Name: modeling verbal behavior deficits with the stimulus control ratio equation, score
Uploaded: 2019-05-14T12:30:00
Duration: 6 min 57 s
Description: Watch this Scientific Journal Video about Modeling Verbal Behavior Deficits with the Stimulus Control Ratio Equation, SCoRE at JoVE.com

Författarna skulle vilja erkänna Mtra. Mariana de Los Santos för hennes hjälp med videoproduktion.

Följande förfaranden genomfördes under överinseende av University of Texas i San Antonios institutionella granskningsnämnd.
Obs: det muntliga beteendet Poäng förfarande är lämpligt för tidig barndom elever med språk underskott som avger topografi-baserade eller urvals-baserade verbala beteende. Individer utöver den tidiga barndoms åldern, liksom unga talare som avger icke-kommunikativa vocalizations är undantagna från denna analys.
1. utföra en verbal operant analys.
<ol><li>Ordna Tact, mand, echoic och sequelic villkor för att etablera funktionella relationer mellan specifika miljövariabler och beteendet hos högtalaren.</li>
	<li>
Takt-relationen
	<ol>
<li>För att bedöma takt relationen, genomföra en fri-operant preferens bedömning i den naturliga miljön29. Tillåt deltagarna att engagera sig med önskade objekt av hans eller hennes val. Dessa objekt kan vara manipulativa leksaker som är vanliga bland små barn (t. ex. tåg, dinosaurier, bubblor, etc.). Vid 30 s-intervaller pekar du på objektet som barnet är engagerat för och ber dem namnge objektet. Räkna det totala antalet objekt märkta av deltagaren och förstärka med generaliserad förstärkning.</li>
		<li>Ta bort åtkomsten till just det objektet och uppmuntra deltagaren att engagera sig med en annan stimulans. Upprepa procedurerna totalt 10 gånger för att framkalla upp till 10 olika etiketter från deltagaren.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
Den mand relation
	<ol>
<li>För att bedöma mand-relationen genomför du en ihopparad stimulans preferens bedömning i en kontrollerad inställning30. Välj två av de 10 målobjekt som identifierats i takt-villkoret och erbjud dem till deltagaren och be dem att "välja en". Låt deltagaren att spela med den valda posten för 30 s, sedan ta bort objektet genom att placera den utom synhåll och fråga efter ett mand. Poäng om deltagaren säger namnet på stimulansen och förstärker med tillgång till den önskade posten.</li>
		<li>Välj ytterligare två återstående målobjekt och be deltagaren att "välja en". Upprepa procedurerna totalt 10 gånger för att framkalla upp till 10 olika förfrågningar från deltagaren.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
Den echoic relationen
	<ol>
<li>För att bedöma den echoic relationen, engagera deltagaren i en uppgift som inte är kopplad till någon av målobjekt. Vid 30 s intervall, ge en echoic stimulans för ett av de svar mål som identifierats i ovanstående villkor. Den echoic stimulans kan vara antingen det gemensamma namnet på objektet, eller den etikett som tillhandahålls av barnet under takt villkoret. Betyg om deltagaren ekon mål svaret och förstärka med generaliserad förstärkning.</li>
		<li>Upprepa procedurerna totalt 10 gånger för att framkalla upp till 10 olika imitationer från deltagaren.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
Den sequelic relationen
	<ol>
<li>För att bedöma den sequelic relationen, engagera deltagaren i en uppgift som inte är kopplad till någon av målobjekt. Vid 30 s intervall, ge en fylla-in-the-blank stimulans för ett av de svar mål som identifierats i ovanstående villkor. Den Fill-in-the-tom ram är specifik för hur barnet lekte med objektet under takt villkoret (t. ex. du rullar...). Poäng huruvida deltagaren fyller i det tomma med mål svaret och förstärker med generaliserad förstärkning.</li>
		<li>Upprepa procedurerna totalt 10 gånger för att framkalla upp till 10 olika svar från deltagaren.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Upprepa alla fyra villkor (avsnitt 1.2 − 1.5) två gånger mer, varje gång arrangera 10 nya svar mål att bedöma totalt 30 nya svar inom vart och ett av de fyra villkoren i slutet av den muntliga operant analys (VOA). Den här responspopulationen ger tillräcklig effekt för ytterligare statistisk analys. Anmärkning: muntliga opererande analyser har visat sig ha måttlig konstruktion giltighet (r2 = 0,75), stark test-retest tillförlitlighet (rs = 0,97), och hög Inter-rater tillförlitlighet (98%)31.</li>
</ol>2. beräkna den verbala beteende stimulans kontroll ratio ekvation (Poäng).
<ol><li>Summa de frekvenser som erhålls för varje verbal operant klass över alla tre repetitioner av VOA (tabell 1).</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Prövningar</td>
			<td>Takt</td>
			<td>Mand</td>
			<td>Echoic</td>
			<td>Sequelic</td>
		</tr>
<tr>
<td>1 - 10</td>
			<td>6</td>
			<td>2</td>
			<td>6</td>
			<td>2</td>
		</tr>
<tr>
<td>11 - 20</td>
			<td>4</td>
			<td>2</td>
			<td>10</td>
			<td>0</td>
		</tr>
<tr>
<td>21 - 30</td>
			<td>4</td>
			<td>4</td>
			<td>6</td>
			<td>2</td>
		</tr>
<tr>
<td>Summor</td>
			<td>14</td>
			<td>8</td>
			<td>22</td>
			<td>4</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabell 1: summan av svaren i alla tre omgångarna i utvärderingen ger en tillräcklig respons för att genomföra ytterligare statistiska analyser. Analysera variansen mellan operanter leder till en individualiserad prompt hierarki för felfria språkinlärning.
<ol start="2"><li>Dividera den totala frekvensen för varje operant med den totala frekvensen för alla operanter (tabell 2).</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Drift</td>
			<td>Takt</td>
			<td>Mand</td>
			<td>Echoic</td>
			<td>Sequelic</td>
		</tr>
<tr>
<td>Summan</td>
			<td>14</td>
			<td>8</td>
			<td>22</td>
			<td>4</td>
		</tr>
<tr>
<td>Dela</td>
			<td>48</td>
			<td>48</td>
			<td>48</td>
			<td>48</td>
		</tr>
<tr>
<td>Motsvarar</td>
			<td>0,29</td>
			<td>0,17</td>
			<td>0,46</td>
			<td>0,08</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabell 2: de matematiska operationer som används för att bestämma den relativa styrkan hos var och en av de fyra verbala operanterna. Antalet svar för varje operant divideras med summan av svar över alla operanter att ge ett relativt värde för varje operant.
<ol start="3"><li>Multiplicera den relativa styrka som erhållits i steg 2,2 med 100 för att omvandla varje decimal till en procentsats (figur 1), vars summa utgör den fullständiga verbala repertoaren (dvs. 100%).</li>
</ol><img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig1.jpg"> Figur 1: en modell av en autistisk verbal repertoar som visar oproportionerliga styrkenivåer i olika takt (29,2%), fylla (16,7%), echoics (45,8%) och sequelics (8,3%). De fyra operanterna samverkar för att redogöra för 100% av de miljövariabler som styr verbala beteenden. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig1large.jpg" target="_blank">Vänligen klicka här för att se en större version av denna siffra.</a>
<ol start="4"><li>Jämföra den bedömda verbala repertoaren mot nollrepertoaren, där alla fyra operanterna motsvarar 25% styck (figur 2).</li>
</ol><img alt="Figure 2" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig2.jpg"> Figur 2: en modell av den null-verbala repertoaren som visar proportionell styrka för alla fyra verbala operanterna med 25% vardera. Vanligtvis utvecklar talare visar ingen variation i styrka över tacts, mands, echoics och sequelics. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig2large.jpg" target="_blank">Vänligen klicka här för att se en större version av denna siffra.</a>
<ol start="5"><li>Dela upp summan av avtalen (A; det mindre av de två numren) med summan av avtal och meningsskiljaktigheter (A + D; den större av de två siffrorna) (figur 3) med hjälp av ekvationen nedan. Kvoten är en statistik som återspeglar den relativa styrkan hos talarens verbala repertoar vid tiden för VOA. <img alt="Equation 1" src="/files/ftp_upload/58793/58793eq1.jpg">
</li>
</ol><img alt="Figure 3" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig3.jpg"> Figur 3: en demonstration av överenskommelse mellan den observerade responsstyrkan och nollhypotesen. Ett primärt antagande i poängberäkningen är att varje överlappning mellan den observerade repertoaren (a) och null-repertoaren (25%; b) representerar avtal, medan icke-överlappning representerar oenighet. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig3large.jpg" target="_blank">Vänligen klicka här för att se en större version av denna siffra.</a>
3. abstrakt stimulans kontroll.
<ol><li>Beräkna styrkan för alla bivergent (mand + takt, mand + echoic, mand + sequelic, takt + echoic, takt + sequelic, echoic + sequelic) och trivergent (mand + takt + echoic, mand + takt + sequelic, mand + echoic + sequelic, takt + echoic + sequelic) källor för multipel kontroll genom att summera procenttalen för varje enskild operant.</li>
	<li>Börja med summan av alla fyra muntliga operanter, rangordna beställer det jämnt av stimulansen kontrollerar från störst till least (bordlägga 3).</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Miljövariabel (er)</td>
			<td>Miljökontroll (%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mets</td>
			<td>100</td>
		</tr>
<tr>
<td>Träffade</td>
			<td>91,67</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ets</td>
			<td>83,33</td>
		</tr>
<tr>
<td>Et</td>
			<td>75</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mes</td>
			<td>70,83</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mig</td>
			<td>62,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mts</td>
			<td>54,17</td>
		</tr>
<tr>
<td>Es</td>
			<td>54,17</td>
		</tr>
<tr>
<td>Mt</td>
			<td>45,83</td>
		</tr>
<tr>
<td>E</td>
			<td>45,83</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ts</td>
			<td>37,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>T</td>
			<td>29,17</td>
		</tr>
<tr>
<td>Ms</td>
			<td>25</td>
		</tr>
<tr>
<td>M</td>
			<td>16,67</td>
		</tr>
<tr>
<td>S</td>
			<td>8,33</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabell 3: styrkan hos varje verbal operant konvergeras med varandra i alla möjliga kombinationer för att ge en rangordning av styrka från störst till minst. Genom att konvergerande olika operanter kan vi styra en större mängd av högtalarens omgivning. M = mand, E = echoic, T = Tact, S = sequelic.
<ol start="3"><li>När den operant styrka har rangordnas beställt över singular och flera källor för kontroll, extrahera blekning steg (tabell 4) som hänför sig till varje verbal operant samtidigt bevara responsstyrka hierarkin.</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Takt</td>
			<td>Mand</td>
			<td>Echoic</td>
			<td>Sequelic</td>
		</tr>
<tr>
<td>METS (100%)</td>
			<td>METS (100%)</td>
			<td>METS (100%)</td>
			<td>METS (100%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>MET (91,67%)</td>
			<td>MET (91,67%)</td>
			<td>MET (91,67%)</td>
			<td>ETS (83,33%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>ETS (83,33%)</td>
			<td>MES (70,83%)</td>
			<td>ETS (83,33%)</td>
			<td>MES (70,83%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>ET (75,00%)</td>
			<td>MIG (62,50%)</td>
			<td>ET (75,00%)</td>
			<td>MTS (54,17%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>MTS (54,17%)</td>
			<td>MTS (54,17%)</td>
			<td>MES (70,83%)</td>
			<td>ES (54,17%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>MT (45,83%)</td>
			<td>MT (45,83%)</td>
			<td>MIG (62,50%)</td>
			<td>TS (37,50%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>TS (37,50%)</td>
			<td>MS (25,00%)</td>
			<td>ES (54,17%)</td>
			<td>MS (25,00%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>T (29,17%)</td>
			<td>M (16,67%)</td>
			<td>E (45,83%)</td>
			<td>S (8,33%)</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabell 4: för att villkora varje enskild operant, mands, echoics, tacts och sequelics systematiskt konvergerat och divergerat med varandra för att tillhandahålla en ram för de flesta-till-minst fråga. Relationell flexibilitet etableras genom att variera de irrelevanta variablerna som hjälper till att stödja var och en av de enskilda operanterna. M = mand, E = echoic, T = Tact, S = sequelic.
<ol start="4"><li>Condition relationell flexibilitet med referent-baserad instruktion34, noga med att inte utelämna några steg i snabb blekning.<ol>
<li>Converge mand, Tact, echoic och sequelic relata (100%). Till exempel, medan engagerad med en boll, begränsa åtkomsten till förstärkar medan visar den till deltagaren. Ge mål svar följt av intraverbal Frame: "du rullar bollen. Du rullar _ _. Förstärka korrekt reagera med tillgång till bollen och verbal beröm.</li>
		<li>När du svarar är stabilt med samtidig mand, echoic, Tact, och sequelic kontroll, tona till efterföljande snabb nivå genom konvergerande mand, takt, och echoic relata (91,7%). Till exempel, medan engagerad med en boll, begränsa åtkomsten till förstärkar medan visar den till deltagaren. Ge mål svar: "säg," Ball. ' " Förstärka korrekt reagera med tillgång till bollen och verbal beröm.</li>
		<li>När du svarar är stabilt med samtidig mand, echoic och takt kontroll, tona till efterföljande snabb nivå genom konvergerande mand, echoic och sequelic relata (70,8%). Till exempel, medan engagerad med en boll, dölja förstärkaroch ge målet svar tillsammans med en intraverbal ram: "du rullar bollen. Du rullar _ _. Förstärka korrekt reagera med tillgång till bollen och verbal beröm.</li>
		<li>När du svarar är stabilt med samtidig mand, echoic och sequelic kontroll, tona till efterföljande snabb nivå genom konvergerande mand och echoic relata (62,5%). Till exempel, medan engagerad med en boll, dölja förstärkar och ge mål svaret: "säg," Ball. ' " Förstärka korrekt reagera med tillgång till bollen och verbal beröm.</li>
		<li>När du svarar är stabilt med samtidig mand och echoic kontroll, tona till efterföljande snabb nivå genom att konvergerande mand, Tact, och sequelic relata (54,2%). Till exempel, medan engagerad med en boll, begränsa åtkomsten till förstärkar medan visar den till deltagaren. Ge intraverbal Frame: "du rullar _ Förstärka korrekt reagera med tillgång till bollen och verbal beröm.</li>
		<li>När du svarar är stabilt med samtidig mand, takt och sequelic kontroll, tona till efterföljande snabb nivå genom konvergerande mand och takt relata (45,8%). Till exempel, medan engagerad med en boll, begränsa åtkomsten till förstärkar medan visar den till deltagaren. Förstärka korrekt reagera med tillgång till bollen och verbal beröm.</li>
		<li>När du svarar är stabilt med samtidig mand-och takt-kontroll, tona till efterföljande snabb nivå genom att konvergerande mand och sequelic relata (25,0%). Till exempel, medan engagerad med en boll, gömma sig för förstärkning och ge en intraverbal ram: "du rullar _ Förstärka korrekt reagera med tillgång till bollen och verbal beröm.</li>
		<li>Slutligen, när du svarar är stabilt med samtidig mand och sequelic kontroll, isolera mand funktion (16,7%). Till exempel, medan engagerad med bollen, dölja förstärkare. Förstärka korrekt svara med tillgång till den angivna förstärkare.</li>
	</ol>
</li>
</ol>

<ol>
	<li>Drash, P. W., Tudor, R. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+analysis+of+autism+as+a+contingency-shaped+disorder+of+verbal+behavior.">An analysis of autism as a contingency-shaped disorder of verbal behavior.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 20, 5-23 (2004).</li><li>Malott, R. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Autistic+behavior,+behavior+analysis,+and+the+gene.">Autistic behavior, behavior analysis, and the gene.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 20, 31-36 (2004).</li><li>Sundberg, M. L., Michael, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+benefits+of+Skinner&#8217;s+analysis+of+verbal+behavior+for+children+with+autism.">The benefits of Skinner&#8217;s analysis of verbal behavior for children with autism.</a> Behavior Modification. 25 (5), 698-724 (2001).</li><li>Skinner, B. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Verbal behavior. , (1957).</li><li>Groskreutz, N. C., Groskreutz, M. P., Bloom, S. E., Slocum, T. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Generalization+of+negatively+reinforced+mands+in+children+with+autism.">Generalization of negatively reinforced mands in children with autism.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 47, 560-579 (2014).</li><li>Shillingsburg, M. A., Bowen, C. N., Valentino, A. L., Pierce, L. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Mands+for+information+using+&#8220;who?&#8221;+and+&#8220;which?&#8221;+in+the+presence+of+establishing+and+abolishing+operations.">Mands for information using &#8220;who?&#8221; and &#8220;which?&#8221; in the presence of establishing and abolishing operations.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 47, 136-150 (2014).</li><li>Betz, A., Higbee, T., Kelley, K., Sellers, T., Pollard, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Increasing+response+variability+of+mand+frames+with+script+training+and+extinction.">Increasing response variability of mand frames with script training and extinction.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 44, 357-362 (2011).</li><li>Hoffman, K., Falcomata, T. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+evaluation+of+resurgence+of+appropriate+communication+in+individuals+with+autism+who+exhibit+severe+problem+behavior.">An evaluation of resurgence of appropriate communication in individuals with autism who exhibit severe problem behavior.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 47, 651-656 (2014).</li><li>Leaf, J. B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+evaluation+of+a+behaviorally+based+social+skills+group+for+individuals+diagnosed+with+autism+spectrum+disorder.">An evaluation of a behaviorally based social skills group for individuals diagnosed with autism spectrum disorder.</a> Journal of Autism and Developmental Disorders. 47 (2), 243-259 (2017).</li><li>American Psychiatric Association. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Diagnostic and statistical manual of mental disorders. (5th ed.), (2013).</li><li>DeSouza, A. A., Akers, J. S., Fisher, W. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Empirical+application+of+Skinner&#8217;s+Verbal+Behavior+to+interventions+for+children+with+autism:+A+review.">Empirical application of Skinner&#8217;s Verbal Behavior to interventions for children with autism: A review.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 33 (2), 229-259 (2017).</li><li>Mason, L. L., Andrews, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+verbal+behavior+stimulus+control+ratio+equation:+a+quantification+of+language.">The verbal behavior stimulus control ratio equation: a quantification of language.</a> Perspectives on Behavior Science. , 1-21 (2018).</li><li>Sundberg, M. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program (VB-MAPP): Field test data from typical children and children with autism. , (2007).</li><li>Tiger, J. H., Hanley, G. P., Bruzek, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Functional+communication+training:+A+review+and+practical+guide.">Functional communication training: A review and practical guide.</a> Behavior Analysis in Practice. 1 (1), 16-23 (2008).</li><li>Endicott, K., Higbee, T. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Contriving+motivating+operations+to+evoke+mands+for+information+in+preschoolers+with+autism.">Contriving motivating operations to evoke mands for information in preschoolers with autism.</a> Research in Autism Spectrum Disorders. 1 (3), 210-217 (2007).</li><li>Marchese, N. V., Carr, J. E., LeBlanc, L. A., Rosati, T. C., Conroy, S. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+effects+of+the+question+&#8220;What+is+this?&#8221;+on+tact&#8208;training+outcomes+of+children+with+autism.">The effects of the question &#8220;What is this?&#8221; on tact&#8208;training outcomes of children with autism.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 45 (3), 539-547 (2012).</li><li>Lubinski, D., Thompson, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+animal+model+of+the+interpersonal+communication+of+interoceptive+(private)+states.">An animal model of the interpersonal communication of interoceptive (private) states.</a> Journal of the Experimental Analysis of Behavior. 48 (1), 1-15 (1987).</li><li>Twyman, J. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+functional+independence+of+impure+mands+and+tacts+of+abstract+stimulus+properties.">The functional independence of impure mands and tacts of abstract stimulus properties.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 13 (1), 1-19 (1996).</li><li>Gillett, J. N., LeBlanc, L. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Parent-implemented+natural+language+paradigm+to+increase+language+and+play+in+children+with+autism.">Parent-implemented natural language paradigm to increase language and play in children with autism.</a> Research in Autism Spectrum Disorders. 1 (3), 247-255 (2007).</li><li>Ishikawa, N., Omori, M., Yamamoto, J. I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Modeling+Training+of+Child&#8217;s+Echoic+Conversational+Response+for+Students+with+Autism+Spectrum+Disorder:+To+Be+a+Good+Listener.">Modeling Training of Child&#8217;s Echoic Conversational Response for Students with Autism Spectrum Disorder: To Be a Good Listener.</a> Behavior Analysis in Practice. , 1-11 (2018).</li><li>Valentino, A. L., Shillingsburg, M. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Acquisition+of+mands,+tacts,+and+intraverbals+through+sign+exposure+in+an+individual+with+autism.">Acquisition of mands, tacts, and intraverbals through sign exposure in an individual with autism.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 27 (1), 95-101 (2011).</li><li>Cihon, T. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+review+of+training+intraverbal+repertoires:+Can+precision+teaching+help?.">A review of training intraverbal repertoires: Can precision teaching help?.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 23 (1), 123-133 (2007).</li><li>Petursdottir, A. I., Carr, J. E., Lechago, S. A., Almason, S. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+evaluation+of+intraverbal+training+and+listener+training+for+teaching+categorization+skills.">An evaluation of intraverbal training and listener training for teaching categorization skills.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 41 (1), 53-68 (2008).</li><li>Ingvarsson, E. T., Hollobaugh, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Acquisition+of+intraverbal+behavior:+teaching+children+with+autism+to+mand+for+answers+to+questions.">Acquisition of intraverbal behavior: teaching children with autism to mand for answers to questions.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 43 (1), 1-17 (2010).</li><li>Hall, G., Sundberg, M. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Teaching+mands+by+manipulating+conditioned+establishing+operations.">Teaching mands by manipulating conditioned establishing operations.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 5 (1), 41-53 (1987).</li><li>Fryling, M. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+functional+independence+of+Skinner's+verbal+operants:+Conceptual+and+applied+implications.">The functional independence of Skinner's verbal operants: Conceptual and applied implications.</a> Behavioral Interventions. 32 (1), 70-78 (2017).</li><li>Michael, J., Palmer, D. C., Sundberg, M. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+multiple+control+of+verbal+behavior.">The multiple control of verbal behavior.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 27, 3-22 (2011).</li><li>Skinner, B. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Science and human behavior. , (1953).</li><li>Roane, H. S., Vollmer, T. R., Ringdahl, J. E., Marcus, B. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Evaluation+of+a+brief+preference+assessment.">Evaluation of a brief preference assessment.</a> Journal of Applied behavior Analysis. 31, 605-620 (1998).</li><li>Fisher, W. W., Piazza, C. C., Bowman, L. G., Hagopian, L. P., Owens, J. C., Slevin, I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+comparison+of+two+approaches+for+identifying+reinforcers+with+severe+and+profound+disabilities.">A comparison of two approaches for identifying reinforcers with severe and profound disabilities.</a> Journal of Applied Behavior Analysis. 25, 491-498 (1992).</li><li>Mason, L. L., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+comparison+of+outcomes+from+curriculum-based+and+experimental+analyses+of+verbal+behavior.">A comparison of outcomes from curriculum-based and experimental analyses of verbal behavior.</a> Behavioral Development. 23 (2), 118-129 (2018).</li><li>Keller, F. S., Schoenfeld, W. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Principles of psychology: A systematic text in the science of behavior. , (1950).</li><li>Lin, F. Y., Kubina, R. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Learning+channels+and+verbal+behavior.">Learning channels and verbal behavior.</a> The Behavior Analyst Today. 5, 1-14 (2004).</li><li>Kang, S., O&#8217;Reilly, M., Lancioni, G., Falcomata, T. S., Sigafoos, J., Xu, Z. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Comparison+of+the+predictive+validity+and+consistency+among+preference+assessment+procedures:+A+review+of+the+literature.">Comparison of the predictive validity and consistency among preference assessment procedures: A review of the literature.</a> Research in Developmental Disabilities. 34, 1125-1133 (2013).</li><li>Mason, L. L., Andrews, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Referent-based+verbal+behavior+instruction+for+children+with+autism.">Referent-based verbal behavior instruction for children with autism.</a> Behavior Analysis in Practice. 7, 107-111 (2014).</li><li>Wodka, E. L., Mathy, P., Kalb, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Predictors+of+phrase+and+fluent+speech+in+children+with+autism+and+severe+language+delay.">Predictors of phrase and fluent speech in children with autism and severe language delay.</a> Pediatrics. 131 (4), 1128-1134 (2013).</li><li>Hall, G. A., Chase, P. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+relationship+between+stimulus+equivalence+and+verbal+behavior.">The relationship between stimulus equivalence and verbal behavior.</a> The Analysis of Verbal Behavior. 9 (1), 107-119 (1991).</li></ol>

Författarna har inget att avslöja.

Det har sagts att "innebörden" för en talare av ett ord eller en mening är naturligtvis definieras av summan av de villkor under vilka den släpps ut "32. I den naturliga miljön, den typiskt utvecklande talaren ' verbal beteende är samtidig under mångfaldig källan av styrka. Följaktligen kan dysfunktionella tal av personer med autism och andra muntliga beteendestörningar förklaras som felaktig stimulans kontroll som förbjuder konvergens av miljövariabler.
Funktionellt tal bygger på beteendemässig flyt i inlärnings kanalerna33. Typiskt utvecklande talaren vilja reagera hund i fånge av en hund likaledes så de vilja när frågat vad slag av sällskapsdjur de äga. Proportionell styrka över olika inmatningsmetoder etablerar relationell flexibilitet i flytande språk. Å andra sidan kan en visuell stimulans ha en mer djupgående effekt än en auditiv stimulans på det muntliga beteendet hos personer med autism. De ovan nämnda förfarandena utformades för att isolera kontrollerande relationer för att möjliggöra en relativ jämförelse av verbal operant styrka.
Vart och ett av de fyra villkoren varar ungefär fem minuter i varaktighet. Inom takt-villkoret är åtkomsten till objektet inte begränsad, som i villkoret mand. bedömen namnger inte objektet, som i det echoic villkoret; och inga andra uttalanden görs om objektet, som i sequelic villkoret.
Av kritisk betydelse för denna metod är isoleringen av muntliga relationer under varje fas av VOA. Objektet är inte närvarande, som i takt-villkoret, i villkoret mand. bedömen namnger inte objektet, som i det echoic villkoret; och inga andra uttalanden görs om objektet som i sequelic villkoret. I synnerhet kan den typ av stimulans preferens bedömning som används som en del av mand-villkoret ersätta en mer lämplig för den enskilde deltagarens behov34.
I det echoic villkoret, tillgång till objektet är inte begränsad, som i mand villkoret; objektet är inte närvarande, som i takt villkoret; och inga andra uttalanden görs om objektet, som i sequelic villkoret.
Inom den sequelic villkor, tillgång till objektet är inte begränsad, som i den mand villkor; objektet är inte närvarande, som i takt villkoret; bedömen namnger inte objektet, som i echoic-tillståndet.
Poängen bedömning föreskriver en individualiserad prompt hierarki för Conditioning proportionella responsstyrka över mands, echoics, tacts och sequelics. Om styrka bedöms för alla fyra operanter på VOA, kommer det att finnas 15 möjliga kombinationer, och blekning från flera till isolerade kontroll kommer att bestå av åtta steg för varje operant. Om styrka bedöms för tre operanter, kommer det att finnas sju möjliga kombinationer, och blekning från flera till isolerade kontroll kommer att bestå av fyra steg för varje bedömda operanter. Om styrka bedöms för två operanter, kommer det att finnas tre möjliga kombinationer, och blekning från multipel till isolerad kontroll kommer att bestå av två steg för varje bedömd operant. Om styrka bedöms för endast en operant, det finns bara en möjlig kombination och ingen blekning kommer att inträffa. Alla operanter som inte bedöms med styrka under VOA kan uppmanas att använda den största källan till multipel kontroll, och därefter bleknat med de felfria språkinlärnings procedurerna som beskrivs ovan.
Genom att mäta hastigheter för att svara mot varandra, förutspår poängen den relativa kontrollen av konvergerande variabler i den naturliga miljön. Dess nytta för att bedöma oproportionerliga stimulans kontroll över det muntliga beteendet hos barn med autism har väl visat35. Dessutom har Poäng konsekvenser för idiografiska Progress övervakning för att dokumentera effekterna av verbal beteende träning. Framtida tillämpningar av verbala beteende Poäng kan visa sitt verktyg för grupp jämförelser, såsom randomiserade kliniska prövningar, för att demonstrera behandlingseffekt som en pre-och post-åtgärd, och kan också användas för att syntetisera data i meta analyser.
Den primära begränsningen av den muntliga Uppförandepoängen är dess begränsning till deltagare med icke-flytande verbala beteenden. Ungefärligt 30% av personer med autism är ansedda icke-verbal36. För denna population kan poängen mål ändras för att bedöma proportionaliteten över att stimulus Selection, motorisk imitation, matchning till prov, och andra komponenter färdigheter. Dessutom, det muntliga beteendet hos flytande högtalare kan fortfarande Visa oproportionerlig styrka över nivåer av derivational stimulans kontroll37. Poäng mål kan därför ändras för att bedöma reflexivitet, symmetri och transitivitet.
Som ett alternativ till de beskrivande bedömningar som vanligtvis används för att mäta språk ger SCoRE: s experimentella analys fördelarna med effektivitet, objektivitet och kvantitativ precision. Poängen protokollet kan lätt implementeras i en mängd olika inställningar (t. ex. kliniska eller pedagogiska), vilket gör den idealisk för användning av beteende analytiker, pedagoger, och andra utbildade i användningen av funktionell analysteknik. Som en data-baserade fördömande stöd, den muntliga beteende Poäng erbjuder en bekväm, men exakt sätt att tala om språk.

Funktionella analyser används ofta som en del av beteende analytiska interventioner för att identifiera de miljövariabler som ansvarar för att upprätthålla beteendemässiga excesser (problem beteende) och underskott (t. ex. kommunikationsfärdigheter) som krävs för att utveckla lämpliga och effektiva individualiserade beteende interventionsplaner. Den funktionella oberoende av verbala operanter har gett en revolutionerande ram för behandling av autism och andra språkstörningar1,2,3. Till skillnad från tidigare försök att analysera språket som ett kognitivt fenomen eller strukturell ram, är språket bättre beskrivas som operant beteende4, med förbehåll för samma principer för förstärkning5,6, utrotning7 , 8, och bestraffning9. Därigenom identifierades sex elementära verbala operanter, som på olika sätt arbetar för att utvidga kontrollen över miljön för högtalaren.
Definitionellt, det muntliga beteendet hos en talare är följd av en annan individ som en del av en social episod. Individer som misslyckas med att utveckla en funktionell talande repertoar ofta diagnostiseras med autismspektrumstörning, varav de viktigaste symtomen är ihållande underskott i kommunikation och social interaktion, förutom begränsade, repetitiva beteendemönster10.
Under de senaste 60 åren, beteende-analytiska forskare har främst fokuserat på fyra av dessa operanter att avhjälpa kommunikativa underskott autismspektrumstörning: mands, tacts, echoics och sequelics. Att stärka var och en av dessa fyra språkkunskaper har visat sig vara grundläggande för att utveckla en flytande verbal repertoar för barn med autism11. Procedurer som funktionell kommunikation utbildning har funnit att öka språket kan leda till en motsvarande minskning i utmanande beteende. Dessutom, jämfört med Neurotypisk tal, är oproportionaliteten mellan de fyra verbala operanterna ett kännetecken för autistiska tal mönster12,13.
Mands är verbala beteenden under kontroll av begränsad tillgång till förstärkare. Därför måste högtalaren demand eller kommandot tillgång till dessa objekt. Till exempel, för att få ett glas vatten, kan man konstatera "kan jag ha lite vatten?", "skulle du ha något emot att få oss att dricka?", eller "vatten, nu!", som alla är konsekvenated på samma sätt, och därför tillhör samma operant klass av Manding. Forskning om mand utbildning har visat sin användning i funktionell kommunikation utbildning14, ta bort aversiva stimuli5, och begär information15.
Takt är verbala beteenden under kontroll av fysiska egenskaper hos den miljö som vi kommer in i Contakt. Till exempel, ta ett bad, känsla en droppe regn, eller luktar havsluften kan alla tillfälle svaret, "vatten." Verbala responser under kontroll av icke-verbala stimuli är likställda på samma sätt, och tillhör därför samma operant klass av tacting. Forskning om takt utbildning har visat sin användning i märkning visuella stimuli16, introspektiva känslor17, och delar av en hel18.
Echoics och sequelics är både verbal beteende som svar på andra verbala beteende (dvs., intraverbal). Echoics är verbal beteende som ekar den verbala stimulans. Till exempel, vid mötet några som säger, "Hej," individen är mer benägna att svara, "Hej." Vid mötet några som säger, "Hej," individen är mer benägna att svara, "Hello". Forskning om echoic utbildning har visat sin användning för att öka den genomsnittliga längden av uttryck19, prosodi20, och användning av teckenspråk21. Personer med autism kan demonstrera echolalia, där skriptbaserade vocalizations upprepas efter en förlängd latens. Dessa vocalizations upprätthålls dock inte genom förstärkning från en lyssnare, och behöver därför inte betraktas som verbal.
Å andra sidan, sequelics dela ingen sådan korrespondens med sin utfällande verbal stimulans. Till exempel, till den kollega som säger, "hur mår du idag?", kan individen svara, "Fine". Forskning om sequelic utbildning har visat sin användning i konversera fyller22, kategorisering23, och fyll-i-The-Blanks uppgifter24. Medan echoic intraverbaler och sequelics intraverbaler är konsekvenated på samma sätt, de olika Antecedent stimuli skapa distinkta operant klasser.
Efter att ha kontrollerat den funktionella skillnaden av de primära verbala operanterna25, har muntliga beteende interventioner främst fokuserat på behandlingar för att ta itu med varje enskild operant. Framgången för var och en av dessa individuella forskningslinjer har sannolikt föreviat deras smala tillämpningsområde. Men forskarna har nyligen börjat betona vikten av multipel kontroll över verbala beteenden. Det ömsesidiga beroendet mellan de verbala operanterna är nödvändigt för att utveckla flytande tal26. Dessutom, de som underlåter att överväga flera kontroller är osannolikt att Visa tillräckliga förklaringar, förutsägelse, och kontroll över verbala beteende27.
Den muntliga beteende stimulans kontroll ratio ekvation (Poäng)12 är ett förfarande för kvantitivt syntetisera en individs funktionell talande repertoar och ger en statistik som jämför den relativa proportionaliteten av de fyra primära verbala operanter. Poängen analyserar mand, echoic, takt, och sequelics svar populationer i förhållande till varandra, och möjliggör idiografiska och nomotiska jämförelser dras mellan autistiska tal mönster och de typiskt utveckla talare. Dessutom föreskriver poängen en individualiserad prompt hierarki för att stärka enskilda operanter i proportion till varandra. Följaktligen, "poängen kan användas för att förutsäga någon aspekt av det större universum av beteende som testet dras"28. Poängen ger också ett mått för att differentiera repertoaren styrkan av verbala operanter över effekt storlekar. Målet med Poäng bedömningen är att ge en modell för språk underskott som: (1) pekar på i vilken grad den autistiska repertoaren skiljer sig från en typisk talande repertoar, (2) identifierar områden med otillräcklig stimulans kontroll, och (3) ger en individualiserad behandlingsplan för sanering.

<table>
	<tbody>
		<tr>
			<td>VB-MAPP Assessment Kit, without Manual</td>
			<td>Different Roads</td>
			<td>DRK 701</td>
			<td>100+ Common Objects, Language Builder, Reinforcer Kit, Counting Bears, Wooden Beads, Peg Board, Shape &#38; Form Box, Color Cubes, Block Design Cards, 3 Peg Puzzles, 4 Jigsaw Puzzles, Dressing Doll, Measuring Manipulative, Timer, Size Sort, 3 Laminated Pictures, 4 Children&#39;s Books, Writing and Art Kit, 4 Activity Workbooks, and Flashcards covering: Alphabet, Memory Matching, Shapes, Colors and Numbers, Addition, Subtraction, Community Helpers, Sight Words</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Excel</td>
			<td>Microsoft</td>
			<td></td>
			<td>Spreadsheet Program</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

modeling verbal behavior deficits with the stimulus control ratio equation, score

Verbal operant analyser är förlängningen av funktionell analysteknik till området för verbal beteende, av särskild relevans för autismspektrumstörningar och tillhörande utvecklingsstörning. På samma sätt styr en muntlig operant analys noggrant specifika miljöfaktorer som påverkar språket, och mäter styrkan av att reagera över fyra muntliga operant klasser: Tact, mand, echoic och sequelic. Frekvensen för varje oberoende verbal operant mäts sedan mot varandra med hjälp av ekvationen för stimulans kontroll förhållandet (SCoRE) för att sammanfatta den relativa styrkan i högtalarens repertoar. Den verbala beteende poängen ger en statistik som kan jämföras mot sig själv (t. ex. i syfte att testa pre/post) eller mot andra (t. ex. för randomiserade kontrollerade prövningar). Resultaten av denna utvärdering ger en individualiserad hierarki för divergerande stimulans kontroll över de verbala operanterna, från vilken en behandlingsplan för felfria språkinlärning kan ordineras.

Figur 4 visar resultaten av en VOA bedrivs med Aron, en fem-årig spansktalande manliga diagnosen ASD, före uppkomsten av intervention. Dessa uppgifter bekräftar nyttan av VOA för att bedöma oproportionerliga nivåer av verbal operant styrka. Echoikerna befanns ha störst styrka och var utsläppt för halva av alla försök (48,4%). Tacts visade näst största styrka med svar för 1/3 av alla prövningar (32,3%). Mands emitterades för 1/6 av alla prövningar (16,1%), medan endast ett sequelic svar registrerades (3,2%).
<img alt="Figure 4" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig4.jpg"> Figur 4: den observerade verbala repertoaren av en talare som diagnostiserats med autismspektrumstörning. Data för denna modell erhölls från en här testar du VOA. Var och en av de fyra operanterna bedömdes på oproportionerlig styrka från echoic (störst) till sequelic (svagaste). <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig4large.jpg" target="_blank">Vänligen klicka här för att se en större version av denna siffra.</a>
Styrkan hos varje operant jämfördes med nollrepertoarens proportionella styrka på 25% vardera. För varje jämförelse, den mindre av de två siffrorna representerar enighet och placerades i täljaren, medan den större av de två siffrorna representerar avtal plus oenighet och placerades i nämnaren.
<img alt="Equation 2" src="/files/ftp_upload/58793/58793eq2.jpg">
Genom att jämföra observerade data mot nollrepertoaren beräknades Arons förtest resultat som 0,53.
Förutom att sammanfatta den muntliga repertoaren, fungerar poängen som ett fördömande stöd för att fatta programmatiska beslut. Tabell 5 visar en prompt hierarki för att stödja Arons verbala repertoar över flera och singular kontroll.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Styra variabler</td>
			<td>Styrka (%)</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E + T + S</td>
			<td>100</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E + T</td>
			<td>96,8</td>
		</tr>
<tr>
<td>E + T + S</td>
			<td>83,9</td>
		</tr>
<tr>
<td>E + T</td>
			<td>80,7</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E + S</td>
			<td>67,7</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + E</td>
			<td>64,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + T + S</td>
			<td>51,6</td>
		</tr>
<tr>
<td>E + S</td>
			<td>51,6</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + T</td>
			<td>48,4</td>
		</tr>
<tr>
<td>E</td>
			<td>48,4</td>
		</tr>
<tr>
<td>T + S</td>
			<td>35,5</td>
		</tr>
<tr>
<td>T</td>
			<td>32,3</td>
		</tr>
<tr>
<td>M + S</td>
			<td>19,3</td>
		</tr>
<tr>
<td>M</td>
			<td>16,1</td>
		</tr>
<tr>
<td>S</td>
			<td>3,2</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabell 5: en individualiserad hierarki av överföring över flera och ovanliga källor för kontroll som härleds från figur 2. M = mand, E = echoic, T = Tact, S = sequelic.
Resultaten av tabell 5 ordinera en individualiserad prompt hierarki för att stärka den singulära kontrollen av varje verbal operant (se tabell 6). Genom att systematiskt programmera för flera arrangemang av måloperanten genom konvergerande kombinationer, kan verbala "[b] ehavior föras under kontroll av en enda fastighet eller en speciell kombination av egenskaper hos en stimulans samtidigt som de befrias från kontroll av alla andra egenskaper "28.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Mand</td>
			<td>Echoic</td>
			<td>Takt</td>
			<td>Sequelic</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E + T + S</td>
			<td>M +E+ T + S</td>
			<td>M + E +T+ S</td>
			<td>M + E + T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E + T</td>
			<td>M +E+ T</td>
			<td>M + E +T
</td>
			<td>E + T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E + S</td>
			<td>
E+ T + S</td>
			<td>E +T+ S</td>
			<td>M + E +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ E</td>
			<td>
E+ T</td>
			<td>E +T
</td>
			<td>M + T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ T + S</td>
			<td>M +E+ S</td>
			<td>M +T+ S</td>
			<td>E +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ T</td>
			<td>M +E
</td>
			<td>M +T
</td>
			<td>T +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>
M+ S</td>
			<td>
E+ S</td>
			<td>
T+ S</td>
			<td>M +S
</td>
		</tr>
<tr>
<td>M</td>
			<td>E</td>
			<td>T</td>
			<td>S</td>
		</tr>
</tbody></table>Tabell 6: en systematisk progression för att abstragera funktionell självständighet över var och en av de verbala operanterna. M = mand, E = echoic, T = Tact, S = sequelic.
Efter 13 veckors referent-baserade instruktion, en PostTest VOA genomfördes med Aron, med hjälp av samma förfaranden som beskrivs ovan. I jämförelse med pretest visar figur 5 större proportionalitet i var och en av de fyra operanterna: mand (27,1%), echoic (34,1%), takt (23,5%) och sequelic (15,3%). Genom att jämföra dessa resultat med nollhypotesen beräknades Arons Poäng som 0,80. En pre/post-analys av Arons verbala repertoar med poängen visar att hans språk ökade med 0,27 under interventionen.
<img alt="Figure 5" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/58793/58793fig5.jpg"> Figur 5: den observerade verbala repertoaren av en talare diagnosen autismspektrumstörning efter 13 veckors referent-baserade verbal beteende instruktion. Data för denna modell erhölls från en PostTest VOA, illustrativ av ökad proportionalitet av de fyra verbala operanterna. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/58793/58793fig5large.jpg" target="_blank">Vänligen klicka här för att se en större version av denna siffra.</a>

Watch this Scientific Journal Video about Modeling Verbal Behavior Deficits with the Stimulus Control Ratio Equation, SCoRE at JoVE.com

Modeling Verbal Behavior Deficits with the Stimulus Control Ratio Equation, SCoRE

Denna artikel beskriver förfarandena för att genomföra en verbal operant analys (VOA), beräkning av stimulus Control ratio ekvation (Poäng), och utveckla individualiserade verbal beteende behandlingsplaner, särskilt betydande för att hantera underskotten kännetecknande för autism.

Modellering verbala beteende underskott med Stimulus kontroll ratio ekvation, Poäng

Verbal operant analyses are the extension of functional analysis technology to the field of verbal behavior, of particular relevance to autism spectrum ...

Den verbala beteende stimulans kontroll ratio ekvation, eller SCoRE, mäter en deltagares nuvarande nivå av funktionellt språk, och specifikt analyserar stimulans över selektivitet. SCoRE kvantifierar den funktionella verbala repertoaren med ett enda numeriskt värde och föreskriver en individualiserad interventionsplan. Barn med autismspektrumstörning är mottagliga för oproportionerlig stimulans kontroll över deras verbala beteende.SCoRE analyserar omfattningen av denna disproportionalitet, och kan användas för att utvärdera andra stimulanskontroll avvikelser samt, såsom ekvivalens formationer och lyssnaren svara. Demonstrera förfarandet kommer att Mariana de los Santos, en styrelse-certifierad assisterad beteende analytiker från vårt laboratorium. Börja med att ordna takt, mand, echoic och sequelic experimentella förhållanden för att upprätta funktionella relationer mellan specifika miljövariabler och beteendet hos högtalaren.Sedan eskortera deltagaren in i experimentrummet, och visa dem till takt skickområdet. För att bedöma taktrelationen, ha deltagaren engagera sig med leksaker som är vanliga bland små barn. Med 30-sekundersintervall pekar du på det objekt som barnet för närvarande är inkopplat med, och ber dem namnge objektet.Stämmer det totala antalet objekt som märkts av deltagaren, och consequate med generaliserad förstärkning. Sedan, ta bort tillgång till just det objektet, och uppmuntra deltagaren att engagera sig med en annan stimulans. Upprepa proceduren totalt 10 gånger för att framkalla upp till 10 olika etiketter från deltagaren.Nästa, för att bedöma mand relation, välj två av de 10 mål poster som identifierats i takt villkoret, och be deltagaren att välja en. Låt deltagaren spela med det markerade objektet i 30 sekunder, ta sedan bort objektet genom att placera det utom synhåll och fråga efter en mand. Betyg om deltagaren säger namnet på stimulans, och förstärka med tillgång till det föredragna objektet.Nästa, för att bedöma den echoic relationen, ge en echoic stimulans med 30-sekunders intervall, till exempel det gemensamma namnet på objektet för ett av de mål som identifierats i föregående skick. Poäng om deltagaren ekar målsvaret eller inte, och consequate med generaliserad förstärkning. För att bedöma den sequelic relation, ge en fyll-i-the-blank stimulans med 30-sekunders intervall för en av de tidigare identifierade svar mål.Obs:den fyll-i-den-tomt ram bör vara specifika för hur barnet lekte med objektet under takt villkoret. Sedan, poäng om deltagaren svarar med målsvaret eller inte, och consequate med generaliserad förstärkning. Slutligen upprepa alla fyra villkor två gånger, varje gång ordna för 10 nya svarsmål, att bedöma totalt 30 nya svar inom var och en av de fyra villkoren i slutet av den verbala operant analys.Börja med att beräkna styrkan för alla bivergent och trivergent källor av multipeln kontrollerar, genom att summera procentsatserna för varje individoperant. Börjar med summan av alla fyra verbala operants, rangordning nivån av stimulans kontroll från största till minst. När operantstyrkan har rankats beställd över singularis och flera kontrollkällor extraherar du de blekningssteg som gäller varje verbal operant samtidigt som svarsstyrkans hierarki bevaras.Därefter villkor relational flexibilitet med referent-baserad instruktion genom konvergerande mand, takt, echoic och sequelic relata, och vara noga med att inte utelämna några steg av snabb blekning. För att göra detta, först visa bollen till deltagaren, men inte ge den till dem. Säg till deltagaren: Du rullar bollen, du rullar?Efter deltagaren säger:Ball. Förstärka korrekt svara med tillgång till bollen och verbala beröm. Bra jobbat!När svarar är stabil, tona promptnivån ännu längre. Till exempel, medan engagerad med en boll, begränsa tillgången till bollen samtidigt som den visar den för deltagaren. Ge mål svar:säg boll.Säg boll. Bollen. Ball, mycket bra, ooh. Efter deltagaren säger bollen, förstärka korrekt svara med tillgång till bollen och verbala beröm.Därefter dölja bollen och berätta för deltagaren: Du rulla bollen, du rulla? När svara är stabil, dölja bollen och berätta för deltagaren:Säg boll. Bollen.Yay! Därefter begränsa tillgången till bollen, och samtidigt visa för honom, säger: Du rulla?Förstärka svara med tillgång till bollen och verbala beröm. Tona till med att tona om du vill att du ska använda dig av genom att begränsa åtkomsten till bollen och visa den för deltagaren utan att säga något. Leverera förstärkaren, tillsammans med beröm, när han mands tillgång till den.När svara är stabil, dölja bollen, och sedan säga: du rulla den. Vänta tills deltagaren ber om bollen. Slutligen, engagera sig med bollen, sedan dölja bollen.Förstärka korrekt svara med tillgång till bollen. Dessa resultat visar att echoics befanns ha den största styrkan, och släpptes ut för hälften av alla prövningar. Tacts visar den näst största styrkan, med svar för 1/3 av alla prövningar.Mands släpptes ut för 1/6 av alla försök, medan endast ett sequelic svar spelades in. Vidare, efter 13 veckor av referent-baserad instruktion, jämfördes en pre-test med en post-test VOA. Det fanns större proportionalitet över var och en av de fyra operants.Det viktigaste att komma ihåg när man försöker dessa förfaranden är att isolera kontroll relationer över mands, echoics, tacts, och sequelics. Dessa förfaranden är också lämpliga för individer vars verbala beteende är urvalsbaserad, och kan leda till att utveckla mer komplexa former av augmentative och alternativ kommunikation. För barn med en mer avancerad verbal repertoar, derivational stimulans kontroll förhållandet ekvation, eller SCoRE-D, kan användas för att bedöma proportionalitet bland reflexiva, symmetriska och transitiva relationer.Deltagare med en defekt mand repertoar ofta engagera sig i utmanande beteende. Försiktighet bör vidtas för att placera sådant beteende på extenture hela SCoRE bedömning.

Research

JoVE Journal

Behavior

A Method for Investigating Age-related Differences in the Functional Connectivity of Cognitive Control Networks Associated with Dimensional Change Card Sort Performance

En metod för utredning Åldersrelaterade Skillnader i Funktionell Connectivity av kognitiv kontroll Networks associerad med Dimensional Change Card Sort Performance

The ability to adjust behavior to sudden changes in the environment develops gradually in childhood and adolescence. For example, in the Dimensional ...

Irrelevant Stimuli and Action Control: Analyzing the Influence of Ignored Stimuli via the Distractor-Response Binding Paradigm

Irrelevanta stimuli och Åtgärd Kontroll: Analysera påverkan av Ignorerade Stimuli via Distractor-Response Binding Paradigm

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are ...

Force and Position Control in Humans - The Role of Augmented Feedback

Force och positionsstyrning hos människor - Rollen av Augmented Feedback

During motor behaviour, humans interact with the environment by for example manipulating objects and this is only possible because sensory feedback is ...

Eye-Tracking Control to Assess Cognitive Functions in Patients with Amyotrophic Lateral Sclerosis

Eye-Tracking Control för att bedöma kognitiva funktioner hos patienter med amyotrofisk lateralskleros

Amyotrophic lateral sclerosis (ALS) is a neurodegenerative disorder with pathological involvement of upper and lower motoneurons, subsequently leading to ...

Detecting Behavioral Deficits in Rats After Traumatic Brain Injury

Att upptäcka beteendemässiga underskott hos råttor efter traumatisk hjärnskada

With the increasing incidence of traumatic brain injury (TBI) in both civilian and military populations, TBI is now considered a chronic disease; however, ...

Control of Eating Behavior Using a Novel Feedback System

Kontroll av äta beteende med hjälp av en roman feedbacksystem

Subjects eat food from a plate that sits on a scale connected to a computer that records the weight loss of the plate during the meal and makes up a curve ...

Comparing Eye-tracking Data of Children with High-functioning ASD, Comorbid ADHD, and of a Control Watching Social Videos

Jämförelse av Eye-tracking uppgifter av barn med högfungerande ASD, samtidiga ADHD, och en kontroll som titta på sociala videor

Children with autism spectrum disorders (ASD) are known to have sensory-perceptual processing deficits that weaken their abilities to attend and perceive ...

Nest Building Behavior as an Early Indicator of Behavioral Deficits in Mice

Nest Building Behavior som en tidig indikator på beteendemässiga underskott hos möss

Nest building is an innate behavior in male and female rodents, even when raised in laboratory settings. As such, many researchers provide rodents ...

Examining Changes in HRV and Emotion Following Artmaking with Three Different Art Materials

Undersöka förändringar i HRV och Emotion efter Artmaking med tre olika konst material

This protocol enables the examination of psychological and physiological responses to different types of behavioral engagements. Specifically, in this ...

Examining Bilingual Language Control Using the Stroop Task

Undersöka tvåspråkig språkkontroll med hjälp av Stroop Task

The Stroop task in its many variations has been used in fields such as psychology, linguistics, and neuroscience to examine questions regarding the ...