Name: experimental paradigm for measuring the effects of self-distancing in young children
Uploaded: 2019-03-01T13:00:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Experimental Paradigm for Measuring the Effects of Self-distancing in Young Children at JoVE.com

अनुसंधान स्वयं का उपयोग कर अध्ययन distancing प्रतिमान यहां वर्णित जॉन टेम्पलटन फाउंडेशन (२१५४६४) से एंजेला एल डकवर्थ, एथन kross, और stephanie एम कार्लसन को अनुदान द्वारा समर्थित थे । लेखकों को भी परिवारों और बच्चों को जो इन अध्ययनों में भाग लिया और स्नातक अनुसंधान सहायकों जो डेटा संग्रह और कोडिंग के साथ मदद की शुक्रिया अदा करना चाहूंगा ।

यहां वर्णित सभी तरीकों को संस्थागत समीक्षा बोर्ड द्वारा मिनेसोटा विश्वविद्यालय में अनुमोदित किया गया और मानव विषयों के साथ अनुसंधान के लिए दिशानिर्देशों का अनुपालन । लिखित सूचित सहमति बच्चे प्रतिभ...

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	<li>Nigg, J. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Annual+research+review:+On+the+relations+among+self-regulation,+self-control,+executive+functioning,+effortful+control,+cognitive+control,+impulsivity,+risk-taking,+and+inhibition+for+developmental+psychopathology.">Annual research review: On the relations among self-regulation, self-control, executive functioning, effortful control, cognitive control, impulsivity, risk-taking, and inhibition for developmental psychopathology.</a> Journal of Child Psychology and Psychiatry. 58, 361-383 (2017).</li><li>Blair, C., Razza, P. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Relating+effortful+control,+executive+function,+and+false+belief+understanding+to+emerging+math+and+literacy+ability+in+kindergarten.">Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten.</a> Child Development. 78 (2), 647-663 (2007).</li><li>Howse, R. B., Calkins, S. D., Anastopoulos, A. D., Keane, S. P., Shelton, T. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Regulatory+contributors+to+children's+kindergarten+achievement.">Regulatory contributors to children's kindergarten achievement.</a> Early Education and Development. 14 (1), 101-120 (2003).</li><li>Moffitt, T. E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+gradient+of+childhood+self-control+predicts+health,+wealth,+and+public+safety.">A gradient of childhood self-control predicts health, wealth, and public safety.</a> Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America. 108 (7), 2693-2698 (2011).</li><li>Kross, E., Ayduk, O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Making+meaning+out+of+negative+experiences+by+self-distancing.">Making meaning out of negative experiences by self-distancing.</a> Current Directions in Psychological Science. 20 (3), 187-191 (2011).</li><li>Sigel, I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+distancing+hypothesis:+A+causal+hypothesis+for+the+acquisition+of+representational+thought.">The distancing hypothesis: A causal hypothesis for the acquisition of representational thought.</a> Early schooling: The national debate. , 129-150 (1970).</li><li>Liberman, N., Trope, Y. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Traversing+psychological+distance.">Traversing psychological distance.</a> Trends in Cognitive Sciences. 18 (7), 364-369 (2014).</li><li>Mischel, W., Baker, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+appraisals+and+transformations+in+delay+behavior.">Cognitive appraisals and transformations in delay behavior.</a> Journal of Personality and Social Psychology. 31 (2), 254-261 (1975).</li><li>Carlson, S. 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D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Development+of+affective+decision+making+for+self+and+Other:+Evidence+for+the+integration+of+first-and+third-person+perspectives.">Development of affective decision making for self and Other: Evidence for the integration of first-and third-person perspectives.</a> Psychological Science. 16 (7), 501-505 (2005).</li><li>Karniol, R., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Why+superman+can+wait:+Cognitive+self-transformation+in+the+delay+of+gratification+paradigm.">Why superman can wait: Cognitive self-transformation in the delay of gratification paradigm.</a> Journal of Clinical Child &amp; Adolescent Psychology. 40 (2), 307-317 (2011).</li><li>Kross, E., Ayduk, O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Self-distancing:+Theory,+research,+and+current+directions.">Self-distancing: Theory, research, and current directions.</a> Advances in Experimental Social Psychology. 55, 81-136 (2017).</li><li>Kross, E., Ayduk, O., Mischel, W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=When+asking+"why"+does+not+hurt"+Distinguishing+rumination+from+reflective+processing+of+negative+emotions.">When asking "why" does not hurt" Distinguishing rumination from reflective processing of negative emotions.</a> Psychological Science. 16, 709-715 (2005).</li><li>Kross, E., Ayduk, O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Making+meaning+out+of+negative+experiences+by+self-distancing.">Making meaning out of negative experiences by self-distancing.</a> Current Directions in Psychological Science. 20 (3), 187-191 (2011).</li><li>Kross, E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Self-talk+as+a+regulatory+mechanism:+How+you+do+it+matters.">Self-talk as a regulatory mechanism: How you do it matters.</a> Journal of Personality and Social Psychology. 106 (2), 304-324 (2014).</li><li>Grossmann, I., Kross, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Exploring+Solomon's+paradox:+Self-distancing+eliminates+the+self-other+asymmetry+in+wise+reasoning+about+close+relationships+in+younger+and+older+adults.">Exploring Solomon's paradox: Self-distancing eliminates the self-other asymmetry in wise reasoning about close relationships in younger and older adults.</a> Psychological Science. 25 (8), 1571-1580 (2014).</li><li>Kross, E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Third-person+self-talk+reduces+Ebola+worry+and+risk+perception+by+enhancing+rational+thinking.">Third-person self-talk reduces Ebola worry and risk perception by enhancing rational thinking.</a> Applied Psychology: Health and Well-Being. 9 (3), 387-409 (2017).</li><li>Moser, J. S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Third-person+self-talk+facilitates+emotional+control+without+engaging+cognitive+control:+Converging+evidence+from+ERP+and+fMRI.">Third-person self-talk facilitates emotional control without engaging cognitive control: Converging evidence from ERP and fMRI.</a> Scientific Reports. 7 (4519), 1-9 (2017).</li><li>Nook, E. C., Schleider, J. L., Somerville, L. 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M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+would+Batman+do?+Self-distancing+improves+executive+function+in+young+children.">What would Batman do? Self-distancing improves executive function in young children.</a> Developmental Science. 19, 419-426 (2016).</li><li>Singer, D. G., Singer, J. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The house of make-believe: Children's play and the developing imagination. , (1990).</li><li>White, R. E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+"Batman+effect":+Improving+perseverance+in+young+children.">The "Batman effect": Improving perseverance in young children.</a> Child Development. 88 (5), 1563-1571 (2017).</li><li>Grenell, A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Individual+differences+in+the+effectiveness+of+self-distancing+for+young+children's+emotion+regulation.">Individual differences in the effectiveness of self-distancing for young children's emotion regulation.</a> British Journal of Developmental Psychology. 37 (1), 84-100 (2019).</li><li>Grenell, A., Vaisarova, J., Carlson, S. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+effects+of+character+competency+on+psychological+distancing+in+young+children.">The effects of character competency on psychological distancing in young children.</a> Poster presented at the biennial meeting of the Society for Research in Child Development. , (2017).</li></ol>

बच्चे स्वयं-distancing प्रतिमान यहां वर्णित महत्वपूर्ण है क्योंकि यह developmentally उचित है और भूमिका के लिए युवा बच्चों के प्यार पर capitalizes-23खेलते हैं । पिछले अनुसंधान से पता चलता है कि इस पद्धति को सफलतापूर्व?...

आत्म विनियमन के लिए जानबूझकर एक विचार, कार्यों, और भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता है । आत्म विनियमन "प्रतिक्रियाशील" और "विचार" प्रक्रियाओं के बीच बातचीत शामिल है और एक सामांय अवधारणा है कि ऐसे भावना विनियमन, कार्यकारी समारोह, दृढ़ता के रूप में कौशल के कई विभिंन प्रकार शामिल है, और सरल नियंत्रण (यानी, माता-पिता की रिपोर्ट आत्म विनियमन के स्वभाव उपाय)1. कई अध्ययनों से पता चला है कि आत्म विनियमन के साथ जुड़ा हुआ है और कई महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक और सामाजिक परिणाम2,3का भविष्य कहनेवाला । इसके अतिरिक्त, प्रारंभिक स्व-विनियमन कौशल को दीर्घकालिक धन और स्वास्थ्य परिणाम4का पूर्वानुमान होना पाया गया है । यह पिछले अनुसंधान और अधिक सकारात्मक जीवन परिणामों के लिए युवा बच्चों के आत्म विनियमन कौशल में सुधार करने के लिए जल्दी हस्तक्षेप के महत्व पर प्रकाश डाला गया बाद में ।
युवा बच्चों के आत्म-नियमन में सुधार के लिए एक रणनीति आत्म-distancing है । स्व-distancing व्यक्तियों द्वारा स्वयं और एक उत्तेजना के बीच मानसिक दूरी बनाने के लिए संदर्भित करता है एक बाहरी व्यक्ति के नजरिए से अपने विचारों, भावनाओं, या कार्यों के बारे में सोचना5. स्व-distancing मनोवैज्ञानिक distancing का एक रूप है । मनोवैज्ञानिक गयी उत्तेजना और प्रतिक्रिया के बीच मानसिक दूरी बनाने के लिए संदर्भित करता है । यह दूरी व्यक्तियों को प्रतिबिंबित करने के लिए और उनकी भावनाओं, कार्यों का अधिक से अधिक नियंत्रण प्रदर्शित करने के लिए अनुमति देता है, और6,7विचार । बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक गयी पर पिछले अनुसंधान के अधिकांश कार्य उत्तेजको बदलने से दूरी बनाने पर ध्यान केंद्रित किया है । उदाहरण के लिए, बच्चों के होने के बारे में एक अमूर्त तरीके में व्यवहार के बारे में लगता है जैसे कि marshmallows संतुष्टि कार्य8 की देरी के दौरान बादल रहे है या प्रतीकों के साथ वास्तविक व्यवहार की जगह (उदाहरण के लिए, चट्टानों के ढेर जेली सेम का एक ढेर का प्रतिनिधित्व करने के लिए) एक के दौरान रिवर्स-आकस्मिक कार्य9,10 बेहतर प्रदर्शन को बढ़ावा देता है । हालांकि, कुछ अध्ययनों ने अन्य तरीकों से मनोवैज्ञानिक दूरी बनाई है जैसे कि बच्चों को किसी अन्य व्यक्ति के लिए निर्णय लेने के बजाय11 स्वयं के लिए या एक व्यक्ति के बारे में सोच जो कार्य पर अच्छा प्रदर्शन करेगा, जैसे सुपरमैन12 . इन अध्ययनों से बच्चों की संतुष्टि में देरी करने की क्षमता के लिए मनोवैज्ञानिक गयी का लाभ भी दिखाया11,12.
जबकि आत्म-distancing बच्चों के आत्म विनियमन के विभिन्न पहलुओं में सुधार करने के लिए एक और आशाजनक तरीके की तरह लगता है, आत्म-distancing पर अनुसंधान के बहुमत वयस्कों के साथ आयोजित किया गया है. आत्म-distancing भावनाओं विनियमन के क्षेत्र में मुख्य रूप से वयस्कों के साथ अध्ययन किया गया है । इन अध्ययनों में, वयस्कों को स्वयं13से दूरी बनाने के लिए दृश्य इमेजरी या भाषा का उपयोग करने के लिए कहा जाता है । उदाहरण के लिए, वे एक अतीत घटना है कि यह visualizing द्वारा नकारात्मक भावनाओं मिलाजुला असर या तो अपनी आंखें (गैर-दूर) या एक बाहरी व्यक्ति के नजरिए से या के रूप में अगर वे थे "दीवार पर एक मक्खी" (आत्म-दूरी)13याद करने का निर्देश दिया है, 14 , 15. अन्य अध्ययनों में, वयस्कों को पहले व्यक्ति (गैर-दूर) या तीसरे व्यक्ति के भाषण (आत्म-दूरी) का उपयोग करने के लिए कहा जाता है, जबकि पिछले नकारात्मक भावनाओं के बारे में सोचना16,17,18,19 ,20,21. इन अध्ययनों से सुझाव है कि एक दूर परिप्रेक्ष्य लेने में मदद करता है वयस्कों पर ध्यान केंद्रित क्यों वे महसूस कर रहे है कि वे क्या महसूस कर रहे है बजाय नकारात्मक भावनाओं को खुद पर ध्यान केंद्रित करने और बेहतर मुकाबला जब इन अतीत नकारात्मक भावनाओं को वापस बुलाने में परिणाम 13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21.
हाल ही में, बच्चों के लिए एक आत्म-distancing प्रतिमान स्वयं को संशोधित करके बनाया गया था-वयस्कों के साहित्य में इस्तेमाल की शर्तों distancing के लिए युवा22 बच्चों के लिए उपयुक्त हो और एक अतिरिक्त स्वयं बनाने की स्थिति distancing भूमिका के लिए बच्चों के प्यार पर आधारित-23खेलते हैं । स्वयं डूबे हालत वयस्क साहित्य से अपनाया गया था और एक अतिरंजित अहंकारी या पहले व्यक्ति के नजरिए को उत्तेजित करने के लिए होती है. सैद्धांतिक तौर पर खुद को डूबे हुए हालत को नियंत्रण की हालत से बच्चों के प्रदर्शन के लिए अधिक नुकसानदायक होना चाहिए जिसमें बच्चों को कोई भी डिस्किंग निर्देश नहीं दिए जाते । नियंत्रण स्थिति में, बच्चों को डिफ़ॉल्ट रूप से पहले व्यक्ति के नजरिए पर ले सकते हैं, लेकिन वे के रूप में इस परिप्रेक्ष्य में विसर्जित नहीं कर रहे है आत्म में डूबे हालत में बच्चों के रूप में । स्वयं में डूबे और नियंत्रित दोनों ही स्थितियों में प्रतिभागियों को स्वयं से दूरी नहीं बनाना चाहिए. तीसरे व्यक्ति की हालत स्वयं से कुछ दूरी बनाकर बच्चों से पूछ कर स्वयं के बारे में अपने नाम का उपयोग करने के बारे में सोचती है. इस हालत बच्चों को अपने विचारों, भावनाओं के बारे में सोचने के लिए, और एक दूर के नजरिए से कार्रवाई की अनुमति देता है । अंत में, एक अतिरिक्त शर्त को आदर्श हालत कहा जाता है की भूमिका पर बच्चों के साथ पिछले अनुसंधान को देखकर बनाया गया था इस तरह के एक अध्ययन के रूप में karniol और सहयोगियों द्वारा12 जिसमें बच्चों के एक देरी के दौरान सुपरमैन होने का नाटक करने के लिए कहा गया था संतुष्टि कार्य । कापी हालत में बच्चों को मीडिया का चरित्र होने का बहाना बनाकर किसी दूसरे व्यक्ति के परिप्रेक्ष्य में लेने के निर्देश दिए हैं । होने का नाटक कर रहे बच्चों को किसी और से भी अधिक दूरी बनाता है स्वयं से तीसरे व्यक्ति की हालत के बाद से यह बच्चों को लगता है के रूप में अगर वे अलग विचार, भावनाओं के साथ किसी और थे, और कौशल । यह भी बच्चों की भूमिका के लिए अपने प्यार का उपयोग करने के लिए खेलते हैं, जो23जल्दी बचपन में चोटियों की अनुमति देता है । लक्ष्य कार्य के दौरान, बच्चों को या तो मौखिक या दृश्य दिया जाता है (उदा., स्टिकर, वेशभूषा) उनके आत्म-distancing हालत के अनुस्मारक । स्व-विनियमन कार्य करते समय बच्चों को विभिन्न स्वयं-distancing रणनीतियों का उपयोग करने की अनुमति देते हुए बच्चों को पूर्वव्यापी परिस्थितियों में वे आत्म-नियमन करने की जरूरत है याद करने के लिए होने से बचा जाता है । जबकि वयस्क साहित्य के शोधकर्ताओं के बीच अंतर का अध्ययन करने के लिए अनुमति देता है एक गैर-दूरी और दूर परिप्रेक्ष्य, इस बच्चे को आत्म-distancing प्रतिमान बच्चों को स्वयं से दूरी की एक व्यापक रेंज पर लेने के लिए अनुमति देता है (स्वयं डूबे, तीसरे व्यक्ति, और कापी) और शोधकर्ताओं ने बच्चों के आत्म नियमन पर स्वयं से दूरी की इन बदलती मात्रा की प्रभावशीलता का परीक्षण करने के लिए अनुमति देता है ।
इस अनुच्छेद में, हम विस्तार में स्व-distancing प्रतिमान, आवश्यक सामग्री और युवा बच्चों के साथ इस प्रतिमान का उपयोग करने के लिए प्रक्रिया सहित वर्णन करते हैं । इसके अतिरिक्त, हम अध्ययन है कि स्वयं का इस्तेमाल किया है से परिणामों पर चर्चा-distancing प्रतिमान युवा बच्चों पर अपने प्रभाव की जांच करने के लिए (3-6 वर्षीय) स्व विनियमन । अंत में, हम तरीके कि आत्म distancing प्रतिमान भविष्य में अनुसंधान, प्रतिमान के लिए संभावित संशोधनों में इस्तेमाल किया जा सकता है पर चर्चा, और इसका इस्तेमाल करने के लिए निहितार्थ ।
लक्ष्य कार्य है कि बच्चों को पूरा आत्म-distancing निर्देश का उपयोग करते समय अध्ययन के ध्यान के आधार पर बदलता रहता है । निंनलिखित प्रोटोकॉल दर्शाता है कि कैसे आत्म distancing प्रतिमान एक दृढ़ता24कार्य के दौरान इस्तेमाल किया जा सकता है । हालांकि, स्व-distancing प्रतिमान व्यवहार कार्यों की एक संख्या है कि बच्चे की ओर से प्रयास शामिल करने के लिए लागू किया जा सकता है । इस कार्य को पर्याप्त रूप से चुनौतीपूर्ण होना चाहिए ताकि सभी बच्चे कार्य में हेरफेर के बिना भी सफल नहीं हो सकें, और अभी तक उनके विकासात्मक स्तर से परे नहीं हैं, जैसे कि वे निर्देशों को समझ नहीं पाते या किसी भी परिस्थिति में कार्य नहीं करते हैं । आत्म-distancing प्रतिमान के निंनलिखित उदाहरण आम तौर पर 4 और 6 साल के बच्चों के विकास के साथ इस्तेमाल किया गया था24।

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:723px;" width="723">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Child-sized table</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;"></td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:216px;">2 Child-sized chairs (one for child and one for experimenter)&#160;</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;">Camera to record children working on the task for coding their behaviors later</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr height="105">
			<td height="105" style="height:105px;width:216px;">A laminated sheet of paper with pictures of four media characters that are popular with children of the study&#8217;s age range in their specific culture</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>In past studies, Batman, Superman, Bob the Builder, Rapunzel, Elsa (Frozen), and Dora the Explorer have been used.</td>
		</tr>
		<tr height="84">
			<td height="84" style="height:84px;width:216px;">Props associated with each media character that children can wear while working on the target task</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;">For example, a cape for Batman, a tool belt for Bob the Builder, a tiara for Rapunzel, and a backpack for Dora the Explorer.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="336">
			<td height="336" style="height:336px;width:216px;">Laptop/computer to play audio reminders if audio reminders are used</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;">These recordings should say the following for each condition every 60 seconds: 
			 
			Self-immersed: &#34;Am I working hard?&#34; 
			 
			Third- person: &#34;Is [child&#8217;s name] working hard?&#34; 
			 
			Exemplar: &#34; Is [media character&#8217;s name] working hard?&#34; 
			 
			This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="231">
			<td height="231" style="height:231px;width:216px;">Plain stickers to write &#34;I&#34; or the child&#39;s name to be used as reminders for the self-immersed and third-person condition</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td style="width:317px;">Stickers can be placed on the apparatus being used or on children&#39;s hands to remind them of their self-distancing strategy. These stickers would have the letter &#34;I&#34; for the self-immersed condition or their name spelled out for the third-person condition. This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.</td>
		</tr>
		<tr height="210">
			<td height="210" style="height:210px;width:216px;">Stickers with pictures of 4 media characters chosen for exemplar condition</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td>Stickers with pictures of the media characters used in the study can be purchased and placed on the apparatus being or on the children&#39;s hands to remind them of their self-distancing strategy. This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="147">
			<td height="147" style="height:147px;width:216px;">Ipad or tablet with developmentally approariate and entertaining game for children in the age range being studied downloaded onto it</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>&#34;Where&#39;s My Water&#34; is one example of an app that can be used for 4-6-yea-olds. The app should be developmentally appropariate for the age range being studied and a game that children of that age want to play. This is only needed if the perseverance target task is used.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;width:216px;">Laptop/computer with go/no-go task program described in the protocol&#160;</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>This is only needed if the perseverance target task is used.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;width:216px;">Cardboard keyboard overlay to cover keys that are not needed for the go/no-go task</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;">This is only needed if the perseverance target task is used.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;width:216px;">Sticker illustrating iPad game to put on the &#34;break&#34; key on the computer keyboard</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
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experimental paradigm for measuring the effects of self-distancing in young children

स्व-distancing (यानी, आत्म और एक कम अहंकारी परिप्रेक्ष्य अपनाने से एक उत्तेजना के बीच मानसिक दूरी बनाने) के लिए एक तरह से ' किशोरों और वयस्कों के भावना विनियमन में सुधार के रूप में अध्ययन किया गया है । ये अध्ययन किशोरों और वयस्कों को निर्देश देते हैं कि वे आत्म-नियमन कार्यों में संलग्न होने और अतीत और भविष्य की घटनाओं के बारे में सोचने से पहले स्वयं से दूरी बनाने के लिए विज़ुअल इमेजरी या भाषा का उपयोग करें. उदाहरण के लिए, वयस्कों को अतीत, नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों को या तो पहले व्यक्ति के नजरिए (कोई दूरी) या एक तीसरे व्यक्ति के नजरिए (स्व-दूर) से याद करने के लिए कहा जाता है । इन अध्ययनों से पता चलता है कि एक आत्म-दूर परिप्रेक्ष्य वयस्कों और अधिक adaptively सामना करने के लिए जब नकारात्मक भावनाओं को याद करने की अनुमति देता है । हालांकि, वयस्कों के साथ प्रयोग की जाने वाली आत्म-distancing प्रतिमान युवा बच्चों के लिए उपयुक्त नहीं था । यह संशोधित आत्म-distancing प्रतिमान बच्चों को अपने विचारों, भावनाओं के बारे में सोचने के लिए निर्देश शामिल है, और विभिंन दृष्टिकोण है कि स्वयं से अपनी दूरी में बदलती है जबकि एक आत्म विनियमन कार्य पूरा करने से कार्रवाई । प्रतिमान बेतरतीब ढंग से बच्चों को निर्दिष्ट करने के लिए तीन दृष्टिकोण से एक का उपयोग करें: आत्म डूबे, तीसरे व्यक्ति, या कापी शामिल है । आत्म में डूबे हालत में, बच्चों को पहले व्यक्ति के नजरिए का उपयोग कर अपने बारे में सोचने के लिए कहा जाता है (जैसे, " मैं कैसे महसूस कर रहा हूं?") और कोई दूरी से बनाया है स्व । तीसरे व्यक्ति की हालत में, बच्चों को तीसरे व्यक्ति के नजरिए का उपयोग करके स्वयं से दूरी बनाने के लिए कहा जाता है (जैसे, "कैसे है [बच्चे का नाम] लग रहा है?") । आदर्श हालत में, स्वयं से सबसे बड़ी दूरी बच्चों पूछ एक मीडिया चरित्र होने का नाटक करने के लिए और उस चरित्र के विचारों और भावनाओं के बारे में सोचने के द्वारा बनाई गई है (जैसे, "कैसे बैटमैन लग रहा है?") । 4-6 साल के बच्चों के साथ आत्म-distancing प्रतिमान का उपयोग कर अध्ययन में पाया गया है कि आत्म वृद्धि से दूरी की राशि के रूप में (आत्म डूबे < तीसरे व्यक्ति < कापी), बच्चों को आत्म नियमन कार्यों पर बेहतर प्रदर्शन करते हैं । इन निष्कर्षों का सुझाव है कि स्व-distancing प्रोटोकॉल में कार्यांवित रणनीतियों युवा बच्चों के लिए स्व विनियमन हस्तक्षेप में शामिल करने के लिए उपयोगी हो सकता है ।

आत्म-distancing की समग्र प्रभावशीलता स्व-distancing प्रतिमान कई अध्ययनों में इस्तेमाल किया गया है युवा बच्चों के आत्म पर ध्यान केंद्रित कार्यकारी समारोह कौशल, दृढ़ता, और भावना विनियमन सहित विन?...

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Experimental Paradigm for Measuring the Effects of Self-distancing in Young Children

युवा बच्चों में आत्म-distancing के प्रभाव को मापने के लिए प्रायोगिक प्रतिमान

एक प्रयोगात्मक प्रतिमान के लिए स्वयं के प्रभाव को मापने के लिए बनाया गया था-युवा बच्चों में distancing (4-6-वर्ष-olds). स्व-distancing एक प्रक्रिया है जिसके माध्यम से व्यक्तियों को एक कम अहंकारी परिप्रेक्ष्य को अपनाने है । इस प्रतिमान का उपयोग स्वयं के प्रभाव की जांच करने के लिए किया गया है-युवा बच्चों के आत्म विनियमन पर distancing ।

Self-distancing (i.e., creating mental distance between the self and a stimulus by adopting a less egocentric perspective) has been studied as a way to ...

बच्चों के लिए आत्म दूर प्रतिमान महत्वपूर्ण है क्योंकि यह शोधकर्ताओं को स्वयं दूर करने या स्वयं से मानसिक दूरी बनाने के बच्चों के उपयोग के बारे में सवालों के जवाब देने के लिए और कैसे है कि उनके आत्म विनियमन को प्रभावित करता है की अनुमति देता है । इस तकनीक का मुख्य लाभ यह है कि इसका उपयोग आत्म दूर करने की रणनीति के प्रभाव का परीक्षण करने के लिए किया जा सकता है। जबकि चार साल की उम्र के युवा के रूप में बच्चे सेल्फ रेगुलेशन टास्क पर काम करते हैं ।परीक्षण कक्ष में बच्चे को मार्गरक्षण द्वारा शुरू करें। बच्चे को टैबलेट दिखाएं और कहें, ठीक है, मैं अपना काम शुरू करने से पहले आपको इस टैबलेट पर एक गेम दिखाने जा रहा हूं। इसके बाद, बच्चे को सूचित करें।यह खेल है। क्या तुमने कभी खेला है जहां मेरा पानी से पहले है? बच्चे की प्रतिक्रिया के लिए प्रतीक्षा करें और फिर इस खेल में कहें कि आप पानी को पाइप में प्राप्त करना चाहते हैं ताकि मगरमच्छ शॉवर ले सके।उसे पानी दिलाने के लिए गंदगी को रास्ते से बाहर ले जाना पड़ता है। देखो कैसे स्क्रीन पर मेरी उंगली चलती गंदगी के माध्यम से खोदता? टैबलेट पर, गंदगी के माध्यम से उंगली खींचें।फिर गंदगी निकलने के बाद बच्चे को बताएं कि पानी पाइपों में बह सकता है। मैं चाहता हूं कि पानी इस पाइप में जाए। तो मैं इस तरह से अपनी उंगली ले जा रहा हूं और उंगली रास्ते के बाकी खींचें ताकि पानी पाइप के लिए बहती है ।बच्चे से पूछें कि क्या वे समझ गए कि बच्चे के जवाब और बच्चे को टैबलेट और उन्हें कोशिश करने के बाद पानी पाइप में कैसे मिला। अंत में, एक बार जब बच्चा स्तर पूरा कर लेता है, तो महान। यही वह खेल है जिसे आपको बाद में खेलने के लिए मिलेगा।कंप्यूटर के बगल में डिवाइस रखकर शुरू करें ताकि कंप्यूटर पर बैठते समय यह बच्चे के लिए आसानी से सुलभ हो सके। अब यह कहकर बच्चे को वर्क टास्क शुरू किया मैं आपको वो काम दिखाने जा रहा हूं जो आज हम करने जा रहे हैं। अगर आपने इस पर कड़ी मेहनत की तो यह मददगार होगा ।यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण गतिविधि है । और यह उपयोगी होगा अगर आप के रूप में लंबे समय के रूप में आप कर सकते है के लिए इस पर कड़ी मेहनत की । कारण है कि मैं चाहता हूं कि तुम इस गतिविधि करने के लिए है क्योंकि तुम एक अच्छा सहायक होगा ।फिर बच्चे के साथ पुष्टि करें कि वे समझते हैं कि वे इस गतिविधि को पूरा क्यों कर रहे हैं। कंप्यूटर प्रोग्राम शुरू करें, तीर कुंजी का उपयोग करके बच्चे की स्थिति का चयन करें, और फिर जारी रखने के लिए अंतरिक्ष बार को दो बार दबादें। कार्य के लिए सभी गैर प्रासंगिक कुंजी को कवर करने के लिए कीबोर्ड पर एक कार्डबोर्ड ओवरले रखें।बच्चे को बताएं इस एक्टिविटी का लक्ष्य आपके लिए है कि आप पनीर के टुकड़े माउस को खिलाएं। जब भी आप कंप्यूटर स्क्रीन पर पनीर की तस्वीर देखते हैं। आप अंतरिक्ष बार दबाकर माउस को खिला सकते हैं और फिर अंतरिक्ष बार की ओर इशारा कर सकते हैं।इसके बाद, बच्चे को सूचित करें लेकिन कभी-कभी पनीर नहीं होगा और इसके बजाय एक बिल्ली दिखाई दे सकती है। जब भी आप एक बिल्ली की तस्वीर देखते हैं तो सुनिश्चित करता है कि आप नहीं करते हैं, अंतरिक्ष बार दबाते हैं। एक नियम बच्चे के साथ एक जांच करें ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि वे निर्देशों को समझते हैं।फिर परीक्षणों के बीच में स्क्रीन पर प्रतिक्रिया पढ़ने के दौरान बच्चे को अभ्यास परीक्षणों को पूरा करें। अभ्यास परीक्षण पूरा होने के बाद, गतिविधि शुरू करने के लिए अंतरिक्ष बार को दो बार दबाएं। एक मिनट के बाद महान कहते हैं, तुम एक अच्छा काम किया है ।याद रखें, यह उपयोगी होगा यदि आप जब तक आप कर सकते थे, तब तक इस पर कड़ी मेहनत की, लेकिन यह गतिविधि बहुत उबाऊ हो सकती है। इसलिए जब आप चाहें तो इस बटन को दबाकर ब्रेक ले सकते हैं। यह आपकी पसंद है।इसके बाद ब्रेक बटन ओवरले स्टीकर को कीबोर्ड पर रखें। अंत में, बच्चे को बताएं कि वे ब्रेक के दौरान टैबलेट गेम में स्विच कर सकते हैं और जब वे ब्रेक लेते हैं तो वे कंप्यूटर पर गतिविधि पर वापस आने के लिए कीबोर्ड पर ब्रेक बटन दबा सकते हैं। बच्चे की प्रयोगात्मक स्थिति के आधार पर एक आत्म दूर करने की रणनीति शुरू करने और बच्चे को जोर है कि वे के रूप में संभव के रूप में लंबे समय के लिए इस अगली गतिविधि पर कड़ी मेहनत की जरूरत है, भले ही यह उबाऊ महसूस कर सकते है शुरू करते हैं ।आयु सीमा में भाग लेने वाले बच्चों की संस्कृति में परिचित और लोकप्रिय चार पात्रों के चित्रों के साथ बच्चे को कागज की एक टुकड़े टुकड़े में शीट दिखाएं। फिर उनसे पूछें कि इनमें से कौन सा किरदार आप इस एक्टिविटी के लिए दिखावा करना चाहेंगे। एक बच्चे के बाद एक चरित्र उठाता है एक अपने चुने हुए चरित्र के साथ जुड़े एक सहारा के साथ बच्चे को प्रदान तो वे इसे पहन सकते है तो बच्चे को बताओ तो अगर आप इस कार्य के दौरान किसी भी बिंदु पर ऊब जाते हैं, अपने आप से पूछना है चरित्र का नाम कड़ी मेहनत कर रहा है?बच्चे को रिमाइंडर के बारे में बताएं कि कंप्यूटर उन्हें अपनी आत्म-दूर की स्थिति को याद रखने में मदद करने के लिए देगा। काम के कार्य के लिए उपयोग किए जाने वाले कंप्यूटर पर बच्चे के चुने हुए चरित्र का स्टीकर रखें। फिर कहते हैं जब आप स्टीकर देखते हैं।अपने चरित्र का नाम कड़ी मेहनत कर पूछने के लिए याद है? बच्चे को यह सुनिश्चित करने के लिए तुरंत दोहराने के लिए कहें कि वे निर्देशों को समझते हैं और देखते हैं कि बच्चे के पास कोई और प्रश्न है या नहीं। अंत में बच्चे को वापस बारी के साथ कमरे के कोने में बैठते हैं और बच्चे को 10 मिनट के लिए काम पर काम करने के लिए अनुमति देते हैं।इस आत्म दूर प्रतिमान विभिन्न स्व विनियमन कार्यों के साथ इस्तेमाल किया गया है। हमारी प्रयोगशाला में एक अध्ययन से परिणाम से पता चला है कि एक कार्यकारी समारोह कार्य पर बच्चों के प्रदर्शन में वृद्धि के रूप में स्वयं से दूरी बढ़ गई । एक अन्य अध्ययन में, बच्चे यहां सचित्र एक उबाऊ कार्य कार्य पर लंबे समय तक कायम रहे क्योंकि सबसे अधिक दृढ़ता दिखाने वाली अनुकरणीय स्थिति में बच्चों के साथ स्वयं से दूरी बढ़ गई ।और व्यक्तिगत मतभेदों और विशिष्ट संज्ञानात्मक कौशल को देखते हुए और क्या वे भविष्यवाणी कैसे बच्चों को मन या परिप्रेक्ष्य लेने के बेहतर सिद्धांत के साथ तीन से पांच साल के बच्चों को आत्म दूर हेरफेर का जवाब आत्म दूर रणनीति से अधिक लाभ हुआ, एक कार्यकारी समारोह कार्य पर उंर की परवाह किए बिना । इसके अलावा, यह पाया गया कि कम कार्यकारी समारोह और प्रयास पूर्ण नियंत्रण के साथ चार से छह साल के बच्चों को एक भावना विनियमन कार्य के दौरान कम हताशा प्रदर्शित करके स्वयं दूर करने की रणनीति से अधिक लाभ हुआ । यहां तक कि बच्चों की मौखिक क्षमता के लिए नियंत्रित करने के बाद।यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि स्वयं दूर करने की रणनीतियों को बच्चों को स्पष्ट रूप से समझाया गया है और बच्चे कार्य की शुरुआत से पहले स्वयं को दूर करने के संकेत को दोहरा सकते हैं। आत्म दूर करने की प्रक्रिया का उपयोग करने के बाद, शोधकर्ताओं ने बच्चों के बारे में सवाल पूछ सकते है कि वे कैसे अपने स्वयं दूर रणनीति का इस्तेमाल किया देखने के लिए कि बच्चों के प्रदर्शन को प्रभावित कर सकता है । यह प्रतिमान विकासात्मक मनोवैज्ञानिक को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देता है कि छोटे बच्चों के आत्म नियंत्रण को बेहतर बनाने के लिए एक रणनीति के रूप में आत्म दूर करने का उपयोग कैसे किया जा सकता है।जिससे सेल्फ रेगुलेशन इंटरवेंशन के निर्माण की जानकारी मिल सके।

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Measuring Attentional Biases for Threat in Children and Adults

बच्चों और वयस्कों में खतरे के लिए attentional पूर्वाग्रहों मापने

Investigators have long been interested in the human propensity for the rapid detection of threatening stimuli. However, until recently, research in this ...

A Treatment Package without Escape Extinction to Address Food Selectivity

खाद्य चयनात्मकता पता करने के लिए भागने विलुप्त होने के बिना एक इलाज के पैकेज

Feeding difficulties and feeding disorders are a commonly occurring problem for young children, particularly children with developmental delays including ...

The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test

तनाव के सामाजिक आयाम: Trier सामाजिक में सामाजिक सहायता और सामाजिक पहचान की प्रयोगात्मक अभिव्यक्ती परीक्षण तनाव

In many situations humans are influenced by the behavior of other people and their relationships with them. For example, in stressful situations ...

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children &#8211; Working Memory (CABC-WM)

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children ÃƒÆ’Ã‚Â¢ÃƒÂ¢Ã¢â‚¬Å¡Ã‚Â¬ÃƒÂ¢Ã¢â€šÂ¬Ã…â€œ Working Memory CABC-WM

बच्चों में वर्किंग मेमोरी का आकलन: बच्चों के लिए व्यापक आकलन बैटरी - वर्किंग मेमोरी (सीएबीसी-डब्ल्यूएम)

The Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory (CABC-WM) is a computer-based battery designed to assess different components of ...

Classical Short-Delay Eyeblink Conditioning in One-Year-Old Children

शास्त्रीय लघु-एक वर्षीय बच्चों में देरी Eyeblink कंडीशनिंग

Classical eyeblink conditioning (EBC) refers to the learned association between a conditioned stimulus (an auditory tone) and an unconditioned stimulus (a ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

दृश्य दुनिया प्रतिमान में दर्ज नेत्र आंदोलनों का उपयोग करने के लिए बोली जाने वाली भाषा के ऑनलाइन प्रसंस्करण का पता लगाने

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Using a Classroom-Based Deese Roediger McDermott Paradigm to Assess the Effects of Imagery on False Memories

झूठी यादों पर कल्पना के प्रभाव का आकलन करने के लिए एक कक्षा आधारित Deese Roediger McDermott प्रतिमान का उपयोग करना

Associated word list procedures can elicit false memories in predictable ways by inducing associative processing, thus making it harder to monitor the ...

Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism

दृश्य विश्व प्रतिमान का उपयोग करने के लिए अकर्मण्य में सजा समझ अध्ययन आत्मकेंद्रित के साथ बच्चों को बोलने

Sentence comprehension relies on the ability to rapidly integrate different types of linguistic and non-linguistic information. However, there is ...

The HoneyComb Paradigm for Research on Collective Human Behavior

छत्ते सामूहिक मानव व्यवहार पर अनुसंधान के लिए प्रतिमान

Collective human behavior such as group movement frequently shows surprising patterns and regularities, such as the emergence of leadership. Recent ...

Measuring the Functional Abilities of Children Aged 3-6 Years Old with Observational Methods and Computer Tools

अवलोकन विधियों और कंप्यूटर उपकरणों के साथ 3-6 वर्ष की आयु के बच्चों की कार्यात्मक क्षमताओं को मापना

The analysis of functional abilities and their development in early childhood (0-6 years old) are fundamental aspects among young children with certain ...