>
<tr>
<td>Verdelen</td>
			<td>48</td>
			<td>48</td>
			<td>48</td>
			<td>48</td>
		</tr>
<tr>
<td>Is gelijk aan</td>
			<td>0,29</td>
			<td>0,17</td>
			<td>0,46</td>
			<td>0,08</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabel 2: de wiskundige operaties die worden gebruikt om de relatieve sterkte van elk van de vier verbale operanten te bepalen. Het aantal responsen voor elke Operante conditionering wordt gedeeld door de som van de responsen van alle operanten om een relatieve waarde voor elke Operante conditionering te leveren.
<ol start="3"><li>Vermenigvuldig de relatieve sterkte verkregen in stap 2,2 door 100 om elk decimaal getal te converteren naar een percentage (Figuur 1), waarvan de som het volledige verbale repertoire vormt (d.w.z. 100%).</li>
</ol><img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig1.jpg"> Figuur 1: een model van een autistisch verbale repertoire dat onevenredige niveaus van kracht aantoont tussen SIEF (29,2%), aan (16,7%), echoics (45,8%) en sequelics (8,3%). De vier operanten combineren tot 100% van de omgevingsvariabelen die verbaal gedrag beheersen. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig1large.jpg" target="_blank">Klik hier om een grotere versie van dit cijfer te bekijken.</a>
<ol start="4"><li>Vergelijk het beoordeelde verbale repertoire tegen het nulrepertoire, waarbij alle vier de operanten gelijkwaardig zijn aan 25% per stuk (Figuur 2).</li>
</ol><img alt="Figure 2" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig2.jpg"> Figuur 2: een model van het nulverbale repertoire dat in alle vier de verbale operanten een evenredige kracht toont met elk 25%. Meestal ontwikkelen sprekers geen variatie in kracht tussen tacts, Mands, echo's en sequelics. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig2large.jpg" target="_blank">Klik hier om een grotere versie van dit cijfer te bekijken.</a>
<ol start="5"><li>Verdeel de som van de overeenkomsten (A; de kleinste van de twee getallen) door de som van de overeenkomsten en meningsverschillen (A + D; de grotere van de twee getallen) (Figuur 3) met behulp van de onderstaande vergelijking. Het quotiënt is een statistiek die de relatieve sterkte van het verbale repertoire van de spreker ten tijde van de VOA weergeeft. <img alt="Equation 1" src="/files/ftp_upload/58793/58793eq1.jpg">
</li>
</ol><img alt="Figure 3" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig3.jpg"> Figuur 3: een demonstratie van overeenstemming tussen de waargenomen reactie sterkte en de nulhypothese. Een primaire aanname in de SCoRE berekening is dat elke overlapping tussen het waargenomen repertoire (a) en het nulrepertoire (25%; b) vertegenwoordigt een overeenkomst, terwijl niet-overlapping vertegenwoordigt onenigheid. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig3large.jpg" target="_blank">Klik hier om een grotere versie van dit cijfer te bekijken.</a>
3. abstracte stimulans controle.
<ol><li>Bereken de sterkte voor alle Bivergent (mand + tact, mand + echoic, mand + sequelic, tact + echoic, tact + sequelic, echoic + sequelic) en trivergent (mand + tact + echoic, mand + tact + sequelic, mand + echoic + sequelic, tact + echoic + sequelic) bronnen van meervoudige controle door de percentages voor elke afzonderlijke operant op te vatten.</li>
	<li>Beginnend met de som van alle vier verbale operanten, rangorde het niveau van de stimulans controle van het grootste tot het minst (tabel 3).</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Omgevingsvariabele (n)</td>
			<td>Milieu beheersing (%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mets</td>
			<td>100</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ontmoette</td>
			<td>91,67</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ets</td>
			<td>83,33</td>
		</tr>
<tr>
<td>Et</td>
			<td>75</td>
		</tr>
<tr>
<td>MES</td>
			<td>70,83</td>
		</tr>
<tr>
<td>Me</td>
			<td>62,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mts</td>
			<td>54,17</td>
		</tr>
<tr>
<td>Es</td>
			<td>54,17</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mt</td>
			<td>45,83</td>
		</tr>
<tr>
<td>E</td>
			<td>45,83</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ts</td>
			<td>37,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>T</td>
			<td>29,17</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mevrouw</td>
			<td>25</td>
		</tr>
<tr>
<td>M</td>
			<td>16,67</td>
		</tr>
<tr>
<td>S</td>
			<td>8,33</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabel 3: de sterkte van elke verbale Operante conditionering wordt met elkaar in alle mogelijke combinaties geconvergeerd om een rangorde van kracht van het grootste tot het minst te bieden. Door verschillende operanten te convergeren kunnen we een grotere hoeveelheid van de omgeving van de spreker beheersen. M = mand, E = echoic, T = tact, S = sequelic.
<ol start="3"><li>Zodra de sterkte van de Operante conditionering gerangschikt is in enkelvoudige en meervoudige controle bronnen, Extraheer de vervagings stappen (tabel 4) die betrekking hebben op elke verbale Operante conditionering terwijl de hiërarchie van de respons sterkte behouden blijft.</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Tact</td>
			<td>Mand</td>
			<td>Echoic</td>
			<td>Sequelic</td>
		</tr>
<tr>
<td>METS (100%)</td>
			<td>METS (100%)</td>
			<td>METS (100%)</td>
			<td>METS (100%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>MET (91,67%)</td>
			<td>MET (91,67%)</td>
			<td>MET (91,67%)</td>
			<td>ETS (83,33%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>ETS (83,33%)</td>
			<td>MES (70,83%)</td>
			<td>ETS (83,33%)</td>
			<td>MES (70,83%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>ET (75,00%)</td>
			<td>ME (62,50%)</td>
			<td>ET (75,00%)</td>
			<td>MTS (54,17%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>MTS (54,17%)</td>
			<td>MTS (54,17%)</td>
			<td>MES (70,83%)</td>
			<td>ES (54,17%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>MT (45,83%)</td>
			<td>MT (45,83%)</td>
			<td>ME (62,50%)</td>
			<td>TS (37,50%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>TS (37,50%)</td>
			<td>MS (25,00%)</td>
			<td>ES (54,17%)</td>
			<td>MS (25,00%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>T (29,17%)</td>
			<td>M (16,67%)</td>
			<td>E (45,83%)</td>
			<td>S (8,33%)</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabel 4: op voorwaarde dat elke individuele operant, Mands, echo's, tacts en sequelics systematisch worden geconvergeerd en met elkaar worden omgeleid om een kader te bieden voor de meest-tot-minst-ingeving. De relationele flexibiliteit wordt bepaald door de irrelevante variabelen te variëren die helpen bij de ondersteuning van elk van de afzonderlijke operanten. M = mand, E = echoic, T = tact, S = sequelic.
<ol start="4"><li>Conditie relationele flexibiliteit met referent-gebaseerde instructie34, zorgvuldig ervoor te zorgen dat niet alle stappen van prompt vervagen weglaten.<ol>
<li>Samenvloeien de mand, tact, echoic en sequelic relata (100%). Als u bijvoorbeeld met een bal bezig is, beperk dan de toegang tot de bekracer terwijl deze aan de deelnemer wordt getoond. Geef doel respons gevolgd door intraverbale frame: "je rolt de bal. Je rolt de ____. " Versterken correct reageren met toegang tot de bal en verbale lof.</li>
		<li>Wanneer reageren stabiel is met gelijktijdige besturing van de mand, echoic, tact en sequelic, vervaagt u naar het daaropvolgende prompt niveau door de mand, tact en echoic relata (91,7%) te convergeren. Als u bijvoorbeeld met een bal bezig is, beperk dan de toegang tot de bekracer terwijl deze aan de deelnemer wordt getoond. Geef de doel respons op: "say," Ball. " Versterken correct reageren met toegang tot de bal en verbale lof.</li>
		<li>Wanneer reageren stabiel is met gelijktijdige mand, echoic en tact Control, fade naar het daaropvolgende prompt niveau door convergerende mand, echoic en sequelic relata (70,8%). Bijvoorbeeld, als je met een bal bezig bent, verberg dan de bekracer en geef de doel respons samen met een intraverbale frame: "je rolt de bal. Je rolt de ____. " Versterken correct reageren met toegang tot de bal en verbale lof.</li>
		<li>Wanneer reageren stabiel is met gelijktijdige mand-, echoic-en sequelische controle, vervaagt u naar het daaropvolgende prompt niveau door de mand en echoic relata (62,5%) te convergeren. Als u bijvoorbeeld met een bal bezig is, verbergt u de bekracer en geeft u de doel respons: "say," Ball. " Versterken correct reageren met toegang tot de bal en verbale lof.</li>
		<li>Bij het reageren stabiel is met gelijktijdige mand en echoic controle, fade naar het daaropvolgende prompt niveau door te convergeren mand, tact, en sequelic relata (54,2%). Als u bijvoorbeeld met een bal bezig is, beperk dan de toegang tot de bekracer terwijl deze aan de deelnemer wordt getoond. Verstrek intraverbale frame: "jij rolt de ____." Versterken correct reageren met toegang tot de bal en verbale lof.</li>
		<li>Bij het reageren is stabiel met gelijktijdige mand, tact, en sequelic controle, vervagen tot het volgende prompt niveau door convergerende mand en tact relata (45,8%). Als u bijvoorbeeld met een bal bezig is, beperk dan de toegang tot de bekracer terwijl deze aan de deelnemer wordt getoond. Versterken correct reageren met toegang tot de bal en verbale lof.</li>
		<li>Bij het reageren stabiel is met gelijktijdige mand en tact Control, fade naar het daaropvolgende prompt niveau door convergerende mand en sequelic relata (25,0%). Bijvoorbeeld, terwijl je met een bal bezig bent, Verberg je aan de bekracer en bied je een intraverbale frame: "je rolt de ____." Versterken correct reageren met toegang tot de bal en verbale lof.</li>
		<li>Tot slot, bij het reageren is stabiel met gelijktijdige mand en sequelic controle, isoleren van de functie van de mand (16,7%). Bijvoorbeeld, terwijl betrokken met de bal, verbergen van de bekracer. Corrigeer de juiste reactie met toegang tot de opgegeven bekrachtigt.</li>
	</ol>
</li>
</ol>

<ol>
	<li>Drash, P. W., Tudor, R. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+analysis+of+autism+as+a+contingency-shaped+disorder+of+verbal+behavior.">An analysis of autism as a contingency-shaped disorder of verbal behavior.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 20, 5-23 (2004).</li><li>Malott, R. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Autistic+behavior,+behavior+analysis,+and+the+gene.">Autistic behavior, behavior analysis, and the gene.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 20, 31-36 (2004).</li><li>Sundberg, M. L., Michael, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+benefits+of+Skinner&#8217;s+analysis+of+verbal+behavior+for+children+with+autism.">The benefits of Skinner&#8217;s analysis of verbal behavior for children with autism.</a> Behavior Modification. 25 (5), 698-724 (2001).</li><li>Skinner, B. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Verbal behavior. , (1957).</li><li>Groskreutz, N. C., Groskreutz, M. P., Bloom, S. E., Slocum, T. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Generalization+of+negatively+reinforced+mands+in+children+with+autism.">Generalization of negatively reinforced mands in children with autism.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 47, 560-579 (2014).</li><li>Shillingsburg, M. A., Bowen, C. N., Valentino, A. L., Pierce, L. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Mands+for+information+using+&#8220;who?&#8221;+and+&#8220;which?&#8221;+in+the+presence+of+establishing+and+abolishing+operations.">Mands for information using &#8220;who?&#8221; and &#8220;which?&#8221; in the presence of establishing and abolishing operations.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 47, 136-150 (2014).</li><li>Betz, A., Higbee, T., Kelley, K., Sellers, T., Pollard, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Increasing+response+variability+of+mand+frames+with+script+training+and+extinction.">Increasing response variability of mand frames with script training and extinction.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 44, 357-362 (2011).</li><li>Hoffman, K., Falcomata, T. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+evaluation+of+resurgence+of+appropriate+communication+in+individuals+with+autism+who+exhibit+severe+problem+behavior.">An evaluation of resurgence of appropriate communication in individuals with autism who exhibit severe problem behavior.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 47, 651-656 (2014).</li><li>Leaf, J. B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+evaluation+of+a+behaviorally+based+social+skills+group+for+individuals+diagnosed+with+autism+spectrum+disorder.">An evaluation of a behaviorally based social skills group for individuals diagnosed with autism spectrum disorder.</a> Journal of Autism and Developmental Disorders. 47 (2), 243-259 (2017).</li><li>American Psychiatric Association. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Diagnostic and statistical manual of mental disorders. (5th ed.), (2013).</li><li>DeSouza, A. A., Akers, J. S., Fisher, W. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Empirical+application+of+Skinner&#8217;s+Verbal+Behavior+to+interventions+for+children+with+autism:+A+review.">Empirical application of Skinner&#8217;s Verbal Behavior to interventions for children with autism: A review.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 33 (2), 229-259 (2017).</li><li>Mason, L. L., Andrews, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+verbal+behavior+stimulus+control+ratio+equation:+a+quantification+of+language.">The verbal behavior stimulus control ratio equation: a quantification of language.</a> Perspectives on Behavior Science. , 1-21 (2018).</li><li>Sundberg, M. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program (VB-MAPP): Field test data from typical children and children with autism. , (2007).</li><li>Tiger, J. H., Hanley, G. P., Bruzek, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Functional+communication+training:+A+review+and+practical+guide.">Functional communication training: A review and practical guide.</a> Behavior Analysis in Practice. 1 (1), 16-23 (2008).</li><li>Endicott, K., Higbee, T. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Contriving+motivating+operations+to+evoke+mands+for+information+in+preschoolers+with+autism.">Contriving motivating operations to evoke mands for information in preschoolers with autism.</a> Research in Autism Spectrum Disorders. 1 (3), 210-217 (2007).</li><li>Marchese, N. V., Carr, J. E., LeBlanc, L. A., Rosati, T. C., Conroy, S. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+effects+of+the+question+&#8220;What+is+this?&#8221;+on+tact&#8208;training+outcomes+of+children+with+autism.">The effects of the question &#8220;What is this?&#8221; on tact&#8208;training outcomes of children with autism.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 45 (3), 539-547 (2012).</li><li>Lubinski, D., Thompson, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+animal+model+of+the+interpersonal+communication+of+interoceptive+(private)+states.">An animal model of the interpersonal communication of interoceptive (private) states.</a> Journal of the Experimental Analysis of Behavior. 48 (1), 1-15 (1987).</li><li>Twyman, J. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+functional+independence+of+impure+mands+and+tacts+of+abstract+stimulus+properties.">The functional independence of impure mands and tacts of abstract stimulus properties.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 13 (1), 1-19 (1996).</li><li>Gillett, J. N., LeBlanc, L. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Parent-implemented+natural+language+paradigm+to+increase+language+and+play+in+children+with+autism.">Parent-implemented natural language paradigm to increase language and play in children with autism.</a> Research in Autism Spectrum Disorders. 1 (3), 247-255 (2007).</li><li>Ishikawa, N., Omori, M., Yamamoto, J. I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Modeling+Training+of+Child&#8217;s+Echoic+Conversational+Response+for+Students+with+Autism+Spectrum+Disorder:+To+Be+a+Good+Listener.">Modeling Training of Child&#8217;s Echoic Conversational Response for Students with Autism Spectrum Disorder: To Be a Good Listener.</a> Behavior Analysis in Practice. , 1-11 (2018).</li><li>Valentino, A. L., Shillingsburg, M. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Acquisition+of+mands,+tacts,+and+intraverbals+through+sign+exposure+in+an+individual+with+autism.">Acquisition of mands, tacts, and intraverbals through sign exposure in an individual with autism.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 27 (1), 95-101 (2011).</li><li>Cihon, T. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+review+of+training+intraverbal+repertoires:+Can+precision+teaching+help?.">A review of training intraverbal repertoires: Can precision teaching help?.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 23 (1), 123-133 (2007).</li><li>Petursdottir, A. I., Carr, J. E., Lechago, S. A., Almason, S. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+evaluation+of+intraverbal+training+and+listener+training+for+teaching+categorization+skills.">An evaluation of intraverbal training and listener training for teaching categorization skills.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 41 (1), 53-68 (2008).</li><li>Ingvarsson, E. T., Hollobaugh, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Acquisition+of+intraverbal+behavior:+teaching+children+with+autism+to+mand+for+answers+to+questions.">Acquisition of intraverbal behavior: teaching children with autism to mand for answers to questions.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 43 (1), 1-17 (2010).</li><li>Hall, G., Sundberg, M. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Teaching+mands+by+manipulating+conditioned+establishing+operations.">Teaching mands by manipulating conditioned establishing operations.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 5 (1), 41-53 (1987).</li><li>Fryling, M. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+functional+independence+of+Skinner's+verbal+operants:+Conceptual+and+applied+implications.">The functional independence of Skinner's verbal operants: Conceptual and applied implications.</a> Behavioral Interventions. 32 (1), 70-78 (2017).</li><li>Michael, J., Palmer, D. C., Sundberg, M. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+multiple+control+of+verbal+behavior.">The multiple control of verbal behavior.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 27, 3-22 (2011).</li><li>Skinner, B. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Science and human behavior. , (1953).</li><li>Roane, H. S., Vollmer, T. R., Ringdahl, J. E., Marcus, B. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Evaluation+of+a+brief+preference+assessment.">Evaluation of a brief preference assessment.</a> Journal of Applied behavior Analysis. 31, 605-620 (1998).</li><li>Fisher, W. W., Piazza, C. C., Bowman, L. G., Hagopian, L. P., Owens, J. C., Slevin, I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+comparison+of+two+approaches+for+identifying+reinforcers+with+severe+and+profound+disabilities.">A comparison of two approaches for identifying reinforcers with severe and profound disabilities.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 25, 491-498 (1992).</li><li>Mason, L. L., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+comparison+of+outcomes+from+curriculum-based+and+experimental+analyses+of+verbal+behavior.">A comparison of outcomes from curriculum-based and experimental analyses of verbal behavior.</a> Behavioral Development. 23 (2), 118-129 (2018).</li><li>Keller, F. S., Schoenfeld, W. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Principles of psychology: A systematic text in the science of behavior. , (1950).</li><li>Lin, F. Y., Kubina, R. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Learning+channels+and+verbal+behavior.">Learning channels and verbal behavior.</a> The Behavior Analyst Today. 5, 1-14 (2004).</li><li>Kang, S., O&#8217;Reilly, M., Lancioni, G., Falcomata, T. S., Sigafoos, J., Xu, Z. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Comparison+of+the+predictive+validity+and+consistency+among+preference+assessment+procedures:+A+review+of+the+literature.">Comparison of the predictive validity and consistency among preference assessment procedures: A review of the literature.</a> Research in Developmental Disabilities. 34, 1125-1133 (2013).</li><li>Mason, L. L., Andrews, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Referent-based+verbal+behavior+instruction+for+children+with+autism.">Referent-based verbal behavior instruction for children with autism.</a> Behavior Analysis in Practice. 7, 107-111 (2014).</li><li>Wodka, E. L., Mathy, P., Kalb, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Predictors+of+phrase+and+fluent+speech+in+children+with+autism+and+severe+language+delay.">Predictors of phrase and fluent speech in children with autism and severe language delay.</a> Pediatrics. 131 (4), 1128-1134 (2013).</li><li>Hall, G. A., Chase, P. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+relationship+between+stimulus+equivalence+and+verbal+behavior.">The relationship between stimulus equivalence and verbal behavior.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 9 (1), 107-119 (1991).</li></ol>

De auteurs hebben niets te onthullen.

Er is gezegd dat "de" betekenis "voor een spreker van een woord of zin natuurlijk wordt gedefinieerd door de som van de omstandigheden waaronder het wordt uitgestoten"32. In de natuurlijke omgeving is het mondelinge gedrag van de typisch ontwikkelende spreker tegelijkertijd onder meerdere bronnen van kracht. Bijgevolg kan de disfunctionele toespraak van individuen met autisme en andere verbale gedragsstoornissen worden verklaard als een gebrekkige stimulans controle die de convergentie van omgevingsvariabelen verbiedt.
Functionele spraak is gebaseerd op gedrags vloeiendheid over leer kanalen33. Meestal zal het ontwikkelen van Speakers reageren hond in de aanwezigheid van een hond, evenals ze zullen wanneer gevraagd wat voor soort huisdier ze bezitten. Evenredige sterkte over verschillende input modaliteiten bepaalt de relationele flexibiliteit van vloeiend taalgebruik. Aan de andere kant kan een visuele stimulans een dieper effect hebben dan een auditieve stimulus op het verbale gedrag van individuen met autisme. De bovengenoemde procedures zijn ontworpen om de controle relaties te isoleren om een relatieve vergelijking van verbale opererende sterkte mogelijk te maken.
Elk van de vier voorwaarden duurt ongeveer vijf minuten in duur. Binnen de tact voorwaarde is de toegang tot het object niet beperkt, zoals in de staat van de mand; de beoordelaar geeft geen naam aan het voorwerp, zoals in de echoische toestand; en er worden geen andere uitspraken gedaan over het object, zoals in de sequelische voorwaarde.
Van cruciaal belang voor deze methodologie is het isoleren van verbale relaties tijdens elke fase van de VOA. Binnen de voorwaarde van de mand, het item is niet aanwezig, zoals in de tact condition; de beoordelaar geeft geen naam aan het voorwerp, zoals in de echoische toestand; en er worden geen andere uitspraken gedaan over het object zoals in de sequelische voorwaarde. Met name kan het type stimulus-voorkeurs beoordeling in het kader van de voorwaarde van de mand worden vervangen door een soort die geschikter is voor de behoeften van de individuele deelnemer34.
Binnen de echoische toestand is de toegang tot het object niet beperkt, zoals in de staat van de mand; het item is niet aanwezig, zoals in de tact conditie; en er worden geen andere uitspraken gedaan over het object, zoals in de sequelische voorwaarde.
Binnen de sequelische voorwaarde is de toegang tot het object niet beperkt, zoals in de voorwaarde van de mand; het item is niet aanwezig, zoals in de tact conditie; de beoordelaar geeft geen naam aan het object, zoals in de echoic-voorwaarde.
In de SCoRE beoordeling wordt een geïndividualiseerde snelle hiërarchie voorgeschreven voor conditionering van de proportionele respons sterkte voor Mands, echo's, tacts en sequelics. Als de sterkte wordt beoordeeld voor alle vier operanten op de VOA, zullen er 15 mogelijke combinaties zijn, en zal het vervagen van meerdere naar geïsoleerde besturing bestaan uit acht stappen voor elke operant. Als de sterkte voor drie operanten wordt beoordeeld, zullen er zeven mogelijke combinaties zijn en zal het vervagen van meervoudige naar geïsoleerde besturing uit vier stappen bestaan voor elk van de beoordeelde operanten. Als de sterkte voor twee operanten wordt beoordeeld, zullen er drie mogelijke combinaties zijn, en zal het vervagen van meerdere naar geïsoleerde besturing bestaan uit twee stappen voor elke beoordeelde operant. Als de sterkte voor slechts één operant wordt beoordeeld, is er slechts één mogelijke combinatie en zal er geen vervaging optreden. Alle operanten die niet met kracht worden beoordeeld tijdens de VOA kunnen worden gevraagd met behulp van de grootste bron van meervoudige controle, en vervolgens vervaagd met behulp van de hierboven beschreven foutloze taal leer procedures.
Door het meten van de snelheden van het reageren op elkaar, voorspelt de SCoRE de relatieve controle van convergerende variabelen in de natuurlijke omgeving. Haar nut voor het beoordelen van onevenredige stimulans controle over het verbale gedrag van kinderen met autisme is goed aangetoond35. Bovendien heeft SCoRE gevolgen voor idiografische voortgangsbewaking om de effecten van verbale gedrags training te documenteren. Toekomstige toepassingen van de verbale gedrags SCoRE kan het nut ervan voor groeps vergelijkingen tonen, zoals gerandomiseerde klinische proeven, voor het aantonen van de werkzaamheid van de behandeling als een pre-en post-maat, en kan ook worden gebruikt voor het synthetiseren van gegevens in meta-analyses.
De primaire beperking van de verbale gedrags SCoRE is de beperking voordeel nemers met niet-vloeiend verbaal gedrag. Ongeveer 30% van de individuen met autisme worden beschouwd als nonverbale36. Voor deze populatie kunnen de SCoRE doelstellingen worden aangepast om de evenredigheid te beoordelen bij de selectie van de gemandeerde stimulus, motorische imitatie, afstemming op monster en andere component vaardigheden. Bovendien, het verbale gedrag van vloeiend luidsprekers kan nog steeds onevenredige sterkte vertonen over de niveaus van afgeleide stimulerings controle37. Dienovereenkomstig kunnen SCoRE doelen worden aangepast om de reflexiviteit, symmetrie en transitiviteit te beoordelen.
Als alternatief voor de beschrijvende beoordelingen die algemeen worden gebruikt om taal te meten, biedt de experimentele analyse van de SCoRE de voordelen van efficiëntie, objectiviteit en kwantitatieve precisie. Het SCoRE protocol kan gemakkelijk worden geïmplementeerd in verschillende instellingen (bijv. klinisch of educatief), waardoor het ideaal is voor gebruik door gedrags analisten, docenten en anderen die zijn opgeleid in het gebruik van functionele analysetechnologie. Als een op gegevens gebaseerde oordelende hulp biedt de verbale gedrags SCoRE een handige, maar toch precieze manier om over taal te spreken.

Functionele analyses worden vaak gebruikt als onderdeel van gedragsanalytische interventies om de omgevingsvariabelen te identificeren die verantwoordelijk zijn voor het handhaven van gedrags excessen (probleem gedrag) en tekorten (bijv. communicatieve vaardigheden) die nodig zijn om het ontwikkelen van passende en effectieve geïndividualiseerde gedrags plannen voor interventies. De functionele onafhankelijkheid van verbale operanten heeft een revolutionair kader geboden voor de behandeling van autisme en andere taalstoornissen1,2,3. In tegenstelling tot eerdere pogingen om taal te analyseren als een cognitieve fenomeen of structureel kader, taal is beter omschreven als Operante conditionering gedrag4, onderworpen aan dezelfde principes van wapening5,6, extinctie7 , 8, en straf9. Daarbij werden zes elementaire verbale operanten geïdentificeerd, die op verschillende manieren werken om de controle van de omgeving voor de spreker uit te breiden.
Het verbale gedrag van een spreker wordt bepaald door een ander individu als onderdeel van een sociale episode. Personen die niet in staat zijn om een functioneel sprekend repertoire te ontwikkelen worden vaak gediagnosticeerd met autisme spectrum stoornis, waarvan de kern symptomen bestaan uit aanhoudende tekorten in communicatie en sociale interactie, naast beperkte, repetitieve gedragspatronen10.
In de afgelopen 60 jaar, gedrag-analytische onderzoekers hebben voornamelijk gericht op vier van deze operanten in het oplossen van de communicatieve tekorten van autisme spectrum stoornis: Mands, tacts, echo's, en sequelics. Het versterken van elk van deze vier taalvaardigheden is aangetoond dat het fundamenteel is voor de ontwikkeling van een vloeiend verbaal repertoire voor kinderen met autisme11. Procedures zoals functionele communicatie training hebben geconstateerd dat toenemende taal kan leiden tot een overeenkomstige afname van uitdagend gedrag. Bovendien is de disproportionaliteit tussen de vier verbale operanten in vergelijking met neurotypische spraak een kenmerk van autistische spraakpatronen12,13.
Mands zijn verbaal gedrag onder controle van beperkte toegang tot bekrachtigers. Dienovereenkomstig moet de spreker demand of commando toegang tot deze items. Bijvoorbeeld, om een glas water te verkrijgen, kan men verklaren "mag ik wat water?", "zou je het erg vindt om ons iets te drinken?", of "water, nu!", die allemaal op dezelfde wijze worden geconsequneerd en dus behoren tot dezelfde opererende klasse van Manding. Onderzoek naar mand training heeft het gebruik ervan aangetoond in functionele communicatie-training14, het verwijderen van aversieve stimuli5, en het aanvragen van informatie15.
Tacts zijn verbaal gedrag onder controle van fysische eigenschappen van de omgeving waarmee we in contactkomen. Bijvoorbeeld, het nemen van een bad, het voelen van een druppel regen, of ruikende de oceaan lucht kan alle gelegenheid de reactie, "water." Verbale responsen onder de controle van nonverbale stimuli worden op dezelfde wijze uitgevoerd en behoren daarom tot dezelfde opererende klasse van tacting. Onderzoek naar tact training heeft aangetoond dat het gebruik ervan in het labelen van visuele stimuli16, interoceptieve gevoelens17, en delen van een hele18.
Echo's en sequelics zijn zowel verbaal gedrag als reactie op ander verbaal gedrag (d.w.z. intraverbale). Echo's zijn verbale gedrag dat de verbale stimulus echoeert . Bijvoorbeeld, op het ontmoeten van sommigen die zegt, "Hallo," het individu is meer geneigd om te antwoorden, "Hallo." Bij het ontmoeten van sommigen die zegt, "Hallo," het individu is meer geneigd om te antwoorden, "Hallo". Onderzoek naar echoic training heeft het gebruik ervan aangetoond bij het verhogen van de gemiddelde lengte van utterance19, prosody20, en het gebruik van gebarentaal21. Individuen met autisme kunnen Echolalia aantonen, waarin gescripte vocaliisaties worden herhaald na een verlengde latentie. Deze vocaliisaties worden echter niet door versterking van een luisteraar gehandhaafd en hoeven daarom niet als verbaal te worden beschouwd.
Aan de andere kant delen sequelics geen dergelijke correspondentie met zijn neerslag kende verbale prikkel. Bijvoorbeeld, aan de collega die zegt: "Hoe ben je vandaag?", kan het individu antwoorden, "prima." Onderzoek naar sequelic training heeft aangetoond dat het gebruik ervan in conversationele bochten22, categorisatie23en fill-in-the-blanks taken24. Terwijl echoic intraverbals en sequelics intraverbals op dezelfde manier worden verergerd, maken de verschillende antecedent-stimuli verschillende opererende klassen.
Na verificatie van de functionele onderscheiding van de primaire verbale operanten25, hebben verbale gedrags interventies zich voornamelijk gericht op behandelingen om elke individuele operant aan te pakken. Het succes van elk van deze individuele onderzoekslijnen heeft waarschijnlijk hun nauwe reikwijdte bestend. Echter, onderzoekers zijn onlangs begonnen om het belang van meerdere controle over verbale gedrag te benadrukken. Onderlinge afhankelijkheid tussen de verbale operanten is noodzakelijke voor het ontwikkelen van Fluent speech26. Bovendien, degenen die niet om te overwegen meerdere controles zijn onwaarschijnlijk dat het aantonen van adequate uitleg, voorspelling en controle over verbaal gedrag27.
De verbale gedrags stimulans controle ratio vergelijking (SCoRE)12 is een procedure voor het kwantificerend synthetiseren van het functioneel sprekende repertoire van een individu en het opleveren van een statistiek die de relatieve evenredigheid van de vier primaire verbale operanten. De SCoRE analyseert de populaties van de mand, echoic, tact en sequelics-respons ten opzichte van elkaar, en maakt het mogelijk om idiografische en nomothetische vergelijkingen te maken tussen autistische spraakpatronen en die van typisch ontwikkelende speakers. Daarnaast schrijft de partituur een geïndividualiseerde snelle hiërarchie voor om individuele operanten in verhouding tot elkaar te versterken. Dienovereenkomstig, "de score kan worden gebruikt om te voorspellen van een aspect van de grotere universum van gedrag waaruit de test wordt getekend"28. De SCoRE levert ook een metriek op voor het differentiëren van de repertoire sterkte van verbale operanten over effect groottes. Het doel van de SCoRE beoordeling is een model van het taal tekort te bieden dat: (1) de mate waarin het autistisch repertoire verschilt van een typisch sprekend repertoire, (2) identificeert gebieden met onvoldoende stimulans controle, en (3) een geïndividualiseerd behandelplan voor herstel.

<table>
	<tbody>
		<tr>
			<td>VB-MAPP Assessment Kit, without Manual</td>
			<td>Different Roads</td>
			<td>DRK 701</td>
			<td>100+ Common Objects, Language Builder, Reinforcer Kit, Counting Bears, Wooden Beads, Peg Board, Shape &#38; Form Box, Color Cubes, Block Design Cards, 3 Peg Puzzles, 4 Jigsaw Puzzles, Dressing Doll, Measuring Manipulative, Timer, Size Sort, 3 Laminated Pictures, 4 Children&#39;s Books, Writing and Art Kit, 4 Activity Workbooks, and Flashcards covering: Alphabet, Memory Matching, Shapes, Colors and Numbers, Addition, Subtraction, Community Helpers, Sight Words</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Excel</td>
			<td>Microsoft</td>
			<td></td>
			<td>Spreadsheet Program</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

modeling verbal behavior deficits with the stimulus control ratio equation, score

Verbale operante analyses zijn de uitbreiding van de functionaalanalyse technologie naar het veld van verbaal gedrag, van bijzonder belang voor autisme spectrum stoornissen en bijbehorende ontwikkelingsproblemen. Evenzo beheerst een verbale Operante conditionering analyse zorgvuldig specifieke omgevingsfactoren die de taal beïnvloeden, en meet de kracht van het reageren in vier verbale opererende klassen: tact, mand, echoic en sequelic. De frequentie van elke onafhankelijke verbale Operante conditionering wordt vervolgens tegen elkaar gemeten met behulp van de stimulus Control ratio vergelijking (SCoRE) om de relatieve sterkte van het repertoire van de spreker samen te vatten. De verbale gedrags SCoRE levert een statistiek op die tegen zichzelf kan worden vergeleken (bijvoorbeeld voor de doeleinden van pre/post-testen) of tegen anderen (bijvoorbeeld voor gerandomiseerde gecontroleerde proeven). De resultaten van deze evaluatie bieden een geïndividualiseerde hiërarchie voor de divergerende stimulus controle over de verbale operanten, waaruit een behandelplan voor foutloze taalverwerving kan worden voorgeschreven.

Figuur 4 toont de resultaten van een VOA uitgevoerd met Aron, een vijf jaar oude Hispanic man GEDIAGNOSTICEERD met ASD, voorafgaand aan het begin van de interventie. Deze gegevens bevestigen het nut van de VOA voor het beoordelen van onevenredige niveaus van verbale opererende sterkte. Echo's bleken de grootste kracht te hebben en werden uitgezonden voor de helft van alle proeven (48,4%). Tacts toonden de volgende sterkste kracht met antwoorden voor 1/3 van alle proeven (32,3%). Mands werden uitgestoten voor 1/6 van alle onderzoeken (16,1%), terwijl slechts één sequelische respons werd geregistreerd (3,2%).
<img alt="Figure 4" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig4.jpg"> Figuur 4: het waargenomen verbale repertoire van een spreker gediagnosticeerd met autisme spectrum stoornis. Gegevens voor dit model werden verkregen uit een voorafgaande test VOA. Elk van de vier operanten werd beoordeeld op onevenredige sterkte, variërend van echo's (grootste) tot sequelische (zwakste). <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig4large.jpg" target="_blank">Klik hier om een grotere versie van dit cijfer te bekijken.</a>
De sterkte van elke Operante conditionering werd vergeleken met de evenredige sterkte van 25% van het nulrepertoire. Voor elke vergelijking, de kleinste van de twee getallen vertegenwoordigt overeenkomst en werd geplaatst in de teller, terwijl de grotere van de twee getallen vertegenwoordigt overeenkomst plus onenigheid en werd geplaatst in de noemer.
<img alt="Equation 2" src="/files/ftp_upload/58793/58793eq2.jpg">
Door de waargenomen gegevens te vergelijken met het nulrepertoire werd Aron de voorafgaande test SCoRE berekend als 0,53.
Naast het samenvatten van het verbale repertoire dient de partituur als een beslissing om programmatische beslissingen te nemen. Tabel 5 toont een snelle hiërarchie ter ondersteuning van Aron ' verbale repertoire over meervoudige en enkelvoudige controle.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Variabelen beheren</td>
			<td>Sterkte (%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E + T + S</td>
			<td>100</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E + T</td>
			<td>96,8</td>
		</tr>
<tr>
<td>E + T + S</td>
			<td>83,9</td>
		</tr>
<tr>
<td>E + T</td>
			<td>80,7</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E + S</td>
			<td>67,7</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E</td>
			<td>64,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + T + S</td>
			<td>51,6</td>
		</tr>
<tr>
<td>E + S</td>
			<td>51,6</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + T</td>
			<td>48,4</td>
		</tr>
<tr>
<td>E</td>
			<td>48,4</td>
		</tr>
<tr>
<td>T + S</td>
			<td>35,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>T</td>
			<td>32,3</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + S</td>
			<td>19,3</td>
		</tr>
<tr>
<td>M</td>
			<td>16,1</td>
		</tr>
<tr>
<td>S</td>
			<td>3,2</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabel 5: een geïndividualiseerde hiërarchie van transferentie over meerdere en enkelvoudige controle bronnen afgeleid van figuur 2. M = mand, E = echoic, T = tact, S = sequelic.
De resultaten van tabel 5 schrijven een geïndividualiseerde snelle hiërarchie voor om de enkelvoudige controle van elke verbale Operante conditionering te versterken (Zie tabel 6). Door systematisch te programmeren voor meervoudige regelingen van de doeloperant door convergerende combinaties, kan verbale "[b] ehavior worden gebracht onder de controle van één enkele eigenschap of een speciale combinatie van eigenschappen van een stimulans, terwijl hij wordt bevrijd van de controle van alle andere eigenschappen "28.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Mand</td>
			<td>Echoic</td>
			<td>Tact</td>
			<td>Sequelic</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E + T + S</td>
			<td>M +E+ T + S</td>
			<td>M + E +T+ S</td>
			<td>M + E + T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E + T</td>
			<td>M +E+ T</td>
			<td>M + E +T
</td>
			<td>E + T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E + S</td>
			<td>
E+ T + S</td>
			<td>E +T+ S</td>
			<td>M + E +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E</td>
			<td>
E+ T</td>
			<td>E +T
</td>
			<td>M + T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ T + S</td>
			<td>M +E+ S</td>
			<td>M +T+ S</td>
			<td>E +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ T</td>
			<td>M +E
</td>
			<td>M +T
</td>
			<td>T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ S</td>
			<td>
E+ S</td>
			<td>
T+ S</td>
			<td>M +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>M</td>
			<td>E</td>
			<td>T</td>
			<td>S</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabel 6: een systematische progressie voor het abacteren van functionele onafhankelijkheid over elk van de verbale operanten. M = mand, E = echoic, T = tact, S = sequelic.
Na 13 weken van referent gebaseerde instructie, een Posttest VOA werd uitgevoerd met Aron, met behulp van dezelfde procedures hierboven beschreven. In vergelijking met de voor test vertoont Figuur 5 een grotere evenredigheid over elk van de vier operanten: mand (27,1%), echoic (34,1%), tact (23,5%) en sequelic (15,3%). Door deze resultaten te vergelijken met de nulhypothese, werd de SCoRE van Aron berekend als 0,80. Een pre/post analyse van het verbale repertoire van Aron met de partituur toont aan dat zijn taal in de loop van de interventie met 0,27 is toegenomen.
<img alt="Figure 5" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig5.jpg"> Figuur 5: het waargenomen verbale repertoire van een spreker gediagnosticeerd met autisme spectrum stoornis na 13 weken van referent-gebaseerde verbale gedrag instructie. De gegevens voor dit model werden verkregen uit een posttestvoa, ter illustratie van de toegenomen evenredigheid van de vier verbale operanten. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig5large.jpg" target="_blank">Klik hier om een grotere versie van dit cijfer te bekijken.</a>

Watch this Scientific Journal Video about Modeling Verbal Behavior Deficits with the Stimulus Control Ratio Equation, SCoRE at JoVE.com

Modeling Verbal Behavior Deficits with the Stimulus Control Ratio Equation, SCoRE

Dit artikel beschrijft de procedures voor het uitvoeren van een verbale Operante conditionering analyse (VOA), het berekenen van de stimulus-controle ratio vergelijking (SCoRE), en het ontwikkelen van geïndividualiseerde verbale gedrags behandelingsplannen, specifiek significant om de tekorten te verhelpen kenmerkend voor autisme.

Modellering van verbale gedrags tekorten met de stimulus Control ratio vergelijking, SCoRE

Verbal operant analyses are the extension of functional analysis technology to the field of verbal behavior, of particular relevance to autism spectrum ...

De verbale gedragsstimulus controle ratio vergelijking, of SCoRE, meet het huidige niveau van een deelnemer van functionele taal, en analyseert specifiek stimulus over selectiviteit. SCoRE kwantificeert het functionele verbale repertoire met één numerieke waarde en schrijft een geïndividualiseerd interventieplan voor. Kinderen met autisme spectrum stoornis zijn gevoelig voor onevenredige stimulus controle over hun verbale gedrag.SCoRE analyseert de omvang van deze disproportionaliteit, en kan worden gebruikt om andere stimulus controle discrepanties te evalueren ook, zoals gelijkwaardigheid formaties en luisteraar reageren. Het aantonen van de procedure zal Mariana de los Santos, een board-gecertificeerd bijgestaan gedrag analist van ons laboratorium. Begin met het regelen van tact, mand, echo-, en sequelic experimentele voorwaarden om functionele relaties tussen specifieke omgevingsvariabelen en het gedrag van de spreker vast te stellen.Begeleid de deelnemer vervolgens naar de experimentele ruimte en laat ze zien aan het tact-toestandsgebied. Om de tact relatie te beoordelen, laat de deelnemer zich bezighouden met speelgoed dat vaak voorkomt bij jonge kinderen. Met tussenpozen van 30 seconden wijst u op het item waarmee het kind momenteel is ingeschakeld en vraag u het object een naam te geven.Tally het totale aantal items gelabeld door de deelnemer, en consequate met gegeneraliseerde versterking. Verwijder vervolgens de toegang tot dat specifieke item en moedig de deelnemer aan om deel te nemen aan een andere stimulus. Herhaal de procedure in totaal 10 keer om tot 10 verschillende labels van de deelnemer op te roepen.Vervolgens, om de mand relatie te beoordelen, selecteert u twee van de 10 doelitems geïdentificeerd in de tactvoorwaarde, en vraag de deelnemer om een te kiezen. Laat de deelnemer 30 seconden met het geselecteerde item spelen, verwijder het item door het uit het zicht te plaatsen en vraag om een mand. Scoor of de deelnemer de naam van de stimulus zegt en versterk met de toegang tot het gewenste item.Vervolgens, om de echografische relatie te beoordelen, bieden een echoïsche stimulus op 30-seconden intervallen, zoals de gemeenschappelijke naam van het item voor een van de doelen geïdentificeerd in de voorafgaande voorwaarde. Scoor of de deelnemer de doelrespons weerkaatst en consequate met gegeneraliseerde versterking. Om de vervolgrelatie te beoordelen, biedt u een fill-in-the-blank stimulus met intervallen van 30 seconden voor een van de eerder geïdentificeerde responsdoelen.Opmerking: het invulframe moet specifiek zijn voor hoe het kind met het item heeft gespeeld tijdens de tacttoestand. Scoor vervolgens of de deelnemer reageert met de doelrespons en consequate met gegeneraliseerde versterking. Ten slotte, herhaal alle vier de voorwaarden nog twee keer, elke keer het regelen van 10 nieuwe responsdoelstellingen, om een totaal van 30 nieuwe reacties te beoordelen binnen elk van de vier voorwaarden aan het einde van de verbale operant analyse.Begin met het berekenen van de sterkte voor alle bivergent en trivergent bronnen van meervoudige controle door het optellen van de percentages voor elke individuele operant. Te beginnen met de som van alle vier verbale operaten, rang orde het niveau van stimulus controle van de grootste tot minst. Zodra de operant sterkte is gerangschikt over enkelvoud en meerdere bronnen van controle, extraheren de vervagende stappen die betrekking hebben op elke verbale operant met behoud van de reactie sterkte hiërarchie.Vervolgens voorwaarde relationele flexibiliteit met referent-gebaseerde instructie door convergerende mand, tact, echo,en sequelic relata, en wees voorzichtig niet weg te laten stappen van prompt fading. Om dit te doen, eerst de bal laten zien aan de deelnemer, maar geef het niet aan hen. Zeg tegen de deelnemer: Je rolt de bal, je rolt de?Nadat de deelnemer zegt: Bal. Versterken correct reageren met toegang tot de bal en verbale lof. Goed gedaan!Wanneer reageren stabiel is, vervaagt u het promptniveau nog verder. Bijvoorbeeld, terwijl bezig met een bal, beperken de toegang tot de bal, terwijl het tonen aan de deelnemer. Geef doelrespons:zeg bal.Zeg bal. Bal. Bal, heel goed, ooh. Nadat de deelnemer zegt bal, versterken juiste reactie met toegang tot de bal en verbale lof.Vervolgens, verberg de bal en vertel de deelnemer: Je rolt de bal, rol je de? Wanneer reageren is stabiel, verberg de bal en vertel de deelnemer: Zeg bal. Ball.Yay! Vervolgens beperken de toegang tot de bal, en terwijl het tonen aan hem, zeggen: Je rolt de?Versterken reageren met toegang tot de bal en verbale lof. Fade gevraagd door het beperken van de toegang tot de bal en het tonen van het aan de deelnemer zonder iets te zeggen. Lever de versterker, samen met lof, wanneer hij mands toegang tot het.Zodra reageren stabiel is, verberg de bal, en dan zeggen: je rolt de. Wacht tot de deelnemer om de bal vraagt. Tot slot, ga met de bal, dan verberg de bal.Versterken correct reageren met toegang tot de bal. Deze resultaten tonen aan dat echo's bleken te hebben de grootste kracht, en werden uitgezonden voor de helft van alle proeven. Tacts tonen de volgende grootste kracht, met reacties voor 1/3 van alle proeven.Mands werden uitgezonden voor 1/6 van alle proeven, terwijl slechts één sequelic reactie werd geregistreerd. Verder werd na 13 weken instructies op basis van referenten een pre-test vergeleken met een voa na de test. Er was een grotere proportionaliteit over elk van de vier operaten.Het belangrijkste om te onthouden bij het proberen van deze procedures is het isoleren van de controle relaties over mands, echo's, tacts, en sequelics. Deze procedures zijn ook geschikt voor personen wier verbaal gedrag is selectie-gebaseerd, en kan leiden tot het ontwikkelen van meer complexe vormen van augmentatieve en alternatieve communicatie. Voor kinderen met een meer geavanceerde verbale repertoire, de afleiding stimulus controle ratio vergelijking, of SCoRE-D, kan worden gebruikt om proportionaliteit te beoordelen tussen reflexieve, symmetrische, en transitieve relaties.Deelnemers met een gebrekkig mandrepertoire vertonen vaak uitdagend gedrag. Zorg moet worden genomen om dergelijk gedrag plaats op extenture gedurende de SCoRE beoordeling.

Research

JoVE Journal

Behavior

A Method for Investigating Age-related Differences in the Functional Connectivity of Cognitive Control Networks Associated with Dimensional Change Card Sort Performance

Een methode voor het onderzoeken van leeftijdsgebonden veranderingen in de functionele connectiviteit van cognitieve controle Networks Associated met Dimensional Change Card Sort Prestatie

The ability to adjust behavior to sudden changes in the environment develops gradually in childhood and adolescence. For example, in the Dimensional ...

Irrelevant Stimuli and Action Control: Analyzing the Influence of Ignored Stimuli via the Distractor-Response Binding Paradigm

Irrelevante stimuli en Actie Controle: Het analyseren van de invloed van Genegeerd Stimuli via de Distractor-Response Binding Paradigm

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are ...

Force and Position Control in Humans - The Role of Augmented Feedback

Force en Position Control bij mensen - De rol van Augmented feedback

During motor behaviour, humans interact with the environment by for example manipulating objects and this is only possible because sensory feedback is ...

Eye-Tracking Control to Assess Cognitive Functions in Patients with Amyotrophic Lateral Sclerosis

Eye-Tracking Control cognitieve functies bij patiënten beoordelen met Amyotrofische Lateraal Sclerose

Amyotrophic lateral sclerosis (ALS) is a neurodegenerative disorder with pathological involvement of upper and lower motoneurons, subsequently leading to ...

Detecting Behavioral Deficits in Rats After Traumatic Brain Injury

Opsporen van gedrags tekorten in ratten na traumatisch hersenletsel

With the increasing incidence of traumatic brain injury (TBI) in both civilian and military populations, TBI is now considered a chronic disease; however, ...

Control of Eating Behavior Using a Novel Feedback System

Controle van het eten van gedrag met behulp van een roman feedbacksysteem

Subjects eat food from a plate that sits on a scale connected to a computer that records the weight loss of the plate during the meal and makes up a curve ...

Comparing Eye-tracking Data of Children with High-functioning ASD, Comorbid ADHD, and of a Control Watching Social Videos

Vergelijking van de Eye-tracking-gegevens van kinderen met hoog functionerend ASD, comorbide ADHD, en van een besturingselement sociale video's bekijken

Children with autism spectrum disorders (ASD) are known to have sensory-perceptual processing deficits that weaken their abilities to attend and perceive ...

Nest Building Behavior as an Early Indicator of Behavioral Deficits in Mice

Nest Building Behavior als een vroege indicator van gedrags tekorten bij muizen

Nest building is an innate behavior in male and female rodents, even when raised in laboratory settings. As such, many researchers provide rodents ...

Examining Changes in HRV and Emotion Following Artmaking with Three Different Art Materials

Het onderzoeken van veranderingen in HRV en emotie na Artmaking met drie verschillende kunst materialen

This protocol enables the examination of psychological and physiological responses to different types of behavioral engagements. Specifically, in this ...

Examining Bilingual Language Control Using the Stroop Task

Tweetalige taalcontrole onderzoeken met behulp van de Stroop-taak

The Stroop task in its many variations has been used in fields such as psychology, linguistics, and neuroscience to examine questions regarding the ...