Name: modeling verbal behavior deficits with the stimulus control ratio equation, score
Uploaded: 2019-05-14T12:30:00
Duration: 6 min 57 s
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Os autores gostariam de reconhecer Mtra. Mariana de los Santos por sua assistência com a produção de vídeo.

Os seguintes procedimentos foram realizados a supervisão da Universidade do Texas no Conselho de revisão institucional de San Antonio.
Nota: o procedimento de escore de comportamento verbal é adequado para alunos de primeira infância com déficits de linguagem que emitem comportamento verbal baseado na topografia ou na seleção. Indivíduos além da faixa etária da primeira infância, assim como jovens falantes que emitem vocalizações não comunicativas, são excluídos dessa análise.
1. realize uma análise verbal de operantes.
<ol><li>Organize condições de tato, mand, ecoica e sequélica para estabelecer relações funcionais entre variáveis ambientais específicas e o comportamento do falante.</li>
	<li>
A relação de tato
	<ol>
<li>Para avaliar a relação tato, realizar uma avaliação de preferência livre-operante no ambiente natural29. Permita que os participantes se envolvam com itens preferidos de sua escolha. Estes artigos podem ser todos os brinquedos manipuladora que são comuns entre crianças novas (por exemplo, trens, dinossauros, bolhas, etc.). Em intervalos de 30 s, aponte para o item com o qual a criança está envolvida no momento e peça-lhes para nomear o objeto. Tally o número total de itens rotulados pelo participante e reforçar com reforço generalizado.</li>
		<li>Remover o acesso a esse item em particular e incentivar o participante a se envolver com outro estímulo. Repita os procedimentos um total de 10 vezes para evocar até 10 rótulos diferentes do participante.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
A relação do mand
	<ol>
<li>Para avaliar a relação de mand, realize uma avaliação de preferência de estímulo emparelhado em uma configuração controlada30. Selecione quaisquer dois dos 10 itens alvo identificados na condição de tato e ofereça-os ao participante, pedindo-lhes para "escolher um". Permitir que o participante para jogar com o item selecionado para 30 s, em seguida, retire o item, colocando-o fora da vista e pedir um mand. Marcar se o participante diz ou não o nome do estímulo e reforçar com o acesso ao item preferencial.</li>
		<li>Selecione mais dois itens de destino restantes e peça ao participante para "escolher um". Repita os procedimentos um total de 10 vezes para evocar até 10 pedidos diferentes do participante.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
A relação ecoica
	<ol>
<li>Para avaliar a relação ecoica, envolva o participante em uma tarefa não relacionada a qualquer um dos itens de destino. Em intervalos de 30 s, forneça um estímulo ecoico para um dos alvos de resposta identificados nas condições acima. O estímulo ecoico pode ser o nome comum do item, ou o rótulo fornecido pela criança durante a condição de tato. Marcar se o participante ecoa a resposta alvo e reforçar com reforço generalizado.</li>
		<li>Repita os procedimentos um total de 10 vezes para evocar até 10 imitações diferentes do participante.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
A relação sequélica
	<ol>
<li>Para avaliar a relação sequélica, envolver o participante em uma tarefa não relacionada com qualquer um dos itens de destino. Em intervalos de 30 s, forneça um estímulo de preenchimento em branco para um dos alvos de resposta identificados nas condições acima. O quadro de preenchimento em branco é específico de como a criança jogou com o item durante a condição de tato (por exemplo, você rola o...). Marcar se o participante preenche o espaço em branco com a resposta alvo e reforçar com reforço generalizado.</li>
		<li>Repita os procedimentos um total de 10 vezes para evocar até 10 respostas diferentes do participante.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Repita todas as quatro condições (seções 1.2 − 1.5) duas vezes mais, cada vez que arranjando para 10 alvos novos da resposta para avaliar um total de 30 respostas novas dentro de cada uma das quatro circunstâncias no fim da análise verbal do operante (voa). Esta população da resposta fornece o suficiente poder para uma análise estatística mais adicional. Nota: a análise de operantes verbais demonstrou ter validade moderada de construto (r2 = 0,75), forte confiabilidade teste-reteste (rs = 0,97) e alta confiabilidade interavaliadores (98%)31.</li>
</ol>2. calcule a equação da razão de controle do estímulo do comportamento verbal (escore).
<ol><li>Soma as frequências obtidas para cada classe operante verbal em todas as três repetições da VOA (tabela 1).</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Ensaios</td>
			<td>Tato</td>
			<td>Mand</td>
			<td>Ecoica</td>
			<td>Sequélico</td>
		</tr>
<tr>
<td>1 - 10</td>
			<td>6</td>
			<td>2</td>
			<td>6</td>
			<td>2</td>
		</tr>
<tr>
<td>11 - 20</td>
			<td>4</td>
			<td>2</td>
			<td>10</td>
			<td>0</td>
		</tr>
<tr>
<td>21 - 30</td>
			<td>4</td>
			<td>4</td>
			<td>6</td>
			<td>2</td>
		</tr>
<tr>
<td>Totais</td>
			<td>14</td>
			<td>8</td>
			<td>22</td>
			<td>4</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabela 1: a soma das respostas em todas as três rodadas da avaliação fornece uma população de resposta suficiente para a realização de análises estatísticas adicionais. Analisar a variância entre os operantes leva a uma hierarquia de prompt individualizada para a aprendizagem de idiomas sem erros.
<ol start="2"><li>Divida a frequência total para cada operante pela frequência total para todos os operantes (tabela 2).</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Operação</td>
			<td>Tato</td>
			<td>Mand</td>
			<td>Ecoica</td>
			<td>Sequélico</td>
		</tr>
<tr>
<td>Soma</td>
			<td>14</td>
			<td>8</td>
			<td>22</td>
			<td>4</td>
		</tr>
<tr>
<td>Dividir</td>
			<td>48</td>
			<td>48</td>
			<td>48</td>
			<td>48</td>
		</tr>
<tr>
<td>Equals</td>
			<td>0,29</td>
			<td>0,17</td>
			<td>0,46</td>
			<td>0, 8</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabela 2: as operações matemáticas utilizadas para determinar a força relativa de cada um dos quatro operantes verbais. O número de respostas para cada operante é dividido pela soma das respostas em todos os operantes para produzir um valor relativo para cada operante.
<ol start="3"><li>Multiplicar a força relativa obtida na etapa 2,2 por 100 para converter cada decimal em uma porcentagem (Figura 1), cuja soma constitui o repertório verbal completo (ou seja, 100%).</li>
</ol><img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig1.jpg"> Figura 1: modelo de repertório verbal autístico demonstrando níveis desproporcionados de força em contactos (29,2%), mands (16,7%), ecoics (45,8%) e sequelics (8,3%). Os quatro operantes se combinam para 100% das variáveis ambientais que controlam o comportamento verbal. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig1large.jpg" target="_blank">Por favor clique aqui para ver uma versão maior desta figura.</a>
<ol start="4"><li>Comparar o repertório verbal avaliado contra o repertório nulo, no qual todos os quatro operantes são equivalentes a 25% cada (Figura 2).</li>
</ol><img alt="Figure 2" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig2.jpg"> Figura 2: um modelo do repertório verbal nulo demonstrando força proporcional em todos os quatro operantes verbais em 25% cada. Normalmente, os oradores em desenvolvimento não mostram nenhuma variação na força em tacts, mands, echoics, e sequelics. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig2large.jpg" target="_blank">Por favor clique aqui para ver uma versão maior desta figura.</a>
<ol start="5"><li>Divida a soma dos acordos (a; o menor dos dois números) pela soma de acordos e discordâncias (a + D; o maior dos dois números) (Figura 3) usando a equação abaixo. O quociente é uma estatística que reflete a força relativa do repertório verbal do falante no momento da VOA. <img alt="Equation 1" src="/files/ftp_upload/58793/58793eq1.jpg">
</li>
</ol><img alt="Figure 3" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig3.jpg"> Figura 3: uma demonstração de concordância entre a força de resposta observada e a hipótese nula. Uma suposição preliminar no cálculo da contagem é que toda a sobreposição entre o repertório observado (a) e o repertório nulo (25%; b) representa concordância, enquanto a não sobreposição representa discordância. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig3large.jpg" target="_blank">Por favor clique aqui para ver uma versão maior desta figura.</a>
3. controle abstrato do estímulo.
<ol><li>Calcule a força para todos os bivergent (mand + tato, mand + ecoica, mand + sequelic, tato + ecoica, tato + sequelic, ecoica + sequelic) e trivergent (mand + tato + ecoica, mand + tato + sequelic, mand + ecoica + sequelic, tato + ecoica + sequelic) fontes de controle múltiplo somando as porcentagens para cada operante individual.</li>
	<li>Começando com a soma de todos os quatro operantes verbais, classifique a ordem o nível de controle do estímulo do maior ao menos (tabela 3).</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Variável ambiental (s)</td>
			<td>Controle ambiental (%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mets</td>
			<td>100</td>
		</tr>
<tr>
<td>Conheci</td>
			<td>91,67</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ets</td>
			<td>83,33</td>
		</tr>
<tr>
<td>Et</td>
			<td>75</td>
		</tr>
<tr>
<td>MES</td>
			<td>70,83</td>
		</tr>
<tr>
<td>Me</td>
			<td>62,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mts</td>
			<td>54,17</td>
		</tr>
<tr>
<td>Es</td>
			<td>54,17</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mt</td>
			<td>45,83</td>
		</tr>
<tr>
<td>E</td>
			<td>45,83</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ts</td>
			<td>37,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>T</td>
			<td>29,17</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ms</td>
			<td>25</td>
		</tr>
<tr>
<td>M</td>
			<td>16,67</td>
		</tr>
<tr>
<td>S</td>
			<td>8,33</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabela 3: a força de cada operante verbal é convergida uma com a outra em todas as combinações possíveis para fornecer uma ordem de classificação de força do maior ao menos. Ao convergir vários operantes, podemos controlar uma maior quantidade de ambiente do orador. M = mand, E = echoic, T = tato, S = sequélico.
<ol start="3"><li>Uma vez que a força operante foi ordenada em várias fontes de controle singulares e múltiplas, extraia as etapas de desvanecimento (tabela 4) que pertencem a cada operante verbal, preservando a hierarquia de força de resposta.</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Tato</td>
			<td>Mand</td>
			<td>Ecoica</td>
			<td>Sequélico</td>
		</tr>
<tr>
<td>METS (100%)</td>
			<td>METS (100%)</td>
			<td>METS (100%)</td>
			<td>METS (100%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>MET (91,67%)</td>
			<td>MET (91,67%)</td>
			<td>MET (91,67%)</td>
			<td>ETS (83,33%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>ETS (83,33%)</td>
			<td>MES (70,83%)</td>
			<td>ETS (83,33%)</td>
			<td>MES (70,83%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>ET (75, 0%)</td>
			<td>ME (62,50%)</td>
			<td>ET (75, 0%)</td>
			<td>MTS (54,17%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>MTS (54,17%)</td>
			<td>MTS (54,17%)</td>
			<td>MES (70,83%)</td>
			<td>ES (54,17%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>MT (45,83%)</td>
			<td>MT (45,83%)</td>
			<td>ME (62,50%)</td>
			<td>TS (37,50%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>TS (37,50%)</td>
			<td>MS (25, 0%)</td>
			<td>ES (54,17%)</td>
			<td>MS (25, 0%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>T (29,17%)</td>
			<td>M (16,67%)</td>
			<td>E (45,83%)</td>
			<td>S (8,33%)</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabela 4: para condicionar cada operante individual, mands, echoics, tacts, e sequelics são sistematicamente convergidos e divergiram um com o outro para fornecer uma estrutura para a maioria-à-menos alertando. A flexibilidade relacional é estabelecida variando as variáveis irrelevantes que ajudam a suportar cada um dos operantes individuais. M = mand, E = echoic, T = tato, S = sequélico.
<ol start="4"><li>Condiciona a flexibilidade relacional com instrução Referent-based34, assegurando com cuidado não omitir todas as etapas do desvanecimento alerta.<ol>
<li>Convergir o mand, o tato, o echoic, e o relata sequelic (100%). Por exemplo, enquanto estiver envolvida com uma bola, restrinja o acesso ao reforçador enquanto o mostra ao participante. Forneça a resposta do alvo seguida pelo frame operante: "você rola a bola. Você rola o "_ _". Reforçar a resposta correta com o acesso à bola e louvor verbal.</li>
		<li>Ao responder é estável com o controle simultâneo do mand, do ecoica, do tato, e do sequelic, desvanece-se ao nível alerta subseqüente convergindo o mand, o tato, e o relata ecoica (91,7%). Por exemplo, enquanto estiver envolvida com uma bola, restrinja o acesso ao reforçador enquanto o mostra ao participante. Forneça a resposta do alvo: "Diga," esfera. " Reforçar a resposta correta com o acesso à bola e louvor verbal.</li>
		<li>Ao responder é estável com o controle simultâneo do mand, do echoic, e do tato, desvanece-se ao nível alerta subseqüente convergindo o mand, echoic, e relata sequelic (70,8%). Por exemplo, quando acoplado com uma esfera, esconda o reforçador e forneça a resposta do alvo junto com um frame operante: "você rola a esfera. Você rola o "_ _". Reforçar a resposta correta com o acesso à bola e louvor verbal.</li>
		<li>Ao responder é estável com o controle simultâneo do mand, o ecoica, e o sequelic, desvanece-se ao nível alerta subseqüente convergindo o mand e o relata ecoica (62,5%). Por exemplo, quando acoplado com uma esfera, esconda o reforçador e forneça a resposta do alvo: "Diga, ' esfera." Reforçar a resposta correta com o acesso à bola e louvor verbal.</li>
		<li>Ao responder é estável com o controle simultâneo do mand e do ecoica, desvanece-se ao nível alerta subseqüente convergindo o mand, o tato, e o relata sequelic (54,2%). Por exemplo, enquanto estiver envolvida com uma bola, restrinja o acesso ao reforçador enquanto o mostra ao participante. Forneça o frame operante: "você rola o" _ _ ". Reforçar a resposta correta com o acesso à bola e louvor verbal.</li>
		<li>Ao responder é estável com o controle simultâneo do mand, do tato, e do sequelic, desvanece-se ao nível alerta subseqüente convergindo o mand e o tato relata (45,8%). Por exemplo, enquanto estiver envolvida com uma bola, restrinja o acesso ao reforçador enquanto o mostra ao participante. Reforçar a resposta correta com o acesso à bola e louvor verbal.</li>
		<li>Ao responder é estável com controle simultâneo do mand e do tato, desvanece-se ao nível alerta subseqüente convergindo o mand e relata sequelic (25,0%). Por exemplo, enquanto estiver envolvida com uma bola, esconda-se no reforçador e forneça um quadro operante: "você rola o" _ _ ". Reforçar a resposta correta com o acesso à bola e louvor verbal.</li>
		<li>Finalmente, ao responder é estável com controle simultâneo do mand e do sequelic, função do mand do isolado (16,7%). Por exemplo, quando acoplado com a esfera, esconda o reforçador. Reforce a resposta correta com o acesso ao reforçador especificado.</li>
	</ol>
</li>
</ol>

<ol>
	<li>Drash, P. W., Tudor, R. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+analysis+of+autism+as+a+contingency-shaped+disorder+of+verbal+behavior.">An analysis of autism as a contingency-shaped disorder of verbal behavior.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 20, 5-23 (2004).</li><li>Malott, R. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Autistic+behavior,+behavior+analysis,+and+the+gene.">Autistic behavior, behavior analysis, and the gene.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 20, 31-36 (2004).</li><li>Sundberg, M. L., Michael, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+benefits+of+Skinner&#8217;s+analysis+of+verbal+behavior+for+children+with+autism.">The benefits of Skinner&#8217;s analysis of verbal behavior for children with autism.</a> Behavior Modification. 25 (5), 698-724 (2001).</li><li>Skinner, B. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Verbal behavior. , (1957).</li><li>Groskreutz, N. C., Groskreutz, M. P., Bloom, S. E., Slocum, T. 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T., Hollobaugh, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Acquisition+of+intraverbal+behavior:+teaching+children+with+autism+to+mand+for+answers+to+questions.">Acquisition of intraverbal behavior: teaching children with autism to mand for answers to questions.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 43 (1), 1-17 (2010).</li><li>Hall, G., Sundberg, M. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Teaching+mands+by+manipulating+conditioned+establishing+operations.">Teaching mands by manipulating conditioned establishing operations.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 5 (1), 41-53 (1987).</li><li>Fryling, M. 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L., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+comparison+of+outcomes+from+curriculum-based+and+experimental+analyses+of+verbal+behavior.">A comparison of outcomes from curriculum-based and experimental analyses of verbal behavior.</a> Behavioral Development. 23 (2), 118-129 (2018).</li><li>Keller, F. S., Schoenfeld, W. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Principles of psychology: A systematic text in the science of behavior. , (1950).</li><li>Lin, F. Y., Kubina, R. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Learning+channels+and+verbal+behavior.">Learning channels and verbal behavior.</a> The Behavior Analyst Today. 5, 1-14 (2004).</li><li>Kang, S., O&#8217;Reilly, M., Lancioni, G., Falcomata, T. S., Sigafoos, J., Xu, Z. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Comparison+of+the+predictive+validity+and+consistency+among+preference+assessment+procedures:+A+review+of+the+literature.">Comparison of the predictive validity and consistency among preference assessment procedures: A review of the literature.</a> Research in Developmental Disabilities. 34, 1125-1133 (2013).</li><li>Mason, L. L., Andrews, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Referent-based+verbal+behavior+instruction+for+children+with+autism.">Referent-based verbal behavior instruction for children with autism.</a> Behavior Analysis in Practice. 7, 107-111 (2014).</li><li>Wodka, E. L., Mathy, P., Kalb, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Predictors+of+phrase+and+fluent+speech+in+children+with+autism+and+severe+language+delay.">Predictors of phrase and fluent speech in children with autism and severe language delay.</a> Pediatrics. 131 (4), 1128-1134 (2013).</li><li>Hall, G. A., Chase, P. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+relationship+between+stimulus+equivalence+and+verbal+behavior.">The relationship between stimulus equivalence and verbal behavior.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 9 (1), 107-119 (1991).</li></ol>

Os autores não têm nada a revelar.

Foi dito que o significado para um orador de uma palavra ou sentença é, naturalmente, definido pela soma total de condições as quais é emitido32. No ambiente natural, o comportamento verbal do orador tipicamente em desenvolvimento é simultaneamente múltiplas fontes de força. Consequentemente, a fala disfuncional de indivíduos com autismo e outros distúrbios do comportamento verbal pode ser explicada como controle de estímulo defeituoso que proíbe a convergência das variáveis ambientais.
A fala funcional é baseada na fluência comportamental nos canais de aprendizado33. Tipicamente desenvolvendo alto-falantes vai responder cão na presença de um cão, assim como eles vão quando perguntado que tipo de animal de estimação que possuem. A força proporcionada sobre várias modalidades de entrada estabelece a flexibilidade relacional da linguagem fluente. Por outro lado, um estímulo visual pode ter um efeito mais profundo do que um estímulo auditivo sobre o comportamento verbal de indivíduos com autismo. Os procedimentos acima mencionados foram projetados para isolar as relações de controle para permitir uma comparação relativa da força operante verbal.
Cada uma das quatro condições dura aproximadamente cinco minutos de duração. Dentro da condição de tato, o acesso ao objeto não é restrito, como na condição de mand; o avaliador não nomear o objeto, como na condição ecoica; e nenhuma outra declaração é feita sobre o objeto, como na condição sequélica.
De importância crítica para esta metodologia está o isolamento das relações verbais durante cada fase da VOA. Dentro da condição de mand, o item não está presente, como na condição de tato; o avaliador não nomear o objeto, como na condição ecoica; e nenhuma outra declaração é feita sobre o objeto como na condição sequélica. Notavelmente, o tipo de avaliação de preferência de estímulo empregado como parte da condição de mand pode ser substituído por um mais adequado às necessidades do participante individual34.
Dentro da condição ecoica, o acesso ao objeto não é restrito, como na condição de mand; o item não está presente, como na condição de tato; e nenhuma outra declaração é feita sobre o objeto, como na condição sequélica.
Dentro da condição sequélica, o acesso ao objeto não é restrito, como na condição de mand; o item não está presente, como na condição de tato; o avaliador não nomear o objeto, como na condição ecoica.
A avaliação da Pontuação prescreve uma hierarquia de prompt individualizada para condicionar a força de resposta proporcional entre mands, ecoics, tacts e sequelics. Se a força é avaliada para todos os quatro operantes no VOA, haverá 15 combinações possíveis, e desvanecimento do múltiplo ao controle isolado consistirá em oito etapas para cada operant. Se a força for avaliada para três operantes, haverá sete combinações possíveis, e o desvanecimento de múltiplo ao controle isolado consistirá em quatro etapas para cada um dos operants avaliados. Se a força for avaliada para dois operantes, haverá três combinações possíveis, e o desvanecimento de múltiplo ao controle isolado consistirá em duas etapas para cada operante avaliado. Se a força é avaliada para apenas um operante, há apenas uma combinação possível e nenhum desvanecimento ocorrerá. Quaisquer operantes que não sejam avaliados com força durante a VOA podem ser solicitados usando a maior fonte de controle múltiplo e, posteriormente, desbotados usando os procedimentos de aprendizado de idioma sem erros descritos acima.
Medindo as taxas de resposta um contra o outro, o escore preafirma o controle relativo das variáveis convergentes no ambiente natural. Sua utilidade para avaliar o controle desproporcionado do estímulo sobre o comportamento verbal das crianças com autismo foi demonstrada bem35. Além disso, SCoRE tem implicações para o monitoramento do progresso idiográfico para documentar os efeitos do treinamento do comportamento verbal. As futuras aplicações do escore de comportamento verbal podem mostrar sua utilidade para comparações de grupos, como ensaios clínicos randomizados, para demonstrar a eficácia do tratamento como pré e pós-medida, podendo também ser utilizadas para sintetizar dados em Metanálises.
A principal limitação do escore de comportamento verbal é sua restrição aos participantes com comportamento verbal não fluente. Aproximadamente 30% dos indivíduos com autismo são considerados não-verbais36. Para esta população, as metas de escore podem ser modificadas para avaliar a proporcionalidade entre a seleção de estímulos ordenou, a imitação motora, a correspondência com a amostra e outras habilidades de componentes. Adicionalmente, o comportamento verbal de falantes fluentes ainda pode mostrar força desproporcional entre os níveis de controle de estímulo derivacional37. Assim, os alvos SCoRE podem ser modificados para avaliar a reflexividade, simetria e transitividade.
Como alternativa às avaliações descritivas geralmente utilizadas para medir a linguagem, a análise experimental do escore proporciona vantagens de eficiência, objetividade e precisão quantitativa. O protocolo SCoRE pode ser prontamente implementado em uma variedade de configurações (por exemplo, clínica ou educacional), tornando-o ideal para uso por analistas de comportamento, educadores e outros treinados no uso da tecnologia de análise funcional. Como um auxílio de julgamento baseado em dados, o escore de comportamento verbal oferece uma maneira conveniente, mas precisa de falar sobre a linguagem.

As análises funcionais são comumente empregadas como parte de intervenções analítico-comportamentais para identificar as variáveis ambientais responsáveis pela manutenção de excessos de comportamento (comportamentos de problema) e déficits (por exemplo, habilidades de comunicação) necessários para desenvolvimento de planos de intervenção individualizados adequados e efetivos. A independência funcional dos operantes verbais proporcionou um quadro revolucionário para o tratamento do autismo e outros distúrbios linguísticos1,2,3. Diferentemente das tentativas anteriores de analisar a linguagem como fenômeno cognitivo ou estrutura estrutural, a linguagem é melhor descrita como comportamento operante4, sujeita aos mesmos princípios de reforço5,6, extinção7 , 8, e punição9. Ao fazê-lo, foram identificados seis operantes verbais elementares, que atuam de várias maneiras para ampliar o controle do ambiente para o falante.
Definicionalmente, o comportamento verbal de um orador é conseqüenciado por outro indivíduo como parte de um episódio social. Indivíduos que não conseguem desenvolver um repertório de fala funcional são freqüentemente diagnosticados com transtorno do espectro do autismo, dos quais os principais sintomas incluem déficits persistentes na comunicação e interação social, além de restrito, repetitivo padrões de comportamento10.
Ao longo dos últimos 60 anos, pesquisadores de comportamento analítico concentraram-se principalmente em quatro desses operantes em remediar os déficits comunicativos do transtorno do espectro do autismo: mands, tacts, echoics e sequelics. O fortalecimento de cada uma dessas quatro habilidades linguísticas tem se mostrado fundamental para o desenvolvimento de um repertório verbal fluente para crianças com autismo11. Procedimentos como treinamento de comunicação funcional descobriram que o aumento da linguagem pode levar a uma diminuição correspondente no comportamento desafiador. Além disso, quando comparado à fala neurotípica, a desproporcionalidade entre os quatro operantes verbais é uma característica dos padrões de fala autística12,13.
Mands são comportamento verbal o controle de acesso restrito a reforçadores. Assim, o orador deve demand ou comando de acesso a esses itens. Por exemplo, para obter um copo de água, pode-se afirmar "posso ter um pouco de água?", "você se importaria de nos dar algo para beber?", ou "água, agora!", todos os quais são consequentes da mesma forma, e, portanto, pertencem à mesma classe operante de Manding. A pesquisa sobre treinamento de mand demonstrou seu uso no treinamento de comunicação funcional14, removendo estímulos aversivos5e solicitando informações15.
Tacts são o comportamento verbal o controle de propriedades físicas do ambiente com que entram em contato. Por exemplo, tomando um banho, sentindo uma gota de chuva, ou cheirando o ar do oceano pode toda a ocasião a resposta, "água." As respostas verbais o controle de estímulos não verbal são consequated similarmente, e pertencem conseqüentemente à mesma classe operante de tacting. A pesquisa sobre o treinamento do tato demonstrou seu uso na rotulagem de estímulos visuais16, sentimentos interoceptivos17, e partes de um todo18.
Ecoics e sequelics são ambos o comportamento verbal em resposta a outro comportamento verbal (isto é, intraverbal). Ecoics são o comportamento verbal que ecoa o estímulo verbal. Por exemplo, ao encontrar alguns que diz, "Oi", o indivíduo é mais provável que responda, "Oi". Ao encontrar alguns que diz, "Olá", o indivíduo é mais provável que responda, "Olá". A pesquisa sobre treinamento ecoico demonstrou seu uso no aumento do comprimento médio do enunciado19, prosódia20e uso da linguagem gestual21. Indivíduos com autismo podem demonstrar echolalia, em que vocalizações com script são repetidas após uma latência prolongada. No entanto, essas vocalizações não são mantidas pelo reforço de um ouvinte e, portanto, não precisam ser consideradas verbais.
Por outro lado, sequelics não compartilham tal correspondência com seu estímulo verbal precipitante. Por exemplo, para o colega que diz, "como você está hoje?", o indivíduo pode responder, "multa." A pesquisa sobre treinamento seqüélico demonstrou seu uso em turnos conversacionais22, categorização23e tarefas de preenchimento em branco24. Quando os intraverbals ecoica e os intraverbals dos sequelics forem consequated similarmente, os estímulos antecedente diferentes criam classes operante distintas.
Tendo verificado a distinção funcional dos operantes verbais primários25, as intervenções de comportamento verbal concentraram-se principalmente nos tratamentos para abordar cada operante individual. O sucesso de cada uma dessas linhas individuais de pesquisa provavelmente perpetuou seu escopo estreito. No entanto, os pesquisadores começaram recentemente a enfatizar a importância do controle múltiplo sobre o comportamento verbal. A interdependência entre os operantes verbais é necessária para o desenvolvimento do discurso fluente26. Além disso, aqueles que deixam de considerar múltiplos controles não são susceptíveis de demonstrar explicações adequadas, predição e controle sobre o comportamento verbal27.
A equação da razão de controle do estímulo do comportamento verbal (escore)12 é um procedimento para sintetizar quantivamente o repertório de fala funcional de um indivíduo e produzir uma estatística comparando a proporcionalidade relativa dos quatro principais verbal operante. O escore analisa as populações de resposta de mand, echoic, tato e sequelics em relação a uma outra, e permite comparações idiográficas e nomotéticas a serem traçadas entre os padrões de fala autista e os de falantes tipicamente em desenvolvimento. Adicionalmente, a pontuação prescreve uma hierarquia de alerta individualizada para fortalecer os operantes individuais proporcionalmente uns aos outros. Assim, "a pontuação pode ser usada para prever algum aspecto do universo maior de comportamento a partir do qual o teste é desenhado"28. A pontuação também produz uma métrica para diferenciar a força do repertório de operantes verbais em tamanhos de efeito. O objetivo da avaliação do escore é fornecer um modelo de déficit linguístico que: (1) aponta o grau em que o repertório autístico difere de um repertório de fala típico, (2) identifica áreas de controle insuficiente de estímulos e (3) fornece uma plano de tratamento individualizado para remediação.

<table>
	<tbody>
		<tr>
			<td>VB-MAPP Assessment Kit, without Manual</td>
			<td>Different Roads</td>
			<td>DRK 701</td>
			<td>100+ Common Objects, Language Builder, Reinforcer Kit, Counting Bears, Wooden Beads, Peg Board, Shape &#38; Form Box, Color Cubes, Block Design Cards, 3 Peg Puzzles, 4 Jigsaw Puzzles, Dressing Doll, Measuring Manipulative, Timer, Size Sort, 3 Laminated Pictures, 4 Children&#39;s Books, Writing and Art Kit, 4 Activity Workbooks, and Flashcards covering: Alphabet, Memory Matching, Shapes, Colors and Numbers, Addition, Subtraction, Community Helpers, Sight Words</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Excel</td>
			<td>Microsoft</td>
			<td></td>
			<td>Spreadsheet Program</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

modeling verbal behavior deficits with the stimulus control ratio equation, score

As análises de operantes verbais são a extensão da tecnologia de análise funcional ao campo do comportamento verbal, de particular relevância para transtornos do espectro do autismo e deficiências de desenvolvimento associadas. Da mesma forma, uma análise de operantes verbais controla cuidadosamente fatores ambientais específicos que influenciam a linguagem e mede a força de resposta em quatro classes de operantes verbais: tato, mand, ecoica e sequélica. A frequência de cada operante verbal independente é então medida uma contra a outra usando a equação da razão de controle de estímulo (SCoRE) para resumir a força relativa do repertório do orador. O escore de comportamento verbal produz uma estatística que pode ser comparada contra si mesma (por exemplo, para fins de pré/pós-teste) ou contra outros (por exemplo, para fins de ensaios controlados randomizados). Os resultados desta avaliação proporcionam uma hierarquia individualizada para o controle divergente dos estímulos em todos os operantes verbais, a partir dos quais um plano de tratamento para a aprendizagem de linguagem sem erros pode ser prescrito.

A Figura 4 mostra os resultados de um voa conduzido com Aron, um macho latino-americano de cinco anos de idade diagnosticado com Tea, antes do início da intervenção. Estes dados confirmam a utilidade do VOA para avaliar níveis desproporcionados de força operante verbal. Os ecoics foram encontrados para ter a maior força e emitidos para a metade de todas as experimentações (48,4%). Tacts mostrou a próxima maior força com respostas para 1/3 de todos os ensaios (32,3%). Mands foram emitidos para 1/6 de todos os ensaios (16,1%), enquanto apenas uma resposta seqüélica foi registrada (3,2%).
<img alt="Figure 4" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig4.jpg"> Figura 4: o repertório verbal observado de um orador diagnosticado com transtorno do espectro do autismo. Os dados para este modelo foram obtidos a partir de um pré-teste VOA. Cada um dos quatro operantes foi avaliado em força desproporcional variando de ecoic (maior) a sequélico (mais fraco). <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig4large.jpg" target="_blank">Por favor clique aqui para ver uma versão maior desta figura.</a>
A força de cada operante foi comparada com a força proporcional do repertório nulo de 25% cada. Para cada comparação, o menor dos dois números representa concordância e foi colocado no numerador, enquanto o maior dos dois números representa concordância mais desacordo e foi colocado no denominador.
<img alt="Equation 2" src="/files/ftp_upload/58793/58793eq2.jpg">
Comparando os dados observados com o repertório nulo, o escore pré-teste de Aron foi calculado como 0,53.
Além de resumir o repertório verbal, o SCoRE serve como um auxílio crítico para a tomada de decisões programáticas. A tabela 5 mostra uma hierarquia de prompt para dar suporte ao repertório verbal de Aron através de controle múltiplo e singular.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Controlando variáveis</td>
			<td>Força (%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E + T + S</td>
			<td>100</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E + T</td>
			<td>96,8</td>
		</tr>
<tr>
<td>E + T + S</td>
			<td>83,9</td>
		</tr>
<tr>
<td>E + T</td>
			<td>80,7</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E + S</td>
			<td>67,7</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E</td>
			<td>64,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + T + S</td>
			<td>51,6</td>
		</tr>
<tr>
<td>E + S</td>
			<td>51,6</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + T</td>
			<td>48,4</td>
		</tr>
<tr>
<td>E</td>
			<td>48,4</td>
		</tr>
<tr>
<td>T + S</td>
			<td>35,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>T</td>
			<td>32,3</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + S</td>
			<td>19,3</td>
		</tr>
<tr>
<td>M</td>
			<td>16,1</td>
		</tr>
<tr>
<td>S</td>
			<td>3,2</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabela 5: uma hierarquia individualizada de transferência em múltiplas e singulares fontes de controle derivadas da Figura 2. M = mand, E = echoic, T = tato, S = sequélico.
Os resultados da tabela 5 prescrevem uma hierarquia de alerta individualizada para fortalecer o controle singular de cada operante verbal (ver tabela 6). Programando sistematicamente para arranjos múltiplos do operante do alvo com as combinações convergentes, o [b] ehavior verbal pode ser trazido o controle de uma única propriedade ou de uma combinação especial de propriedades de um estímulo ao ser liberado do controle de todas as outras propriedades "28.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Mand</td>
			<td>Ecoica</td>
			<td>Tato</td>
			<td>Sequélico</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E + T + S</td>
			<td>M +E+ T + S</td>
			<td>M + E +T+ S</td>
			<td>M + E + T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E + T</td>
			<td>M +E+ T</td>
			<td>M + E +T
</td>
			<td>E + T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E + S</td>
			<td>
E+ T + S</td>
			<td>E +T+ S</td>
			<td>M + E +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E</td>
			<td>
E+ T</td>
			<td>E +T
</td>
			<td>M + T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ T + S</td>
			<td>M +E+ S</td>
			<td>M +T+ S</td>
			<td>E +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ T</td>
			<td>M +E
</td>
			<td>M +T
</td>
			<td>T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ S</td>
			<td>
E+ S</td>
			<td>
T+ S</td>
			<td>M +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>M</td>
			<td>E</td>
			<td>T</td>
			<td>S</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabela 6: uma progressão sistemática para abstração da independência funcional em cada um dos operantes verbais. M = mand, E = echoic, T = tato, S = sequélico.
Após 13 semanas de instrução baseada em referentcia, um VOA pós-teste foi conduzido com Aron, utilizando os mesmos procedimentos descritos acima. Em comparação com o pré-teste, a Figura 5 mostra maior proporcionalidade em cada um dos quatro operantes: mand (27,1%), ecoic (34,1%), tato (23,5%) e sequélico (15,3%). Comparando esses resultados com a hipótese nula, o escore de Aron foi calculado como 0,80. Uma análise pré/pós do repertório verbal de Aron com o escore mostra que sua linguagem aumentou em 0,27 ao longo da intervenção.
<img alt="Figure 5" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig5.jpg"> Figura 5: o repertório verbal observado de um orador diagnosticado com transtorno do espectro do autismo após 13 semanas de instrução de comportamento verbal baseado em referentcia. Os dados para este modelo foram obtidos a partir de um pós-teste VOA, ilustrativo do aumento da proporcionalidade dos quatro operantes verbais. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig5large.jpg" target="_blank">Por favor clique aqui para ver uma versão maior desta figura.</a>

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Modeling Verbal Behavior Deficits with the Stimulus Control Ratio Equation, SCoRE

Este artigo descreve os procedimentos para a realização de uma análise de operantes verbais (VOA), calculando a equação da razão de controle do estímulo (escore), e desenvolvendo planos de tratamento de comportamentos verbais individualizados, especificamente significativos para abordar os déficits característica do autismo.

Modelagem de déficits de comportamento verbal com a equação da razão de controle de estímulo, escore

Verbal operant analyses are the extension of functional analysis technology to the field of verbal behavior, of particular relevance to autism spectrum ...

A equação da razão de controle de estímulo ao comportamento verbal, ou SCoRE, mede o nível atual de linguagem funcional de um participante e analisa especificamente o estímulo sobre a seletividade. O SCoRE quantifica o repertório verbal funcional com um único valor numérico e prescreve um plano de intervenção individualizado. Crianças com transtorno do espectro autista são suscetíveis a um controle desproporcional de estímulo sobre seu comportamento verbal.O SCoRE analisa a extensão dessa desproporcionalidade, podendo ser usado para avaliar outras discrepâncias de controle de estímulo, como formações de equivalência e resposta de ouvintes. O procedimento será Mariana de los Santos, analista de comportamento assistido certificada pelo conselho do nosso laboratório. Comece organizando condições experimentais tato, mand, ecoic e sequelas para estabelecer relações funcionais entre variáveis ambientais específicas e o comportamento do orador.Em seguida, escolte o participante até a sala experimental e mostre-os para a área de tato. Para avaliar a relação tato, o participante se engajou com brinquedos que são comuns entre crianças pequenas. Em intervalos de 30 segundos, aponte para o item com o qual a criança está atualmente engajada, e peça-lhes para nomear o objeto.Contabilizar o número total de itens rotulados pelo participante, e conseqüuar com reforço generalizado. Em seguida, remova o acesso a esse item em particular e incentive o participante a se envolver com outro estímulo. Repita o procedimento um total de 10 vezes para evocar até 10 rótulos diferentes do participante.Em seguida, para avaliar a relação de homem, selecione qualquer um dos 10 itens-alvo identificados na condição de tato e peça ao participante para escolher um. Permita que o participante brinque com o item selecionado por 30 segundos e, em seguida, remova o item colocando-o fora da vista e solicite uma mand. Marque se o participante diz ou não o nome do estímulo, e reforce com acesso ao item preferido.Em seguida, para avaliar a relação ecoic, fornecer um estímulo ecológico em intervalos de 30 segundos, como o nome comum do item para uma das metas identificadas na condição anterior. Marque se o participante ecoa ou não a resposta ao alvo e com reforço generalizado. Para avaliar a relação seqüética, forneça um estímulo de preenchimento em branco em intervalos de 30 segundos para uma das metas de resposta previamente identificadas.Nota: o quadro de preenchimento em branco deve ser específico para como a criança brincou com o item durante a condição de tato. Em seguida, marque se o participante responde ou não com a resposta do alvo e com reforço generalizado. Finalmente, repita todas as quatro condições mais duas vezes, cada vez organizando 10 novas metas de resposta, para avaliar um total de 30 novas respostas dentro de cada uma das quatro condições ao final da análise verbal operante.Comece calculando a força para todas as fontes de controle múltiplo de bivergent e trivergent, somando as percentagens para cada operante individual. Começando com a soma de todos os quatro operantes verbais, classificar a ordem do nível de controle de estímulo de maior para menor. Uma vez que a força operante tenha sido ordenada através de fontes singulares e múltiplas de controle, extraia os passos desbotados que pertencem a cada operante verbal, preservando a hierarquia de força de resposta.Em seguida, condiciona a flexibilidade relacional com instrução baseada em referência, convergindo mand, tato, ecoic e relata seqüélica, e tenha cuidado para não omitir quaisquer passos de desvanecimento rápido. Para isso, primeiro mostre a bola para o participante, mas não dê a eles. Diga ao participante: Você rola a bola, você rola o?Depois que o participante diz:Bola. Reforçar a resposta correta com acesso à bola e elogios verbais. Muito bom trabalho!Quando responder é estável, desbote ainda mais o nível de prompt. Por exemplo, enquanto estiver envolvido com uma bola, restrinja o acesso à bola enquanto a mostra ao participante. Forneça resposta ao alvo:diga bola.Diga bola. Bola. Bola, muito bom, ooh. Após o participante dizer bola, reforce corretamente a resposta com acesso à bola e elogios verbais.Em seguida, esconda a bola e diga ao participante: Você rola a bola, você rola o? Ao responder é estável, esconda a bola e diga ao participante: Diga bola. Ball.Yay! Em seguida, restringir o acesso à bola, e enquanto mostra a ele, diga: Você rola o?Reforce a resposta com acesso à bola e elogios verbais. Desbote solicitando, restringindo o acesso à bola e mostrando-a ao participante sem dizer nada. Entregue o reforço, junto com elogios, quando ele mands acesso a ele.Uma vez que responder é estável, esconda a bola, e então diga: você rola o. Espere o participante pedir a bola. Finalmente, engaje com a bola, depois esconda a bola.Reforçar a resposta correta com acesso à bola. Esses resultados mostram que os ecogênicos foram encontrados com maior força, e foram emitidos para metade de todos os ensaios. Os tatos mostram a próxima maior força, com respostas para 1/3 de todos os ensaios.Mands foram emitidos para 1/6 de todos os ensaios, enquanto apenas uma resposta sequela foi registrada. Além disso, após 13 semanas de instrução baseada em referência, um pré-teste foi comparado a um VOA pós-teste. Houve maior proporcionalidade em cada um dos quatro opers.A coisa mais importante a se lembrar ao tentar esses procedimentos é isolar as relações de controle entre mandos, ecogênicos, tatos e sequelas. Esses procedimentos também são apropriados para indivíduos cujo comportamento verbal é baseado em seleção, podendo levar ao desenvolvimento de formas mais complexas de comunicação aumentada e alternativa. Para crianças com repertório verbal mais avançado, a equação da razão de controle de estímulos derivacionais, ou SCoRE-D, pode ser usada para avaliar a proporcionalidade entre relações reflexivas, simétricas e transitivas.Participantes com um repertório mand defeituoso muitas vezes se envolvem em comportamentos desafiadores. Deve-se tomar cuidado para colocar esse comportamento na extensão durante toda a avaliação do SCoRE.

Research

JoVE Journal

Behavior

A Method for Investigating Age-related Differences in the Functional Connectivity of Cognitive Control Networks Associated with Dimensional Change Card Sort Performance

Um método para investigar diferenças relacionadas à idade na conectividade funcional of Cognitive Controle Networks associados à mudança Dimensional Card Sort Desempenho

The ability to adjust behavior to sudden changes in the environment develops gradually in childhood and adolescence. For example, in the Dimensional ...

Comportamento

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Estímulos irrelevantes e Controle Ação: analisar a influência da Ignorado estímulos através do distrator-Resposta Encadernação Paradigm

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are ...

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