Name: experimental paradigm for measuring the effects of self-distancing in young children
Uploaded: 2019-03-01T13:00:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Experimental Paradigm for Measuring the Effects of Self-distancing in Young Children at JoVE.com

De forskningsstudier som använder själv distanserande paradigmet beskrivs här stöttades av ett bidrag från John Templeton Foundation (215464) till Angela L. Duckworth, Ethan Kross och Stephanie M. Carlson. Författarna vill även tacka de familjer och barn som deltog i dessa studier och de grundutbildning forskningsassistenter som hjälpte till med insamling av data och kodning.

Alla metoderna som beskrivs här godkändes av den institutionella Review Board på University of Minnesota och uppfyllt försökspersoner med riktlinjer för forskning. Skrivet informerat samtycke erhölls från en förälder eller vårdnadshavare till barn deltagarna och verbala samtycke erhölls från barn med tanke på de var alltför ung att ge skriftliga medgivande.
1. förfarande
<ol><li>Slumpmässigt tilldela 4-6-åriga barn till en av tre experimentella villkor: själv nedsänkt, tr...

<ol>
	<li>Nigg, J. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Annual+research+review:+On+the+relations+among+self-regulation,+self-control,+executive+functioning,+effortful+control,+cognitive+control,+impulsivity,+risk-taking,+and+inhibition+for+developmental+psychopathology.">Annual research review: On the relations among self-regulation, self-control, executive functioning, effortful control, cognitive control, impulsivity, risk-taking, and inhibition for developmental psychopathology.</a> Journal of Child Psychology and Psychiatry. 58, 361-383 (2017).</li><li>Blair, C., Razza, P. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Relating+effortful+control,+executive+function,+and+false+belief+understanding+to+emerging+math+and+literacy+ability+in+kindergarten.">Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten.</a> Child Development. 78 (2), 647-663 (2007).</li><li>Howse, R. B., Calkins, S. D., Anastopoulos, A. D., Keane, S. P., Shelton, T. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Regulatory+contributors+to+children's+kindergarten+achievement.">Regulatory contributors to children's kindergarten achievement.</a> Early Education and Development. 14 (1), 101-120 (2003).</li><li>Moffitt, T. E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+gradient+of+childhood+self-control+predicts+health,+wealth,+and+public+safety.">A gradient of childhood self-control predicts health, wealth, and public safety.</a> Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America. 108 (7), 2693-2698 (2011).</li><li>Kross, E., Ayduk, O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Making+meaning+out+of+negative+experiences+by+self-distancing.">Making meaning out of negative experiences by self-distancing.</a> Current Directions in Psychological Science. 20 (3), 187-191 (2011).</li><li>Sigel, I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+distancing+hypothesis:+A+causal+hypothesis+for+the+acquisition+of+representational+thought.">The distancing hypothesis: A causal hypothesis for the acquisition of representational thought.</a> Early schooling: The national debate. , 129-150 (1970).</li><li>Liberman, N., Trope, Y. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Traversing+psychological+distance.">Traversing psychological distance.</a> Trends in Cognitive Sciences. 18 (7), 364-369 (2014).</li><li>Mischel, W., Baker, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+appraisals+and+transformations+in+delay+behavior.">Cognitive appraisals and transformations in delay behavior.</a> Journal of Personality and Social Psychology. 31 (2), 254-261 (1975).</li><li>Carlson, S. M., Davis, A. C., Leach, J. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Less+is+more+executive+function+and+symbolic+representation+in+preschool+children.">Less is more executive function and symbolic representation in preschool children.</a> Psychological Science. 16 (8), 609-616 (2005).</li><li>Apperly, I. A., Carroll, D. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=How+do+symbols+affect+3-to+4-year-olds'+executive+function?+Evidence+from+a+reverse-contingency+task.">How do symbols affect 3-to 4-year-olds' executive function? Evidence from a reverse-contingency task.</a> Developmental Science. 12 (6), 1070-1082 (2009).</li><li>Prencipe, A., Zelazo, P. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Development+of+affective+decision+making+for+self+and+Other:+Evidence+for+the+integration+of+first-and+third-person+perspectives.">Development of affective decision making for self and Other: Evidence for the integration of first-and third-person perspectives.</a> Psychological Science. 16 (7), 501-505 (2005).</li><li>Karniol, R., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Why+superman+can+wait:+Cognitive+self-transformation+in+the+delay+of+gratification+paradigm.">Why superman can wait: Cognitive self-transformation in the delay of gratification paradigm.</a> Journal of Clinical Child &amp; Adolescent Psychology. 40 (2), 307-317 (2011).</li><li>Kross, E., Ayduk, O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Self-distancing:+Theory,+research,+and+current+directions.">Self-distancing: Theory, research, and current directions.</a> Advances in Experimental Social Psychology. 55, 81-136 (2017).</li><li>Kross, E., Ayduk, O., Mischel, W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=When+asking+"why"+does+not+hurt"+Distinguishing+rumination+from+reflective+processing+of+negative+emotions.">When asking "why" does not hurt" Distinguishing rumination from reflective processing of negative emotions.</a> Psychological Science. 16, 709-715 (2005).</li><li>Kross, E., Ayduk, O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Making+meaning+out+of+negative+experiences+by+self-distancing.">Making meaning out of negative experiences by self-distancing.</a> Current Directions in Psychological Science. 20 (3), 187-191 (2011).</li><li>Kross, E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Self-talk+as+a+regulatory+mechanism:+How+you+do+it+matters.">Self-talk as a regulatory mechanism: How you do it matters.</a> Journal of Personality and Social Psychology. 106 (2), 304-324 (2014).</li><li>Grossmann, I., Kross, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Exploring+Solomon's+paradox:+Self-distancing+eliminates+the+self-other+asymmetry+in+wise+reasoning+about+close+relationships+in+younger+and+older+adults.">Exploring Solomon's paradox: Self-distancing eliminates the self-other asymmetry in wise reasoning about close relationships in younger and older adults.</a> Psychological Science. 25 (8), 1571-1580 (2014).</li><li>Kross, E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Third-person+self-talk+reduces+Ebola+worry+and+risk+perception+by+enhancing+rational+thinking.">Third-person self-talk reduces Ebola worry and risk perception by enhancing rational thinking.</a> Applied Psychology: Health and Well-Being. 9 (3), 387-409 (2017).</li><li>Moser, J. S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Third-person+self-talk+facilitates+emotional+control+without+engaging+cognitive+control:+Converging+evidence+from+ERP+and+fMRI.">Third-person self-talk facilitates emotional control without engaging cognitive control: Converging evidence from ERP and fMRI.</a> Scientific Reports. 7 (4519), 1-9 (2017).</li><li>Nook, E. C., Schleider, J. L., Somerville, L. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+linguistic+signature+of+psychological+distancing+in+emotion+regulation.">A linguistic signature of psychological distancing in emotion regulation.</a> Journal of Experimental Psychology: General. 146 (3), 337-346 (2017).</li><li>Dolcos, S., Albarracin, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+inner+speech+of+behavioral+regulation:+Intentions+and+task+performance+strengthen+when+you+talk+to+yourself+as+a+You.">The inner speech of behavioral regulation: Intentions and task performance strengthen when you talk to yourself as a You.</a> Eur. J. Soc. Psychol. 44, 636-642 (2014).</li><li>White, R. E., Carlson, S. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+would+Batman+do?+Self-distancing+improves+executive+function+in+young+children.">What would Batman do? Self-distancing improves executive function in young children.</a> Developmental Science. 19, 419-426 (2016).</li><li>Singer, D. G., Singer, J. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The house of make-believe: Children's play and the developing imagination. , (1990).</li><li>White, R. E., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+"Batman+effect":+Improving+perseverance+in+young+children.">The "Batman effect": Improving perseverance in young children.</a> Child Development. 88 (5), 1563-1571 (2017).</li><li>Grenell, A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Individual+differences+in+the+effectiveness+of+self-distancing+for+young+children's+emotion+regulation.">Individual differences in the effectiveness of self-distancing for young children's emotion regulation.</a> British Journal of Developmental Psychology. 37 (1), 84-100 (2019).</li><li>Grenell, A., Vaisarova, J., Carlson, S. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+effects+of+character+competency+on+psychological+distancing+in+young+children.">The effects of character competency on psychological distancing in young children.</a> Poster presented at the biennial meeting of the Society for Research in Child Development. , (2017).</li></ol>

Barnet själv avståndstagande paradigm som beskrivs häri är viktigt eftersom det är utvecklingsmässigt lämpliga och kapitaliserar på små barns kärlek till rollspel23. Tidigare forskning visar att denna metod kan genomföras framgångsrikt med barn mellan 4 och 6 års ålder och att barn som skapar det mest teoretiska avståndet från jaget genom att låtsas vara en populär median karaktär visar bättre prestation på självreglering uppgifter än barn som använder de första-person per...

Självreglering är förmågan att medvetet styra sina tankar, handlingar och känslor. Självreglering innebär samspelet mellan ”reaktiva” och ”avsiktlig” processer och är ett allmänt begrepp som innefattar flera olika typer av färdigheter såsom känslor förordning, verkställande funktion, uthållighet och effortful control (dvs. förälder-rapporterade temperament mått på självreglering)1. Flera studier har funnit att självreglering är associerad med och förutsägande av många viktiga kognitiva och sociala utfall2,3. Dessutom har tidiga självreglering färdigheter befunnits vara prediktivt för långsiktigt välstånd och hälsa utfall4. Denna tidigare forskning belyser vikten av att ingripa tidigt för att förbättra barns självreglering färdigheter för mer positivt liv resultat senare.
En strategi för att förbättra barns självreglering är själv distanserande. Själv avståndstagande avser att skapa mentala avståndet mellan jaget och stimulans genom att ha individer tänka sina tankar, känslor eller handlingar från en utomståendes perspektiv5. Själv avståndstagande är en form av psykiskt distansera. Psykologiska avståndstagande avser att skapa mentala avståndet mellan en stimulus och respons. Detta avstånd tillåter individer att reflektera och påvisa större kontroll över sina känslor, handlingar och tankar6,7. De flesta av tidigare forskning på psykiskt distansera med barn har fokuserat på att skapa avstånd genom att omvandla de uppgift stimuli. Till exempel har barn tycker om behandlar på ett abstrakt sätt som inbillar sig att marshmallows är moln under en fördröjning av tillfredsställelse uppgift8 eller ersätta faktiska behandlar med symboler (t.ex. en hög med stenar som representerar en hög med gelé bönor) under en omvänd-oförutsedda uppgift9,10 främjar bättre prestanda. Några studier har dock skapat psykologiska avståndet på andra sätt som genom att ha barn fatta beslut för en annan person i stället för själva11 eller funderar på en individ som skulle utföra väl på uppgiften, som Superman12 . Dessa studier visade också fördelar av psykiskt distansera för barns förmåga att fördröja tillfredsställelse11,12.
Samtidigt själv avståndstagande verkar som en annan lovande sätt att förbättra olika aspekter av barns självreglering, majoriteten av forskning om själv avståndstagande har bedrivits med vuxna. Själv avståndstagande har studerats med vuxna främst i domänen för känslor förordning. I dessa studier ombeds vuxna använda bildspråk eller språk för att skapa avstånd från den själva13. Exempelvis instrueras de att påminna om en inträffad händelse som väcker negativa känslor genom att visualisera det antingen genom sina egna ögon (icke-distanserade) eller från ett utifrånperspektiv eller som om de var ”en fluga på väggen” (själv distanserad)13, 14 , 15. i andra studier, vuxna ombeds att använda första person (icke-distanserade) eller tredje person tal (själv distanserade) samtidigt tänka på tidigare negativa känslor16,17,18,19 ,20,21. Dessa studier tyder på att ta ett distanserat perspektiv hjälper vuxna fokus på varför de känner vad de känner istället för att fokusera på de negativa känslorna själva och resulterar i bättre coping när erinrar om dessa tidigare negativa känslor 13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21.
Nyligen, en egen distanserande paradigm för barn skapades genom att ändra den själv avståndstagande villkor som används i ungdomslitteratur utvecklingsmässigt lämpliga för små barn22 och skapa ett ytterligare själv distanserande villkor baserat på barns kärlek till rollspel23. Själv nedsänkt villkoret antogs från vuxna litteraturen och är tänkt att framkalla en överdrivet egocentriska eller första-person perspektiv. Teoretiskt, själv nedsänkt villkoret bör vara skadligare för barnens prestanda än en okontrollerad situation där barn inte får någon distanserande instruktioner. I kontroll skick, barn kan ta på en första-person perspektiv som standard, men de är inte som nedsänkt i detta perspektiv som barn i själv nedsänkt skick. I båda själv nedsänkt och kontroll villkor, borde deltagarna inte skapa avstånd från jaget. Villkoret tredje person skapar några avstånd från sig själv genom att be barnen tänka på sig själva med sina egna namn. Detta tillstånd tillåter barn att tänka sina egna tankar, känslor och handlingar från en distanserad perspektiv. Slutligen skapades ett ytterligare tillstånd som kallas villkoret föredöme genom att titta på tidigare forskning med barn på rollspel som en studie av Karniol och kollegor12 där barnen ombads att låtsas vara Superman under en fördröjning av tillfredsställelse uppgiften. I villkoret föredöme instrueras barn att ta perspektiv av en annan person genom att låtsas vara en media karaktär. Att ha barn som låtsas vara någon annan skapar ännu mer avstånd från sig själv än villkoret tredje person eftersom det ber barnen att tänka som om de vore någon annan med olika tankar, känslor och färdigheter. Det gör också barnen att använda sin kärlek för rollspel, som toppar i tidig barndom23. Under Måluppgiften, barnen ges antingen verbala eller visuella (t.ex., klistermärken, kostymer) påminnelser om deras egen distanserande tillstånd. Att låta barn använda de olika själv distanserande strategierna medan utföra självreglering undviker barn behöva efterhand minnas situationer där de behövs för att utöva självreglering. Medan ungdomslitteratur tillåter forskare att studera skillnaden mellan en icke-distanserade och distanserat perspektiv, tillåter detta barn själv avståndstagande paradigm barn att ta på en bredare avstånd från sig själv (själv nedsänkt, tredje person och föredöme) och tillåter forskare att testa effektiviteten av dessa varierande mängder av avstånd från jaget på barnens självreglering.
I den här artikeln beskriver vi själv distanserande paradigm i detalj, inklusive material som behövs och förfarandet för att använda detta paradigm med småbarn. Dessutom kan diskutera vi resultaten från studier som använde själv distanserande paradigm för att undersöka dess effekter på barns (3-6-åringar) självreglering. Slutligen diskuterar vi sätt att själv distanserande paradigm kan användas i framtida forskning, potentiella ändringar av paradigmet, och konsekvenserna för att använda den.
Måluppgiften som barn komplett medan du använder själv distanserande instruktionerna varierar beroende på fokus för studien. Följande protokoll visar hur själv distanserande paradigm kan användas under en uthållighet uppgift24. Dock kan själv distanserande paradigm tillämpas på ett antal beteendemässiga aktiviteter som involverar ansträngning från barnet. Uppgiften måste vara tillräckligt utmanande så att inte alla barn kommer att lyckas även utan uppgift manipulation, och ännu inte alltför långt bortom deras utvecklings nivå så att de inte förstår instruktionerna eller utföra uppgiften under några omständigheter. I följande illustration av själv distanserande paradigm användes vanligtvis utveckla 4 - och 6-åringar24.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:723px;" width="723">
	<colgroup>
		<col />
		<col />
		<col />
		<col />
	</colgroup>
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:216px;">Child-sized table</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;"></td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:216px;">2 Child-sized chairs (one for child and one for experimenter)&#160;</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;">Camera to record children working on the task for coding their behaviors later</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr height="105">
			<td height="105" style="height:105px;width:216px;">A laminated sheet of paper with pictures of four media characters that are popular with children of the study&#8217;s age range in their specific culture</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>In past studies, Batman, Superman, Bob the Builder, Rapunzel, Elsa (Frozen), and Dora the Explorer have been used.</td>
		</tr>
		<tr height="84">
			<td height="84" style="height:84px;width:216px;">Props associated with each media character that children can wear while working on the target task</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;">For example, a cape for Batman, a tool belt for Bob the Builder, a tiara for Rapunzel, and a backpack for Dora the Explorer.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="336">
			<td height="336" style="height:336px;width:216px;">Laptop/computer to play audio reminders if audio reminders are used</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;">These recordings should say the following for each condition every 60 seconds: 
			 
			Self-immersed: &#34;Am I working hard?&#34; 
			 
			Third- person: &#34;Is [child&#8217;s name] working hard?&#34; 
			 
			Exemplar: &#34; Is [media character&#8217;s name] working hard?&#34; 
			 
			This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="231">
			<td height="231" style="height:231px;width:216px;">Plain stickers to write &#34;I&#34; or the child&#39;s name to be used as reminders for the self-immersed and third-person condition</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td style="width:317px;">Stickers can be placed on the apparatus being used or on children&#39;s hands to remind them of their self-distancing strategy. These stickers would have the letter &#34;I&#34; for the self-immersed condition or their name spelled out for the third-person condition. This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.</td>
		</tr>
		<tr height="210">
			<td height="210" style="height:210px;width:216px;">Stickers with pictures of 4 media characters chosen for exemplar condition</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td>Stickers with pictures of the media characters used in the study can be purchased and placed on the apparatus being or on the children&#39;s hands to remind them of their self-distancing strategy. This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="147">
			<td height="147" style="height:147px;width:216px;">Ipad or tablet with developmentally approariate and entertaining game for children in the age range being studied downloaded onto it</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>&#34;Where&#39;s My Water&#34; is one example of an app that can be used for 4-6-yea-olds. The app should be developmentally appropariate for the age range being studied and a game that children of that age want to play. This is only needed if the perseverance target task is used.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;width:216px;">Laptop/computer with go/no-go task program described in the protocol&#160;</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td>This is only needed if the perseverance target task is used.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;width:216px;">Cardboard keyboard overlay to cover keys that are not needed for the go/no-go task</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;">This is only needed if the perseverance target task is used.&#160;</td>
		</tr>
		<tr height="63">
			<td height="63" style="height:63px;width:216px;">Sticker illustrating iPad game to put on the &#34;break&#34; key on the computer keyboard</td>
			<td style="width:71px;"></td>
			<td style="width:119px;"></td>
			<td style="width:317px;">This is only needed if the perseverance target task is used.&#160;</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

experimental paradigm for measuring the effects of self-distancing in young children

Själv avståndstagande (dvs. att skapa mentala avståndet mellan jaget och stimulans genom att anta ett mindre egocentriska perspektiv) har studerats som ett sätt att förbättra ungdomars och vuxnas känslor förordning. Dessa studier instruera ungdomar och vuxna att använda bildspråk eller språk för att skapa avstånd från jaget innan engagerande i självreglering uppgifter och när du tänker på tidigare och framtida händelser. Till exempel ombeds vuxna minns förbi, negativa emotionella upplevelser från antingen en första-person perspektiv (inga avstånd) eller en tredje person perspektiv (själv distanserade). Dessa studier visar att en egen distanserat perspektiv gör det möjligt för vuxna att klara mer adaptivt när erinrar om negativa känslor. Själv distanserande paradigm används med vuxna var dock inte utvecklingsmässigt lämpliga för små barn. Detta modifierade själv distanserande paradigm innebär att instruera barnen att tänka sina tankar, känslor och handlingar från olika perspektiv som varierar i deras avstånd från sig själv medan du slutför en självreglering uppgift. Paradigm innebär slumpmässigt tilldela barn använda en av tre perspektiv: själv nedsänkt, tredje person, eller föredöme. I själv nedsänkt tillstånd, barn uppmanas att tänka själva med hjälp av de första-person perspektiv (t.ex. ”hur jag känner mig”?) och inga avstånd skapas från jaget. I tredje person tillstånd, barn ombeds att skapa avstånd från jaget med hjälp av tredje person perspektiv (t.ex. ”hur [barnets namn] känner”?). I vårt föredöme tillstånd, största avståndet från jaget skapas genom att fråga barn och låtsas vara en media karaktär och att tänka på denna figurs tankar och känslor (t.ex. ”hur Batman känner”?). Studier med egen distanserande paradigm med 4-6-åringar har funnit att beloppet för avstånd från jaget ökar (själv nedsänkt < tredje person < föredöme), barn presterar bättre på självreglering uppgifter. Dessa fynd tyder på att de strategier som genomförs i egen distanserande protokollet kan vara användbart att inkludera i självreglering insatser för små barn.

Övergripande effektivitet själv avståndstagande Själv distanserande paradigm har använts i flera studier med fokus på små barns självreglering inklusive verkställande funktionen färdigheter, uthållighet och känslor förordning. För att bestämma effektiviteten av själv avståndstagande, barnföreställning på Måluppgiften jämförs över de olika villkor som själv distanserande (själv nedsänkt, tredje person, och föredöme). Studier med barn mellan ...

Watch this Scientific Journal Video about Experimental Paradigm for Measuring the Effects of Self-distancing in Young Children at JoVE.com

Experimental Paradigm for Measuring the Effects of Self-distancing in Young Children

Experimentella Paradigm för att mäta effekterna av själv avståndstagande hos unga barn

En experimentell paradigm skapades för att mäta effekterna av själv avståndstagande hos små barn (4-6-åringar). Själv avståndstagande är en process genom vilken individer anta ett mindre egocentriska perspektiv. Detta paradigm har använts för att undersöka effekterna av själv avståndstagande på små barns självreglering.

Self-distancing (i.e., creating mental distance between the self and a stimulus by adopting a less egocentric perspective) has been studied as a way to ...

Själv avståndstagande paradigm för barn är betydande eftersom det tillåter forskare att svara på frågor om barns användning av själv avståndstagande eller skapa mentala avstånd från jaget och hur det påverkar deras självreglering. Den största fördelen med denna teknik är det kan användas för att testa påverkan av själv avståndstagande strategi. Medan barn så unga som fyra år arbetar med självregleringsuppgifter.Börja med att eskortera barnet in i testrummet. Visa tabletten för barnet och säg, okej, jag ska visa dig ett spel på den här tabletten innan vi börjar vårt arbete. Därefter informerar du barnet.Det här är spelet. Har du spelat Var är mitt vatten förut? Vänta på barnets svar och sedan säga i detta spel du vill få vattnet i rören så alligatorn kan ta en dusch.För att få vattnet till honom, måste du flytta smutsen ur vägen. Ser du hur flytta mitt finger på skärmen gräver genom smutsen? På tabletten drar du fingret genom smutsen.Tala sedan om för barnet efter att smutsen är ur vägen för vattnet kan rinna till rören. Jag vill att vattnet ska gå till det här röret. Så jag ska flytta fingret så här och dra fingret resten av vägen så att vattnet rinner till röret.Fråga barnet om de förstod hur vattnet kom in i rören efter att barnet svarat och tabletten till barnet och låt dem försöka. Slutligen, när barnet avslutar nivån säga, stor. Det är spelet du kommer att få spela senare.Börja med att placera enheten bredvid datorn så att den är lättåtkomlig för barnet medan de sitter vid datorn. Presenterade arbetsuppgiften för barnet genom att säga nu ska jag visa dig det arbete som vi ska göra idag. Det skulle vara bra om du arbetat hårt med detta.Detta är en mycket viktig aktivitet. Och det skulle vara bra om du arbetat hårt med detta så länge du kunde. Anledningen till att jag vill att du ska göra denna verksamhet är att du skulle vara en bra hjälpare.Bekräfta sedan med barnet att de förstår varför de slutför denna aktivitet. Starta datorprogrammet, välj barnets tillstånd med hjälp av piltangenterna och fortsätt sedan två gånger genom att trycka på mellanslagstangenten. Placera en kartongöverlagring på tangentbordet för att täcka alla icke relevanta tangenter för uppgiften.Berätta för barnet Målet med denna aktivitet är att du ska mata ostbitar till en mus. Närhelst du ser en bild av ost på datorskärmen. Du kan mata musen genom att trycka på mellanslagstangenten och sedan peka på mellanslagstangenten.Nästa, informera barnet men ibland kommer det inte att vara ost och istället en katt kan visas. Närhelst du se en bild av en katt ser till du gör inte, tryck på mellanslagslisten. Utför en regel en kontroll med barnet för att säkerställa att de förstår instruktionerna.Sedan har barnet slutföra praktiken prövningar medan du läser feedback på skärmen i mellan försöken. När övningsförsöken är klara trycker du två gånger på mellanslagsraden för att starta aktiviteten. Efter en minut säga bra, gjorde du ett bra jobb.Kom ihåg, det skulle vara bra om du arbetat hårt med detta så länge du kunde, men denna verksamhet kan bli ganska tråkigt. Så när du vill om du vill kan du ta en paus genom att trycka på den här knappen. Det är ditt val.Placera sedan bromsknappens överlagringsdekal på tangentbordet. Slutligen, berätta för barnet att de kan byta till tabletten spelet under pausen och när de är klara med en paus de kan trycka på bromsknappen på tangentbordet för att komma tillbaka till aktiviteten på datorn. Börja med att införa en själv avståndstagande strategi som bygger på barnets experimentella tillstånd och betona för barnet att de behöver arbeta hårt på denna nästa verksamhet så länge som möjligt, även om det kan kännas tråkigt.Visa barnet ett laminerat pappersark med bilder på fyra karaktärer som är bekanta och populära i den deltagande barnkulturen i åldersintervall. Fråga dem då vilken av dessa tecken skulle du vilja låtsas vara för denna verksamhet. Efter ett barn plockar en karaktär ge barnet med en rekvisita i samband med deras valda karaktär så att de kan bära den sedan berätta för barnet så om du blir uttråkad vid något tillfälle under denna uppgift, fråga dig själv är karaktärens namn arbetar hårt?Berätta för barnet om påminnelser som datorn kommer att ge för att hjälpa dem att komma ihåg sin själv avståndstagande skick. Placera ett klistermärke av barnets valda karaktär på den dator som används för arbetsuppgiften. Säg då när du ser dekalen.Kom ihåg att fråga hans karaktärs namn arbetar hårt? Be barnet upprepa uppmaningen för att se till att de förstår instruktionerna och se om barnet har några ytterligare frågor. Slutligen sitta i hörnet av rummet med tillbaka vända sig till barnet och låta barnet att arbeta på uppgiften i 10 minuter.Detta själv avståndstagande paradigm har använts med olika uppgifter självreglering. Resultat från en studie i vårt labb visade att barns prestationsförmåga på en verkställande funktionsuppgift ökade i och med att avståndet från jaget ökade. I en annan studie, kvarstod barn längre på en tråkig arbetsuppgift som den som illustreras här som avståndet från jaget ökat med barn i föredömligt tillstånd visar mest uthållighet.Och titta på individuella skillnader och specifika kognitiva färdigheter och om de förutsäga hur barn reagerar på själv avståndstagande manipulation tre till fem åringar med bättre teori om sinne eller perspektiv med kompetens gynnats mer av själv avståndstagande strategi, oavsett ålder på en verkställande funktion uppgift. Dessutom konstaterades det att fyra till sex åringar med lägre verkställande funktion och ansträngning full kontroll gynnats mer av själv avståndstagande strategi genom att visa mindre frustration under en känsla reglering uppgift. Även efter kontroll för barns verbala förmåga.Det är viktigt att se till att själv avståndstagande strategier förklaras tydligt för barn och att barn kan upprepa själv avståndstagande snabbt innan början av uppgiften. Efter att ha använt själv avståndstagande förfarande, forskare kan ställa barn frågor om hur de använde sin egen avståndstagande strategi för att se om det kan påverka barns prestationer. Detta paradigm gör utvecklingspsykolog att bättre förstå hur själv avståndstagande kan användas som en strategi för att förbättra små barn självkontroll.Som sedan kan informera skapandet av självreglering interventioner.

Research

Education

JoVE Journal

JoVE Core

Social Psychology

Behavior

Foundations of Social Psychology

The Social Self

SCIENTISTS IN ACTION

Measuring Attentional Biases for Threat in Children and Adults

Mätning uppmärksamhets Systematiska fel för hot hos barn och vuxna

Investigators have long been interested in the human propensity for the rapid detection of threatening stimuli. However, until recently, research in this ...

A Treatment Package without Escape Extinction to Address Food Selectivity

En behandling paket utan Escape Extinction att behandla mat selektivitet

Feeding difficulties and feeding disorders are a commonly occurring problem for young children, particularly children with developmental delays including ...

The Social Dimension of Stress: Experimental Manipulations of Social Support and Social Identity in the Trier Social Stress Test

Den sociala dimensionen av stress: experimentella manipulationer av socialt stöd och social identitet i Trier Social Stress Test

In many situations humans are influenced by the behavior of other people and their relationships with them. For example, in stressful situations ...

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children &#8211; Working Memory (CABC-WM)

Assessing Working Memory in Children: The Comprehensive Assessment Battery for Children ÃƒÆ’Ã‚Â¢ÃƒÂ¢Ã¢â‚¬Å¡Ã‚Â¬ÃƒÂ¢Ã¢â€šÂ¬Ã…â€œ Working Memory CABC-WM

Bedömning av arbetsminne hos barn: Det omfattande bedömningsbatteriet för barn - arbetsminne (CABC-WM)

The Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory (CABC-WM) is a computer-based battery designed to assess different components of ...

Classical Short-Delay Eyeblink Conditioning in One-Year-Old Children

Klassisk kort fördröjning Blink luftkonditionering i ett-åriga barn

Classical eyeblink conditioning (EBC) refers to the learned association between a conditioned stimulus (an auditory tone) and an unconditioned stimulus (a ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

Med ögonrörelser registreras i den visuella värld paradigmen att utforska Online bearbetning av talat språk

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Using a Classroom-Based Deese Roediger McDermott Paradigm to Assess the Effects of Imagery on False Memories

Med ett klassrumsbaserade Deese Roediger McDermott Paradigm att bedöma effekterna av bilderna på falska minnen

Associated word list procedures can elicit false memories in predictable ways by inducing associative processing, thus making it harder to monitor the ...

Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism

Med den visuella världen paradigmen att studera meningen förståelse i Mandarin-talande barn med Autism

Sentence comprehension relies on the ability to rapidly integrate different types of linguistic and non-linguistic information. However, there is ...

The HoneyComb Paradigm for Research on Collective Human Behavior

HoneyComb Paradigm för forskning om kollektiva mänskliga beteendet

Collective human behavior such as group movement frequently shows surprising patterns and regularities, such as the emergence of leadership. Recent ...

Measuring the Functional Abilities of Children Aged 3-6 Years Old with Observational Methods and Computer Tools

Mätning av funktionella förmågor hos barn i åldern 3-6 år med observationsmetoder och datorverktyg

The analysis of functional abilities and their development in early childhood (0-6 years old) are fundamental aspects among young children with certain ...