Name: defining the role of language in infants' object categorization with eye-tracking paradigms
Uploaded: 2019-02-08T15:00:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms at JoVE.com

Forskningen rapporteret her blev støttet af National Institute of Child Health og menneskelige udvikling af National Institutes of Health under award nummer R01HD083310 og en National Science Foundation Graduate Research Fellowship under tildele nr. DGE‐1324585. Indholdet er udelukkende ansvarlig for forfattere og repræsenterer ikke nødvendigvis de officielle synspunkter af National Institutes of Health eller National Science Foundation.

Alle metoder beskrevet her er blevet godkendt ved Northwestern University institutionelle Review Board.
1. stimuli skabelse
Bemærk: De visuelle stimuli (Se figur 1) anvendes i de repræsentative design rapporteret nedenfor blev oprindeligt udviklet i Havy og Waxman (2016)18 og er tilgængelig for download på https://osf.io/n6uy8/.
<ol><li>Hvis du vil oprette en ny kontinuerlig kategori, først designe et par ...

<ol>
	<li>Eimas, P. D., Quinn, P. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Studies+on+the+Formation+of+Perceptually+Based+Basic-Level+Categories+in+Young+Infants.">Studies on the Formation of Perceptually Based Basic-Level Categories in Young Infants.</a> Child Development. 65 (3), 903-917 (1994).</li><li>Madole, K. L., Oakes, L. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Making+sense+of+infant+categorization:+Stable+processes+and+changing+representations.">Making sense of infant categorization: Stable processes and changing representations.</a> Developmental Review. 19 (2), 263-296 (1999).</li><li>Gelman, S. A., Markman, E. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categories+and+induction+in+young+children.">Categories and induction in young children.</a> Cognition. 23 (3), 183-209 (1986).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categorization+in+3-+and+4-month-old+infants:+An+advantage+of+words+over+tones.">Categorization in 3- and 4-month-old infants: An advantage of words over tones.</a> Child development. 81 (2), 472-479 (2010).</li><li>Fulkerson, A. L., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Words+(but+not+Tones)+Facilitate+Object+Categorization:+Evidence+From+6-+and+12-Month-Olds.">Words (but not Tones) Facilitate Object Categorization: Evidence From 6- and 12-Month-Olds.</a> Cognition. 105 (1), 218-228 (2007).</li><li>Balaban, M. T., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Do+words+facilitate+object+categorization+in+9-month-old+infants?.">Do words facilitate object categorization in 9-month-old infants?.</a> Journal of Experimental Child Psychology. 64 (1), 3-26 (1997).</li><li>Waxman, S. R., Braun, I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Consistent+(but+not+variable)+names+as+invitations+to+form+object+categories:+New+evidence+from+12-month-old+infants.">Consistent (but not variable) names as invitations to form object categories: New evidence from 12-month-old infants.</a> Cognition. 95 (3), B59-B68 (2005).</li><li>Balaban, M. T., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+examination+of+the+factors+underlying+the+facilitative+effect+of+word+phrases+on+object+categorization+in+9-month-old+infants.">An examination of the factors underlying the facilitative effect of word phrases on object categorization in 9-month-old infants.</a> Proceedings of the 20th Boston University Conference on Language Development. 1, 483-493 (1996).</li><li>Waxman, S. R., Markow, D. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Words+as+invitations+to+form+categories:+evidence+from+12-+to+13-month-old+infants.">Words as invitations to form categories: evidence from 12- to 13-month-old infants.</a> Cognitive Psychology. 29 (3), 257-302 (1995).</li><li>Zhu, X. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Semi-supervised learning literature survey. , (2005).</li><li>Chapelle, O., Scholkopf, B., Zien, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Semi-supervised learning: Adaptive computation and machine learning. , (2006).</li><li>Zhu, X., Goldberg, A. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Introduction+to+semi-supervised+learning.">Introduction to semi-supervised learning.</a> Synthesis lectures on artificial intelligence and machine learning. 3 (1), 1-130 (2009).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Nonhuman+primate+vocalizations+support+categorization+in+very+young+human+infants.">Nonhuman primate vocalizations support categorization in very young human infants.</a> Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America. 110 (38), 15231-15235 (2013).</li><li>Hunter, M. A., Ames, E. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+multifactor+model+of+infant+preferences+for+novel+and+familiar+stimuli.">A multifactor model of infant preferences for novel and familiar stimuli.</a> Advances in infancy research. , (1988).</li><li>Rose, S. A., Feldman, J. F., Jankowski, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Infant+visual+recognition+memory.">Infant visual recognition memory.</a> Developmental Review. 24 (1), 74-100 (2004).</li><li>Wetherford, M. J., Cohen, L. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Developmental+changes+in+infant+visual+preferences+for+novelty+and+familiarity.">Developmental changes in infant visual preferences for novelty and familiarity.</a> Child Development. , 416-424 (1973).</li><li>Perone, S., Spencer, J. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Autonomous+visual+exploration+creates+developmental+change+in+familiarity+and+novelty+seeking+behaviors.">Autonomous visual exploration creates developmental change in familiarity and novelty seeking behaviors.</a> Frontiers in psychology. 4, 648 (2013).</li><li>Havy, M., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Naming+influences+9-month-olds&#8217;+identification+of+discrete+categories+along+a+perceptual+continuum.">Naming influences 9-month-olds&#8217; identification of discrete categories along a perceptual continuum.</a> Cognition. 156, 41-51 (2016).</li><li>Althaus, N., Plunkett, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Timing+matters:+The+impact+of+label+synchrony+on+infant+categorisation.">Timing matters: The impact of label synchrony on infant categorisation.</a> Cognition. 139, 1-9 (2015).</li><li>Maris, E., Oostenveld, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Nonparametric+statistical+testing+of+EEG-+and+MEG-data.">Nonparametric statistical testing of EEG- and MEG-data.</a> Journal of Neuroscience Methods. 164 (1), 177-190 (2007).</li><li>Raudenbush, S. W., Bryk, A. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Hierarchical+Linear+Models:+Applications+and+Data+Analysis+Methods.">Hierarchical Linear Models: Applications and Data Analysis Methods.</a> SAGE. , (2002).</li><li>LaTourrette, A., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+little+labeling+goes+a+long+way:+Semi-supervised+learning+in+infancy.">A little labeling goes a long way: Semi-supervised learning in infancy.</a> Developmental Science. , e12736 (2018).</li><li>Dink, J., Ferguson, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> eyetrackingR: An R library for eyetracking data analysis. , (2015).</li><li>Kalish, C. W., Zhu, X., Rogers, T. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Drift+in+children's+categories:+When+experienced+distributions+conflict+with+prior+learning.">Drift in children's categories: When experienced distributions conflict with prior learning.</a> Developmental Science. 18 (6), 940-956 (2015).</li><li>Gibson, B. R., Rogers, T. T., Zhu, X. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Human+semi-supervised+learning.">Human semi-supervised learning.</a> Topics in Cognitive Science. 5 (1), 132-172 (2013).</li><li>Keates, J., Graham, S. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Category+Markers+or+Attributes+Why+Do+Labels+Guide+Infants'+Inductive+Inferences?.">Category Markers or Attributes Why Do Labels Guide Infants' Inductive Inferences?.</a> Psychological Science. 19 (12), 1287-1293 (2008).</li><li>Booth, A. E., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+horse+of+a+different+color:+Specifying+with+precision+infants&#8217;+mappings+of+novel+nouns+and+adjectives.">A horse of a different color: Specifying with precision infants&#8217; mappings of novel nouns and adjectives.</a> Child development. 80 (1), 15-22 (2009).</li><li>Perszyk, D. R., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Listening+to+the+calls+of+the+wild:+The+role+of+experience+in+linking+language+and+cognition+in+young+infants.">Listening to the calls of the wild: The role of experience in linking language and cognition in young infants.</a> Cognition. 153, 175-181 (2016).</li><li>Althaus, N., Mareschal, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Labels+direct+infants&#8217;+attention+to+commonalities+during+novel+category+learning.">Labels direct infants&#8217; attention to commonalities during novel category learning.</a> PLoS ONE. 9 (7), e99670 (2014).</li><li>Fulkerson, A. L., Haaf, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+influence+of+labels,+non-labeling+sounds,+and+source+of+auditory+input+on+9-+and+15-month-olds&#8217;+object+categorization.">The influence of labels, non-labeling sounds, and source of auditory input on 9- and 15-month-olds&#8217; object categorization.</a> Infancy. 4 (3), 349-369 (2003).</li></ol>

Her præsenterer vi en procedure til evaluering af mærkning i kategorisering rolle. Ved at præsentere 2-årige med en realistisk blanding af mærket og umærket eksemplarer, viser vi, at meget små børn er i stand til at lære i semi-kontrollerede miljøer, udvidelse arbejde med voksne og ældre børn24,25 . Således, denne metode giver en løsning på det paradoks, at stillet over: Hvis endnu et par mærket eksemplarer kan udløse kategori læring, så etiket...

Kategorisering er en grundlæggende byggesten i den menneskelige erkendelsesevne: spædbørns kategorisering evner opstår tidligt i vorden og bliver stadig mere sofistikerede med alderen. 1 , 2 , 3 forskning har også vist en stærk rolle for sprog i spædbarn kategorisering: fra 3 måneders alder, spædbørn lære kategorier mere held når kategori eksemplarer er parret med sprog. 4 , 5 , 6 Derudover ved udgangen af det første år, spædbørn er afstemt efter rollen som grev navneord etiketter i kategorisering. Parring kategori eksemplarer med et ensartet udtryk, mærkning ("Dette er en vep!") letter spædbørn kategori læring i forhold til at levere enten en særskilt etiket for hvert exemplar ("Dette er en vep" "Dette er en dax," osv.) eller en ikke-mærkning sætning ("Se på dette."). 7 , 8 , 9
I spædbørns dagligdags erfaringer, dog forbliver størstedelen af de objekter de støder sandsynligvis uden etiket. Ingen pårørende kunne mærke hvert objekt et spædbarn ser meget mindre give de etiketter, der gælder for hvert objekt (f.eks., "malamute," "hund," ",""selskabsdyr"). Dette præsenterer et paradoks: Hvordan kan vi forene magt af etiketter i spædbarn kategorisering med deres relative knaphed i spædbørns dagligdag?
For at besvare dette spørgsmål, udviklede vi en protokol for at vurdere, hvordan spædbørn lære kategorier i en række forskellige læringsmiljøer, herunder når de modtager en blanding af mærket og umærket eksemplarer. Konkret foreslår vi, at modtage endnu et par mærket eksemplarer i begyndelsen af læring kan lette kategorisering — ved at forbedre spædbørns evne til at lære fra efterfølgende, umærket eksemplarer samt. Denne strategi ved hjælp af et lille antal af mærket eksemplarer som et fundament for læring fra et større antal umærkede eksemplarer er blevet implementeret i maskinen læring, gydende en familie af delvis overvåget læring (SSL) algoritmer10,11,12. Læringsstrategier for er naturligvis ikke identiske på tværs af forskellige former for elever: i machine learning algoritmer typisk er udsat for mange flere eksemplarer, gøre eksplicit gæt om hvert exemplar og lære flere kategorier samtidigt. Ikke desto mindre, både maskine og spædbarn elever kan drage fordel af vellykket integration af både mærkede og umærkede eksemplarer for at lære nye kategorier i sparsomme mærkning miljøer.
Vores design fokuserer på om 2-årige børn, ved at erhverve ord for mange nye kategorier, er i stand til at denne form for semi-overvåget læring. Vi anvender en standard spædbarn kategorisering foranstaltning: en fortrolighed-test opgave. I dette paradigme, blev 2-årige udsat for en række eksemplarer fra en roman kategori i fortrolighed fase. Hvert exemplar blev parret med en forskellige auditive stimulus, afhængigt af tilstand (dvs. enten en mærkning eller en ikke-mærkning sætning). Så, på testen, alle 2-årige så to nye objekter præsenteret i tavshed: ét objekt fra den nu velkendte kategori og en fra en roman kategori.
Hvis 2-årige held danne kategorien i den fortrolige fase, bør så de skelne mellem de to eksemplarer præsenteret på testen. Vigtigere, fordi en systematisk præference for enten roman eller velkendte test billede afspejler en evne til at skelne mellem dem, er både fortrolighed og nyhed præferencer fortolkes som bevis for vellykket kategorisering. Bemærk, at på en given opgave, arten af denne præference er en funktion af spædbørn forarbejdningen effektivitet for stimulus-materialer med fortrolighed præferencer forbundet med mindre effektiv stimulus behandling 4,13, 14 , 15 , 16 , 17. præsenterer testfasen i tavshed gør det muligt at direkte vurdere spædbørn succes i objektet kategorisering og hvordan denne succes varierer ifølge de oplysninger, der ledsagede eksemplarer i fortrolighed. Således giver dette paradigme et overbevisende test af hvordan forskellige typer af sproglige miljøer påvirker kategori læring. Hvis mærkning øger kategori læring i både semi-overvåget og fuldt kontrollerede miljøer, bør derefter 2-årige i disse betingelser vise stærkere test præferencer end spædbørn i andre miljøer.

<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always">
	<tbody>
		<tr>
			<td>Final Cut Pro X</td>
			<td>Apple</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Video editing, composition software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>MorphX</td>
			<td>Norrkross</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Image-morphing software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>PhotoShop</td>
			<td>Adobe</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Image-editing software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>R</td>
			<td>R Core Team</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Statistical analysis software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>T60XL Eyetracker</td>
			<td>Tobii Pro</td>
			<td>Discontinued</td>
			<td>Large, arm-mounted eyetracker suitable for work with infants and children</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Tobii Pro Studio</td>
			<td>Tobii Pro</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Software directing eyetracker display, data collection</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

defining the role of language in infants' object categorization with eye-tracking paradigms

Vurdering af spædbarn kategori læring er en udfordrende, men afgørende aspekt af at studere spædbarn kognition. Ved at ansætte en fortrolighed-test paradigme, måler vi ligefrem spædbørn succes i at lære en ny kategori mens kun påberåbe sig deres søger adfærd. Derudover kan paradigmet direkte måle virkningen af forskellige auditive signaler på spædbarn kategorisering på tværs af en vifte af aldre. For eksempel, vi vurderet, hvordan 2-årige lære kategorier i en bred vifte af mærkning miljøer: i vores opgave, 2-årige held lært kategorier når alle eksemplarer var mærket eller de første to eksemplarer blev mærket, men de undlod at kategorisere når ingen eksemplarer var mærket eller kun de sidste to eksemplarer var mærket. For at finde ud af spædbørns succes i sådanne opgaver, kan forskere undersøge begge de overordnede præference vises af spædbørn i hver tilstand og spædbørn mønster af leder i løbet af testfasen, ved hjælp af en eye-tracker for at give finkornet tidsforløb data . Således, vi præsenterer en kraftfuld paradigme for at identificere sprog, eller enhver auditive signal i spædbørns objektkategori betydning for læring.

Ved hjælp af ovenstående protokollen, kørte vi to eksperimenter22. Analyser blev udført med eyetrackingR pakke23, og de data og kode er tilgængelige på https://github.com/sandylat/ssl-in-infancy. I det første eksperiment, vi kontrast en fuldt overvåget tilstand (n = 24, Malder = 26.8 mo), byder kun mærket eksemplarer, med en uovervåget tilstand (n = 24, Malder = 26.9 mo), byder kun umærkede...

Watch this Scientific Journal Video about Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms at JoVE.com

Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms

Her præsenterer vi en protokol for fortrolighed-test paradigmer, som giver en direkte test af spædbarn kategorisering og hjælpe med at definere rollen, som sproget i tidlige kategori læring.

Definitionen af sprog i spædbørns objekt kategorisering med Eye-tracking paradigmer

Assessing infant category learning is a challenging but vital aspect of studying infant cognition. By employing a familiarization-test paradigm, we ...

Denne familiarization testmetode afslører, hvordan spædbørn danner visuelle objekt kategorier, og hvilke former for betingelser mest kraftfuldt støtte deres læring. Brug kun spædbørn øjenbevægelser vi kan måle, hvor godt de lærer en kategori. Så kan vi direkte sammenligne denne læring på tværs af en lang række forskellige læringsforhold.Begynd med at oprette de visuelle stimuli til eksperimentet. Hvis du vil oprette en ny kontinuerlig kategori, skal du først designe et par nye digitale billeder. Derefter morph par billeder sammen til at danne et kontinuum af exemplars mellem de to originale billeder.Opret mindst to kategorier på denne måde, så man kan tjene som den kategori, der skal læres, mens den anden giver den nye kategori forbillede for testforsøget. Vælg derefter de velkendte eksempler med jævnt fordelte intervaller fra tværs af hver lærde kategorier kontinuum. Vælg et passende antal eksempler og står i et rimeligt forhold til sværhedsgraden af deltagernes kategori og alder.For at skabe eksempler til testfasen skal du vælge midtpunkterne i de velkendte kategorier kontinuum og de nye kategorier kontinuum. Derefter matche farven på den nye eksemplar til, at den velkendte exemplar ved hjælp af et billede manipulation program. For både mærkning og ikke-mærkning sætninger bruge tidligere indspillet auditive stimuli produceret af en kvindelig indfødt engelsktalende i en lydtæt kabine.At indsamle tilstrækkelige data til en familiarization test foranstaltning, mest udbredte øjentrackere vil være tilstrækkeligt. Objekterne optager store dele af skærmen, og dataanalysen undersøger ydeevnen over et langt vindue. Brug øjet tracker software, skabe fire forskellige betingelser, fuldt overvåget, uden opsyn, semi-overvåget og vendt semi-overvåget.Sørg for, at disse betingelser er adskilte, så hvert spædbarn kun vil se én tilstand. Dernæst generere mindst to pseudorandom ordrer af læring exemplars med den begrænsning, at ikke mere end to forbilleder fra samme side af kontinuum kan vises fortløbende. Nu bruger videoredigeringssoftware til at skabe familiarization videoer, der parrer de tidligere oprettede auditive stimuli med de visuelle stimuli efter behov for hver betingelse.For eksempel, i fuldt overvåget tilstand par hver familiarization exemplar med en mærkning sætning. I uovervåget tilstand, par hver familiarization exemplar med en ikke-mærkning sætning. I halvovervåget stand parres kun de to første eksempler i hver rækkefølge med mærkningssætninger, men resten med ikke-mærkningssætninger.For den omvendte semi-overvåget tilstand, par de sidste to exemplars med mærkning sætninger, men de første fire med ikke-mærkning sætninger. Upload disse videoer i øjet tracker software at være sikker på at bestille familiarization videoer som bestemt af pseudorandomized orden. Også uploade en kort opmærksomhed sensationsprægede animation vises i midten af skærmen efter kendskab, for at sikre, at de fleste spædbørn ser på midten af skærmen, når testen fase begynder.Endelig, for hver læring kategori, designe to testforsøg hver byder på to exemplars vises side om side. For begge skal du sørge for, at det ene eksempel repræsenterer midtpunktet i den nu velkendte kategori, mens det andet repræsenterer midtpunktet i den nye kategori. Sørg for, at testforsøg sidste 5 til 20 sekunder til at akkumulere tilstrækkelig udseende, og opveje forsøg, således at den venstre højre placering af den nye eksempel i testforsøget er vendt på tværs af videoerne.Upload opgaveforsøgene til øjet tracker software, positionering dem efter stillingen familiarization opmærksomhed getter. Modvægt disse forsøg præsentation, så hvert spædbarn har en lige chance for at se en venstre roman eller højre roman testforsøg. Før barnet ankommer, setup øjet tracker.Tilfældigt tildele barnet til en betingelse og en ordre, derefter åbne øjet tracker software, og vælg den tildelte betingelse ordre par, og indtast deltageren nummer for optagelsen. Efter at have indhentet samtykke til undersøgelsen, bringe barnet og plejeren til øjet tracking værelse. Sørg for, at dette rum er moderat oplyst uden distraherende dekorationer på væggene.Sæde plejeren på en passende afstand til den model af øjet tracker, der anvendes. Hvis barnet ikke ønsker at sidde i plejepersonalets skød, kan de sidde på egen hånd, eller de kan sidde i en autostol. Hvis barnet sidder på plejere skødet, instruere pårørende ikke at bias spædbørn adfærd på nogen måde, men at forsøge at holde barnet centreret om pårørende skødet.Derefter give pårørende med et par mørktede solbriller til at bære, så de ikke kan se stimuli. Nu beder barnet om at se på øjet tracker skærmen. Overvej at vise et engagerende billede eller en spændende video for at tiltrække deres opmærksomhed.Skærmen skal placeres, så spædbarnets øjne er inden for kalibreringsvinduet. Dernæst udføre øjet trackere kalibrering procedure ved hjælp af en fem punkt kalibrering, hvis det er muligt. Spædbørn reagerer ofte bedre, når kalibreringsbilledet er animation med auditiv akkompagnement.Hvis barnet passerer kalibrering, derefter begynde forsøget, hvis ikke, kalibrere, indtil de er en succes. Alle spædbørn, der ikke kan kalibreres, bør udelukkes fra studiet. Dette tal viser gennemsnitlige præferencescorer på tværs af betingelser.Spædbørn i fuldt overvågede og halvovervågede forhold, viste nyhed præferencer betydeligt over chance. Mens spædbørn i de uovervågede og vendt semi-overvågede betingelser, udført på tilfældige niveauer. Her ser vi spædbørn ser mønstre under test.Under de fuldt overvågede og uovervågede forhold og under de halvovervågede og omvendte halvovervågede forhold afveg spædbørns mønster for at se på forbillederne mellem 3450 og 3850 millisekunder. De farvede skyggeområder angiver middelværdiens standardfejl. Denne procedure kan bruges med spædbørn i forskellige aldre og materialer, der varierer i kompleksitet.Som følge heraf skal hvert nyt design afspejle spædbørns indlæringsevne i den ønskede alder. Vi kan fortsætte med at spørge, om og hvordan spædbørn kapacitet som målt her, korrelerer med eller endda forudsiger spædbørn erhvervelse af senere sprog milepæle. Såsom ordforråd størrelse eller ord orden.Denne teknik har gjort det muligt for udviklingsmæssige videnskabsmand at studere kognition og opfattelse, hos spædbørn så unge som to måneder. Det fortsætter med at belyse de måder, at sproget letter læring i hele barndommen.

Research

JoVE Journal

Behavior

A Method to Quantify Visual Information Processing in Children Using Eye Tracking

En metode til at kvantificere Visual Information Processing hos børn Brug Eye Tracking

Visual problems that occur early in life can have major impact on a child's development. Without verbal communication and only based on observational ...

Eye-Tracking Control to Assess Cognitive Functions in Patients with Amyotrophic Lateral Sclerosis

Eye-Tracking Kontrol at vurdere kognitive funktioner hos patienter med amyotrofisk lateral sklerose

Amyotrophic lateral sclerosis (ALS) is a neurodegenerative disorder with pathological involvement of upper and lower motoneurons, subsequently leading to ...

Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization

Erfaring er Instrumental i Tuning en sammenhæng mellem sprog og kognition: Beviser fra 6 til 7-måneder gamle spædbørn Objekt Kategorisering

At birth, infants not only prefer listening to human vocalizations, but also have begun to link these vocalizations to cognition: For infants as young as ...

The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

(Fysisk) huskespil: Test forhold mellem rumlige sprog, objekt viden og rumlige kognition

The memory game paradigm is a behavioral procedure to explore the relationship between language, spatial memory, and object knowledge. Using two different ...

Eye Tracking During Visually Situated Language Comprehension: Flexibility and Limitations in Uncovering Visual Context Effects

Eye Tracking under visuelt ligger sprogforståelse: Fleksibilitet og begrænsninger i afsløring visuelle sammenhæng effekter

The present work is a description and an assessment of a methodology designed to quantify different aspects of the interaction between language processing ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

Ved hjælp af øjenbevægelser registreres i den visuelle verden paradigme at udforske Online behandling af talesprog

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism

Ved hjælp af visuelle verden paradigme at studere sætning forståelse i Mandarin-talende børn med autisme

Sentence comprehension relies on the ability to rapidly integrate different types of linguistic and non-linguistic information. However, there is ...

Gaze in Action: Head-mounted Eye Tracking of Children's Dynamic Visual Attention During Naturalistic Behavior

Skue i aktion: hovedmonteret Eye Tracking af børns dynamiske visuelle opmærksomhed under naturalistiske adfærd

Young children's visual environments are dynamic, changing moment-by-moment as children physically and visually explore spaces and objects and interact ...

Comparing Eye-tracking Data of Children with High-functioning ASD, Comorbid ADHD, and of a Control Watching Social Videos

Sammenligning af Eye-tracking Data af børn med højtfungerende ASD, komorbide ADHD, og en kontrol sociale videoer

Children with autism spectrum disorders (ASD) are known to have sensory-perceptual processing deficits that weaken their abilities to attend and perceive ...

Simultaneous Eye Tracking and Single-Neuron Recordings in Human Epilepsy Patients

Samtidig Øjensporing og single-neuron optagelser hos patienter med humant epilepsi

Intracranial recordings from patients with intractable epilepsy provide a unique opportunity to study the activity of individual human neurons during ...