Name: setup and execution of the blindfolded code training exercise
Uploaded: 2019-03-29T14:45:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Setup and Execution Of the Blindfolded Code Training Exercise at JoVE.com

Yazarlar hiçbir ilgili kaynaklar var.

Tüm yöntem tanımlamak burada adli kullanici tarafindan goruntulendi Summa kurumsal inceleme kurulu muaf.
1. hazırlık
<ol><li>
Blindfolded kod eğitim egzersiz başlamadan önce simülasyon Laboratuvarı hazırlayın.
	<ol>
<li>Kod canlandırma, bir intravenöz (IV) başlangıç kiti, serum, bir kod arabası, defibrilatör yastıkları ile de dahil olmak üzere için bir çanta valve maske, aygıtım maske, nazal kanül, pulse oksimetre tüm malzemeleri hazırlamak ve ma...

<ol>
	<li>Brindley, P. G., Hudson, D., Lord, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+blindfolded+learner+&#8211;+a+simple+intervention+to+improve+crisis+resource+management+skills.">The blindfolded learner &#8211; a simple intervention to improve crisis resource management skills.</a> Journal of Critical Care. 23 (2), 253-254 (2008).</li><li>Accreditation Council for Graduate Medical Education. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> ACGME Program Requirements for Graduate Medical Education in Pulmonary Disease and Critical Care Medicine (Internal Medicine). , (2017).</li><li>Accreditation Council for Graduate Medical Education and American Board of Emergency Medicine. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> The Emergency Medicine Milestone Project. , (2015).</li><li>Murphy, M., Curtis, K., McCloughen, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+is+the+impact+of+multidisciplinary+team+simulation+training+on+team+performance+and+efficiency+of+patient+care?+An+integrative+review.">What is the impact of multidisciplinary team simulation training on team performance and efficiency of patient care? An integrative review.</a> Australasian Emergency Nursing Journal. 19 (1), 44-53 (2016).</li><li>Ahmed, R., Hughes, K., Hughes, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+blindfolded+code+training+exercise.">The blindfolded code training exercise.</a> The Clinical Teacher. 15 (2), 120-125 (2018).</li><li>Ryoo, E. N., Ha, E. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Importance+of+Debriefing+in+Simulation-Based+Learning:+Comparison+Between+Debriefing+and+No+Debriefing.">The Importance of Debriefing in Simulation-Based Learning: Comparison Between Debriefing and No Debriefing.</a> Computers, Informatics, Nursing. 33 (12), 538-545 (2015).</li><li>Shinnick, M. A., Woo, M., Horwich, T. B., Steadman, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Debriefing:+The+Most+Important+Component+in+Simulation?.">Debriefing: The Most Important Component in Simulation?.</a> Clinical Simulation in Nursing. 7 (3), e105-e111 (2011).</li><li>Bergs, E. A., Rutten, F. L., Tadros, T., Krijnen, P., Schipper, I. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Communication+during+trauma+resuscitation:+do+we+know+what+is+happening?.">Communication during trauma resuscitation: do we know what is happening?.</a> Injury. 36 (8), 905-911 (2005).</li><li>Carter, E. A., Waterhouse, L. J., Kovler, M. L., Fritzeen, J., Burd, R. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Adherence+to+ATLS+primary+and+secondary+surveys+during+pediatric+trauma+resuscitation.">Adherence to ATLS primary and secondary surveys during pediatric trauma resuscitation.</a> Resuscitation. 84 (1), 66-71 (2013).</li><li>Spanjersberg, W. R., Bergs, E. A., Mushkudiani, N., Klimek, M., Schipper, I. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Protocol+compliance+and+time+management+in+blunt+trauma+resuscitation.">Protocol compliance and time management in blunt trauma resuscitation.</a> Emergency Medicine Journal. 26 (1), 23-27 (2009).</li><li>Fitzgerald, M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Using+video+audit+to+improve+trauma+resuscitation&#8212;time+for+a+new+approach.">Using video audit to improve trauma resuscitation&#8212;time for a new approach.</a> Canadian Journal of Surgery. 49 (3), 208-211 (2006).</li><li>Hughes, P. G., Ahmed, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Blindfolded+Trauma+Team+Resuscitation:+a+strategy+for+improved+leadership+and+communication.">The Blindfolded Trauma Team Resuscitation: a strategy for improved leadership and communication.</a> BMJ Simulation &amp; Technology Enhanced Learning. , (2017).</li></ol>

Blindfolded kod egzersiz birkaç önemli adımlardan oluşur. Birincisi, egzersiz öğrenenler sindirme ve doğru gözü kapalı bir resüsitasyon performans anksiyete azaltmak için bir ilk öğretim gösteri gerektirir. Ayrıca öğrenciler başarılı bir performans blindfolded resüsitasyon bir örnek vermek için hizmet vermektedir. Kod takım lideri resüsitasyon ekibi uzak bakan lideri senaryo görselleştirmek değiştiremiyor ve yüksek sesle, açık siparişler (şekil 1) vermek i?...

Blindfolded kod eğitim egzersiz kapalı çevrim iletişimi, bir canlandırma ve eleştirel düşünme becerilerini yönetimi düzenlemek için kavramsal bir çerçeve kullanımını geliştirmek için geliştirilmiştir. Önceki bilim adamları iletişim, rol netlik ve ekip çalışması simüle resuscitations1sırasında hekimler tiebreaker tarafından gelişmiş olduğunu bildirdi. İkamet doktorları, özellikle de yoğun bakım spesiyaliteleri, sık sık yüksek-keskinliği durumlarda yerleştirilir. Uygun bir şekilde bu yüksek riskli durumları yönetmek için ikamet hekimlerin eğitim hem liderlik stratejileri ve yüksek riskli ortamlarda2,3iletişim gerektirir. Simülasyon yaygın olarak kullanılan ve kriz kaynak yönetimi ilkeleri ve iletişim becerileri4öğretim etkilidir.
Şu anda, ikamet doktor iletişim ve yüksek-keskinliği durumlarda liderlik stratejileri geliştirmek için yenilikçi teknikler sınırlı bilgi yoktur. Etkisiz iletişim doğru yönetim ve liderlik simülasyon laboratuarda gözlenen rağmen devam edebilir. Blindfolded kod eğitim egzersiz olduğunu ne zaman tipik kod eğitim için karşılaştırıldığında, daha zorlu ve öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ve kapalı çevrim iletişim kullanmak için zorlar bir önceki çalışmada vurgulamaktadır. Öğrenenler egzersiz liderlik becerileri katılaşmış ve onları görsel ipuçları5olmadan zihinsel kuruluş korumak için meydan hissettim.
Blindfolded kod çalışması için hazırlık olarak, fakülte nasıl bu yaklaşım gelişmiş, egzersiz ile öğrenci sindirme azaltmak için gerçekleştirildiğini açıklayan bir örnek sağlar. Gösteri bittikten sonra takım lideri gözleri. Takım lideri kapalı çevrim iletişimi kullanan ve resüsitasyon ekibi geri tekrar tüm siparişler için bir isteği ile açık siparişler vermek gerekir. Takım bağımsız olarak herhangi bir yordam veya yönetim takım lideri net yön olmadan başlatamazsınız. Ekip üyelerinin yalnızca açıkça onlara adıyla yönlendirilir takım lideri emir yürütebilirsiniz. Takım lideri eylemi gerçekleştirmek için belirli bir kişi tanımlamıyorsa, gerçekleştirilmez. Örneğin, Eğer takım lideri, "belirli takım üyesi için yönetmenlik olmadan Başlat sıkıştırma" sipariş tamamlanmamış. Tüm ekip üyeleri hareketsiz dur. Takım üyesi, bir sipariş lideri tarafından verilen ancak siparişi teyidi olarak yinelemek için talep siparişi yapılabilecek ama takım lideri sözlü geribildirim sipariş bitiminde verilen değil. Bu sonraki siparişler lideri sipariş tamamlama onaylamak için görsel uyaranlara yok gibi geri, tekrar edilebilir olduğunu sormak için takım lideri istemi gerekir.
Takım lideri ekip üyelerinin siparişleri geri tekrar sorarsa, ekip üyelerinin kapalı çevrim iletişim kullanarak takım lideri yanıt gerekir. Sırayı aldı ve tamamlandı zaman bu takım lideri uyarır. Örneğin, takım lideri Dr John için sorar "intravenöz 1 mg epinefrin verin", John cevap verecektir "Ben 1 mg epinefrin alacak. Dr Jones, 1 mg epinefrin intravenöz idare edilmiştir". Takım lideri İzleyicisi hakkında sorular sorabilirsiniz. Ancak, ekip üyeleri yalnızca rahip olmayan kimse 's açısından (Tablo 1) kardiyak ritim görünümünü tarif edebilirim. Örneğin, ventriküler taşikardi monitörde görüntülenen hızda geniş karmaşık bir düzenli ritim olarak tarif edilebilir. Ekip üyeleri tıbbi terimleri kullanamaz ne zaman açıklayan kalp monitörü, ventriküler taşikardi veya nabız yok elektriksel aktivite gibi. Son olarak, kod takım lideri fiziksel muayenesi için takım üyesi yönlendirirse fakülte sözlü tüm fizik muayene bulguları açıklığa kavuşacaktır.
Görsel uyaranlara, zihinsel kuruluş korumak ve kapalı çevrim iletişim bir resüsitasyon etkin biçimde yönetmek üzere kullanmak için takım lideri egzersiz Kuvvetleri eğitim blindfolded kodu kaldırarak. Blindfolded kod eğitim egzersiz açıklaması amacı kapalı çevrim iletişime zorlayacak biçimde bu yenilikçi öğretim teknik gerçekleştirme konusunda rehberlik etmektir.

<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:666px;" width="667">
	<tbody>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Bag valve mask</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Blindfold</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Blood pressure cuff</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Cardiac monitor</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Chair</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Code Cart</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;">ACLS medications</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Defibrillator with pads</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Emergency department bed</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:222px;">End-tidal carbon dioxde monitor</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Human-patient simulator</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="62">
			<td height="62" style="height:63px;width:222px;">Intubation Kit&#160;</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;">endotracheal tube, laryngoscope, stylet, 10 mL syringe, endotracheal tube holder</td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:222px;">IV fluids</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;">1 L normal saline or lactated ringer&#39;s</td>
		</tr>
		<tr height="42">
			<td height="42" style="height:42px;width:222px;">IV start kit</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;">tourniquet, tape, tegaderm, IV catheter</td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Nasal cannula</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Non-rebreather mask</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Pulse oximeter</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Step stool</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
		<tr height="21">
			<td height="21" style="height:21px;width:222px;">Stethoscope</td>
			<td style="width:74px;"></td>
			<td style="width:123px;"></td>
			<td style="width:249px;"></td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

setup and execution of the blindfolded code training exercise

İletişim bozukluğu önlenebilir hasta zarar tıpta en yaygın nedeni. Şu anda, ikamet doktor iletişim ve yüksek-keskinliği durumlarda liderlik stratejileri geliştirmek için yenilikçi teknikler sınırlı bilgi yoktur. Blindfolded kod eğitim egzersiz etkili kapalı çevrim iletişim kullanmak için takım lideri zorlama takım lideri, görsel uyaranlara kaldırır. Takım lideri tiebreaker basit hareket nerede lider bir kavramsal çerçeve ve takım düzenlemek ve resüsitasyon yönetmek için eleştirel düşünme stratejileri kullanmak gerekir bir öğrenme ortamı oluşturur. Bu bir düşük maliyetli yaklaşım yapma herhangi bir özel simülasyon donanım gerektirmez Bu öğretim teknik bir avantaj sağlamaktır. Blindfolded kod eğitim egzersiz herhangi bir kritik hasta hasta akut resuscitations iletişim becerilerini geliştirmeye odaklanmak için birincil amaç olduğu yönetim uygulanır. Blindfolded kod eğitim egzersiz açıklaması amacı etkili kapalı çevrim iletişime zorlayacak biçimde bu yenilikçi öğretim teknik gerçekleştirme konusunda rehberlik etmektir.

Ahmed et al., tüm sakinleri belirtildiği gibi (% 100, 27/27) kabul/güçlü blindfolded kod eğitim tatbikatı sırasında elde edilen bilgi için klinik ayarı5nakil kabul ettik. Buna ek olarak, en sakinleri güçlü blindfolded kod eğitim egzersiz daha zor olduğunu söylerler (%81,5, 22/27), onları eleştirel düşünme becerileri uygulamak izin (%81,5, 22/27) ve geliştirilmiş kullanımı kapalı çevrim iletişim (%88.9, 24/27) karşılaştırıldığında tipik kod eğitim egzersizleri ...

Watch this Scientific Journal Video about Setup and Execution Of the Blindfolded Code Training Exercise at JoVE.com

Setup and Execution Of the Blindfolded Code Training Exercise

Takım lideri bir kod resüsitasyon simülasyon gözlerimiz, blindfolded kod eğitim egzersiz kapalı çevrim iletişim, organizasyon becerileri ve eleştirel düşünme geliştirmek için bir gelişmiş öğretim tekniğidir.

Kurulum ve yürütme Blindfolded kod eğitim egzersiz

Miscommunication is the most common cause of preventable patient harm in medicine. Currently, there is limited knowledge of innovative techniques to ...

İletişim hataları tüm tıpta önlenebilir hasta zararlarının önde gelen nedenidir. Gözleri bağlı kod eğitim tekniği kapalı döngü iletişimi geliştirmek ve yüksek keskinlik durumlarda eleştirel düşünme geliştirmek için tasarlanmıştır. Bu öğretim tekniğinin en büyük avantajı, yerleşik hekimlere özel bir donanıma gerek kalmadan yüksek keskinlik durumunda etkili iletişim ve liderlik stratejileri öğretilmesidir.Gözleri bağlı kod eğitim egzersizbaşlamadan önce, gerekli tüm malzeme ve malzeme toplamak ve acil servis yatak üzerinde insan hasta simülatörü yerleştirin. Simülatörü açın ve simülatörü kablosuz ağa bağlayın. Yatağın eteğinden 1,5 metre uzakta bir koltuk ve kod takım lideri için bir göz bağı sağlayın.Sonra takım lideri takımdan uzağa bakan koltuk. Fakülte için kod resüsitasyon simülasyon senaryoları yazdırın ve her hasta senaryosu için gerekli radyografik görüntüleri ve elektrokardiyogramları yükleyin. Egzersize başlamadan önce, öğrencilerle kuralları gözden geçirin ve takım liderinin göz bağını bağlatın.Canlandırma ekibi üyelerinin yataktaki hastayla ilgili rol, ad ve pozisyonlarını göz bağıyla kod takım liderine sözlü olarak tanıtmalarını sağlamak. Ben Patrick, tıp öğrencisiyim ve hastanın yatağının sağındayım. Ben Edgar, acil tıp asistanıyım ve yatağın başında olacağım.Ben Pat, hemşirenizim, hastanın sol tarafındayım ve ilaç uygulayabiliyorum. Ben Kate, kıdemli asistanınızım, yatağın solundayım. Tüm ekip üyeleri kendilerini tanıttıklarında, durum senaryosunun sapını kod ekibi liderine okuyun ve hasta hayati ve kardiyak ritimlerini durum senaryosu anahattına uygun olarak değiştirin.Ardından durum senaryosunu 8 ila 10 dakika çalıştırın. Herkese merhaba, benim adım Lauren. Takım lideriniz olacağım.Lütfen tüm siparişleri kapalı döngü bir şekilde tekrarlayın. Herkes anlıyor mu? Evet, Edgar, hastamız neye benziyor?Yani orta yaşlı bir adam. Tepkisiz ve solunum yolu yok. Tamam, monitörde hangi ritmi görüyorum?Fark edilebilir P, QRS veya T dalgaları olmayan, Y kompleksi, düzensiz ritim görürsünüz. Tamam, kulağa V-fib gibi geliyor. Pat, nabzını hissediyor musun?Tamam Kate, lütfen göğüs kompresyonuna başla. Göğüs kompresyonuna başlıyor.Pekâlâ Patrick, lütfen defibrilatörümüzü 200 joule'a kadar şarj et. Defibrilatörün 200 joule'a kadar asımı ve şarjı. Tamam, Edgar, lütfen hastamızı her 30 sıkıştırma için iki nefesle poşetlemeye başla.Pekâlâ, her 30 sıkıştırma için hastaya iki nefes almaya başlayacağım. Defibrilatör 200 joule ücretlendirilir. Tamam Kate, lütfen göğüs kompresyonunu durdur.Göğüs kompresyonunu durdurmak. Bir şok getir, Patrick, lütfen. Şok geldi.Tamam Kate, göğüs kompresyonuna devam et. Göğüs kompresyonuna devam ediyoruz. Pekâlâ, Edgar bir sonraki nabız kontrolümüzde hastamızı entübasyona leğenetmeni isteyeceğim.Pekâlâ, bir sonraki nabız kontrolünde hastayı entübe etmek için erzak hazırlayacağım. Pekala Pat, lütfen bir miligram epinefrin çizer misin? Bir miligram epinefrin hazırlıyor.Ve lütfen hazır olduğunda teslim edin. Tamam, bir miligram epinefrin hazırlandı. Hastaya bir miligram epinefrin verildi. Tamam.Edgar, son nabız kontrolümüzden bu yana ne kadar zaman geçti? Son nabız kontrolümüzün üzerinden 90 saniye geçti. Edgar, iki dakika geçtimi bana söyler misin?İki dakika geçtiğinde sana haber vereyim. Durum senaryosunun sonunda, kod ekibini yaklaşık 10 dakika boyunca bilgilendirin, kapalı döngü iletişiminin kullanımına, liderin canlandırmada etkinliğini ve ileri kardiyak yaşam desteği veya ileri travma yaşam destek algoritmaları ile ilgili yönetim kararlarını ele alalım. Sonra başka bir kod takım lideri seçin ve sorgulama sonunda işlemi tekrarlayın.Bu temsili çalışmada, sakinlerinin %100'ü gözleri bağlı kod eğitimi tatbikatı sırasında elde edilen bilginin klinik ortama aktarılabileceği konusunda hemfikir veya güçlü bir şekilde kabul edilmiştir. Çoğu sakinleri kuvvetle gözleri bağlı kod eğitimi egzersiz daha zorlu olduğunu kabul etti, onları eleştirel düşünme becerilerini uygulamak için izin, ve tipik kod eğitim egzersizleri ile karşılaştırıldığında kapalı döngü iletişim kullanımını geliştirdi. Sakinleri de görsel ipuçları olmadan zihinsel organizasyon sürdürmek bu egzersizin en zor parçası olduğunu hissettim.Simülasyona başlamadan önce öğrencilerle kuralları gözden geçirmek ve tüm ekip üyelerinin kendilerini gözleri bağlı kod ekibi lideriyle tanıştırması önemlidir. Bu yenilikçi öğretim tekniği, yüksek riskli ortamlarda daha etkili iletişim stratejileri geliştirmeye odaklanarak kritik derecede hasta olan her hastanın yönetimine uygulanabilir. Bu çalışmanın gelecekteki yönleri, yüksek keskinlik durumlarında gözleri bağlı olmayan takım liderleriyle karşılaştırırken takım çalışmasını, iletişimi ve liderliği değerlendirmek için doğrulanmış değerlendirme araçlarının kullanılmasını içerir.

Research

Education

JoVE Core

JoVE Journal

Nursing

Medicine

Unit 1

Communication

SCIENTISTS IN ACTION

Determining The Electromyographic Fatigue Threshold Following a Single Visit Exercise Test

Tek Ziyaret Egzersiz Testi ardından Elektromiyografik Yorgunluk Eşik belirlenmesi

Theoretically, the electromyographic (EMG) fatigue threshold is the exercise intensity an individual can maintain indefinitely without the need to recruit ...

Ultrasound Assessment of Endothelial Function: A Technical Guideline of the Flow-mediated Dilation Test

Endotel Fonksiyon Ultrason Değerlendirmesi: Akış aracılı dilatasyon Testinin A Teknik Klavuzu

Cardiovascular disease is the primary cause of mortality and a major cause of disability worldwide. The dysfunction of the vascular endothelium is a ...

Induction and Assessment of Exertional Skeletal Muscle Damage in Humans

İndüksiyon ve İnsanlarda Egzersizde İskelet Kası Hasar değerlendirilmesi

Contraction-induced muscle damage via voluntary eccentric (lengthening) contractions offers an excellent model for studying muscle adaptation and recovery ...

'Boden Food Plate': Novel Interactive Web-based Method for the Assessment of Dietary Intake

'Boden gıda plaka': roman etkileşimli Web tabanlı yöntemi diyet alımı değerlendirilmesi için

Different methods can be used in research to assess dietary intake, many of which are still paper-based. Written estimated food diaries are often utilized ...

Porcine As a Training Module for Head and Neck Microvascular Reconstruction

Baş ve boyun mikrovasküler rekonstrüksiyon için bir eğitim modülü olarak domuz

Live models that resemble surgical conditions of humans are needed for training free-flap harvesting and anastomosis. Animal models for training purposes ...

Conducting Maximal and Submaximal Endurance Exercise Testing to Measure Physiological and Biological Responses to Acute Exercise in Humans

Maksimal ve Submaximal dayanıklılık egzersiz akut egzersiz insanlarda biyolojik ve fizyolojik yanıtlarını ölçmek için test iletken

Regular physical activity has a positive effect on human health, but the mechanisms controlling these effects remain unclear. The physiologic and biologic ...

Transaxillary First Rib Resection for Treatment of the Thoracic Outlet Syndrome

Torasik Outlet Sendromunun Tedavisi için Transaksiller Birinci Kaburga Rezeksiyonu

Thoracic outlet syndrome (TOS) is a common disorder that causes a significant loss of productivity. The transaxillary first rib resection (TFRR) protocol ...

Setup and Execution of the Rapid Cycle Deliberate Practice Death Notification Curriculum

Hızlı Döngü Kasıtlı Uygulama Ölüm Bildirim Müfredatının Kurulumu ve Yürütülmesi

Death notification is an important and challenging aspect of Emergency Medicine. An Emergency Medicine physician must deliver bad news, often sudden and ...

A Real-World High-Intensity Interval Training Protocol for Cardiorespiratory Fitness Improvement

Kardiyorespiratuar Fitness İyileştirme için Gerçek Dünyada Yüksek Yoğunluklu Aralıklı Antrenman Protokolü

High-Intensity Interval Training (HIIT) has emerged as an interesting time-efficient approach to increase exercise adherence and improve health. However, ...

Assessing Strength Exercise Volume and Its Impact on Insulin Sensitivity in Obesity

Randomized Controlled Trial to Study the Acute Effects of Strength Exercise on Insulin Sensitivity in Obese Adults

Exploring the Impact of Reduced Resistance Exercise Volume on Metabolic Health (Video) | JoVE

Obez Yetişkinlerde Kuvvet Egzersizinin İnsülin Duyarlılığı Üzerindeki Akut Etkilerini İncelemek İçin Randomize Kontrollü Çalışma

An acute session of strength exercise (SE) ameliorates insulin sensitivity (IS) for several hours; however, the effects of SE volume (i.e., number of ...