Name: setup and execution of the blindfolded code training exercise
Uploaded: 2019-03-29T14:45:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Setup and Execution Of the Blindfolded Code Training Exercise at JoVE.com

Forfatterne har ingen takk.

Alle metodene som er beskrevet her var fritatt for gjennomgang av Summa institusjonelle Review Board.
1. forberedelse
<ol><li>
Forberede simulering laboratoriet før begynnelsen øvelse bind for øynene koden.
	<ol>
<li>Forberede alle forsyninger behov for koden resuscitation, inkludert en intravenøs (IV) start kit, IV væsker, en kode cart, defibrillator med pads, en pose ventil maske, en ikke-Rebreatherinstruktør maske, en nese kanyle, en puls oksymeter og intubere forsy...

<ol>
	<li>Brindley, P. G., Hudson, D., Lord, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+blindfolded+learner+&#8211;+a+simple+intervention+to+improve+crisis+resource+management+skills.">The blindfolded learner &#8211; a simple intervention to improve crisis resource management skills.</a> Journal of Critical Care. 23 (2), 253-254 (2008).</li><li>Accreditation Council for Graduate Medical Education. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> ACGME Program Requirements for Graduate Medical Education in Pulmonary Disease and Critical Care Medicine (Internal Medicine). , (2017).</li><li>Accreditation Council for Graduate Medical Education and American Board of Emergency Medicine. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The Emergency Medicine Milestone Project. , (2015).</li><li>Murphy, M., Curtis, K., McCloughen, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+is+the+impact+of+multidisciplinary+team+simulation+training+on+team+performance+and+efficiency+of+patient+care?+An+integrative+review.">What is the impact of multidisciplinary team simulation training on team performance and efficiency of patient care? An integrative review.</a> Australasian Emergency Nursing Journal. 19 (1), 44-53 (2016).</li><li>Ahmed, R., Hughes, K., Hughes, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+blindfolded+code+training+exercise.">The blindfolded code training exercise.</a> The Clinical Teacher. 15 (2), 120-125 (2018).</li><li>Ryoo, E. N., Ha, E. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Importance+of+Debriefing+in+Simulation-Based+Learning:+Comparison+Between+Debriefing+and+No+Debriefing.">The Importance of Debriefing in Simulation-Based Learning: Comparison Between Debriefing and No Debriefing.</a> Computers, Informatics, Nursing. 33 (12), 538-545 (2015).</li><li>Shinnick, M. A., Woo, M., Horwich, T. B., Steadman, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Debriefing:+The+Most+Important+Component+in+Simulation?.">Debriefing: The Most Important Component in Simulation?.</a> Clinical Simulation in Nursing. 7 (3), e105-e111 (2011).</li><li>Bergs, E. A., Rutten, F. L., Tadros, T., Krijnen, P., Schipper, I. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Communication+during+trauma+resuscitation:+do+we+know+what+is+happening?.">Communication during trauma resuscitation: do we know what is happening?.</a> Injury. 36 (8), 905-911 (2005).</li><li>Carter, E. A., Waterhouse, L. J., Kovler, M. L., Fritzeen, J., Burd, R. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Adherence+to+ATLS+primary+and+secondary+surveys+during+pediatric+trauma+resuscitation.">Adherence to ATLS primary and secondary surveys during pediatric trauma resuscitation.</a> Resuscitation. 84 (1), 66-71 (2013).</li><li>Spanjersberg, W. R., Bergs, E. A., Mushkudiani, N., Klimek, M., Schipper, I. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Protocol+compliance+and+time+management+in+blunt+trauma+resuscitation.">Protocol compliance and time management in blunt trauma resuscitation.</a> Emergency Medicine Journal. 26 (1), 23-27 (2009).</li><li>Fitzgerald, M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Using+video+audit+to+improve+trauma+resuscitation&#8212;time+for+a+new+approach.">Using video audit to improve trauma resuscitation&#8212;time for a new approach.</a> Canadian Journal of Surgery. 49 (3), 208-211 (2006).</li><li>Hughes, P. G., Ahmed, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Blindfolded+Trauma+Team+Resuscitation:+a+strategy+for+improved+leadership+and+communication.">The Blindfolded Trauma Team Resuscitation: a strategy for improved leadership and communication.</a> BMJ Simulation &amp; Technology Enhanced Learning. , (2017).</li></ol>

Bind for øynene koden øvelsen består av flere viktige trinn. Først krever øvelsen en første fakultetet demonstrasjon for å redusere elevene trusler og angst mot utfører en gjenoppliving blinde. Det tjener også til å gi elever en eksempel av en vellykket ytelse for bind for øynene lungeredning. Overfor teamleder koden fra lungeredning teamet sikrer at leder ikke kan visualisere scenariet og tvinger dem til å gi høyt, tydelig ordre (figur 1). I tillegg begynne senior beboere som k...

Øvelse bind for øynene kode ble utviklet for å forbedre lukket kommunikasjon, bruken av et begrepsmessig rammeverk organisere forvaltningen av en gjenoppliving og kritisk tenkning ferdigheter. Tidligere forskere rapporterte at kommunikasjon, rolle klarhet og samarbeid ble forsterket av blindfolding leger under simulert resuscitations1. Bosatt leger, spesielt i kritiske omsorg spesialiteter, plasseres ofte i høy-skarphet situasjoner. For å riktig behandle disse høyrisiko saker, krever bosatt leger opplæring i både ledelse strategier og kommunikasjon i høyrisiko miljøer2,3. Simulering er vanlig og effektiv i undervisning krisen ressurs styringsprinsipper og kommunikasjon ferdigheter4.
Det er for øyeblikket begrenset kunnskap om innovative teknikker for å forbedre bosatt lege kommunikasjon og ledelse strategier i høy-skarphet situasjoner. Ineffektiv kommunikasjon kan fortsette til tross for riktig administrasjon og ledelse i laboratoriet simulering. En tidligere studie viser at bind for øynene koden trening trening, når sammenlignet med typisk koden trening, er mer utfordrende og styrker elever med kritisk tenkning ferdigheter og lukket kommunikasjon. Elever følte øvelsen styrket ledelse ferdigheter og utfordret dem å opprettholde mental organisasjonen uten varselsignaler5.
I forberedelsene til bind for øynene koden øvelse gir fakultetet en demonstrasjon forklarer hvordan denne avanserte tilnærming er utført, for å redusere elev trusler av øvelsen. Når demonstrasjon er ferdig, er teamleder bind for øynene. Teamlederen må bruke lukket kommunikasjon og gi uklare ordrer til lungeredning laget med en forespørsel til alle ordrer gjentatt tilbake. Teamet kan ikke uavhengig starte ethvert inngrep eller behandling uten klar retning fra teamleder. Gruppemedlemmer kan bare utføre ordrene fra teamleder som er eksplisitt rettet mot dem ved navn. Hvis teamleder ikke identifiserer en bestemt person handlingen, er det ikke utført. For eksempel hvis teamleder sier, "Start sammenntrykking" uten dirigere det til et annet gruppemedlem, er ordren ikke fullført. Alle medlemmer av team stå urørlig. Hvis et gruppemedlem er gitt pålegg av leder, men kreves ikke gjenta rekkefølgen som bekreftelse, rekkefølgen kan utføres men teamleder er ikke gitt muntlig tilbakemelding ved avslutningen av bestillingen. Dette bør be teamleder spørre at påfølgende bestillinger skal gjentas tilbake, som leder ikke har visuelle stimuli å bekrefte bestillingen er fullført.
Hvis teamleder ber å gjenta bestillinger tilbake, må gruppemedlemmer svare til teamlederen bruker lukket kommunikasjon. Dette teamlederen når ordren er mottatt og ferdig. For eksempel, hvis teamleder Dr. Jones spør John til å "Gi 1 mg adrenalin intravenøst", John vil svare "jeg får 1 mg adrenalin. Dr. Jones, 1 mg adrenalin har blitt administrert intravenøst". Teamlederen kan stille spørsmål om skjermen. Imidlertid kan gruppemedlemmer bare beskrive utseendet på cardiac rytmen i lekmann vilkår (tabell 1). For eksempel ville ventrikkel takykardi bli beskrevet som en bred komplekse vanlige rytme frekvensen vises på skjermen. Gruppemedlemmer kan ikke bruke medisinske termer når beskriver cardiac skjermen, for eksempel ventrikkel tachycardia eller pulseless elektrisk aktivitet. Til slutt, fakultetet vil verbalt avklare alle fysisk eksamen funn om teamleder koden leder et gruppemedlem utfører en fysisk eksamen.
Ved å fjerne visuelle stimuli, bind for øynene koden trening trening styrker teamleder å opprettholde mental organisasjonen og bruke lukket kommunikasjon å effektivt håndtere en gjenoppliving. Formålet med beskrivelsen av øvelse bind for øynene koden er å gi veiledning om hvordan du utfører denne nyskapende undervisning teknikken å tvinge lukket kommunikasjon.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:666px;" width="667">
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Bag valve mask</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Blindfold</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Blood pressure cuff</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Cardiac monitor</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Chair</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Code Cart</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;">ACLS medications</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Defibrillator with pads</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Emergency department bed</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:222px;">End-tidal carbon dioxde monitor</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Human-patient simulator</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="62">
			<td height="62" style="height:63px;width:222px;">Intubation Kit&#160;</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;">endotracheal tube, laryngoscope, stylet, 10 mL syringe, endotracheal tube holder</td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:222px;">IV fluids</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;">1 L normal saline or lactated ringer&#39;s</td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:222px;">IV start kit</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;">tourniquet, tape, tegaderm, IV catheter</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Nasal cannula</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Non-rebreather mask</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Pulse oximeter</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Step stool</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Stethoscope</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

setup and execution of the blindfolded code training exercise

Misforståelser er den vanligste årsaken til forebygges pasienten skade i medisin. Det er for øyeblikket begrenset kunnskap om innovative teknikker for å forbedre bosatt lege kommunikasjon og ledelse strategier i høy-skarphet situasjoner. Øvelse bind for øynene kode fjerner visuelle stimuli fra teamleder, tvinge teamleder å effektivt utnytte lukket kommunikasjon. Den enkle handlingen av blindfolding teamleder oppretter et læringsmiljø der lederen må utnytte et begrepsmessig rammeverk og kritisk tenkning strategier for å organisere laget og administrere lungeredning. En fordel til dette undervisning technique er at den ikke krever noen spesielle simulering utstyr, som gjør det en rimelig tilnærming. Øvelse bind for øynene koden kan brukes til håndtering av noen kritisk syke pasienten der Hovedhensikten er å fokusere på å utvikle kommunikasjonsferdigheter i akutt resuscitations. Formålet med beskrivelsen av øvelse bind for øynene koden er å gi veiledning om hvordan du utfører denne nyskapende undervisning teknikken å tvinge effektiv lukket kommunikasjon.

Som nevnt i Ahmed et al., alle innbyggere (100%, 27/27) avtalt/sterkt enige om at kunnskap fikk under øvelse bind for øynene koden kan overføres til klinisk setting5. Dessuten, de fleste innbyggerne sterkt enige om at bind for øynene koden øvelse var mer utfordrende (81.5%, 22/27) kan bruke kritisk tenkning ferdigheter (81.5%, 22/27), og forbedret bruk lukket kommunikasjon (88.9%, 24/27) sammenlignet til vanlig koden øvelser (tabell 2).
Kvalitativ...

Watch this Scientific Journal Video about Setup and Execution Of the Blindfolded Code Training Exercise at JoVE.com

Setup and Execution Of the Blindfolded Code Training Exercise

Bind for øynene koden øvelse, som bind for øynene teamleder i koden lungeredning simulering, er en avansert undervisning teknikk å forbedre lukket kommunikasjon, organisatoriske evner og kritisk tenkning.

Oppsett og gjennomføring av øvelse bind for øynene kode

Miscommunication is the most common cause of preventable patient harm in medicine. Currently, there is limited knowledge of innovative techniques to ...

Kommunikasjonsfeil er den viktigste årsaken til forebygges pasientskade i hele medisin. Kodetreningsteknikken med bind for øynene ble utformet for å forbedre kommunikasjonen med lukket sløyfe og forbedre kritisk tenkning i situasjoner med høy skarphet. Den største fordelen med denne undervisningsteknikken er at den lærer bosatte leger effektive kommunikasjons- og lederstrategier i en høy skarphetssituasjon uten å kreve noe spesielt utstyr.Før du begynner den kodetrening med bind for øynene, samle alle nødvendige forsyninger og materialer og plasser den menneskelige pasientsimulatoren på en legevaktseng. Slå på simulatoren og koble simulatoren til det trådløse nettverket. Gi et sete fem meter fra foten av sengen og en bind for øynene for koden teamleder.Deretter seter laglederen vendt bort fra laget. Skriv ut simuleringsscenarier for kode for fakultetet og last opp eventuelle nødvendige radiografiske bilder og elektrokardiogrammer for hvert pasientscenario. Før du begynner øvelsen, gjennomgå reglene med elevene og få teamlederen satt på bind for øynene.Be gjenopplivingsteammedlemmene verbalt presentere seg ved rolle, navn og posisjon i forhold til pasienten i sengen til den bind for øynene kodeteamleder. Jeg er Patrick, jeg er medisinstudenten, og jeg er ved pasientens rett i sengen. Jeg er Edgar, jeg er akuttmedisiner bosatt, og jeg vil være i spissen av sengen.Jeg er Pat, jeg er sykepleieren din, jeg er ved pasientens venstre side av sengen og kan administrere medisiner. Jeg er Kate, jeg er din senior bosatt, jeg er til venstre for sengen. Når alle teammedlemmene har introdusert seg selv, les stammen for saksscenariet til kodeteamlederen og endre pasientens vitale og hjerterytme i samsvar med case-scenariet.Kjør deretter saksscenariet i åtte til 10 minutter. Hei alle sammen, jeg heter Lauren. Jeg skal være teamleder.Vennligst gjenta alle bestillinger tilbake på en lukket-loop måte. Forstår alle? Ja.Ok, Edgar, hvordan ser pasienten vår ut?Så det er en middelaldrende mann. Han svarer ikke og har ingen åndedrettsinnsats. Ok, hvilken rytme ser jeg på skjermen?Du ser en Y-kompleks, uregelmessig rytme, uten merkbare P-, QRS- eller T-bølger. Det høres ut som V-fib. Pat, føler du puls?Jeg gjør ikke det. Ok, Kate, begynn brystkompresjoner. Starter brystkompresjoner.Greit, Patrick, vennligst lad vår hjertestarter opp til 200 joules. Slå på og lade hjertestarteren til 200 joules. Ok, Edgar, vennligst begynn å pakke pasienten vår med en hastighet på to åndedrag for hver 30 kompresjoner.Greit, jeg skal begynne å pakke pasienten to åndedrag for hver 30 kompresjoner. Defibrillatoren belastes til 200 joule. Ok, Kate, vær så snill å sette brystkompresjonene på pause.Stoppe brystkompresjoner. Lever ett sjokk, Patrick, vær så snill. Sjokk levert.Ok, Kate, fortsett brystkompresjonene. Gjenoppta brystkompresjoner. Greit, Edgar ved vår neste pulssjekk, jeg skal be deg om å intubere pasienten vår.Greit, jeg skal forberede forsyninger for å intubere pasienten ved neste pulskontroll. Greit, Pat, kan du utarbeide ett mg adrenalin? Utarbeide ett mg adrenalin.Og vær så snill å levere det når du er klar. Ok, ett mg adrenalin utarbeidet. Ett mg adrenalin gitt til pasienten. OK.Edgar, hvor mye tid har gått siden vår siste pulssjekk? Det er 90 sekunder siden forrige pulskontroll. Edgar, kan du gi meg beskjed når to minutter har gått.Jeg skal si fra når to minutter har gått. Ved avslutningen av saksscenariet debriefer kodeteamet i ca. 10 minutter, med fokus på utnyttelse av lukket sløyfekommunikasjon, lederens effektivitet i å lede gjenopplivingen, og ledelsesbeslutningene når de gjelder den avanserte hjertelivsstøtten eller avanserte traumelivsstøttealgoritmer. Velg deretter en annen kodeteamleder og gjenta prosessen ved avslutningen av debriefingen.I denne representative studien var 100% av beboerne enige eller sterkt enige om at kunnskapen som ble oppnådd under den bind for øynene kodetreningsøvelsen kunne overføres til den kliniske innstillingen. De fleste beboerne var sterkt enige om at den kodetreningen med bind for øynene var mer utfordrende, tillot dem å bruke kritiske tenkningsferdigheter, og forbedret bruken av lukket sløyfekommunikasjon sammenlignet med typiske kodetreningsøvelser. Beboerne følte også at det å opprettholde mental organisering uten visuelle signaler var den mest utfordrende delen av denne øvelsen.Det er viktig å gå gjennom reglene med elevene før du begynner simuleringen og få alle teammedlemmer til å presentere seg for den kodeteamlederen med bind for øynene. Denne innovative undervisningsteknikken kan brukes på håndtering av enhver kritisk syk pasient med fokus på å utvikle mer effektive kommunikasjonsstrategier i høyrisikomiljøer. Fremtidige retninger for denne studien inkluderer å bruke validerte vurderingsverktøy for å evaluere teamarbeid, kommunikasjon og lederskap når man sammenligner bind for øynene med ikke-for øynene teamledere i situasjoner med høy skarphet.

Research

Education

JoVE Core

JoVE Journal

Nursing

Medicine

Unit 1

Communication

SCIENTISTS IN ACTION

Determining The Electromyographic Fatigue Threshold Following a Single Visit Exercise Test

Bestemme elektromyografisk Fatigue Threshold Etter ett besøk Exercise Test

Theoretically, the electromyographic (EMG) fatigue threshold is the exercise intensity an individual can maintain indefinitely without the need to recruit ...

Ultrasound Assessment of Endothelial Function: A Technical Guideline of the Flow-mediated Dilation Test

Ultralyd Vurdering av endotelfunksjon: En teknisk Guideline av Flow-mediert dilatasjon Test

Cardiovascular disease is the primary cause of mortality and a major cause of disability worldwide. The dysfunction of the vascular endothelium is a ...

Induction and Assessment of Exertional Skeletal Muscle Damage in Humans

Induksjon og vurdering av anstrengelsesutløst Skeletal Muscle skader hos mennesker

Contraction-induced muscle damage via voluntary eccentric (lengthening) contractions offers an excellent model for studying muscle adaptation and recovery ...

'Boden Food Plate': Novel Interactive Web-based Method for the Assessment of Dietary Intake

'Boden mat Plate': roman interaktiv Web-basert metode for vurdering av inntak

Different methods can be used in research to assess dietary intake, many of which are still paper-based. Written estimated food diaries are often utilized ...

Porcine As a Training Module for Head and Neck Microvascular Reconstruction

Svin som en opplæringsmodul hodet og nakken mikrovaskulær gjenoppbygging

Live models that resemble surgical conditions of humans are needed for training free-flap harvesting and anastomosis. Animal models for training purposes ...

Conducting Maximal and Submaximal Endurance Exercise Testing to Measure Physiological and Biological Responses to Acute Exercise in Humans

Gjennomføre maksimal og Submaximal utholdenhet trening Testing for å måle fysiologiske og biologiske svar akutt trening hos mennesker

Regular physical activity has a positive effect on human health, but the mechanisms controlling these effects remain unclear. The physiologic and biologic ...

Transaxillary First Rib Resection for Treatment of the Thoracic Outlet Syndrome

Transaksillær første ribbeinsreseksjon for behandling av thoraxutløpssyndromet

Thoracic outlet syndrome (TOS) is a common disorder that causes a significant loss of productivity. The transaxillary first rib resection (TFRR) protocol ...

Setup and Execution of the Rapid Cycle Deliberate Practice Death Notification Curriculum

Oppsett og gjennomføring av rapid cycle bevisst praksis død varsling pensum

Death notification is an important and challenging aspect of Emergency Medicine. An Emergency Medicine physician must deliver bad news, often sudden and ...

A Real-World High-Intensity Interval Training Protocol for Cardiorespiratory Fitness Improvement

En real-verden høyintensitets intervalltreningsprotokoll for kardiorespiratorisk kondisjonsforbedring

High-Intensity Interval Training (HIIT) has emerged as an interesting time-efficient approach to increase exercise adherence and improve health. However, ...

Assessing Strength Exercise Volume and Its Impact on Insulin Sensitivity in Obesity

Randomized Controlled Trial to Study the Acute Effects of Strength Exercise on Insulin Sensitivity in Obese Adults

Exploring the Impact of Reduced Resistance Exercise Volume on Metabolic Health (Video) | JoVE

Randomisert kontrollert studie for å studere de akutte effektene av styrketrening på insulinfølsomhet hos overvektige voksne

An acute session of strength exercise (SE) ameliorates insulin sensitivity (IS) for several hours; however, the effects of SE volume (i.e., number of ...