Name: experimental paradigm for measuring the effects of self-distancing in young children
Uploaded: 2019-03-01T13:00:00
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여기 설명 된 자기 거리 패러다임을 사용 하 여 연구 연구 안젤라 L. 워스,이 단 Kross, 스테파니 M. 칼 슨 존 템플턴 재단 (215464)에서 교부 금에 의해 지원 되었다. 저자는 또한 가족, 어린이 들이 연구와 데이터 수집 및 코딩 도운 학부 연구 조교에 참가 감사 하 고 싶습니다.

여기에 설명 된 모든 방법 미네소타의 대학에 기관 검토 위원회에 의해 승인 되었고 인간을 대상으로 연구에 대 한 지침을 준수. 부모 또는 자식 참가자의 보호자 동의 얻어 작성 된 그들은 주어진 아이 들에서 얻은 구두 동의 제공 하 영 작성 되었습니다 동의.
1입니다. 절차
<ol><li>무작위로 세 가지 실험 조건 중 하나에 4-6-올해-오래 된 아이 들을 할당: 자기 몰입, 3 인칭, 또?...

<ol>
	<li>Nigg, J. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Annual+research+review:+On+the+relations+among+self-regulation,+self-control,+executive+functioning,+effortful+control,+cognitive+control,+impulsivity,+risk-taking,+and+inhibition+for+developmental+psychopathology.">Annual research review: On the relations among self-regulation, self-control, executive functioning, effortful control, cognitive control, impulsivity, risk-taking, and inhibition for developmental psychopathology.</a> Journal of Child Psychology and Psychiatry. 58, 361-383 (2017).</li><li>Blair, C., Razza, P. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Relating+effortful+control,+executive+function,+and+false+belief+understanding+to+emerging+math+and+literacy+ability+in+kindergarten.">Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten.</a> Child Development. 78 (2), 647-663 (2007).</li><li>Howse, R. B., Calkins, S. D., Anastopoulos, A. D., Keane, S. P., Shelton, T. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Regulatory+contributors+to+children's+kindergarten+achievement.">Regulatory contributors to children's kindergarten achievement.</a> Early Education and Development. 14 (1), 101-120 (2003).</li><li>Moffitt, T. E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+gradient+of+childhood+self-control+predicts+health,+wealth,+and+public+safety.">A gradient of childhood self-control predicts health, wealth, and public safety.</a> Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America. 108 (7), 2693-2698 (2011).</li><li>Kross, E., Ayduk, O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Making+meaning+out+of+negative+experiences+by+self-distancing.">Making meaning out of negative experiences by self-distancing.</a> Current Directions in Psychological Science. 20 (3), 187-191 (2011).</li><li>Sigel, I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+distancing+hypothesis:+A+causal+hypothesis+for+the+acquisition+of+representational+thought.">The distancing hypothesis: A causal hypothesis for the acquisition of representational thought.</a> Early schooling: The national debate. , 129-150 (1970).</li><li>Liberman, N., Trope, Y. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Traversing+psychological+distance.">Traversing psychological distance.</a> Trends in Cognitive Sciences. 18 (7), 364-369 (2014).</li><li>Mischel, W., Baker, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+appraisals+and+transformations+in+delay+behavior.">Cognitive appraisals and transformations in delay behavior.</a> Journal of Personality and Social Psychology. 31 (2), 254-261 (1975).</li><li>Carlson, S. M., Davis, A. C., Leach, J. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Less+is+more+executive+function+and+symbolic+representation+in+preschool+children.">Less is more executive function and symbolic representation in preschool children.</a> Psychological Science. 16 (8), 609-616 (2005).</li><li>Apperly, I. A., Carroll, D. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=How+do+symbols+affect+3-to+4-year-olds'+executive+function?+Evidence+from+a+reverse-contingency+task.">How do symbols affect 3-to 4-year-olds' executive function? Evidence from a reverse-contingency task.</a> Developmental Science. 12 (6), 1070-1082 (2009).</li><li>Prencipe, A., Zelazo, P. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Development+of+affective+decision+making+for+self+and+Other:+Evidence+for+the+integration+of+first-and+third-person+perspectives.">Development of affective decision making for self and Other: Evidence for the integration of first-and third-person perspectives.</a> Psychological Science. 16 (7), 501-505 (2005).</li><li>Karniol, R., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Why+superman+can+wait:+Cognitive+self-transformation+in+the+delay+of+gratification+paradigm.">Why superman can wait: Cognitive self-transformation in the delay of gratification paradigm.</a> Journal of Clinical Child &amp; Adolescent Psychology. 40 (2), 307-317 (2011).</li><li>Kross, E., Ayduk, O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Self-distancing:+Theory,+research,+and+current+directions.">Self-distancing: Theory, research, and current directions.</a> Advances in Experimental Social Psychology. 55, 81-136 (2017).</li><li>Kross, E., Ayduk, O., Mischel, W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=When+asking+"why"+does+not+hurt"+Distinguishing+rumination+from+reflective+processing+of+negative+emotions.">When asking "why" does not hurt" Distinguishing rumination from reflective processing of negative emotions.</a> Psychological Science. 16, 709-715 (2005).</li><li>Kross, E., Ayduk, O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Making+meaning+out+of+negative+experiences+by+self-distancing.">Making meaning out of negative experiences by self-distancing.</a> Current Directions in Psychological Science. 20 (3), 187-191 (2011).</li><li>Kross, E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Self-talk+as+a+regulatory+mechanism:+How+you+do+it+matters.">Self-talk as a regulatory mechanism: How you do it matters.</a> Journal of Personality and Social Psychology. 106 (2), 304-324 (2014).</li><li>Grossmann, I., Kross, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Exploring+Solomon's+paradox:+Self-distancing+eliminates+the+self-other+asymmetry+in+wise+reasoning+about+close+relationships+in+younger+and+older+adults.">Exploring Solomon's paradox: Self-distancing eliminates the self-other asymmetry in wise reasoning about close relationships in younger and older adults.</a> Psychological Science. 25 (8), 1571-1580 (2014).</li><li>Kross, E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Third-person+self-talk+reduces+Ebola+worry+and+risk+perception+by+enhancing+rational+thinking.">Third-person self-talk reduces Ebola worry and risk perception by enhancing rational thinking.</a> Applied Psychology: Health and Well-Being. 9 (3), 387-409 (2017).</li><li>Moser, J. S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Third-person+self-talk+facilitates+emotional+control+without+engaging+cognitive+control:+Converging+evidence+from+ERP+and+fMRI.">Third-person self-talk facilitates emotional control without engaging cognitive control: Converging evidence from ERP and fMRI.</a> Scientific Reports. 7 (4519), 1-9 (2017).</li><li>Nook, E. C., Schleider, J. L., Somerville, L. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+linguistic+signature+of+psychological+distancing+in+emotion+regulation.">A linguistic signature of psychological distancing in emotion regulation.</a> Journal of Experimental Psychology: General. 146 (3), 337-346 (2017).</li><li>Dolcos, S., Albarracin, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+inner+speech+of+behavioral+regulation:+Intentions+and+task+performance+strengthen+when+you+talk+to+yourself+as+a+You.">The inner speech of behavioral regulation: Intentions and task performance strengthen when you talk to yourself as a You.</a> Eur. J. Soc. Psychol. 44, 636-642 (2014).</li><li>White, R. E., Carlson, S. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+would+Batman+do?+Self-distancing+improves+executive+function+in+young+children.">What would Batman do? Self-distancing improves executive function in young children.</a> Developmental Science. 19, 419-426 (2016).</li><li>Singer, D. G., Singer, J. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The house of make-believe: Children's play and the developing imagination. , (1990).</li><li>White, R. E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+"Batman+effect":+Improving+perseverance+in+young+children.">The "Batman effect": Improving perseverance in young children.</a> Child Development. 88 (5), 1563-1571 (2017).</li><li>Grenell, A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Individual+differences+in+the+effectiveness+of+self-distancing+for+young+children's+emotion+regulation.">Individual differences in the effectiveness of self-distancing for young children's emotion regulation.</a> British Journal of Developmental Psychology. 37 (1), 84-100 (2019).</li><li>Grenell, A., Vaisarova, J., Carlson, S. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+effects+of+character+competency+on+psychological+distancing+in+young+children.">The effects of character competency on psychological distancing in young children.</a> Poster presented at the biennial meeting of the Society for Research in Child Development. , (2017).</li></ol>

여기에 설명 된 패러다임을 배제 하 고 자기 자식 발달 적절 한 하 고 역할 극23에 대 한 어린이 사랑에 대문자로 표시 때문에 중요 하다. 이 메서드 성공적으로 4 ~ 6 세 사이의 어린이 인기 있는 미디어 문자 척 여 자기에서 가장 이론적인 거리를 만드는 아이 들과 함께 구현 될 수 있는 이전 연구 쇼에 더 나은 성능을 보여합니다 1 인칭 관점22,,<su...

자율 규제의, 행동, 생각과 감정을 의도적으로 제어 하는 기능입니다. 자율 규제 "반응"와 "고의적 으로" 프로세스 간의 상호 작용을 포함 하 고 (즉, 여러 가지 감정 규정, 임원, 인 내, 기능과 같은 대가가 제어 기술의 포함 하는 일반적인 개념 이다 자율 규제의 부모 보고 기질 측정)1. 여러 연구 결과 나타났습니다 그 자율 규제와 연결 된 많은 중요 한 인지 및 사회 결과2,3의 예측. 또한, 초기 자기 규제 능력의 장기적인 부와 건강 결과4예측 될 발견 되었습니다. 이 이전 연구는 나중에 더 긍정적인 인생 결과 대 한 어린이 자기 규제 능력 향상을 위해 조기 개입의 중요성을 강조 한다.
어린이 자기 규제를 개선 하기 위한 하나의 전략은 자기 거리 이다. 배제 하 고 자기 개인의 생각, 감정, 또는 제삼자의 관점5에서 작업에 대 한 생각 함으로써 자기와 자극 간의 정신적 거리를 만드는 참조 합니다. 배제 하 고 자기 심리적 거리의 한 형태입니다. 심리적 거리 만드는 자극 및 응답 간의 정신적 거리를 말합니다. 이 거리에 개인을 반영 하 고 그들의 감정, 행동, 그리고 생각6,7의 설명 수 있습니다. 아이 들과 함께 심리적 거리에 이전 연구의 대부분은 작업 자극을 변형 하 여 거리를 만드는 방법에 집중 했다. 예를 들어 동안 마쉬 멜 로우는 만족 작업8 의 지연 동안 구름 또는 기호 (예: 젤리 더미를 대표 하는 바위의 더미) 취급 실제 교체 상상 같은 추상적인 방법으로 치료에 대 한 생각 하는 아이 들을 데는 리버스-우발 작업9,10 성능 향상을 촉진합니다. 그러나, 몇 가지 연구 만든 심리적 거리와 같은 다른 방법으로 아이 들 스스로11 또는 수퍼 맨12 같은 작업에서 잘 수행 하는 개인에 대 한 생각 대신 다른 사람에 대 한 결정을 함으로써 . 이 연구는 또한 만족11,12지연 어린이 능력에 대 한 심리적 거리의 혜택을 보였다.
자동 거리 동안 거리 자체에 대 한 연구의 대부분 성인과 함께 실시 되었습니다 아 이들의 자기 통제의 다양 한 측면을 개선 하기 위해 또 다른 유망한 방법 처럼 보인다. 배제 하 고 자기 감정 조절의 도메인에서 주로 성인 공부 되었습니다 했다. 이러한 연구에서 성인 자기13에서 거리를 만드는 시각적 이미지 또는 언어를 사용 하 게 됩니다. 예를 들어 그들은 (비 거리) 그들의 자신의 눈을 통해 또는 제삼자의 관점에서 그것은 또는 그들이 "벽에 플라이" (자기 멀어져)13, 처럼 시각화 하 여 부정적인 감정을 느끼게 하는 과거 이벤트를 기억 하도록 14 , 15. 다른 연구에서 성인 1 인칭 (비 거리) 또는 3 인칭 연설 (자체 멀어져) 과거 부정적인 감정을16,17,에 대 한 생각을 하면서18,19 사용 하 라는 ,,2021. 이러한 연구는 왜 그들은 그들이 스스로 부정적인 감정에 초점을 맞추고 대신 느끼고 있다 기분이 고 리콜이 과거 부정적인 감정을 더 나은 대처에 결과에 초점을 성인 데 도움이 복용 멀어져 관점 제안 13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21.
최근, 어린이 위한 자기 거리 패러다임 자체 조건 사용 성인 문학 발달 어린이22 에 대 한 적절 한 거리 및 추가 자체 배제 조건 만들기 수정 하 여 만들었습니다. 역할 극23에 대 한 어린이 사랑을 기반으로 합니다. 자기 몰입된 상태 성인 문학에서 채택 되었다 고 과장 된 자기 중심 또는 첫번째 사람 관점을 유도 하기 위한 것입니다. 이론적으로, 자기 몰입된 상태 어린이 거리 지시를 부여 하지 않습니다 제어 조건 보다 어린이 성능에 더 해로운 이어야 한다. 제어 조건에 아 이들은 기본적으로 1 인칭 관점에 걸릴 수 있습니다 하지만 그들은 포장으로 자기 몰입된 상태에서 자식으로이 관점에서. 모두 자기 몰입 및 제어 조건에서 참가자 해야 하지 만드는 거리 자체에서. 3 인칭 상태 그들의 자신의 이름을 사용 하 여 자신에 대해 생각 하는 아이 들을 요구 하는 자체에서 어떤 거리를 만듭니다. 이 조건은 아이 들을 그들의 자신의 생각, 감정, 및 멀어져 관점에서 동작에 대 한 생각을 수 있습니다. 마지막으로, 표본 조건 이라고 하는 추가 조건 Karniol와 동료12 어린이의 지연 동안 수퍼 맨 척을 요청 했다 연구 같은 역할에 아이 들과 함께 과거 연구에서 보고에 의해 만들어진 만족 작업입니다. 표본 상태에서 어린이 척 미디어 문자에 의해 다른 사람의 관점을 지시. 그것은 마치 그들이 다른 생각, 감정, 및 기술을 다른 사람이 생각 하는 아이 들 요구 이후 3 인칭 상태 보다 자체에서 더 많은 거리를 만듭니다 다른 사람인 척 하는 아이 갖는. 그것은 또한 유아23에서 봉우리 역할 극에 대 한 자신의 사랑을 사용 하는 어린이 수 있습니다. 대상 작업 하는 동안 아 이들이 주어진 어느 구두 또는 그들의 자기 배제 조건의 시각 (예를 들어, 스티커, 의상) 알림. 어린이 회는 자기 통제를 발휘 하는 데 필요한 상황을 기억 하는 것을 방지 자기 규정 작업을 수행 하는 동안 다른 자기 거리 전략을 사용 하 여 아이 들을 허용 합니다. 성인 문학 수 복용 비 거리와 멀어져 관점의 차이 연구 하는 연구자, 패러다임을 배제 하 고 자체이 아이 아이 들 (자기 몰입, 자체에서 거리의 광범위 한 범위에 걸릴 수 제 3-사람, 그리고 견본) 연구원의 이러한 다양 한 자체에서 거리의 아이 들의 자율 규제에 효과 테스트 하 고.
이 문서에서는, 우리 자세히, 필요한 재료와 어린 아이 들과 함께이 패러다임을 사용 하기 위한 절차를 포함 하 여 자기 거리 패러다임을 설명 합니다. 또한, 우리는 어린 아이 (3-6-올해-35.6) 자기 통제에 미치는 영향을 검토 하는 자기 거리 패러다임 사용 연구 결과 논의. 마지막으로, 우리는 자기 거리 패러다임 될 수 있는 방법 토론 미래에 연구, 패러다임, 그리고 의미에 대 한 잠재적인 수정 그것을 사용 하 여 사용.
어린이 자기 거리 지침을 사용 하 여 완료 대상 작업 연구의 초점에 따라 다릅니다. 다음 프로토콜 인 내 작업24동안 자기 거리 패러다임을 사용 하는 방법을 보여 줍니다. 그러나, 자기 거리 패러다임 다양 한 자식 편에서 노력을 포함 하는 행동 작업에 적용할 수 있습니다. 모든 어린이 작업 조작 없이 성공 하 고 아직 그들의 발달을 넘어 너무 멀리 그들은 지시를 이해할 수 없다 또는 어떤 상황에서 작업을 수행 레벨 작업이 충분히 도전 해야 합니다. 자동 거리 패러다임의 다음 그림은 일반적으로 4-6 세24개발 사용 되었다.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:723px;" width="723">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Child-sized table</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;"></td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:216px;">2 Child-sized chairs (one for child and one for experimenter)&#160;</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;">Camera to record children working on the task for coding their behaviors later</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr height="105">
			<td height="105" style="height:105px;width:216px;">A laminated sheet of paper with pictures of four media characters that are popular with children of the study&#8217;s age range in their specific culture</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>In past studies, Batman, Superman, Bob the Builder, Rapunzel, Elsa (Frozen), and Dora the Explorer have been used.</td>
		</tr>
		<tr height="84">
			<td height="84" style="height:84px;width:216px;">Props associated with each media character that children can wear while working on the target task</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;">For example, a cape for Batman, a tool belt for Bob the Builder, a tiara for Rapunzel, and a backpack for Dora the Explorer.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="336">
			<td height="336" style="height:336px;width:216px;">Laptop/computer to play audio reminders if audio reminders are used</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;">These recordings should say the following for each condition every 60 seconds: 
			 
			Self-immersed: &#34;Am I working hard?&#34; 
			 
			Third- person: &#34;Is [child&#8217;s name] working hard?&#34; 
			 
			Exemplar: &#34; Is [media character&#8217;s name] working hard?&#34; 
			 
			This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="231">
			<td height="231" style="height:231px;width:216px;">Plain stickers to write &#34;I&#34; or the child&#39;s name to be used as reminders for the self-immersed and third-person condition</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td style="width:317px;">Stickers can be placed on the apparatus being used or on children&#39;s hands to remind them of their self-distancing strategy. These stickers would have the letter &#34;I&#34; for the self-immersed condition or their name spelled out for the third-person condition. This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.</td>
		</tr>
		<tr height="210">
			<td height="210" style="height:210px;width:216px;">Stickers with pictures of 4 media characters chosen for exemplar condition</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td>Stickers with pictures of the media characters used in the study can be purchased and placed on the apparatus being or on the children&#39;s hands to remind them of their self-distancing strategy. This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="147">
			<td height="147" style="height:147px;width:216px;">Ipad or tablet with developmentally approariate and entertaining game for children in the age range being studied downloaded onto it</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>&#34;Where&#39;s My Water&#34; is one example of an app that can be used for 4-6-yea-olds. The app should be developmentally appropariate for the age range being studied and a game that children of that age want to play. This is only needed if the perseverance target task is used.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;width:216px;">Laptop/computer with go/no-go task program described in the protocol&#160;</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>This is only needed if the perseverance target task is used.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;width:216px;">Cardboard keyboard overlay to cover keys that are not needed for the go/no-go task</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;">This is only needed if the perseverance target task is used.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;width:216px;">Sticker illustrating iPad game to put on the &#34;break&#34; key on the computer keyboard</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;">This is only needed if the perseverance target task is used.&#160;</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

experimental paradigm for measuring the effects of self-distancing in young children

(즉, 만드는 정신 사이의 거리는 자기 덜 자기 중심적 관점을 채택 하 여 자극)을 배제 하 고 자체 청소년 및 성인 감정 규제를 개선 하는 방법으로 공부 하고있다. 이러한 연구는 시각적 이미지 또는 언어를 사용 하 여 과거와 미래의 이벤트에 대 한 생각 및 자율 규제 업무에 종사 하기 전에 자체에서 거리를 만들려고 하는 청소년 및 성인을 지시 합니다. 예를 들어 성인 과거 기억, 첫 번째 사람의 관점 (거리) 또는 (자체 멀어져) 3 인칭 관점에서 정서적 경험을 부정 하 게 됩니다. 이 연구는 자기 멀어져 관점 때 부정적인 감정을 리콜 더 적절히 대처 하는 어른 수 보여줍니다. 그러나, 성인과 함께 사용 하는 자체 거리 패러다임 발달 어린이 대 한 적절 한 아니었다. 이 수정된 자체 거리 패러다임 지시 아이 들 그들의 생각, 감정, 및 자율 규제 업무를 완료 하는 동안 자기에서 그들의 거리에서 변화 하는 다른 관점에서 작업에 대 한 생각을 포함 한다. 무작위로 할당 세 가지 관점 중 하나를 사용 하는 어린이 포함 하는 패러다임: 자기 몰입, 3 인칭, 또는 견본. 자기 몰입된 상태에서 어린이 1 인칭 관점을 사용 하 여 자신에 대해 생각 하 라는 (예를 들어, "어떻게 내가 기분이 야?") 아무 거리 자체에서 만들어집니다. 3 인칭 상태에서 어린이 3 인칭 관점을 사용 하 여 자체에서 거리를 만들도록 요청 됩니다 (예를 들어, "는 [어린이 이름] 어떻습니까?"). 표본 상태에서 척 미디어 문자 그 캐릭터의 생각과 감정에 대해 생각 하 고 아이 들을 요구 하는 자체에서 큰 거리 만들어집니다 (예를 들어, "는 배트맨 어떻습니까?"). 연구 4-6-올해-옛날으로 자기 거리 패러다임을 사용 하 여 그 자체에서 거리의 금액으로 증가 나타났습니다 (자기 몰입 < 3 인칭 < 견본), 어린이 자율 규제 업무에 잘 실행. 이러한 결과 자체 배제 프로토콜에서 구현 전략 어린 아이 대 한 자율 규제 개입에 포함 하도록 유용할 수 있습니다 좋습니다.

배제 하 고 자체의 전반적인 효과 자동 거리 패러다임은 집행 기능 기술, 인 내, 그리고 감정 규정을 포함 하 여 어린이 자율 규제에 초점을 맞추고 여러 연구에서 사용 되었습니다. 배제 하 고 자체의 효과 확인 하려면 대상 작업에 어린이 성능을 다른 자기 배제 조건에서 비교 (자기 몰입, 3 인칭, 그리고 견본). 연구 3 년에서 6 년 세 사이의 아이 들과 함께 ?...

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Experimental Paradigm for Measuring the Effects of Self-distancing in Young Children

어린 아이에서 배제 하 고 자체의 효과 측정 하기 위한 실험 패러다임

실험적인 패러다임 자체 어린 아이 (4-6-올해-옛날) 거리의 효과 측정 하기 위해 만들어졌습니다. 배제 하 고 자기 개인 덜 자기 중심적 관점을 채택 하는 프로세스입니다. 이 패러다임은 어린이 자율 규제에 배제 하 고 자체의 효과 검사 사용 되었습니다.

Self-distancing (i.e., creating mental distance between the self and a stimulus by adopting a less egocentric perspective) has been studied as a way to ...

그것은 연구원이 자기 멀리 또는 자기로부터 정신적 거리를 만드는 아이들의 사용에 대한 질문에 대답 할 수 있기 때문에 어린이를위한 자기 멀리 패러다임은 자신의 자기 규제에 영향을 미치는 방법. 이 기술의 주요 장점은 자기 비스탄싱 전략의 영향을 테스트하는 데 사용할 수 있다는 것입니다. 4세 이하의 어린이는 자율 규제 업무를 수행합니다.먼저 아이를 시험실로 안내합니다. 아이에게 태블릿을 보여주고 말, 좋아, 나는 우리가 우리의 작업을 시작하기 전에이 태블릿에 당신에게 게임을 보여 거야. 다음으로, 아이에게 알리십시오.이것은 게임이다. 혹시 전에 내 물이 어디 를 연주 적이 있습니까? 아이의 응답을 기다린 다음 악어가 샤워를 할 수 있도록 파이프에 물을 얻고 싶은이 게임에서 말한다.그에게 물을 얻으려면, 당신은 길에서 먼지를 이동해야합니다. 화면에서 손가락을 움직이면 먼지가 어떻게 파고 있는지 알아보십시오. 태블릿에서 손가락을 먼지를 통해 드래그합니다.그런 다음 먼지가 물이 파이프로 흐를 수있는 방식에서 벗어난 후 아이에게 말하십시오. 나는 물이이 파이프에 가고 싶어요. 그래서 나는 이렇게 손가락을 움직이고 물이 파이프로 흐르도록 손가락을 나머지 방향으로 드래그할 것입니다.아이가 응답한 후 물이 파이프에 어떻게 들어갔는지, 그리고 그 아이가 어떻게 시도할 수 있는지 아어린이에게 물어본다. 마지막으로, 아이가 레벨을 완료하면 좋은, 좋은 말을. 그것은 당신이 나중에 재생 얻을 것이다 게임이다.먼저 컴퓨터에 앉아 있는 동안 자식에게 쉽게 접근할 수 있도록 장치를 컴퓨터 옆에 배치합니다. 지금 우리가 오늘 할 일을 보여 드리겠습니다 말함으로써 아이에게 작업 작업을 소개했습니다. 당신이 이것에 열심히 일한다면 도움이 될 것입니다.이것은 매우 중요한 활동입니다. 그리고 당신이 할 수있는 한 이것에 열심히 일한다면 도움이 될 것입니다. 이 활동을 하고 싶은 이유는 당신이 좋은 도우미가 될 것이기 때문입니다.그런 다음 아이에게 왜 이 활동을 완료하는지 이해한다는 것을 확인합니다. 컴퓨터 프로그램을 시작하고 화살표 키를 사용하여 자식의 상태를 선택한 다음 스페이스 바를 두 번 눌러 계속합니다. 작업에 대한 모든 관련이 없는 키를 커버하기 위해 키보드에 골판지 오버레이를 배치합니다.아이에게이 활동의 목표는 당신이 마우스에 치즈 조각을 공급하는 것입니다. 컴퓨터 화면에 치즈 사진을 볼 때마다. 스페이스 바를 눌러 마우스를 공급한 다음 스페이스 바를 가리킬 수 있습니다.다음으로, 아이에게 알리지만 때로는 치즈가 없고 대신 고양이가 나타날 수 있습니다. 고양이의 사진이 볼 때마다 그렇지 않은지 확인하면 스페이스 바를 누릅니다. 규칙을 사용하여 하위에 확인하여 지침을 이해하도록 합니다.그런 다음 시험 사이에 화면의 피드백을 읽으면서 아이가 연습 시험을 완료해야합니다. 연습 시험이 완료되면 스페이스 바를 두 번 눌러 활동을 시작합니다. 1 분 후 좋은 말을, 당신은 좋은 일을했다.당신이 할 수있는 한 이것에 열심히 일하는 경우에 도움이 될 것입니다 기억, 하지만이 활동은 꽤 지루해질 수 있습니다. 따라서 원하는 경우 이 버튼을 눌러 휴식을 취할 수 있습니다. 그것은 당신의 선택입니다.그런 다음 브레이크 버튼 오버레이 스티커를 키보드에 놓습니다. 마지막으로, 휴식 중에 태블릿 게임으로 전환 할 수 있으며 휴식을 취하면 키보드의 브레이크 버튼을 눌러 컴퓨터의 활동으로 돌아올 수 있다고 어린이에게 말합니다. 아이의 실험 상태에 따라 자기 비하 전략을 도입하고 지루한 느낄 수 있더라도 가능한 한 오랫동안다음 활동에 열심히 노력해야한다는 것을 어린이에게 강조하십시오.연령대의 참여 어린이 문화에서 친숙하고 인기있는 네 문자의 사진과 함께 아이에게 적층 종이를 보여 준다. 그런 다음 이 활동에서 가장하고 싶은 문자 중 하나를 물어보십시오. 아이가 선택한 캐릭터와 관련된 소품을 자녀에게 제공하도록 문자를 선택한 후 자녀에게 이 작업 중에 어느 시점에서 지루해지면 캐릭터의 이름이 열심히 일한다고 자문해 보십시오.컴퓨터가 자신의 불변 상태를 기억하는 데 도움이 줄 것입니다 알림에 대해 아이에게. 작업 작업에 사용되는 컴퓨터에 자녀가 선택한 문자 스티커를 놓습니다. 그런 다음 스티커를 볼 때 말하십시오.열심히 일하는 캐릭터의 이름을 묻는 것을 기억하십니까? 자녀에게 지침을 이해하고 자녀가 추가 질문이 있는지 확인하기 위해 프롬프트를 반복하도록 요청하십시오. 마지막으로 다시 아이에게 등을 돌리고 10 분 동안 작업을 수행 할 수 있도록방의 구석에 앉아.이 자기 비탄화 패러다임은 다양한 자율 규제 작업과 함께 사용되었습니다. 우리의 실험실에 있는 한 연구 결과에서 결과는 자기로부터의 거리가 증가함에 따라 집행 기능 작업에 아이들의 성과가 증가했다는 것을 보여주었습니다. 또 다른 연구에서는, 아이들은 가장 인내를 보여주는 모범적인 조건에서 아이들과 함께 증가하는 자아와의 거리가 증가함에 따라 여기에 설명 된 것과 같은 지루한 작업 작업에 더 오래 지속되었습니다.그리고 개인의 차이와 특정 인지 능력을 보고 아이들이 더 나은 마음 이론이나 관점을 취하는 기술의 더 나은 이론을 가진 자기 멀리 하는 조작에 반응 하는 방법을 예측 하는지 여부, 집행 기능 작업에 나이 관계 없이 자기 분리 전략에서 더 많은 혜택을. 또한, 낮은 집행 기능과 노력 전체 제어를 가진 4~ 6 세가 감정 규제 작업 중에 덜 좌절을 표시하여 자기 분리 전략에서 더 많은 혜택을 것으로 나타났습니다. 심지어 아이들의 언어 능력에 대한 제어 후.자기 분리 전략이 아이들에게 명확하게 설명되고 아이들이 작업을 시작하기 전에 자기 멀어지는 프롬프트를 반복 할 수 있는지 확인하는 것이 중요합니다. 자기 멀리 하는 절차를 사용 하 여 후, 연구원은 자녀에 게 어떻게 그들은 그들의 자기 비도 전략 사용 에 대 한 질문을 할 수 있습니다., 그것은 아이들의 성능에 영향을 미칠 수 있습니다 있는지 확인. 이 패러다임을 통해 발달 심리학자는 자기 멀리가 어린 아이들의 자제력을 향상시키는 전략으로 어떻게 사용될 수 있는지 더 잘 이해할 수 있습니다.그런 다음 자율 규제 개입의 생성을 알릴 수 있습니다.

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Measuring Attentional Biases for Threat in Children and Adults

어린이와 성인의 위협에 대한 주의력 편견을 측정

Investigators have long been interested in the human propensity for the rapid detection of threatening stimuli. However, until recently, research in this ...

연구

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A Treatment Package without Escape Extinction to Address Food Selectivity

음식 선택도 주소 탈출의 멸종하지 않고 치료 패키지

Feeding difficulties and feeding disorders are a commonly occurring problem for young children, particularly children with developmental delays including ...

The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test

스트레스의 사회적 차원 : 트리어 사회에서 사회적지지와 사회적 정체성의 실험 노는 시험 스트레스

In many situations humans are influenced by the behavior of other people and their relationships with them. For example, in stressful situations ...

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children &#8211; Working Memory (CABC-WM)

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children ÃƒÆ’Ã‚Â¢ÃƒÂ¢Ã¢â‚¬Å¡Ã‚Â¬ÃƒÂ¢Ã¢â€šÂ¬Ã…â€œ Working Memory CABC-WM

어린이의 작업 기억 평가 : 어린이를위한 종합 평가 배터리 - 작업 메모리 (CABC-WM)

The Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory (CABC-WM) is a computer-based battery designed to assess different components of ...

Classical Short-Delay Eyeblink Conditioning in One-Year-Old Children

한 살 어린이 클래식 짧은 지연 Eyeblink 조절

Classical eyeblink conditioning (EBC) refers to the learned association between a conditioned stimulus (an auditory tone) and an unconditioned stimulus (a ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

음성된 언어의 온라인 처리를 탐험 시각적인 세계 패러다임에 기록 하는 눈 움직임을 사용 하 여

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Using a Classroom-Based Deese Roediger McDermott Paradigm to Assess the Effects of Imagery on False Memories

거짓 기억에 이미지의 효과 평가 하기 위해 교실 기반 Deese Roediger 맥 더 못 패러다임을 사용 하 여

Associated word list procedures can elicit false memories in predictable ways by inducing associative processing, thus making it harder to monitor the ...

Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism

자폐증을 가진 아이 들 중국어 말하기에서 문장 독 해 공부를 시각적인 세계 패러다임을 사용 하 여

Sentence comprehension relies on the ability to rapidly integrate different types of linguistic and non-linguistic information. However, there is ...

The HoneyComb Paradigm for Research on Collective Human Behavior

연구 집단 인간 행동에 대 한 벌집 패러다임

Collective human behavior such as group movement frequently shows surprising patterns and regularities, such as the emergence of leadership. Recent ...

Measuring the Functional Abilities of Children Aged 3-6 Years Old with Observational Methods and Computer Tools

관찰 방법 및 컴퓨터 도구로 3-6 세 어린이의 기능 능력 측정

The analysis of functional abilities and their development in early childhood (0-6 years old) are fundamental aspects among young children with certain ...