Name: modeling verbal behavior deficits with the stimulus control ratio equation, score
Uploaded: 2019-05-14T12:30:00
Duration: 6 min 57 s
Description: Watch this Scientific Journal Video about Modeling Verbal Behavior Deficits with the Stimulus Control Ratio Equation, SCoRE at JoVE.com

Forfatterne vil gjerne erkjenne Mtra. Mariana de Los Santos for hennes hjelp med video produksjon.

Følgende prosedyrer ble utført under tilsyn av The University of Texas i San Antonio ' s institusjonelle Review Board.
Merk: den verbale atferden SCoRE prosedyren er egnet for tidlig barndom elever med språk underskudd som avgir topografi-basert eller valg-basert verbal atferd. Personer som er utenfor aldersgruppen for barn i førskolealder, så vel som unge talere som avgir vocalizations som ikke er kommunikasjons frie, utelukkes fra denne analysen.
1. gjennomføre en verbal operant analyse.
<ol><li>Arranger takt, mand, echoic og sequelic forhold for å etablere funksjonelle relasjoner mellom spesifikke miljøvariabler og atferden til taleren.</li>
	<li>
Takt forholdet
	<ol>
<li>For å vurdere takt forholdet, gjennomføre en operant preferanse vurdering i det naturlige miljøet29. Tillat deltakerne å engasjere seg med foretrukne elementer av hans eller hennes valg. Disse elementene kan være noen manipulerende leker som er vanlig blant små barn (f. eks, tog, dinosaurer, bobler, etc.). Ved 30 s intervaller, peker du på elementet som barnet er engasjert for, og be dem om å navngi objektet. Tally det totale antall elementer merket av deltakeren og forsterke med generalisert forsterkning.</li>
		<li>Fjern tilgangen til det bestemte elementet, og oppfordre deltakeren til å engasjere seg i en annen stimulans. Gjenta prosedyrene totalt 10 ganger for å fremkalle opptil 10 forskjellige etiketter fra deltakeren.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
Den mand relasjonen
	<ol>
<li>For å vurdere mand forhold, gjennomføre en sammenkoblet stimulans preferanse vurdering i en kontrollert innstilling30. Velg to av de 10 mål elementer identifisert i takt tilstand og tilby dem til deltakeren, ber dem om å "Velg en". Tillat deltakeren å spille med det valgte elementet for 30 s, og deretter fjerne elementet ved å plassere den ute av syne og be om en mand. Score om deltakeren sier navnet på stimulans og forsterke med tilgang til det foretrukne elementet.</li>
		<li>Velg to flere gjenværende mål elementer, og be deltakeren om å velge en "Velg en". Gjenta prosedyrene totalt 10 ganger for å fremkalle opptil 10 ulike forespørsler fra deltakeren.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
Den echoic relasjonen
	<ol>
<li>Hvis du vil vurdere echoic relasjon, engasjerer du deltakeren i en aktivitet som ikke er relatert til noen av mål elementene. Ved 30 s intervaller, gi en echoic stimulans for ett av responsen målene identifisert i de ovennevnte forhold. Den echoic stimulans kan være enten det vanlige navnet på elementet, eller etiketten gitt av barnet under takt tilstand. Score om deltakeren ekko målet respons og forsterke med generalisert forsterkning.</li>
		<li>Gjenta prosedyrene totalt 10 ganger for å fremkalle opptil 10 forskjellige etterligninger fra deltakeren.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
Den sequelic relasjonen
	<ol>
<li>Hvis du vil vurdere sequelic relasjon, engasjerer du deltakeren i en aktivitet som ikke er relatert til noen av mål elementene. Ved 30 s intervaller, gi en Fill-in-the-blank stimulans for ett av responsen målene identifisert i de ovennevnte betingelsene. Den Fill-in-the-blank ramme er spesifikk for hvordan barnet spilte med elementet under takt tilstand (f. eks du rulle...). Score om deltakeren fyller ut blank med målet respons og forsterke med generalisert forsterkning.</li>
		<li>Gjenta prosedyrene totalt 10 ganger for å fremkalle opptil 10 forskjellige svar fra deltakeren.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Gjenta alle fire betingelsene (pkt. 1.2 − 1.5) to ganger til, hver gang du ordner 10 nye svar mål for å vurdere totalt 30 romanen svar innen hver av de fire betingelsene på slutten av den verbale operant analysen (VOA). Denne responsen befolkningen gir tilstrekkelig kraft for videre statistisk analyse. Merk: verbal operant analyser har vist å ha moderat konstruere gyldighet (r2 = 0,75), sterk test-Test-pålitelighet (rs = 0,97), og høy rater pålitelighet (98%)31.</li>
</ol>2. Beregn verbal atferd stimulans kontroll forhold ligningen (SCoRE).
<ol><li>Sum frekvensene innhentet for hver verbal operant klasse på tvers av alle tre repetisjoner av VOA (tabell 1).</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Prøvelser</td>
			<td>Takt</td>
			<td>Mand</td>
			<td>Echoic</td>
			<td>Sequelic</td>
		</tr>
<tr>
<td>1 - 10</td>
			<td>6</td>
			<td>2</td>
			<td>6</td>
			<td>2</td>
		</tr>
<tr>
<td>11 - 20</td>
			<td>4</td>
			<td>2</td>
			<td>10</td>
			<td>0</td>
		</tr>
<tr>
<td>21 - 30</td>
			<td>4</td>
			<td>4</td>
			<td>6</td>
			<td>2</td>
		</tr>
<tr>
<td>Totaler</td>
			<td>14</td>
			<td>8</td>
			<td>22</td>
			<td>4</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabell 1: summen av svar i alle tre rundene i vurderingen gir en tilstrekkelig respons befolkning for å gjennomføre ytterligere statistiske analyser. Analysering av variansen på tvers av operants fører til et individuelt forespørsels hierarki for errorless språklæring.
<ol start="2"><li>Del den totale frekvensen for hver operant med den totale frekvensen for alle operants (tabell 2).</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Operasjonen</td>
			<td>Takt</td>
			<td>Mand</td>
			<td>Echoic</td>
			<td>Sequelic</td>
		</tr>
<tr>
<td>Summen</td>
			<td>14</td>
			<td>8</td>
			<td>22</td>
			<td>4</td>
		</tr>
<tr>
<td>Dele</td>
			<td>48</td>
			<td>48</td>
			<td>48</td>
			<td>48</td>
		</tr>
<tr>
<td>Tilsvarer</td>
			<td>0,29</td>
			<td>0,17</td>
			<td>0,46</td>
			<td>0,08</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabell 2: de matematiske operasjonene som brukes til å bestemme den relative styrken til hver av de fire verbale operants. Antall svar for hver operant er delt på summen av svar på tvers av alle operants for å gi en relativ verdi for hver operant.
<ol start="3"><li>Multipliser den relative styrken innhentet i trinn 2,2 av 100 for å konvertere hver desimal til en prosentandel (figur 1), summen av som utgjør den komplette verbale repertoar (dvs. 100%).</li>
</ol><img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig1.jpg"> Figur 1: en modell av en autistiske verbal repertoar demonstrere uforholdsmessig styrke på tvers tacts (29,2%), kommandoer (16,7%), echoics (45,8%), og sequelics (8,3%). De fire operants kombineres for å gjøre rede for 100% av de miljømessige variablene som kontrollerer verbal atferd. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig1large.jpg" target="_blank">Vennligst klikk her for å se en større versjon av dette tallet.</a>
<ol start="4"><li>Sammenlign vurdert verbal repertoar mot null repertoar, der alle fire operants er tilsvarende på 25% stykket (figur 2).</li>
</ol><img alt="Figure 2" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig2.jpg"> Figur 2: en modell av null verbal repertoar demonstrere forholdsmessig styrke på tvers av alle fire verbale operants på 25% hver. Typisk utvikling av høyttalere viser ingen variasjon i styrke på tvers av tacts, kommandoer, echoics og sequelics. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig2large.jpg" target="_blank">Vennligst klikk her for å se en større versjon av dette tallet.</a>
<ol start="5"><li>Dividere summen av avtaler (A; den minste av de to tallene) med summen av avtaler og uenigheter (A + D; den største av de to tallene) (Figur 3) ved hjelp av ligningen nedenfor. Kvotienten er en statistikk som reflekterer den relative styrken til høyttalerens verbale repertoar på tidspunktet for VOA. <img alt="Equation 1" src="/files/ftp_upload/58793/58793eq1.jpg">
</li>
</ol><img alt="Figure 3" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig3.jpg"> Figur 3: en demonstrasjon av avtalen mellom den observerte respons styrken og null-hypotesen. En primær antagelse i Poengberegningen er at enhver overlapping mellom det observerte repertoaret (a) og null repertoar (25%; b) representerer enighet, mens nonoverlap representerer uenighet. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig3large.jpg" target="_blank">Vennligst klikk her for å se en større versjon av dette tallet.</a>
3. abstrakt stimulans kontroll.
<ol><li>Beregn styrken for alle bivergent (mand + takt, mand + echoic, mand + sequelic, takt + echoic, takt + sequelic, echoic + sequelic) og trivergent (mand + takt + echoic, mand + takt + sequelic, mand + echoic + sequelic, takt + echoic + sequelic) kilder til flere kontroller ved å summere prosentene for hver enkelt operant.</li>
	<li>Fra og med summen av alle fire verbale operants, rang rekkefølge nivået av stimulans kontrollen fra største til minst (tabell 3).</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Miljøvariabel (er)</td>
			<td>Miljøkontroll (%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mets</td>
			<td>100</td>
		</tr>
<tr>
<td>Møtte</td>
			<td>91,67</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ets</td>
			<td>83,33</td>
		</tr>
<tr>
<td>ET</td>
			<td>75</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mes</td>
			<td>70,83</td>
		</tr>
<tr>
<td>Meg</td>
			<td>62,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mts</td>
			<td>54,17</td>
		</tr>
<tr>
<td>Es</td>
			<td>54,17</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mt</td>
			<td>45,83</td>
		</tr>
<tr>
<td>E</td>
			<td>45,83</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ts</td>
			<td>37,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>T</td>
			<td>29,17</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ms</td>
			<td>25</td>
		</tr>
<tr>
<td>M</td>
			<td>16,67</td>
		</tr>
<tr>
<td>S</td>
			<td>8,33</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabell 3: styrken til hver verbal operant er kommet sammen med hverandre i alle mulige kombinasjoner for å gi en rang rekkefølge av styrke fra største til minst. Ved sammenfallende ulike operants vi kan styre en større mengde av høyttalerens miljø. M = mand, E = echoic, T = takt, S = sequelic.
<ol start="3"><li>Når operant styrke har vært rang bestilt på tvers av entall og flere kilder til kontroll, trekke ut falming trinnene (Tabell 4) som gjelder for hver verbal operant samtidig bevare responsen styrke hierarkiet.</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Takt</td>
			<td>Mand</td>
			<td>Echoic</td>
			<td>Sequelic</td>
		</tr>
<tr>
<td>METS (100-%)</td>
			<td>METS (100-%)</td>
			<td>METS (100-%)</td>
			<td>METS (100-%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>MET (91,67%)</td>
			<td>MET (91,67%)</td>
			<td>MET (91,67%)</td>
			<td>ETS (83,33%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>ETS (83,33%)</td>
			<td>MES (70,83-%)</td>
			<td>ETS (83,33%)</td>
			<td>MES (70,83-%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>ET (75,00-%)</td>
			<td>(62,50%)</td>
			<td>ET (75,00-%)</td>
			<td>MTS (54,17%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>MTS (54,17%)</td>
			<td>MTS (54,17%)</td>
			<td>MES (70,83-%)</td>
			<td>ES (54,17-%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>MT (45,83)</td>
			<td>MT (45,83)</td>
			<td>(62,50%)</td>
			<td>TS (37,50-%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>TS (37,50-%)</td>
			<td>MS (25,00-%)</td>
			<td>ES (54,17-%)</td>
			<td>MS (25,00-%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>T (29,17.%)</td>
			<td>M (16,67-%)</td>
			<td>E (45,83%</td>
			<td>S (8,33)</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabell 4: for å pleie hver enkelt operant, kommandoer, echoics, tacts og sequelics er systematisk løpe sammen og skilt med hverandre for å gi et rammeverk for de fleste-til-minst spørre. Relasjons fleksibilitet etableres ved å variere de irrelevante variablene som bidrar til å støtte hver enkelt operants. M = mand, E = echoic, T = takt, S = sequelic.
<ol start="4"><li>Tilstand relasjonsbasert fleksibilitet med referent-basert instruksjon34, nøye slik at ikke å utelate noen skritt for rask falming.<ol>
<li>Møtes mand, takt, echoic, og sequelic relata (100%). Når du for eksempel er opptatt med en ball, begrenser du tilgangen til forsterker mens du viser den til deltakeren. Gi målet respons etterfulgt av intraverbal ramme: "du ruller ballen. Du kaster ____. " Forsterke riktig å svare med tilgang til ballen og verbal ros.</li>
		<li>Når du svarer er stabil med samtidige mand, echoic, takt, og sequelic kontroll, visne til den etterfølgende spørsmål nivå ved sammenfallende mand, takt, og echoic relata (91,7%). Når du for eksempel er opptatt med en ball, begrenser du tilgangen til forsterker mens du viser den til deltakeren. Gi svar på målet: "si, ' ball '." Forsterke riktig å svare med tilgang til ballen og verbal ros.</li>
		<li>Når du svarer er stabil med samtidige mand, echoic, og takt kontroll, visne til den etterfølgende spørsmål nivå ved sammenfallende mand, echoic, og sequelic relata (70,8%). For eksempel, mens forlovet med en ball, skjule forsterker og gi målet respons sammen med en intraverbal ramme: "du ruller ballen. Du kaster ____. " Forsterke riktig å svare med tilgang til ballen og verbal ros.</li>
		<li>Når reagerer er stabile med samtidig mand, echoic, og sequelic administrere, visne å det etterfølgende spørsmål plan flate av sammenfallende mand og echoic relata (62,5%). For eksempel, mens du er opptatt med en ball, skjule forsterker og gi målet svaret: "si, ' ball." Forsterke riktig å svare med tilgang til ballen og verbal ros.</li>
		<li>Når reagerer er stabile med samtidig mand og echoic administrere, visne å det etterfølgende spørsmål plan flate av sammenfallende mand, takt, og sequelic relata (54,2%). Når du for eksempel er opptatt med en ball, begrenser du tilgangen til forsterker mens du viser den til deltakeren. Gi intraverbal ramme: "du ruller ____." Forsterke riktig å svare med tilgang til ballen og verbal ros.</li>
		<li>Når svarer er stabile med samtidig mand, takt, og sequelic administrere, visne å det etterfølgende spørsmål plan flate av sammenfallende mand og takt relata (45,8%). Når du for eksempel er opptatt med en ball, begrenser du tilgangen til forsterker mens du viser den til deltakeren. Forsterke riktig å svare med tilgang til ballen og verbal ros.</li>
		<li>Når du svarer er stabil med samtidige mand og takt kontroll, visne til den etterfølgende spørsmål nivå ved sammenfallende mand og sequelic relata (25,0%). For eksempel, mens forlovet med en ball, gjemme til forsterker og gi en intraverbal ramme: "du ruller ____." Forsterke riktig å svare med tilgang til ballen og verbal ros.</li>
		<li>Til slutt, når du svarer er stabil med samtidige mand og sequelic kontroll, isolere mand funksjon (16,7%). For eksempel, mens forlovet med ballen, skjule forsterker. Forsterke riktig å svare med tilgang til den angitte forsterker.</li>
	</ol>
</li>
</ol>

<ol>
	<li>Drash, P. W., Tudor, R. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+analysis+of+autism+as+a+contingency-shaped+disorder+of+verbal+behavior.">An analysis of autism as a contingency-shaped disorder of verbal behavior.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 20, 5-23 (2004).</li><li>Malott, R. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Autistic+behavior,+behavior+analysis,+and+the+gene.">Autistic behavior, behavior analysis, and the gene.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 20, 31-36 (2004).</li><li>Sundberg, M. L., Michael, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+benefits+of+Skinner&#8217;s+analysis+of+verbal+behavior+for+children+with+autism.">The benefits of Skinner&#8217;s analysis of verbal behavior for children with autism.</a> Behavior Modification. 25 (5), 698-724 (2001).</li><li>Skinner, B. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Verbal behavior. , (1957).</li><li>Groskreutz, N. C., Groskreutz, M. P., Bloom, S. E., Slocum, T. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Generalization+of+negatively+reinforced+mands+in+children+with+autism.">Generalization of negatively reinforced mands in children with autism.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 47, 560-579 (2014).</li><li>Shillingsburg, M. A., Bowen, C. N., Valentino, A. L., Pierce, L. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Mands+for+information+using+&#8220;who?&#8221;+and+&#8220;which?&#8221;+in+the+presence+of+establishing+and+abolishing+operations.">Mands for information using &#8220;who?&#8221; and &#8220;which?&#8221; in the presence of establishing and abolishing operations.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 47, 136-150 (2014).</li><li>Betz, A., Higbee, T., Kelley, K., Sellers, T., Pollard, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Increasing+response+variability+of+mand+frames+with+script+training+and+extinction.">Increasing response variability of mand frames with script training and extinction.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 44, 357-362 (2011).</li><li>Hoffman, K., Falcomata, T. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+evaluation+of+resurgence+of+appropriate+communication+in+individuals+with+autism+who+exhibit+severe+problem+behavior.">An evaluation of resurgence of appropriate communication in individuals with autism who exhibit severe problem behavior.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 47, 651-656 (2014).</li><li>Leaf, J. B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+evaluation+of+a+behaviorally+based+social+skills+group+for+individuals+diagnosed+with+autism+spectrum+disorder.">An evaluation of a behaviorally based social skills group for individuals diagnosed with autism spectrum disorder.</a> Journal of Autism and Developmental Disorders. 47 (2), 243-259 (2017).</li><li>American Psychiatric Association. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Diagnostic and statistical manual of mental disorders. (5th ed.), (2013).</li><li>DeSouza, A. A., Akers, J. S., Fisher, W. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Empirical+application+of+Skinner&#8217;s+Verbal+Behavior+to+interventions+for+children+with+autism:+A+review.">Empirical application of Skinner&#8217;s Verbal Behavior to interventions for children with autism: A review.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 33 (2), 229-259 (2017).</li><li>Mason, L. L., Andrews, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+verbal+behavior+stimulus+control+ratio+equation:+a+quantification+of+language.">The verbal behavior stimulus control ratio equation: a quantification of language.</a> Perspectives on Behavior Science. , 1-21 (2018).</li><li>Sundberg, M. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program (VB-MAPP): Field test data from typical children and children with autism. , (2007).</li><li>Tiger, J. H., Hanley, G. P., Bruzek, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Functional+communication+training:+A+review+and+practical+guide.">Functional communication training: A review and practical guide.</a> Behavior Analysis in Practice. 1 (1), 16-23 (2008).</li><li>Endicott, K., Higbee, T. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Contriving+motivating+operations+to+evoke+mands+for+information+in+preschoolers+with+autism.">Contriving motivating operations to evoke mands for information in preschoolers with autism.</a> Research in Autism Spectrum Disorders. 1 (3), 210-217 (2007).</li><li>Marchese, N. V., Carr, J. E., LeBlanc, L. A., Rosati, T. C., Conroy, S. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+effects+of+the+question+&#8220;What+is+this?&#8221;+on+tact&#8208;training+outcomes+of+children+with+autism.">The effects of the question &#8220;What is this?&#8221; on tact&#8208;training outcomes of children with autism.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 45 (3), 539-547 (2012).</li><li>Lubinski, D., Thompson, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+animal+model+of+the+interpersonal+communication+of+interoceptive+(private)+states.">An animal model of the interpersonal communication of interoceptive (private) states.</a> Journal of the Experimental Analysis of Behavior. 48 (1), 1-15 (1987).</li><li>Twyman, J. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+functional+independence+of+impure+mands+and+tacts+of+abstract+stimulus+properties.">The functional independence of impure mands and tacts of abstract stimulus properties.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 13 (1), 1-19 (1996).</li><li>Gillett, J. N., LeBlanc, L. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Parent-implemented+natural+language+paradigm+to+increase+language+and+play+in+children+with+autism.">Parent-implemented natural language paradigm to increase language and play in children with autism.</a> Research in Autism Spectrum Disorders. 1 (3), 247-255 (2007).</li><li>Ishikawa, N., Omori, M., Yamamoto, J. I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Modeling+Training+of+Child&#8217;s+Echoic+Conversational+Response+for+Students+with+Autism+Spectrum+Disorder:+To+Be+a+Good+Listener.">Modeling Training of Child&#8217;s Echoic Conversational Response for Students with Autism Spectrum Disorder: To Be a Good Listener.</a> Behavior Analysis in Practice. , 1-11 (2018).</li><li>Valentino, A. L., Shillingsburg, M. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Acquisition+of+mands,+tacts,+and+intraverbals+through+sign+exposure+in+an+individual+with+autism.">Acquisition of mands, tacts, and intraverbals through sign exposure in an individual with autism.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 27 (1), 95-101 (2011).</li><li>Cihon, T. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+review+of+training+intraverbal+repertoires:+Can+precision+teaching+help?.">A review of training intraverbal repertoires: Can precision teaching help?.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 23 (1), 123-133 (2007).</li><li>Petursdottir, A. I., Carr, J. E., Lechago, S. A., Almason, S. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+evaluation+of+intraverbal+training+and+listener+training+for+teaching+categorization+skills.">An evaluation of intraverbal training and listener training for teaching categorization skills.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 41 (1), 53-68 (2008).</li><li>Ingvarsson, E. T., Hollobaugh, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Acquisition+of+intraverbal+behavior:+teaching+children+with+autism+to+mand+for+answers+to+questions.">Acquisition of intraverbal behavior: teaching children with autism to mand for answers to questions.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 43 (1), 1-17 (2010).</li><li>Hall, G., Sundberg, M. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Teaching+mands+by+manipulating+conditioned+establishing+operations.">Teaching mands by manipulating conditioned establishing operations.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 5 (1), 41-53 (1987).</li><li>Fryling, M. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+functional+independence+of+Skinner's+verbal+operants:+Conceptual+and+applied+implications.">The functional independence of Skinner's verbal operants: Conceptual and applied implications.</a> Behavioral Interventions. 32 (1), 70-78 (2017).</li><li>Michael, J., Palmer, D. C., Sundberg, M. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+multiple+control+of+verbal+behavior.">The multiple control of verbal behavior.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 27, 3-22 (2011).</li><li>Skinner, B. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Science and human behavior. , (1953).</li><li>Roane, H. S., Vollmer, T. R., Ringdahl, J. E., Marcus, B. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Evaluation+of+a+brief+preference+assessment.">Evaluation of a brief preference assessment.</a> Journal of Applied behavior Analysis. 31, 605-620 (1998).</li><li>Fisher, W. W., Piazza, C. C., Bowman, L. G., Hagopian, L. P., Owens, J. C., Slevin, I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+comparison+of+two+approaches+for+identifying+reinforcers+with+severe+and+profound+disabilities.">A comparison of two approaches for identifying reinforcers with severe and profound disabilities.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 25, 491-498 (1992).</li><li>Mason, L. L., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+comparison+of+outcomes+from+curriculum-based+and+experimental+analyses+of+verbal+behavior.">A comparison of outcomes from curriculum-based and experimental analyses of verbal behavior.</a> Behavioral Development. 23 (2), 118-129 (2018).</li><li>Keller, F. S., Schoenfeld, W. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Principles of psychology: A systematic text in the science of behavior. , (1950).</li><li>Lin, F. Y., Kubina, R. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Learning+channels+and+verbal+behavior.">Learning channels and verbal behavior.</a> The Behavior Analyst Today. 5, 1-14 (2004).</li><li>Kang, S., O&#8217;Reilly, M., Lancioni, G., Falcomata, T. S., Sigafoos, J., Xu, Z. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Comparison+of+the+predictive+validity+and+consistency+among+preference+assessment+procedures:+A+review+of+the+literature.">Comparison of the predictive validity and consistency among preference assessment procedures: A review of the literature.</a> Research in Developmental Disabilities. 34, 1125-1133 (2013).</li><li>Mason, L. L., Andrews, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Referent-based+verbal+behavior+instruction+for+children+with+autism.">Referent-based verbal behavior instruction for children with autism.</a> Behavior Analysis in Practice. 7, 107-111 (2014).</li><li>Wodka, E. L., Mathy, P., Kalb, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Predictors+of+phrase+and+fluent+speech+in+children+with+autism+and+severe+language+delay.">Predictors of phrase and fluent speech in children with autism and severe language delay.</a> Pediatrics. 131 (4), 1128-1134 (2013).</li><li>Hall, G. A., Chase, P. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+relationship+between+stimulus+equivalence+and+verbal+behavior.">The relationship between stimulus equivalence and verbal behavior.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 9 (1), 107-119 (1991).</li></ol>

Forfatterne har ingenting å avsløre.

Det har blitt sagt at "The ' betyr ' for en høyttaler av et ord eller setning er selvfølgelig definert av summen av vilkår som det slippes ut"32. I det naturlige miljøet, den vanligvis utvikler Speaker ' s verbal atferd er samtidig under flere kilder til styrke. Følgelig kan den dysfunksjonelle talen til personer med autisme og andre verbale atferdsforstyrrelser forklares som feil stimulans kontroll som forbyr konvergens av miljømessige variabler.
Funksjonell tale forutsetter atferdsdata flyt på tvers av lærings kanaler33. Vanligvis utvikler høyttaler ville reagere hunden inne tilstedeværelse av en hunden likeledes idet de ville når anmodet hva slags pet de egen. Forholdsmessig styrke over ulike innspill modaliteter etablerer Relasjons fleksibiliteten i flytende språk. På den annen side, en visuell stimulans kan ha en mer dyptgripende effekt enn en hørbar stimulans på verbal oppførsel av personer med autisme. De nevnte prosedyrene ble utformet for å isolere kontrollerende relasjoner for å muliggjøre en relativ sammenligning av verbal operant styrke.
Hver av de fire forholdene varer omtrent fem minutter i varighet. Innenfor takt tilstand, tilgang til objektet er ikke begrenset, som i mand tilstand; man kan ikke navngi objektet, som i echoic tilstand; og ingen andre uttalelser er gjort om objektet, som i sequelic tilstand.
Av avgjørende betydning for denne metodikken er isolering av verbale relasjoner i hver fase av VOA. I mand betingelsen finnes ikke elementet, som i takt betingelsen. man kan ikke navngi objektet, som i echoic tilstand; og ingen andre uttalelser er gjort om objektet som i sequelic tilstand. Spesielt, den type stimulans preferanse vurdering ansatt som en del av mand tilstand kan erstatte en mer egnet til behovene til den enkelte deltaker34.
I echoic tilstand er ikke tilgang til objektet begrenset, som i mand tilstand; elementet ikke er til stede, som i takt tilstand; og ingen andre uttalelser er gjort om objektet, som i sequelic tilstand.
I sequelic tilstand er ikke tilgang til objektet begrenset, som i mand tilstand; elementet ikke er til stede, som i takt tilstand; Det er ikke navnet på objektet, som i echoic tilstand.
Poeng vurderingen foreskriver en individualisert spørre hierarki for condition forholdsmessig respons styrke på tvers av kommandoer, echoics, tacts og sequelics. Hvis styrke vurderes for alle fire operants på VOA, vil det være 15 mulige kombinasjoner, og falming fra multiplum til isolert kontroll vil bestå av åtte trinn for hver operant. Hvis styrke vurderes for tre operants, vil det være sju mulige kombinasjoner, og falming fra multiplum til isolert kontroll vil bestå av fire trinn for hver av de vurderte operants. Hvis styrke vurderes for to operants, vil det være tre mulige kombinasjoner, og falming fra multiplum til isolert kontroll vil bestå av to trinn for hver vurderte operant. Hvis styrke er vurdert for bare én operant, det er bare en mulig kombinasjon og ingen falming vil forekomme. Eventuelle operants som ikke blir vurdert med styrke under VOA kan bli bedt om å bruke den største kilden til flere kontroller, og deretter falmet med errorless språk lærings prosedyrer beskrevet ovenfor.
Ved å måle utbredelsen av å reagere mot hverandre, spår poengsummen den relative kontroll av sammenfallende variabler i det naturlige miljøet. Dens nytte for å vurdere uforholdsmessig stimulans kontroll over verbal oppførsel av barn med autisme har blitt godt demonstrert35. Videre har resultat implikasjoner for Idiografisk fremgang overvåking for å dokumentere virkningene av verbal atferd trening. Fremtidige anvendelser av verbal atferd SCoRE kan vise sin nytte for gruppen sammenligninger, for eksempel randomiserte kliniske studier, for å demonstrere behandling effekt som en pre-og etter mål, og kan også brukes til å syntetisere data i meta analyser.
Den primære begrensningen av verbal atferd SCoRE er dens begrensning til deltakerne med ikke-flytende verbal atferd. Omtrent 30% av personer med autisme anses nonverbal36. For denne populasjonen, SCoRE mål kan bli endret for å vurdere på tvers av manded stimulans utvalg, motorisk imitasjon, matchende til prøven, og andre komponent ferdigheter. I tillegg kan den verbale atferden til flytende høyttalere fortsatt vise uforholdsmessig styrke på tvers av nivåer av derivational stimulans kontroll37. Følgelig kan SCoRE mål bli endret for å vurdere reflexivity, symmetri og transitiviteten.
Som et alternativ til de beskrivende vurderingene som vanligvis brukes til å måle språk, gir SCoRE ' s eksperimentelle analyser fordelene ved effektivitet, objektivitet og kvantitativ presisjon. SCoRE-protokollen kan enkelt implementeres i en rekke innstillinger (f.eks. klinisk eller pedagogisk), noe som gjør den ideell for bruk av atferdsanalytikere, pedagoger og andre som er opplært i bruk av funksjonell analyse teknologi. Som en data-basert fordømmende hjelpemiddel, gir den verbale atferden SCoRE en praktisk, men presis måte å snakke om språk.

Funksjonelle analyser er ofte brukt som en del av atferds-analytiske intervensjoner for å identifisere de miljømessige variablene som er ansvarlige for å opprettholde atferds utskeielser (problematferd) og underskudd (f.eks. kommunikasjonsferdigheter) som er nødvendig for å utvikle hensiktsmessig og effektiv individualisert atferd intervensjon planer. Den funksjonelle uavhengighet verbal operants har gitt et revolusjonerende rammeverk for behandling av autisme og andre språk lidelser1,2,3. I motsetning til tidligere forsøk på å analysere språk som et kognitiv fenomen eller strukturelle rammeverk, er språket bedre beskrevet som operant atferd4, i henhold til de samme prinsippene for forsterkning5,6, utryddelse7 , 8og straff9. Ved å gjøre dette, seks elementære verbale operants ble identifisert, som fungerer på ulike måter å utvide kontrollen over miljøet for høyttaleren.
Definitionally, den verbale atferden til en høyttaler er consequated av en annen person som en del av en sosial episode. Personer som ikke klarer å utvikle en funksjonell talende repertoar er ofte diagnostisert med autisme spektrum lidelse, hvorav kjernen symptomene inkluderer vedvarende underskudd i kommunikasjon og sosial interaksjon, i tillegg til begrenset, repeterende atferd mønstre10.
I løpet av de siste 60 år, har atferds-analytiske forskere primært fokusert på fire av disse operants i Remediating kommunikasjons forstyrrelse underskudd av autisme spektrum uorden: kommandoer, tacts, echoics, og sequelics. Styrking av hver av disse fire språkferdigheter har vist seg å være grunnleggende for å utvikle et flytende verbal repertoar for barn med autisme11. Prosedyrer som funksjonell kommunikasjon opplæring har funnet at økende språk kan føre til en tilsvarende nedgang i utfordrende atferd. Videre, sammenlignet med neurotypical tale, disproporsjonalitet mellom de fire verbale operants er en karakteristisk for autistiske tale mønstre12,13.
Kommandoer er verbal atferd under kontroll av begrenset tilgang til forsterkere. Følgelig må høyttaleren demand eller kommando tilgang til disse elementene. For eksempel, for å få et glass vann, kan man staten "kan jeg ha litt vann?", "vil du tankene å få oss noe å drikke?", eller "vann, nå!", som alle er consequated på samme måte, og derfor tilhører den samme operant klassen av manding. Forskning på mand trening har vist sin bruk i funksjonell kommunikasjon trening14, fjerne aversive stimuli5, og ber om informasjon15.
Tacts er verbal atferd under kontroll av fysiske egenskaper av miljøet som vi kommer inn i kontakt. For eksempel tar et bad, føler en dråpe regn, eller lukter havet luften kan alle anledningen responsen, "vann." Verbale responser under kontroll av nonverbal stimuli er consequated på samme måte, og tilhører derfor den samme operant klassen av tacting. Forskning på takt trening har vist sin bruk i merking visuelle stimuli16, interoceptive følelser17, og deler av en hel18.
Echoics og sequelics er både verbal atferd som svar på andre verbale atferd (dvs. intraverbal). Echoics er verbal atferd som ekko den verbale stimulans. For eksempel, ved å møte noen som sier, "Hei," den enkelte er mer sannsynlig å svare, "Hei." Ved å møte noen som sier, "Hei," den enkelte er mer sannsynlig å svare, "Hello". Forskning på echoic trening har vist sin bruk i å øke gjennomsnittlig lengde på tale19, prosodi20, og bruk av tegnspråk21. Personer med autisme kan demonstrere echolalia, der regisserte vocalizations gjentas etter en lengre ventetid. Imidlertid er disse vocalizations ikke vedlikeholdes av forsterkning fra en lytter, og derfor trenger ikke anses verbal.
På den annen side, sequelics deler ingen slik korrespondanse med sin fremskynde verbal stimulans. For eksempel, til kollegaen som sier, "hvordan er du i dag?", kan den enkelte svare, "fine". Forskning på sequelic trening har vist sin bruk i conversational svinger22, kategorisering23, og Fill-in-the-blanks oppgaver24. Mens echoic intraverbals og sequelics intraverbals er consequated på samme måte, de ulike Antecedent stimuli skape distinkte operant klasser.
Etter å ha bekreftet den funksjonelle æren av den primære verbale operants25, verbal atferd intervensjoner har i hovedsak fokusert på behandlinger for å ta opp hver enkelt operant. Suksessen til hver av disse individuelle linjer av forskning har trolig vedvare sine trange omfang. Men forskerne har nylig begynt å understreke viktigheten av flere kontroll over verbal atferd. Avhengighet blant de verbale operants er nødvendig for å utvikle flytende tale26. Videre, de som ikke klarer å vurdere flere kontroller er usannsynlig å demonstrere tilstrekkelige forklaringer, prediksjon, og kontroll over verbal atferd27.
Den verbale atferden stimulans kontroll forhold ligningen (SCoRE)12 er en prosedyre for quantitively syntetisere en persons funksjonelle snakker repertoar og gir en statistikk som sammenligner den relative forholdet mellom de fire primære verbal operants. Poengsummen analyserer mand, echoic, takt, og sequelics respons populasjoner i forhold til hverandre, og gir mulighet for Idiografisk og nomotetisk sammenligninger skal trekkes mellom autistiske tale mønstre og de av typisk utvikling høyttalere. I tillegg foreskriver poengsummen en individualisert spørsmål hierarki for å styrke individuelle operants i forhold til hverandre. Følgelig "poengsummen kan brukes til å forutsi noen aspekter av større univers av atferd som testen er trukket"28. Poengsummen gir også en beregning for å differensiere repertoaret styrken av verbale operants på tvers av effektstørrelser. Målet med SCoRE vurderingen er å gi en modell av språk underskudd som: (1) peikt i hvilken grad den autistiske repertoar skiller seg fra en typisk talende repertoar, (2) identifiserer områder med utilstrekkelig stimulans kontroll, og (3) gir en individualisert behandlingsplan for utbedring.

<table>
	<tbody>
		<tr>
			<td>VB-MAPP Assessment Kit, without Manual</td>
			<td>Different Roads</td>
			<td>DRK 701</td>
			<td>100+ Common Objects, Language Builder, Reinforcer Kit, Counting Bears, Wooden Beads, Peg Board, Shape &#38; Form Box, Color Cubes, Block Design Cards, 3 Peg Puzzles, 4 Jigsaw Puzzles, Dressing Doll, Measuring Manipulative, Timer, Size Sort, 3 Laminated Pictures, 4 Children&#39;s Books, Writing and Art Kit, 4 Activity Workbooks, and Flashcards covering: Alphabet, Memory Matching, Shapes, Colors and Numbers, Addition, Subtraction, Community Helpers, Sight Words</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Excel</td>
			<td>Microsoft</td>
			<td></td>
			<td>Spreadsheet Program</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

modeling verbal behavior deficits with the stimulus control ratio equation, score

Verbale operant analyser er forlengelsen av funksjonell analyse teknologi til feltet av verbal atferd, av særlig relevans til autisme spektrum lidelser og tilhørende utviklingshemming. Tilsvarende kontrollerer en verbal operant analyse nøye bestemte miljømessige faktorer som påvirker språket, og måler styrken til å svare på tvers av fire verbale operant klasser: takt, mand, echoic, og sequelic. Hyppigheten av hver uavhengig verbal operant blir deretter målt mot hverandre ved hjelp av stimulans kontroll forholdet ligningen (SCoRE) for å oppsummere den relative styrken av høyttalerens repertoar. Den verbale atferden SCoRE gir en statistikk som kan sammenlignes mot seg selv (for eksempel i forbindelse med pre/post testing) eller mot andre (for eksempel i forbindelse med randomiserte kontrollerte forsøk). Resultatene av denne evalueringen gir en individualisert hierarki for avvikende stimulans kontroll over verbal operants, som en behandling plan for errorless språkopplæring kan være foreskrevet.

Figur 4 viser resultatene av en VOA utført med Aron, en fem år gammel Hispanic mannlig DIAGNOSTISERT med ASD, før utbruddet av intervensjon. Disse dataene bekrefter nytten av VOA for å vurdere uforholdsmessig nivå av verbal operant styrke. Echoics ble funnet å ha størst styrke og ble sluppet ut for halvparten av alle prøvelser (48,4%). Tacts viste den nest største styrke med svar for 1/3 av alle prøvelser (32,3%). Kommandoer ble sluppet ut for 1/6 av alle forsøk (16,1%), mens bare ett sequelic svar ble registrert (3,2%).
<img alt="Figure 4" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig4.jpg"> Figur 4: den observerte verbale repertoar av en høyttaler diagnostisert med autisme spektrum uorden. Data for denne modellen ble Hentet fra en advarer før VOA. Hver av de fire operants ble vurdert ved uforholdsmessig styrke fra echoic (størst) til sequelic (svakeste). <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig4large.jpg" target="_blank">Vennligst klikk her for å se en større versjon av dette tallet.</a>
Styrken av hver operant ble sammenlignet mot null repertoar står forholdsmessig styrke på 25% hver. For hver sammenligning representerer den minste av de to tallene enighet og ble plassert i telleren, mens den største av de to tallene representerer enighet pluss uenighet og ble plassert i nevner.
<img alt="Equation 2" src="/files/ftp_upload/58793/58793eq2.jpg">
Ved å sammenligne de observerte dataene mot null repertoaret ble Aron ' s advarer før SCoRE beregnet som 0,53.
I tillegg til oppsummering av verbale repertoar, fungerer poengsummen som en fordømmende hjelpemiddel for å gjøre programmatisk beslutninger. Tabell 5 viser et raskt hierarki for å støtte Aron ' s verbale repertoar på tvers av flere og entall kontroll.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Kontrollere variabler</td>
			<td>Styrke (%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E + T + S</td>
			<td>100</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E + T</td>
			<td>96,8</td>
		</tr>
<tr>
<td>E + T + S</td>
			<td>83,9</td>
		</tr>
<tr>
<td>E + T</td>
			<td>80,7</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E + S</td>
			<td>67,7</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E</td>
			<td>64,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + T + S</td>
			<td>51,6</td>
		</tr>
<tr>
<td>e + S</td>
			<td>51,6</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + T</td>
			<td>48,4</td>
		</tr>
<tr>
<td>E</td>
			<td>48,4</td>
		</tr>
<tr>
<td>T + S</td>
			<td>35,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>T</td>
			<td>32,3</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + S</td>
			<td>19,3</td>
		</tr>
<tr>
<td>M</td>
			<td>16,1</td>
		</tr>
<tr>
<td>S</td>
			<td>3,2</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabell 5: et individuelt tilpasset hierarki av overføring på tvers av flere og en talls kontroll kilder avledet fra figur 2. M = mand, E = echoic, T = takt, S = sequelic.
Resultatene av tabell 5 foreskrive en individualisert spørsmål hierarki å styrke entall kontroll av hver verbal operant (se tabell 6). Ved systematisk programmering for flere arrangementer av målet operant gjennom sammenfallende kombinasjoner, verbal "[b] ehavior kan bringes under kontroll av en enkelt eiendom eller en spesiell kombinasjon av egenskapene til en stimulans mens de blir frigjort fra kontroll over alle andre egenskaper "28.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Mand</td>
			<td>Echoic</td>
			<td>Takt</td>
			<td>Sequelic</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ e + T + S</td>
			<td>M +e+ T + S</td>
			<td>M + E +T+ S</td>
			<td>M + E + T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E + T</td>
			<td>M +E+ T</td>
			<td>M + E +T
</td>
			<td>E + T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ e + S</td>
			<td>
E+ T + S</td>
			<td>E +T+ S</td>
			<td>M + E +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E</td>
			<td>
E+ T</td>
			<td>E +T
</td>
			<td>M + T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ T + S</td>
			<td>M +E+ S</td>
			<td>M +T+ S</td>
			<td>e +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ T</td>
			<td>M +E
</td>
			<td>M +T
</td>
			<td>T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ S</td>
			<td>
E+ S</td>
			<td>
T+ S</td>
			<td>M +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>M</td>
			<td>E</td>
			<td>T</td>
			<td>S</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabell 6: en systematisk progresjon for Abstracting funksjonell uavhengighet på tvers av hver av de verbale operants. M = mand, E = echoic, T = takt, S = sequelic.
Etter 13 uker med referent-basert instruksjon, en posttest VOA ble gjennomført med Aron, ved hjelp av de samme prosedyrene som er beskrevet ovenfor. I forhold til advarer før viser figur 5 større forhold over hver av de fire operants: mand (27,1%), echoic (34,1%), takt (23,5%) og sequelic (15,3%). Ved å sammenligne disse resultatene med null-hypotesen ble Aron SCoRE beregnet som 0,80. En pre/post analyse av Aron verbale repertoar med poengsummen viser at hans språk økte med 0,27 i løpet av intervensjonen.
<img alt="Figure 5" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig5.jpg"> Figur 5: den observerte verbale repertoar av en høyttaler diagnostisert med autisme spektrum uorden etter 13 uker med referent-basert verbal atferd instruksjon. Data for denne modellen ble innhentet fra en posttest VOA, illustrerende for den økte mengden av de fire verbale operants. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig5large.jpg" target="_blank">Vennligst klikk her for å se en større versjon av dette tallet.</a>

Watch this Scientific Journal Video about Modeling Verbal Behavior Deficits with the Stimulus Control Ratio Equation, SCoRE at JoVE.com

Modeling Verbal Behavior Deficits with the Stimulus Control Ratio Equation, SCoRE

Denne artikkelen beskriver prosedyrene for å gjennomføre en verbal operant analyse (VOA), beregning av stimulans kontroll forholdet ligningen (SCoRE), og utvikle individualisert verbal atferd behandling planer, spesielt viktig å håndtere underskudd karakteristisk for autisme.

Modellering verbal Behavior underskudd med stimulans Control ratio ligning, SCoRE

Verbal operant analyses are the extension of functional analysis technology to the field of verbal behavior, of particular relevance to autism spectrum ...

Den verbale atferdsstimulanskontrollforholdsligningen, eller SCoRE, måler en deltakers nåværende nivå av funksjonelt språk, og analyserer spesifikt stimulans over selektivitet. SCoRE kvantifiserer det funksjonelle verbale repertoaret med en enkelt numerisk verdi og foreskriver en individualisert intervensjonsplan. Barn med autismespekterforstyrrelse er utsatt for uforholdsmessig stimulanskontroll over deres verbale oppførsel.SCoRE analyserer omfanget av denne uforholdsmessigheten, og kan også brukes til å evaluere andre avvik i stimulanskontroll, for eksempel ekvivalensformasjoner og lytterspondering. Demonstrerte prosedyren vil være Mariana de los Santos, en board-sertifisert assistert atferd analytiker fra vårt laboratorium. Begynn med å arrangere takt, mand, ekko og oppfølgereksperimiske forhold for å etablere funksjonelle relasjoner mellom spesifikke miljøvariabler og talerens oppførsel.Deretter eskorterer deltakeren inn i det eksperimentelle rommet, og viser dem til takttilstandsområdet. For å vurdere taktforholdet, be deltakeren engasjere seg med leker som er vanlige blant små barn. Ved 30-sekunders intervaller peker du på elementet som barnet er engasjert med, og ber dem om å navngi objektet.Telle det totale antall elementer merket av deltakeren, og consequate med generalisert forsterkning. Deretter fjerner du tilgangen til det bestemte elementet, og oppfordrer deltakeren til å engasjere seg i en annen stimulans. Gjenta prosedyren totalt 10 ganger for å fremkalle opptil 10 forskjellige etiketter fra deltakeren.Hvis du vil vurdere mand-relasjonen, velger du to av de ti målelementene som er identifisert i taktbetingelsen, og ber deltakeren velge en. La deltakeren leke med det valgte elementet i 30 sekunder, fjern deretter elementet ved å plassere det ute av syne, og be om en mand. Score hvorvidt deltakeren sier navnet på stimulansen, og forsterke med tilgang til det foretrukne elementet.Deretter, for å vurdere ekkorelasjonen, gi en ekkoplastans med 30-sekunders intervaller, for eksempel det vanlige navnet på elementet for et av målene som er identifisert i den tidligere tilstanden. Score hvorvidt deltakeren ekko målet svaret, og consequate med generalisert forsterkning. For å vurdere den oppfølgende relasjonen, gi en fill-in-the-blank stimulus med 30-sekunders intervaller for ett av de tidligere identifiserte responsmålene.Merk:Fill-in-the-blank rammen skal være spesifikk for hvordan barnet lekte med elementet under taktbetingelsen. Deretter scorer du om deltakeren svarer med målresponsen eller ikke, og likestiller med generalisert forsterkning. Til slutt gjentar du alle fire forholdene to ganger til, hver gang arrangerer 10 nye responsmål, for å vurdere totalt 30 nye svar innenfor hver av de fire forholdene på slutten av den verbale operantanalysen.Begynn med å beregne styrken for alle bivergent og trivergent kilder til flere kontroll ved å summere prosentandelene for hver enkelt operant. Fra og med summen av alle fire verbale operants, rang bestille nivået av stimulans kontroll fra størst til minst. Når den operant styrken har blitt rangert bestilt på tvers av entall og flere kilder til kontroll, trekke ut de falmende trinnene som gjelder hver verbal operant samtidig bevare responsstyrkehierarkiet.Deretter tilstand relasjonell fleksibilitet med referent-basert instruksjon ved konvergerende mand, takt, ekko, og sequelic relata, og være forsiktig så du ikke utelate noen trinn av rask falming. For å gjøre dette, først vise ballen til deltakeren, men ikke gi den til dem. Fortell deltakeren: Du ruller ballen, ruller du?Etter deltakeren sier: Ball. Forsterke riktig svar med tilgang til ballen og verbal ros. bra jobb!Når du svarer er stabilt, visner du raskt nivå enda lenger. For eksempel, mens engasjert med en ball, begrense tilgangen til ballen mens du viser den til deltakeren. Gi målrespons: si ball.Si ball. Ballen er ikke noe å gjøre. Ball, veldig bra, ooh. Etter at deltakeren sier ball, forsterke riktig svar med tilgang til ballen og verbal ros.Deretter skjuler du ballen og forteller deltakeren: Du ruller ballen, ruller du? Når du svarer er stabil, skjule ballen og fortelle deltakeren: Si ball. Ball.Yay! Deretter begrense tilgangen til ballen, og mens du viser til ham, si: Du ruller?Forsterke svare med tilgang til ballen og verbal ros. Fade tilskyndelse ved å begrense tilgangen til ballen og vise den til deltakeren uten å si noe. Lever forsterkeren, sammen med ros, når han mands tilgang til den.Når du svarer er stabil, skjule ballen, og deretter si: du rulle. Vent til deltakeren ber om ballen. Til slutt, engasjere seg med ballen, og deretter skjule ballen.Forsterke riktig svar med tilgang til ballen. Disse resultatene viser at ekko ble funnet å ha størst styrke, og ble sendt ut i halvparten av alle forsøk. Takter viser den nest største styrken, med svar på 1/3 av alle prøvelser.Mands ble sendt ut for 1/6 av alle forsøk, mens bare en oppfølgerrespons ble registrert. Videre, etter 13 uker med referent-basert instruksjon, ble en pre-test sammenlignet med en post-test VOA. Det var større proporsjonalitet på tvers av hver av de fire operantene.Det viktigste å huske når du prøver disse prosedyrene er å isolere kontrollforholdene på tvers av mands, ekkoikk, takt og oppfølgere. Disse prosedyrene passer også for personer hvis verbale oppførsel er utvalgsbasert, og kan føre til å utvikle mer komplekse former for forsterkning og alternativ kommunikasjon. For barn med et mer avansert verbalt repertoar kan den avledningsmessige stimulanskontrollforholdsligningen, eller SCoRE-D, brukes til å vurdere proporsjonalitet blant refleksive, symmetriske og transitive relasjoner.Deltakere med et defekt mandrepertoar engasjerer seg ofte i utfordrende oppførsel. Det bør tas hensyn til å plassere slik atferd på omfang gjennom hele SCoRE-vurderingen.

Research

JoVE Journal

Behavior

A Method for Investigating Age-related Differences in the Functional Connectivity of Cognitive Control Networks Associated with Dimensional Change Card Sort Performance

En metode for å undersøke Aldersrelaterte Forskjeller i Funksjonell Tilkobling av kognitiv kontroll Networks Associated med Dimensional Endre kort Sorter Ytelse

The ability to adjust behavior to sudden changes in the environment develops gradually in childhood and adolescence. For example, in the Dimensional ...

Irrelevant Stimuli and Action Control: Analyzing the Influence of Ignored Stimuli via the Distractor-Response Binding Paradigm

Irrelevante Stimuli og handling Control: Analysere Influence of Ignorerte Stimuli via distraktøranalyse-Response Binding Paradigm

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are ...

Force and Position Control in Humans - The Role of Augmented Feedback

Force og posisjonskontroll hos mennesker - The Role of Augmented Tilbakemelding

During motor behaviour, humans interact with the environment by for example manipulating objects and this is only possible because sensory feedback is ...

Eye-Tracking Control to Assess Cognitive Functions in Patients with Amyotrophic Lateral Sclerosis

Eye-Tracking Control for å vurdere kognitive funksjoner hos pasienter med amyotrofisk lateral sklerose

Amyotrophic lateral sclerosis (ALS) is a neurodegenerative disorder with pathological involvement of upper and lower motoneurons, subsequently leading to ...

Detecting Behavioral Deficits in Rats After Traumatic Brain Injury

Oppdage atferdsmessige underskudd i rotter etter traumatisk hjerneskade

With the increasing incidence of traumatic brain injury (TBI) in both civilian and military populations, TBI is now considered a chronic disease; however, ...

Control of Eating Behavior Using a Novel Feedback System

Kontroll av atferd med en roman tilbakemeldingssystem

Subjects eat food from a plate that sits on a scale connected to a computer that records the weight loss of the plate during the meal and makes up a curve ...

Comparing Eye-tracking Data of Children with High-functioning ASD, Comorbid ADHD, and of a Control Watching Social Videos

Sammenligne øye-sporing av barn med høyt fungerende ASD, komorbide ADHD, og en kontroll sosiale voktingsvideoer

Children with autism spectrum disorders (ASD) are known to have sensory-perceptual processing deficits that weaken their abilities to attend and perceive ...

Nest Building Behavior as an Early Indicator of Behavioral Deficits in Mice

Nest Building atferd som en tidlig indikator på atferds svikt underskudd i mus

Nest building is an innate behavior in male and female rodents, even when raised in laboratory settings. As such, many researchers provide rodents ...

Examining Changes in HRV and Emotion Following Artmaking with Three Different Art Materials

Undersøke endringer i PULSVARIASJON og følelser etter Artmaking med tre forskjellige kunst materialer

This protocol enables the examination of psychological and physiological responses to different types of behavioral engagements. Specifically, in this ...

Examining Bilingual Language Control Using the Stroop Task

Undersøke tospråklig språkkontroll ved hjelp av stroopoppgaven

The Stroop task in its many variations has been used in fields such as psychology, linguistics, and neuroscience to examine questions regarding the ...