Name: defining the role of language in infants' object categorization with eye-tracking paradigms
Uploaded: 2019-02-08T15:00:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms at JoVE.com

البحث الذي ذكرته هنا أيد "المعهد الوطني لصحة الطفل" والتنمية البشرية من "المعاهد الوطنية للصحة" تحت رقم جائزة R01HD083310 وزمالة أبحاث الدراسات العليا مؤسسة العلوم الوطنية تحت لا منحة. DGE‐1324585. المحتوى هي المسؤولة الوحيدة عن المؤلفين ولا تمثل بالضرورة وجهات النظر الرسمية للمعاهد الوطنية للصحة أو المؤسسة الوطنية للعلوم.

جميع الأساليب الموصوفة هنا أقرها "مجلس جامعة شمال غربي الاستعراض المؤسسي".
1-محفزات إنشاء
ملاحظة: المحفزات البصرية (انظر الشكل 1) المستخدمة في تصميم الممثلة التي ترد أدناه وضعت أصلاً في حافي وواكسمان (2016)18 ومتاحة للتحميل في https://osf.io/n...

<ol>
	<li>Eimas, P. D., Quinn, P. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Studies+on+the+Formation+of+Perceptually+Based+Basic-Level+Categories+in+Young+Infants.">Studies on the Formation of Perceptually Based Basic-Level Categories in Young Infants.</a> Child Development. 65 (3), 903-917 (1994).</li><li>Madole, K. L., Oakes, L. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Making+sense+of+infant+categorization:+Stable+processes+and+changing+representations.">Making sense of infant categorization: Stable processes and changing representations.</a> Developmental Review. 19 (2), 263-296 (1999).</li><li>Gelman, S. A., Markman, E. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categories+and+induction+in+young+children.">Categories and induction in young children.</a> Cognition. 23 (3), 183-209 (1986).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categorization+in+3-+and+4-month-old+infants:+An+advantage+of+words+over+tones.">Categorization in 3- and 4-month-old infants: An advantage of words over tones.</a> Child development. 81 (2), 472-479 (2010).</li><li>Fulkerson, A. L., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Words+(but+not+Tones)+Facilitate+Object+Categorization:+Evidence+From+6-+and+12-Month-Olds.">Words (but not Tones) Facilitate Object Categorization: Evidence From 6- and 12-Month-Olds.</a> Cognition. 105 (1), 218-228 (2007).</li><li>Balaban, M. T., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Do+words+facilitate+object+categorization+in+9-month-old+infants?.">Do words facilitate object categorization in 9-month-old infants?.</a> Journal of Experimental Child Psychology. 64 (1), 3-26 (1997).</li><li>Waxman, S. R., Braun, I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Consistent+(but+not+variable)+names+as+invitations+to+form+object+categories:+New+evidence+from+12-month-old+infants.">Consistent (but not variable) names as invitations to form object categories: New evidence from 12-month-old infants.</a> Cognition. 95 (3), B59-B68 (2005).</li><li>Balaban, M. T., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+examination+of+the+factors+underlying+the+facilitative+effect+of+word+phrases+on+object+categorization+in+9-month-old+infants.">An examination of the factors underlying the facilitative effect of word phrases on object categorization in 9-month-old infants.</a> Proceedings of the 20th Boston University Conference on Language Development. 1, 483-493 (1996).</li><li>Waxman, S. R., Markow, D. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Words+as+invitations+to+form+categories:+evidence+from+12-+to+13-month-old+infants.">Words as invitations to form categories: evidence from 12- to 13-month-old infants.</a> Cognitive Psychology. 29 (3), 257-302 (1995).</li><li>Zhu, X. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Semi-supervised learning literature survey. , (2005).</li><li>Chapelle, O., Scholkopf, B., Zien, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Semi-supervised learning: Adaptive computation and machine learning. , (2006).</li><li>Zhu, X., Goldberg, A. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Introduction+to+semi-supervised+learning.">Introduction to semi-supervised learning.</a> Synthesis lectures on artificial intelligence and machine learning. 3 (1), 1-130 (2009).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Nonhuman+primate+vocalizations+support+categorization+in+very+young+human+infants.">Nonhuman primate vocalizations support categorization in very young human infants.</a> Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America. 110 (38), 15231-15235 (2013).</li><li>Hunter, M. A., Ames, E. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+multifactor+model+of+infant+preferences+for+novel+and+familiar+stimuli.">A multifactor model of infant preferences for novel and familiar stimuli.</a> Advances in infancy research. , (1988).</li><li>Rose, S. A., Feldman, J. F., Jankowski, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Infant+visual+recognition+memory.">Infant visual recognition memory.</a> Developmental Review. 24 (1), 74-100 (2004).</li><li>Wetherford, M. J., Cohen, L. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Developmental+changes+in+infant+visual+preferences+for+novelty+and+familiarity.">Developmental changes in infant visual preferences for novelty and familiarity.</a> Child Development. , 416-424 (1973).</li><li>Perone, S., Spencer, J. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Autonomous+visual+exploration+creates+developmental+change+in+familiarity+and+novelty+seeking+behaviors.">Autonomous visual exploration creates developmental change in familiarity and novelty seeking behaviors.</a> Frontiers in psychology. 4, 648 (2013).</li><li>Havy, M., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Naming+influences+9-month-olds&#8217;+identification+of+discrete+categories+along+a+perceptual+continuum.">Naming influences 9-month-olds&#8217; identification of discrete categories along a perceptual continuum.</a> Cognition. 156, 41-51 (2016).</li><li>Althaus, N., Plunkett, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Timing+matters:+The+impact+of+label+synchrony+on+infant+categorisation.">Timing matters: The impact of label synchrony on infant categorisation.</a> Cognition. 139, 1-9 (2015).</li><li>Maris, E., Oostenveld, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Nonparametric+statistical+testing+of+EEG-+and+MEG-data.">Nonparametric statistical testing of EEG- and MEG-data.</a> Journal of Neuroscience Methods. 164 (1), 177-190 (2007).</li><li>Raudenbush, S. W., Bryk, A. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Hierarchical+Linear+Models:+Applications+and+Data+Analysis+Methods.">Hierarchical Linear Models: Applications and Data Analysis Methods.</a> SAGE. , (2002).</li><li>LaTourrette, A., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+little+labeling+goes+a+long+way:+Semi-supervised+learning+in+infancy.">A little labeling goes a long way: Semi-supervised learning in infancy.</a> Developmental Science. , e12736 (2018).</li><li>Dink, J., Ferguson, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> eyetrackingR: An R library for eyetracking data analysis. , (2015).</li><li>Kalish, C. W., Zhu, X., Rogers, T. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Drift+in+children's+categories:+When+experienced+distributions+conflict+with+prior+learning.">Drift in children's categories: When experienced distributions conflict with prior learning.</a> Developmental Science. 18 (6), 940-956 (2015).</li><li>Gibson, B. R., Rogers, T. T., Zhu, X. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Human+semi-supervised+learning.">Human semi-supervised learning.</a> Topics in Cognitive Science. 5 (1), 132-172 (2013).</li><li>Keates, J., Graham, S. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Category+Markers+or+Attributes+Why+Do+Labels+Guide+Infants'+Inductive+Inferences?.">Category Markers or Attributes Why Do Labels Guide Infants' Inductive Inferences?.</a> Psychological Science. 19 (12), 1287-1293 (2008).</li><li>Booth, A. E., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+horse+of+a+different+color:+Specifying+with+precision+infants&#8217;+mappings+of+novel+nouns+and+adjectives.">A horse of a different color: Specifying with precision infants&#8217; mappings of novel nouns and adjectives.</a> Child development. 80 (1), 15-22 (2009).</li><li>Perszyk, D. R., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Listening+to+the+calls+of+the+wild:+The+role+of+experience+in+linking+language+and+cognition+in+young+infants.">Listening to the calls of the wild: The role of experience in linking language and cognition in young infants.</a> Cognition. 153, 175-181 (2016).</li><li>Althaus, N., Mareschal, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Labels+direct+infants&#8217;+attention+to+commonalities+during+novel+category+learning.">Labels direct infants&#8217; attention to commonalities during novel category learning.</a> PLoS ONE. 9 (7), e99670 (2014).</li><li>Fulkerson, A. L., Haaf, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+influence+of+labels,+non-labeling+sounds,+and+source+of+auditory+input+on+9-+and+15-month-olds&#8217;+object+categorization.">The influence of labels, non-labeling sounds, and source of auditory input on 9- and 15-month-olds&#8217; object categorization.</a> Infancy. 4 (3), 349-369 (2003).</li></ol>

نقدم هنا، إجراء لتقييم دور العلامات في التصنيف. من خلال تقديم 2 سنة مع مزيج واقعية من النماذج المسماة وغير المسماة، نبدي أن الأطفال الصغار جداً قادرة على التعلم في بيئات شبه الخاضعة للإشراف، وتوسيع نطاق العمل مع البالغين وكبار السن الأطفال24،25 . وهكذا، يقدم ?...

التصنيف لبنة أساسية للإدراك البشري: تصنيف قدرات الرضع الخروج باكراً في الطفولة وتصبح متطورة على نحو متزايد مع التقدم في السن. 1 , 2 , 3 كشفت الأبحاث أيضا دوراً قويا للغة في تصنيف الرضع: من 3 أشهر عمر، الرضع تعلم فئات أكثر بنجاح عندما يتم إقران الفئة النماذج باللغة. 4 , 5 , 6 وعلاوة على ذلك، قبل نهاية السنة الأولى، الرضع هي انسجاما مع دور تسميات نون العد في التصنيف. إقران الفئة النماذج مع عبارة وصفها متسقة ("هذا هو vep!") يسهل فئة الرضع التعلم بالنسبة لتوفير أما تسمية مميزة لكل أنموذج ("هذا هو vep،" "وهذا داكس،" إلخ) أو غير وسم عبارة ("ننظر في هذا."). 7 , 8 , 9
في التجارب اليومية للرضع، ولكن الغالبية العظمى من الكائنات التي يواجهونها سوف من المرجح أن تظل غير مسمى. يمكن تسمية لا مقدم الرعاية كل كائن رضيع يرى تقديم التسميات التي تنطبق على كل كائن (على سبيل المثال، "مالاموتي،" "dog"، "الحيوانات الأليفة"، "الحيوان") أقل بكثير. وهذا يشكل معضلة: كيف يمكن أن نوفق بين سلطة التسميات في تصنيف الأطفال الرضع مع ندرتها النسبية في الحياة اليومية للأطفال الرضع؟
للإجابة على هذا السؤال، قمنا بتطوير بروتوكول لتقييم كيفية تعلم الأطفال الرضع فئات في مجموعة متنوعة من بيئات التعلم المختلفة، بما في ذلك عندما تتلقى خليط النماذج المسماة وغير المسماة. على وجه التحديد، فإننا نقترح أن تلقي النماذج المسماة قليلة حتى في بداية التعلم يمكن أن يسهل تصنيف – عن طريق تعزيز قدرة الرضع على التعلم من اللاحقة، غير مسمى، فضلا عن النماذج. هذه الاستراتيجية لاستخدام عدد قليل من النماذج المسماة كأساس للتعلم من عدد أكبر من النماذج غير مسمى قد نفذت على نطاق واسع في ميدان التعلم الآلي، تفريخ عائلة من التعلم تحت إشراف شبه (SSL) خوارزميات10،،من1112. وبطبيعة الحال، ليست متطابقة تنفيذ استراتيجيات التعلم عبر أنواع مختلفة من المتعلمين: في آلة التعلم، يتعرض الخوارزميات عادة إلى العديد من النماذج أكثر، وجعل التخمينات صريحة حول كل أنموذج، والتعرف على فئات متعددة في نفس الوقت. ومع ذلك، آلة والمتعلمين الرضع قد تستفيد من الاندماج بنجاح النماذج المسماة وغير المسماة على حد سواء للتعرف على فئات جديدة في بيئات التوسيم متفرق.
لدينا التصميم يركز على ما إذا كان الأطفال 2 سنة، عملية اكتساب الكلمات للعديد من فئات جديدة، قادرون على هذا النوع من التعلم تحت إشراف شبه. أننا نستخدم مقياس تصنيف الرضع قياسية: مهمة التعرف على تجارب. في هذا النموذج، وتعرضوا لسلسلة من النماذج من فئة رواية 2-العمر خلال مرحلة التعريف. وكان يقترن كل أنموذج حافز سمعي مختلفة، اعتماداً على الشرط (أي، أما وصفها أو عبارة غير العلامات). ثم، في الاختبار، كل 2 عاماً شهد اثنين من الكائنات الجديدة المعروضة في صمت: كائن واحد من فئة الآن مألوفة وواحدة من فئة جديدة.
إذا كان مدة 2 السنة من العمر بنجاح تشكل الفئة أثناء مرحلة التعريف، ثم أنها ينبغي أن يميز بين النماذج اثنين في الاختبار. الأهم من ذلك، نظراً لتفضيل منهجي لأي صورة الاختبار رواية أو دراية يعكس قدرة على التمييز بينهما، يتم تفسير تفضيلات الألفة والجدة، كدليل على نجاح التصنيف. علما أن طبيعة هذا التفضيل في مهمة معينة، ووظيفة كفاءة معالجة الرضع لمواد التحفيز، مع تفضيلات الألفة المرتبطة بالحوافز أقل كفاءة تجهيز13 4،، 14 , 15 , 16 , 17-عرض في مرحلة الاختبار في صمت يجعل من الممكن لتقييم نجاح الرضع في تصنيف الكائنات، وكيف يختلف هذا النجاح ووفقا للمعلومات التي صاحبت النماذج أثناء التعرف مباشرة. وهكذا، يوفر هذا النموذج اختبار مقنعة كيف مختلف أنواع البيئات اللغوية تؤثر على فئة التعلم. إذا وسم يعزز التعلم فئة في البيئات شبه الإشراف والإشراف الكامل على حد سواء، ثم 2 سنة في ظل هذه الظروف ينبغي أن تظهر تفضيلات الاختبار أقوى من الرضع في البيئات الأخرى.

<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always">
	<tbody>
		<tr>
			<td>Final Cut Pro X</td>
			<td>Apple</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Video editing, composition software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>MorphX</td>
			<td>Norrkross</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Image-morphing software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>PhotoShop</td>
			<td>Adobe</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Image-editing software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>R</td>
			<td>R Core Team</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Statistical analysis software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>T60XL Eyetracker</td>
			<td>Tobii Pro</td>
			<td>Discontinued</td>
			<td>Large, arm-mounted eyetracker suitable for work with infants and children</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Tobii Pro Studio</td>
			<td>Tobii Pro</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Software directing eyetracker display, data collection</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

defining the role of language in infants' object categorization with eye-tracking paradigms

تقييم التعلم فئة الرضع هو التحدي لكن جانبا حيويا لدراسة الإدراك الرضع. باستخدام نموذج التعرف على تجارب، نقيس مستقيم النجاح الرضع في التعلم فئة رواية حين الاعتماد فقط على سلوكهم يبحث. وعلاوة على ذلك، يمكن مباشرة النموذج قياس أثر إشارات سمعية مختلفة في تصنيف الأطفال الرضع عبر مجموعة من الإعمار. على سبيل المثال، قمنا بتقييم كيفية تعلم 2-العمر فئات في مجموعة متنوعة من البيئات وسم: مهمتنا، 2 سنة بنجاح علم في فئات عندما تم تسمية جميع النماذج أو تم تسمية النماذج الأولى والثانية، ولكن فشلوا في تصنيف عندما تم تسمية لا النماذج أو المسمى فقط النماذج اثنين النهائي. لتحديد النجاح الرضع في مثل هذه المهام، يمكنك فحص الباحثون كلا التفضيل العام المعروضة بواسطة الرضع في كل حالة ونمط الرضع من يبحث على مدى مرحلة الاختبار، استخدام عين-تعقب لتقديم موضوعة بدقة الوقت بالطبع البيانات . وبالتالي، فإننا نقدم نموذجا قويا لتحديد دور اللغة، أو أي إشارة سمعية، في فئة الكائن الرضع التعلم.

استخدام البروتوكول أعلاه، نحن ركض اثنان تجارب22. وأجريت تحليلات مع حزمة اييتراكينجر 23، وتتوفر هذه البيانات والتعليمات البرمجية في https://github.com/sandylat/ssl-in-infancy. في التجربة الأولى، ونحن يتناقض شرط تحت إشراف الكامل (n = 24، مالعمر = مو 26.8)، يضم فقط ال...

Watch this Scientific Journal Video about Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms at JoVE.com

Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms

نقدم هنا بروتوكولا لنماذج التعرف على التجارب التي تقدم اختبار مباشر لتصنيف الأطفال الرضع وتساعد على تحديد دور اللغة في وقت مبكر فئة التعلم.

تحديد دور اللغة في تصنيف كائن الرضع مع نماذج تتبع العين

Assessing infant category learning is a challenging but vital aspect of studying infant cognition. By employing a familiarization-test paradigm, we ...

هذا الأسلوب اختبار التعريف يكشف كيف يشكل الرضع فئات الكائن البصرية وما هي أنواع الظروف التي تدعم بقوة التعلم. باستخدام حركات العين الرضع فقط يمكننا قياس مدى نجاح تعلمهم لفئة. ثم يمكننا أن نقارن مباشرة هذا التعلم عبر مجموعة كبيرة من ظروف التعلم المختلفة.تبدأ من خلال خلق المحفزات البصرية للتجربة. لإنشاء فئة جديدة مستمرة، أولاً تصميم زوج من الصور الرقمية الجديدة. ثم، تحويل زوج من الصور معا لتشكيل سلسلة متصلة من النماذج بين الصورتين الأصليتين.إنشاء فئتين على الأقل بهذه الطريقة، بحيث يمكن أن تكون واحدة بمثابة الفئة التي سيتم تعلمها، بينما يوفر الآخر فئة الرواية النموذجية لتجربة الاختبار. بعد ذلك، حدد نماذج التعريف على فترات متباعدة بالتساوي من خلال كل سلسلة فئات المتعلمة. اختيار عدد مناسب من النماذج بما يتناسب مع صعوبة فئة وأعمار المشاركين.لإنشاء نماذج لمرحلة الاختبار، حدد نقاط الوسط للفئات المألوفة و Continuum فئات جديدة. ثم تطابق لون الرواية المثالية إلى أن من النموذج المألوف باستخدام برنامج التلاعب الصورة. لكل من عبارات وضع العلامات وغير وضع العلامات استخدام المحفزات السمعية المسجلة سابقا التي تنتجها اللغة الإنجليزية الأصلية الإناث في كشك دليل الصوت.لجمع البيانات الكافية لقياس اختبار التعرف، فإن معظم أجهزة تعقب العين المتاحة على نطاق واسع تكفي. الكائنات تحتل أجزاء كبيرة من الشاشة وتحليل البيانات يتحقق الأداء عبر إطار طويل. باستخدام برنامج تعقب العين، وخلق أربعة شروط مختلفة، تحت إشراف كامل، غير خاضعة للرقابة، شبه تحت الإشراف وعكس شبه إشراف.تأكد من أن هذه الحالات منفصلة، بحيث يرى كل رضيع حالة واحدة فقط. بعد ذلك ، قم بتوليد أمرين على الأقل من نماذج التعلم مع القيد الذي لا يمكن إظهار أكثر من نموذجين من نفس الجانب من السلسلة على التوالي. الآن استخدام برامج تحرير الفيديو لإنشاء أشرطة الفيديو التعارف التي إقران المحفزات السمعية التي تم إنشاؤها سابقا مع المحفزات البصرية حسب الاقتضاء لكل حالة.على سبيل المثال، في حالة إشراف كامل الزوج كل نموذج التعود مع عبارة وضع العلامات. في الحالة غير الخاضعة للرقابة، إقران كل نموذج التعارف مع عبارة غير وضع العلامات. في حالة شبه تحت إشراف، إقران أول نموذجين فقط في كل ترتيب مع عبارات التسمية، ولكن الباقي مع عبارات غير وضع العلامات.بالنسبة للحالة شبه الخاضعة للإشراف معكوسة، إقران النموذجين الأخيرين مع عبارات وضع العلامات ولكن الأربعة الأولى مع عبارات غير وضع العلامات. تحميل أشرطة الفيديو هذه في برنامج تعقب العين يجري التأكد من أن تأمر أشرطة الفيديو الإطلاع كما يحددها النظام pseudorandomized. كما قم بتحميل رسم متحرك قصير للاستيلاء على الانتباه يتم عرضه في وسط الشاشة بعد الإطلاع، لضمان أن ينظر معظم الرضع إلى وسط الشاشة عندما تبدأ مرحلة الاختبار.وأخيرا، لكل فئة التعلم، تصميم اختبارين التجارب كل يضم اثنين من النماذج عرض جنبا إلى جنب. بالنسبة لكليهما، تأكد من أن نموذج واحد يمثل نقطة الوسط للفئة المألوفة الآن، في حين أن الآخر يمثل نقطة الوسط للفئة الجديدة. تأكد من أن التجارب الاختبارية تستمر من 5 إلى 20 ثانية لتتراكم ما يكفي من البحث ، وموازنة التجارب بحيث يتم عكس وضع اليمين الأيسر للرواية المثالية في تجربة الاختبار عبر مقاطع الفيديو.تحميل محاكمة مهمة إلى برنامج تعقب العين، ووضعها بعد الحصول على آخر الإطلاع على الاهتمام. موازنة هذه التجارب العرض، لذلك كل رضيع لديه فرصة متساوية لرؤية رواية اليسار أو اليمين تجربة اختبار الرواية. قبل أن يصل الرضيع، قم بإعداد متعقب العين.تعيين الرضيع بشكل عشوائي إلى شرط وأمر، ثم فتح برنامج تعقب العين، وحدد زوج أمر الشرط المعين، وأدخل رقم المشارك للتسجيل. بعد الحصول على موافقة الدراسة، أحضر الرضيع ومقدم الرعاية إلى غرفة تتبع العين. تأكد من أن هذه الغرفة مضاءة بشكل معتدل دون أي زخارف تشتيت على الجدران.مقعد مقدم الرعاية على مسافة مناسبة لنموذج تعقب العين المستخدمة. إذا كان الرضيع لا يرغب في الجلوس في حضن مقدمي الرعاية، فقد يجلس بمفرده أو قد يجلس في مقعد السيارة. إذا كان الرضيع يجلس على حضن مقدمي الرعاية، تعليمات مقدم الرعاية لا التحيز سلوك الرضع بأي شكل من الأشكال، ولكن في محاولة للحفاظ على الطفل تركزت على حضن مقدمي الرعاية.ثم، تزويد مقدم الرعاية مع زوج من النظارات الشمسية التعتيم على ارتداء، حتى لا يتمكنوا من رؤية المحفزات. الآن اطلب من الرضيع أن ينظر إلى شاشة تعقب العين. فكر في عرض صورة أو فيديو جذاب لجذب انتباههم.يجب وضع الشاشة، بحيث تكون عينا الرضيعة ضمن نافذة المعايرة. بعد ذلك، قم بإجراء إجراء معايرة بتتبع العين باستخدام معايرة خمس نقاط، إن أمكن. الرضع غالبا ما تستجيب بشكل أفضل عندما تكون صورة المعايرة الرسوم المتحركة مع مرافقة سمعية.إذا مر الرضيع بمعايرة، ثم تبدأ التجربة إذا لم يكن، إعادة معايرة حتى أنها ناجحة. وينبغي استبعاد أي رضيع لا يمكن معايرته من الدراسة. ويبين هذا الرقم متوسط درجات التفضيل عبر الظروف.الرضع في ظروف الإشراف الكامل وشبه تحت الإشراف، وعرض تفضيلات الجدة بشكل ملحوظ فوق فرصة. في حين أن الرضع في ظروف غير خاضعة للرقابة وعكس شبه تحت الإشراف، يؤديها في مستويات فرصة. هنا نرى الرضع يبحثون عن أنماط أثناء الاختبار.في الظروف الخاضعة للإشراف الكامل وغير الخاضعة للإشراف وفي الظروف شبه الخاضعة للإشراف وعكسها، اختلف نمط الرضع في النظر إلى النماذج بين 3450 و3850 مللي ثانية. تشير المناطق المظللة الملونة إلى خطأ قياسي في الوسط. يمكن استخدام هذا الإجراء مع الرضع من مختلف الأعمار والمواد التي تختلف في تعقيد.ونتيجة لذلك، يجب أن يعكس كل تصميم جديد قدرة التعلم لدى الرضع في ذلك العمر المقصود. يمكننا أن نتساءل، ما إذا كانت قدرة الرضع كما تقاس هنا وكيف ترتبط أو حتى تتوقع حصول الرضع على معالم لغوية لاحقة. مثل حجم المفردات أو ترتيب الكلمات.وقد سمحت هذه التقنية لعالم النمو لدراسة الإدراك والإدراك، في الرضع الذين لا تتجاوز أعمارهم شهرين. يستمر في تسليط الضوء على الطرق التي تسهل اللغة التعلم طوال فترة الطفولة.

Research

JoVE Journal

Behavior

A Method to Quantify Visual Information Processing in Children Using Eye Tracking

طريقة لتحديد البصرية معالجة المعلومات لدى الأطفال عن طريق تتبع العين

Visual problems that occur early in life can have major impact on a child's development. Without verbal communication and only based on observational ...

Eye-Tracking Control to Assess Cognitive Functions in Patients with Amyotrophic Lateral Sclerosis

العين تتبع مراقبة لتقييم الوظائف الإدراكية في المرضى الذين يعانون من التصلب الجانبي الضموري

Amyotrophic lateral sclerosis (ALS) is a neurodegenerative disorder with pathological involvement of upper and lower motoneurons, subsequently leading to ...

Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization

تجربة يستفاد منه في ضبط رابط بين اللغة والإدراك: أدلة من 6- ل7- شهر-قديم تصنيف الكائنات والرضع &quot;

At birth, infants not only prefer listening to human vocalizations, but also have begun to link these vocalizations to cognition: For infants as young as ...

The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

لعبة الذاكرة (المكاني): اختبار العلاقة بين اللغة المكانية والكائن المعرفة والإدراك المكاني

The memory game paradigm is a behavioral procedure to explore the relationship between language, spatial memory, and object knowledge. Using two different ...

Eye Tracking During Visually Situated Language Comprehension: Flexibility and Limitations in Uncovering Visual Context Effects

تتبع العين خلال فهم اللغة يقع بصريا: المرونة والتقييدات في الكشف عن السياق البصرية آثار

The present work is a description and an assessment of a methodology designed to quantify different aspects of the interaction between language processing ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

استخدام حركات العين التي تسجل في نموذج العالم المرئي لاستكشاف الإنترنت معالجة اللغة المنطوقة

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism

باستخدام نموذج العالم المرئي لدراسة الجملة الفهم في الناطقة بالفصحى الأطفال الذين يعانون من التوحد

Sentence comprehension relies on the ability to rapidly integrate different types of linguistic and non-linguistic information. However, there is ...

Gaze in Action: Head-mounted Eye Tracking of Children's Dynamic Visual Attention During Naturalistic Behavior

نظرات في العمل: تتبع محمولة على رأس العين لدينامية الانتباه البصري للأطفال خلال سلوك طبيعي

Young children's visual environments are dynamic, changing moment-by-moment as children physically and visually explore spaces and objects and interact ...

Comparing Eye-tracking Data of Children with High-functioning ASD, Comorbid ADHD, and of a Control Watching Social Videos

مقارنة بيانات تتبع العين للأطفال مع عالية الأداء ASD، إعاقة المرضية، والسيطرة مشاهدة أشرطة الفيديو والاجتماعية

Children with autism spectrum disorders (ASD) are known to have sensory-perceptual processing deficits that weaken their abilities to attend and perceive ...

Simultaneous Eye Tracking and Single-Neuron Recordings in Human Epilepsy Patients

تتبع العين في وقت واحد وتسجيلات الخلايا العصبية واحدة في مرضى الصرع البشري

Intracranial recordings from patients with intractable epilepsy provide a unique opportunity to study the activity of individual human neurons during ...