Name: experimental paradigm for measuring the effects of self-distancing in young children
Uploaded: 2019-03-01T13:00:00
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Die Studien mit dem selbst distanzierenden Paradigma beschrieben hier wurden durch einen Zuschuss von der John Templeton Foundation (215464), Angela L. Duckworth, Ethan Kross und Stephanie M. Carlson unterstützt. Die Autoren möchten auch danken den Familien und Kindern, die in diesen Studien und den Bachelor Forschungsassistenten geholfen mit Datenerfassung und Codierung beteiligt.

Alle hier beschriebene Methoden wurden vom Institutional Review Board an der University of Minnesota und Leitlinien für die Forschung mit menschlichen Probanden eingehalten. Einwilligung eingeholt wurde, von einem Elternteil oder Erziehungsberechtigten des Kindes Teilnehmer und verbale Zustimmung erhielt von Kindern gegeben, sie waren zu jung, bieten Zustimmung geschrieben.
(1) Verfahren
<ol><li>Zufallsprinzip 4-6 jährige Kinder mit einer der drei experimentellen Bedingungen: Self eingetau...

<ol>
	<li>Nigg, J. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Annual+research+review:+On+the+relations+among+self-regulation,+self-control,+executive+functioning,+effortful+control,+cognitive+control,+impulsivity,+risk-taking,+and+inhibition+for+developmental+psychopathology.">Annual research review: On the relations among self-regulation, self-control, executive functioning, effortful control, cognitive control, impulsivity, risk-taking, and inhibition for developmental psychopathology.</a> Journal of Child Psychology and Psychiatry. 58, 361-383 (2017).</li><li>Blair, C., Razza, P. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Relating+effortful+control,+executive+function,+and+false+belief+understanding+to+emerging+math+and+literacy+ability+in+kindergarten.">Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten.</a> Child Development. 78 (2), 647-663 (2007).</li><li>Howse, R. B., Calkins, S. D., Anastopoulos, A. D., Keane, S. P., Shelton, T. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Regulatory+contributors+to+children's+kindergarten+achievement.">Regulatory contributors to children's kindergarten achievement.</a> Early Education and Development. 14 (1), 101-120 (2003).</li><li>Moffitt, T. 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S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Third-person+self-talk+facilitates+emotional+control+without+engaging+cognitive+control:+Converging+evidence+from+ERP+and+fMRI.">Third-person self-talk facilitates emotional control without engaging cognitive control: Converging evidence from ERP and fMRI.</a> Scientific Reports. 7 (4519), 1-9 (2017).</li><li>Nook, E. C., Schleider, J. L., Somerville, L. 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E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+"Batman+effect":+Improving+perseverance+in+young+children.">The "Batman effect": Improving perseverance in young children.</a> Child Development. 88 (5), 1563-1571 (2017).</li><li>Grenell, A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Individual+differences+in+the+effectiveness+of+self-distancing+for+young+children's+emotion+regulation.">Individual differences in the effectiveness of self-distancing for young children's emotion regulation.</a> British Journal of Developmental Psychology. 37 (1), 84-100 (2019).</li><li>Grenell, A., Vaisarova, J., Carlson, S. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+effects+of+character+competency+on+psychological+distancing+in+young+children.">The effects of character competency on psychological distancing in young children.</a> Poster presented at the biennial meeting of the Society for Research in Child Development. , (2017).</li></ol>

Das Kind selbst distanziert Paradigma, die hierin beschriebenen ist wichtig, weil es entwicklungsgerechten und von kleinen Kindern Liebe für Rollenspiel-23 profitiert. Frühere Forschung zeigt, dass diese Methode erfolgreich kann, mit Kindern zwischen 4 und 6 Jahren und Kinder, die die meisten theoretische Entfernung von sich selbst zu schaffen umgesetzt werden, indem er vorgab, ein Medien-Charakter zeigen bessere Leistung auf Selbstregulierung Aufgaben als Kinder, die den First-Person-Perspektiv...

Selbstregulierung ist die Fähigkeit, Gedanken, Handlungen und Emotionen bewusst steuern. Selbstregulierung beinhaltet die Interaktion zwischen Prozessen, "reaktiven" und "bewusste" und ist ein allgemeiner Begriff, der verschiedene Arten von Fähigkeiten wie Emotionsregulation, Exekutivfunktion, Ausdauer und bewusste Kontrolle (z.B. enthält Eltern berichteten Temperament Maßnahme der Selbstregulierung)1. Mehrere Studien haben festgestellt, dass die Selbstregulierung zugeordnet und prädiktiv für viele wichtige kognitive und soziale Ergebnisse2,3. Darüber hinaus fanden Anfang selbstregulative Fähigkeiten prädiktiv für langfristigen Wohlstand und Gesundheit Ergebnisse4sein. Diese früheren Forschung betont die Bedeutung der früh intervenieren, um kleinen Kindern selbstregulative Fähigkeiten für mehr positive Leben Ergebnisse später zu verbessern.
Eine Strategie zur Verbesserung der kleinen Kindern Selbstregulierung ist selbst distanzierte. Bezieht sich selbst distanziert zu geistige Distanz zwischen dem selbst und einen Anreiz zu schaffen, indem Personen über ihre Gedanken, Gefühle oder Handlungen von einem Außenstehenden Perspektive5denken. Selbst distanziert, ist eine Form der psychologischen distanziert. Psychologische Distanzierung bezieht sich auf geistige Distanz zwischen einem Stimulus und Reaktion. Dieser Abstand erlaubt Einzelpersonen zu reflektieren und zeigen mehr Kontrolle über ihre Emotionen, Handlungen und Gedanken6,7. Der bisherigen Forschung auf psychologische Distanzierung mit Kindern konzentriert sich auf die Schaffung von Distanz durch die Umwandlung die Aufgabe Reize. Zum Beispiel Kinderwunsch nachzudenken Leckereien in abstrakter Weise wie die Vorstellung, Eibische Wolken während einer Verzögerung der Befriedigung Aufgabe8 sind oder tatsächlichen Austausch mit Symbolen (z. B. ein Steinhaufen, einen Haufen von Gummibärchen vertreten) behandelt während einer Reverse-Kontingenz Aufgabe9,10 fördert bessere Leistung. Jedoch haben einige Studien erstellt psychologische Distanz auf andere Weise z. B. von Kinderkriegen Entscheidungen für eine andere Person anstelle von für sich11 oder denken über eine Person, die gut auf die Aufgabe, wie Superman12 führen würde . Diese Studien zeigten auch Vorteile der psychologische Distanz für die Fähigkeit der Kinder, Befriedigung11,12zu verzögern.
Während selbst distanziert wirkt wie ein weiterer erfolgversprechender Weg zur Verbesserung verschiedener Aspekte der Kinder-Selbstregulierung, der Großteil der Forschung selbst distanziert mit Erwachsenen durchgeführt wurde. Selbst distanziert hat vor allem im Bereich der Emotionsregulation mit Erwachsenen untersucht. In diesen Studien sollen Erwachsene Bildsprache oder Sprache verwenden, um Abstand vom selbst13erstellen. Zum Beispiel sind sie angewiesen auf ein Ereignis der Vergangenheit erinnern, die negative Emotionen hervorruft, durch die Visualisierung durch ihre eigenen Augen (distanziert) oder aus der Sicht eines Außenstehenden oder als wären sie "Fly on the Wall" (selbst distanzierte)13, 14 , 15. in anderen Studien sollen Erwachsene Ego-(entfernt) oder Drittperson Rede (selbst distanzierte) beim Nachdenken über vergangene negative Emotionen16,17,18,19 verwenden ,20,21. Diese Studien legen nahe, dass eine distanzierte Perspektive Erwachsenen sich auf warum sie fühlen hilft, was sie fühlen, anstatt auf die negativen Emotionen selbst und führt zu besser bewältigen, wenn diese letzten negativen Emotionen unter Hinweis auf 13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21.
Vor kurzem entstand eine Self distanzierende Paradigma für Kinder durch Änderung der Bedingungen, die früher in der Erwachsenenliteratur entwicklungsgerechten für Kleinkinder22 selbst distanziert und erstellen eine Zusatzbedingung selbst Verfremdungseffekt basierend auf Kinder Liebe für Rollenspiel-23. Selbst eingetauchte Zustand war aus der Erwachsenenliteratur übernommen und soll eine übertriebene egozentrische oder Ego-Perspektive zu entlocken. Theoretisch sollte selbst eingetauchte Zustand schädlicher für Kinder Leistung als eine Kontrollbedingung sein, in denen Kinder nicht distanzierenden Weisungen gegeben sind. In der Kontrollbedingung Kinder können auf einer First-Person-Perspektive standardmäßig, aber sie sind nicht so eingetaucht in dieser Perspektive als Kinder im Self eingetauchten Zustand. Unter den Bedingungen selbst eingetauchten und Kontrolle sollten Teilnehmer nicht Abstand von sich selbst schaffen. Der dritte-Person-Zustand schafft einige Distanz von sich selbst mit der Frage der Kinder zu denken, sich selbst mit ihrem eigenen Namen. Dieser Zustand ermöglicht Kindern über ihre eigenen Gedanken, Gefühle und Handlungen aus einer distanzierten Perspektive zu denken. Schließlich entstand eine weitere Bedingung genannt die Vorbild-Zustand anhand bisherigen Untersuchungen mit Kindern auf Rollenspiele wie zum Beispiel eine Studie von Karniol und Kollegen12 , in denen Kinder gefragt wurden, so zu tun, während eine Verzögerung von Superman zu sein Aufgabe der Befriedigung. Im Vorbild Zustand werden Kinder angewiesen, die Perspektive einer anderen Person zu nehmen, indem er vorgab, ein Medien-Zeichen sein. Kinderkriegen vorgeben, jemand anderes zu sein schafft noch mehr Distanz von sich selbst als die dritte-Person-Bedingung, da es fragt die Kinder, als wären sie jemand anderes mit unterschiedlichen Gedanken, Gefühle und Fähigkeiten zu denken. Darüber hinaus können Kinder, ihre Liebe für Rollenspiele, die im frühen Kindesalter23Gipfel zu verwenden. Kinder erhalten während der Ziel-Aufgabe, entweder Verbal oder visuell (z. B. Aufkleber, Kostüme) Erinnerungen von ihren selbst distanzierenden Zustand. Die Kinder, die selbst distanzierenden Strategien verwenden, während Selbstregulierung Aufgaben Kinder rückwirkend Situationen erinnern vermeidet, in denen sie zur Selbstkontrolle ausüben benötigt, müssen. Während die Erwachsenenliteratur Forscher, den Unterschied zwischen der Einnahme von einer nicht distanziert und distanzierten Perspektive zu studieren kann, erlaubt dieses Kind selbst distanziert Paradigma Kinder zu übernehmen, eine breitere Palette von Entfernungen von sich selbst (Self eingetaucht, dritte Person und Vorbild) und erlaubt es den Forschern, die Wirksamkeit dieser unterschiedlichen Mengen an Abstand von sich selbst auf die Selbstregulierung der Kinder zu testen.
In diesem Artikel beschreiben wir das selbst distanzierende Paradigma im Detail, einschließlich der benötigten Materialien und das Verfahren für die Verwendung dieses Paradigma mit kleinen Kindern. Darüber hinaus besprechen wir die Ergebnisse aus Studien, die das selbst distanzierende Paradigma verwendet haben, um seine Auswirkungen auf kleine Kinder (3-6-jährigen) Selbstregulierung zu untersuchen. Schließlich diskutieren wir Möglichkeiten, die das selbst distanzierende Paradigma sein können in Zukunft Forschung, mögliche Änderungen an den Paradigma und Implikationen für die Verwendung verwendet.
Die Ziel-Aufgabe, die Kinder füllen Sie während der Verwendung selbst distanzierenden Anweisungen variiert je nach Schwerpunkt der Studie. Das folgende Protokoll zeigt, wie selbst distanzierende Paradigma während einer Ausdauer Aufgabe24eingesetzt werden kann. Jedoch kann das selbst distanzierende Paradigma zu einer Reihe von Verhaltensstörungen Aufgaben angewendet werden, die Anstrengung des Kindes betreffen. Die Aufgabe muss hinreichend anspruchsvoll sein, damit nicht alle Kinder auch ohne die Aufgabe Manipulation erfolgreich und noch nicht allzu weit jenseits ihrer Entwicklungs-derart Stufe, daß sie nicht die Anweisungen verstehen oder führen Sie die Aufgabe unter keinen Umständen. In der folgende Abbildung der selbst distanzierenden Paradigma wurde mit der Entwicklung von in der Regel 4 - und 6-jährigen24verwendet.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:723px;" width="723">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Child-sized table</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;"></td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:216px;">2 Child-sized chairs (one for child and one for experimenter)&#160;</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;">Camera to record children working on the task for coding their behaviors later</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr height="105">
			<td height="105" style="height:105px;width:216px;">A laminated sheet of paper with pictures of four media characters that are popular with children of the study&#8217;s age range in their specific culture</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>In past studies, Batman, Superman, Bob the Builder, Rapunzel, Elsa (Frozen), and Dora the Explorer have been used.</td>
		</tr>
		<tr height="84">
			<td height="84" style="height:84px;width:216px;">Props associated with each media character that children can wear while working on the target task</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;">For example, a cape for Batman, a tool belt for Bob the Builder, a tiara for Rapunzel, and a backpack for Dora the Explorer.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="336">
			<td height="336" style="height:336px;width:216px;">Laptop/computer to play audio reminders if audio reminders are used</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;">These recordings should say the following for each condition every 60 seconds: 
			 
			Self-immersed: &#34;Am I working hard?&#34; 
			 
			Third- person: &#34;Is [child&#8217;s name] working hard?&#34; 
			 
			Exemplar: &#34; Is [media character&#8217;s name] working hard?&#34; 
			 
			This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="231">
			<td height="231" style="height:231px;width:216px;">Plain stickers to write &#34;I&#34; or the child&#39;s name to be used as reminders for the self-immersed and third-person condition</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td style="width:317px;">Stickers can be placed on the apparatus being used or on children&#39;s hands to remind them of their self-distancing strategy. These stickers would have the letter &#34;I&#34; for the self-immersed condition or their name spelled out for the third-person condition. This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.</td>
		</tr>
		<tr height="210">
			<td height="210" style="height:210px;width:216px;">Stickers with pictures of 4 media characters chosen for exemplar condition</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td>Stickers with pictures of the media characters used in the study can be purchased and placed on the apparatus being or on the children&#39;s hands to remind them of their self-distancing strategy. This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="147">
			<td height="147" style="height:147px;width:216px;">Ipad or tablet with developmentally approariate and entertaining game for children in the age range being studied downloaded onto it</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>&#34;Where&#39;s My Water&#34; is one example of an app that can be used for 4-6-yea-olds. The app should be developmentally appropariate for the age range being studied and a game that children of that age want to play. This is only needed if the perseverance target task is used.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;width:216px;">Laptop/computer with go/no-go task program described in the protocol&#160;</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>This is only needed if the perseverance target task is used.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;width:216px;">Cardboard keyboard overlay to cover keys that are not needed for the go/no-go task</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;">This is only needed if the perseverance target task is used.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;width:216px;">Sticker illustrating iPad game to put on the &#34;break&#34; key on the computer keyboard</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;">This is only needed if the perseverance target task is used.&#160;</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

experimental paradigm for measuring the effects of self-distancing in young children

Selbst distanziert (d.h., Erstellen von geistigen Abstand zwischen dem selbst und einen Impuls durch die Annahme einer weniger egozentrischen Perspektive) ist untersucht worden, als eine Möglichkeit, Jugendlichen und Erwachsenen Emotionsregulation zu verbessern. Diese Studien weisen Jugendliche und Erwachsene Bildsprache oder Sprache verwenden, um die Entfernung von sich selbst zu schaffen, vor der Aufnahme in Selbstkontrolle Aufgaben und beim Nachdenken über vergangene und zukünftige Ereignisse. Beispielsweise sollen Erwachsene erinnern an vergangene, negative emotionale Erfahrungen aus ein First-Person-Perspektive (kein Weg) oder ein Third-Person-Perspektive (selbst distanziert). Diese Studien zeigen, dass selbst distanzierte Perspektive Erwachsene mehr adaptiv zu bewältigen, wenn negative Gefühle ermöglicht. Allerdings war das selbst distanzierende Paradigma verwendet mit Erwachsenen nicht entwicklungsgerechten für Kleinkinder. Dieses modifizierte selbst distanzierenden Paradigma beinhaltet unterrichten Kinder, darüber nachzudenken, ihre Gedanken, Gefühle und Handlungen aus verschiedenen Perspektiven, die in ihrer Entfernung von sich selbst variieren während der Ausführung einer Aufgabe der Selbstregulierung. Das Paradigma beinhaltet nach dem Zufallsprinzip zuweisen Kinder mithilfe einer der drei Perspektiven: Self eingetaucht, dritte-Person oder Vorbild. Im Self eingetauchten Zustand, Kinder werden gebeten, sich selbst mit der First-Person-Perspektive denken (z. B. "wie fühle ich mich?") und keine Entfernung von sich selbst erstellt. In der dritten Person Zustand, Kinder werden gebeten, die Entfernung von sich selbst erstellen, mithilfe der Third-Person-Perspektive (z.B., "wie ist [Name des Kindes] ?"). In dem Vorbild Zustand der größte Abstand von sich selbst entsteht durch die Fragen der Kinder zu behaupten, ein Medien-Charakter zu sein und zu denken, Gedanken und Gefühle des Charakters (z. B. "wie ist Batman ?"). Mit dem selbst distanzierenden Paradigma mit 4-6-jährigen Studien ergaben, dass erhöht sich die Höhe der Abstand von sich selbst (Self eingetaucht < Drittperson < Vorbild), Kindern eine bessere Leistung auf Selbstregulierung Aufgaben. Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass im Protokoll selbst distanzierenden umgesetzten Strategien sinnvoll, für Kleinkinder in Selbstregulierung Interventionen gehören möglicherweise.

Gesamteffektivität selbst zu distanzieren Das Self distanzierende Paradigma wurde in mehreren Studien mit Schwerpunkt auf kleinen Kindern Selbstregulierung einschließlich Exekutivfunktion Fähigkeiten, Ausdauer und Emotionsregulation eingesetzt. Um die Wirksamkeit der selbst distanziert zu bestimmen, wird Kinderaufführung auf die Ziel-Aufgabe über die unterschiedlichen selbst distanzierenden Bedingungen verglichen (Self eingetaucht, dritte-Person und Vorbild). Stud...

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Experimental Paradigm for Measuring the Effects of Self-distancing in Young Children

Experimentelles Paradigma für die Messung der Auswirkungen selbst zu distanzieren, bei Kleinkindern

Eine experimentellere Paradigma wurde geschaffen, um die Auswirkungen selbst zu distanzieren, bei kleinen Kindern (4-6-jährigen) zu messen. Selbst distanziert ist ein Prozess, durch den Individuen eine weniger egozentrische Perspektive einnehmen. Dieses Paradigma hat verwendet, um die Auswirkungen von selbst auf kleinen Kindern Selbstregulierung Distanzierung zu untersuchen.

Self-distancing (i.e., creating mental distance between the self and a stimulus by adopting a less egocentric perspective) has been studied as a way to ...

Das Paradigma der Selbstdistanz für Kinder ist von Bedeutung, weil es Forschern ermöglicht, Fragen über die Selbstdistanzierung von Kindern oder die Schaffung geistiger Distanz zum Selbst zu beantworten und wie dies ihre Selbstregulierung beeinflusst. Der Hauptvorteil dieser Technik ist, dass sie verwendet werden kann, um den Einfluss der Selbstdistanzstrategie zu testen. Während Kinder im Alter von vier Jahren an Selbstregulierungsaufgaben arbeiten.Beginnen Sie damit, das Kind in den Testraum zu eskortieren. Zeigen Sie das Tablet dem Kind und sagen Sie, okay, ich werde Ihnen ein Spiel auf diesem Tablet zeigen, bevor wir mit unserer Arbeit beginnen. Als Nächstes informieren Sie das Kind.Das ist das Spiel. Haben Sie schon einmal where es My Water gespielt? Warten Sie auf die Antwort des Kindes und sagen Sie dann in diesem Spiel, dass Sie das Wasser in die Rohre bekommen möchten, damit der Alligator duschen kann.Um das Wasser zu ihm zu bekommen, musst du den Schmutz aus dem Weg zu bewegen. Sehen Sie, wie mein Finger auf dem Bildschirm durch den Schmutz gräbt? Ziehen Sie auf dem Tablet den Finger durch den Schmutz.Dann sagen Sie dem Kind, nachdem der Schmutz aus dem Weg ist, das Wasser zu den Rohren fließen kann. Ich möchte, dass das Wasser zu diesem Rohr geht. Also werde ich meinen Finger so bewegen und den Finger den Rest des Weges ziehen, so dass das Wasser in das Rohr fließt.Fragen Sie das Kind, ob es verstanden hat, wie das Wasser in die Rohre gelangt ist, nachdem das Kind reagiert hat, und die Tablette auf das Kind und lassen Sie es es versuchen. Schließlich, sobald das Kind das Niveau abgeschlossen sagen, toll. Das ist das Spiel, das Sie später spielen können.Platzieren Sie das Gerät zunächst neben dem Computer, damit es für das Kind leicht zugänglich ist, während es am Computer sitzt. Eingeführt die Arbeitsaufgabe für das Kind, indem ich sagte, jetzt werde ich Ihnen zeigen, die Arbeit, die wir heute tun werden. Es wäre hilfreich, wenn Sie hart daran arbeiten würden.Dies ist eine sehr wichtige Tätigkeit. Und es wäre hilfreich, wenn Sie so lange wie möglich hart daran arbeiten würden. Der Grund, warum ich möchte, dass Sie diese Aktivität zu tun, ist, weil Sie ein guter Helfer sein würde.Bestätigen Sie dann mit dem Kind, dass es versteht, warum es diese Aktivität abschließt. Starten Sie das Computerprogramm, wählen Sie die Bedingung des Kindes mit den Pfeiltasten aus, und drücken Sie dann zweimal die Leertaste, um fortzufahren. Legen Sie ein Papp-Overlay auf die Tastatur, um alle nicht relevanten Tasten für die Aufgabe abzudecken.Sagen Sie dem Kind Das Ziel dieser Aktivität ist es, dass Sie Käsestücke an eine Maus zu füttern. Immer wenn Sie ein Bild von Käse auf dem Computerbildschirm sehen. Sie können die Maus durch Drücken der Leertaste einspeisen und dann auf die Leertaste zeigen.Als nächstes informieren Sie das Kind, aber manchmal gibt es keinen Käse und stattdessen kann eine Katze erscheinen. Immer wenn Sie ein Bild von einer Katze sehen, stellt sicher, dass Sie dies nicht tun, drücken Sie die Leertaste. Führen Sie eine Regel durch, um mit dem Kind zu überprüfen, um sicherzustellen, dass es die Anweisungen versteht.Lassen Sie das Kind dann die Praxisversuche abschließen, während Sie das Feedback auf dem Bildschirm zwischen den Versuchen lesen. Nachdem die Übungsversuche abgeschlossen sind, drücken Sie zweimal die Leertaste, um die Aktivität zu starten. Nach einer Minute sagen toll, Sie haben einen guten Job.Denken Sie daran, es wäre hilfreich, wenn Sie hart daran gearbeitet, so lange Sie konnten, aber diese Aktivität kann ziemlich langweilig werden. Wenn Sie also möchten, können Sie eine Pause einlegen, indem Sie diese Taste drücken. Es ist Ihre Wahl.Legen Sie dann den Bremsknopf-Overlay-Aufkleber auf die Tastatur. Schließlich sagen Sie dem Kind, dass es während der Pause zum Tablet-Spiel wechseln kann, und wenn es fertig ist, eine Pause einzulegen, können sie die Bremstaste auf der Tastatur drücken, um zur Aktivität auf dem Computer zurückzukehren. Beginnen Sie mit der Einführung einer Selbst-Distancing-Strategie, die auf dem experimentellen Zustand des Kindes basiert, und betonen Sie dem Kind, dass es so lange wie möglich hart an dieser nächsten Aktivität arbeiten muss, auch wenn es sich langweilig anfühlen kann.Zeigen Sie dem Kind ein laminiertes Blatt Papier mit Bildern von vier Charakteren, die in der teilnehmenden Kinderkultur im Alter vertraut und beliebt sind. Fragen Sie sie dann, welcher dieser Charaktere Sie für diese Aktivität vorgeben möchten. Nachdem ein Kind einen Charakter ausgewählt hat, stellen Sie dem Kind eine Requisite zur Verfügung, die mit dem gewählten Charakter verbunden ist, damit es ihn tragen kann, und dann dem Kind sagen, wenn Sie sich während dieser Aufgabe an irgendeinem Punkt langweilen, fragen Sie sich, ob der Name des Charakters hart arbeitet?Erzählen Sie dem Kind von Erinnerungen, die der Computer geben wird, um sich an seinen selbst entfernten Zustand zu erinnern. Platzieren Sie einen Aufkleber mit dem gewählten Charakter des Kindes auf dem Computer, der für die Arbeitsaufgabe verwendet wird. Dann sagen Sie, wenn Sie den Aufkleber sehen.Denken Sie daran, den Namen seines Charakters zu fragen, der hart arbeitet? Bitten Sie das Kind, die Aufforderung zu wiederholen, um sicherzustellen, dass es die Anweisungen versteht, und um festzustellen, ob das Kind weitere Fragen hat. Schließlich sitzen Sie in der Ecke des Raumes mit der Rückseite zum Kind drehen und lassen Sie das Kind an der Aufgabe für 10 Minuten zu arbeiten.Dieses Paradigma der Selbstzergliederung wurde bei verschiedenen Selbstregulierungsaufgaben verwendet. Die Ergebnisse einer Studie in unserem Labor zeigten, dass die Leistung von Kindern bei einer Exekutive-Funktion mit zunehmender Entfernung zum Selbst zunahm. In einer anderen Studie beharrten Kinder länger auf einer langweiligen Arbeitsaufgabe, wie sie hier dargestellt wurde, als die Distanz zum Selbst mit Kindern in dem vorbildlichen Zustand, der die größte Ausdauer zeigte, zunahm.Und wenn man sich individuelle Unterschiede und spezifische kognitive Fähigkeiten anschaut und ob sie vorhersagen, wie Kinder auf die selbstentwirrende Manipulation von Drei- bis Fünfjährigen mit besserer Theorie des Geistes oder perspektivischen Nehmens reagieren, profitierte dies mehr von der Selbstverteilungsstrategie, unabhängig vom Alter bei einer Aufgabe der Führungsfunktion. Darüber hinaus wurde festgestellt, dass Vier- bis Sechsjährige mit geringerer Exekutivfunktion und voller Kontrolle mehr von der Selbstzersederstrategie profitierten, da sie bei einer Aufgabe bei der Emotionsregulierung weniger Frustration zeigten. Auch nach der Kontrolle für die verbale Fähigkeit der Kinder.Es ist wichtig, sicherzustellen, dass die Selbstdsistanzstrategien den Kindern klar erklärt werden und dass Kinder die Selbstdartaufforderung vor Beginn der Aufgabe wiederholen können. Nach der Selbstdistanzierung können Forscher Kindern Fragen stellen, wie sie ihre Selbstdistanzstrategie nutzten, um zu sehen, ob dies die Leistung von Kindern beeinflussen könnte. Dieses Paradigma ermöglicht es Entwicklungspsychologen, besser zu verstehen, wie Selbstdrückteilung als Strategie zur Verbesserung der Selbstkontrolle von Kleinkindern genutzt werden kann.Was dann die Schaffung von Selbstregulierungsinterventionen beprägen kann.

Research

Education

JoVE Journal

JoVE Core

Social Psychology

Behavior

Foundations of Social Psychology

The Social Self

SCIENTISTS IN ACTION

Measuring Attentional Biases for Threat in Children and Adults

Messaufmerksamkeits Verzerrungen für die Bedrohungs bei Kindern und Erwachsenen

Investigators have long been interested in the human propensity for the rapid detection of threatening stimuli. However, until recently, research in this ...

Forschung

Verhalten

A Treatment Package without Escape Extinction to Address Food Selectivity

Eine Behandlung Package ohne Flucht Extinction zu Adresse Lebensmittel Selektivität

Feeding difficulties and feeding disorders are a commonly occurring problem for young children, particularly children with developmental delays including ...

The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test

Die soziale Dimension der Stress: experimentelle Manipulationen an sozialer Unterstützung und Sozial Identität in der Trier Social Belastungsprobe

In many situations humans are influenced by the behavior of other people and their relationships with them. For example, in stressful situations ...

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children &#8211; Working Memory (CABC-WM)

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children ÃƒÆ’Ã‚Â¢ÃƒÂ¢Ã¢â‚¬Å¡Ã‚Â¬ÃƒÂ¢Ã¢â€šÂ¬Ã…â€œ Working Memory CABC-WM

Beurteilen von Arbeitsspeichern bei Kindern: Die umfassende Assessment-Batterie für Kinder - Arbeitsspeicher (CABC-WM)

The Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory (CABC-WM) is a computer-based battery designed to assess different components of ...

Classical Short-Delay Eyeblink Conditioning in One-Year-Old Children

Klassische kurze Verzögerung Eyeblink Konditionierung in One-jährige Kinder

Classical eyeblink conditioning (EBC) refers to the learned association between a conditioned stimulus (an auditory tone) and an unconditioned stimulus (a ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

Verwendung von Augenbewegungen aufgezeichnet in der visuellen Welt Paradigma, die Online-Verarbeitung von gesprochener Sprache zu erkunden

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Using a Classroom-Based Deese Roediger McDermott Paradigm to Assess the Effects of Imagery on False Memories

Ein Klassenzimmer-basierte Pseudoerinnerungen Roediger McDermott Paradigma bei der Beurteilung der Auswirkungen von Bilddaten auf falsche Erinnerungen

Associated word list procedures can elicit false memories in predictable ways by inducing associative processing, thus making it harder to monitor the ...

Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism

Mit Hilfe der visuellen Welt Paradigma Satz Verständnis in Mandarin-sprachigen Kindern mit Autismus zu studieren

Sentence comprehension relies on the ability to rapidly integrate different types of linguistic and non-linguistic information. However, there is ...

The HoneyComb Paradigm for Research on Collective Human Behavior

Das HoneyComb-Paradigma für die Erforschung von kollektiven menschlichen Verhaltens

Collective human behavior such as group movement frequently shows surprising patterns and regularities, such as the emergence of leadership. Recent ...

Measuring the Functional Abilities of Children Aged 3-6 Years Old with Observational Methods and Computer Tools

Messung der Funktionsfähigkeit von Kindern im Alter von 3-6 Jahren mit Beobachtungsmethoden und Computerwerkzeugen

The analysis of functional abilities and their development in early childhood (0-6 years old) are fundamental aspects among young children with certain ...