Name: defining the role of language in infants' object categorization with eye-tracking paradigms
Uploaded: 2019-02-08T15:00:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms at JoVE.com

Het onderzoek hier gemeld werd gesteund door de National Institute of Child Health en menselijke ontwikkeling van de National Institutes of Health award onder nummer R01HD083310 en een National Science Foundation Graduate Research Fellowship onder verlenen neen. DGE‐1324585. De inhoud is uitsluitend de verantwoordelijkheid van de auteurs en vertegenwoordigt niet noodzakelijk de officiële standpunten van de National Institutes of Health of de National Science Foundation.

Alle methoden die hier worden beschreven zijn goedgekeurd door de Noordwestelijke Universiteit institutionele Review Board.
1. stimuli creëren
Opmerking: De visuele stimuli (Zie Figuur 1) gebruikt in het representatieve ontwerp gemeld hieronder werden oorspronkelijk ontwikkeld in Havy en Waxman (2016)18 en zijn beschikbaar voor download op https://osf.io/n6uy8/.
<ol><li>Een nieuwe continu als categorie wilt ma...

<ol>
	<li>Eimas, P. D., Quinn, P. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Studies+on+the+Formation+of+Perceptually+Based+Basic-Level+Categories+in+Young+Infants.">Studies on the Formation of Perceptually Based Basic-Level Categories in Young Infants.</a> Child Development. 65 (3), 903-917 (1994).</li><li>Madole, K. L., Oakes, L. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Making+sense+of+infant+categorization:+Stable+processes+and+changing+representations.">Making sense of infant categorization: Stable processes and changing representations.</a> Developmental Review. 19 (2), 263-296 (1999).</li><li>Gelman, S. A., Markman, E. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categories+and+induction+in+young+children.">Categories and induction in young children.</a> Cognition. 23 (3), 183-209 (1986).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categorization+in+3-+and+4-month-old+infants:+An+advantage+of+words+over+tones.">Categorization in 3- and 4-month-old infants: An advantage of words over tones.</a> Child development. 81 (2), 472-479 (2010).</li><li>Fulkerson, A. L., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Words+(but+not+Tones)+Facilitate+Object+Categorization:+Evidence+From+6-+and+12-Month-Olds.">Words (but not Tones) Facilitate Object Categorization: Evidence From 6- and 12-Month-Olds.</a> Cognition. 105 (1), 218-228 (2007).</li><li>Balaban, M. T., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Do+words+facilitate+object+categorization+in+9-month-old+infants?.">Do words facilitate object categorization in 9-month-old infants?.</a> Journal of Experimental Child Psychology. 64 (1), 3-26 (1997).</li><li>Waxman, S. R., Braun, I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Consistent+(but+not+variable)+names+as+invitations+to+form+object+categories:+New+evidence+from+12-month-old+infants.">Consistent (but not variable) names as invitations to form object categories: New evidence from 12-month-old infants.</a> Cognition. 95 (3), B59-B68 (2005).</li><li>Balaban, M. T., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+examination+of+the+factors+underlying+the+facilitative+effect+of+word+phrases+on+object+categorization+in+9-month-old+infants.">An examination of the factors underlying the facilitative effect of word phrases on object categorization in 9-month-old infants.</a> Proceedings of the 20th Boston University Conference on Language Development. 1, 483-493 (1996).</li><li>Waxman, S. R., Markow, D. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Words+as+invitations+to+form+categories:+evidence+from+12-+to+13-month-old+infants.">Words as invitations to form categories: evidence from 12- to 13-month-old infants.</a> Cognitive Psychology. 29 (3), 257-302 (1995).</li><li>Zhu, X. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Semi-supervised learning literature survey. , (2005).</li><li>Chapelle, O., Scholkopf, B., Zien, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Semi-supervised learning: Adaptive computation and machine learning. , (2006).</li><li>Zhu, X., Goldberg, A. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Introduction+to+semi-supervised+learning.">Introduction to semi-supervised learning.</a> Synthesis lectures on artificial intelligence and machine learning. 3 (1), 1-130 (2009).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Nonhuman+primate+vocalizations+support+categorization+in+very+young+human+infants.">Nonhuman primate vocalizations support categorization in very young human infants.</a> Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America. 110 (38), 15231-15235 (2013).</li><li>Hunter, M. A., Ames, E. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+multifactor+model+of+infant+preferences+for+novel+and+familiar+stimuli.">A multifactor model of infant preferences for novel and familiar stimuli.</a> Advances in infancy research. , (1988).</li><li>Rose, S. A., Feldman, J. F., Jankowski, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Infant+visual+recognition+memory.">Infant visual recognition memory.</a> Developmental Review. 24 (1), 74-100 (2004).</li><li>Wetherford, M. J., Cohen, L. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Developmental+changes+in+infant+visual+preferences+for+novelty+and+familiarity.">Developmental changes in infant visual preferences for novelty and familiarity.</a> Child Development. , 416-424 (1973).</li><li>Perone, S., Spencer, J. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Autonomous+visual+exploration+creates+developmental+change+in+familiarity+and+novelty+seeking+behaviors.">Autonomous visual exploration creates developmental change in familiarity and novelty seeking behaviors.</a> Frontiers in psychology. 4, 648 (2013).</li><li>Havy, M., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Naming+influences+9-month-olds&#8217;+identification+of+discrete+categories+along+a+perceptual+continuum.">Naming influences 9-month-olds&#8217; identification of discrete categories along a perceptual continuum.</a> Cognition. 156, 41-51 (2016).</li><li>Althaus, N., Plunkett, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Timing+matters:+The+impact+of+label+synchrony+on+infant+categorisation.">Timing matters: The impact of label synchrony on infant categorisation.</a> Cognition. 139, 1-9 (2015).</li><li>Maris, E., Oostenveld, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Nonparametric+statistical+testing+of+EEG-+and+MEG-data.">Nonparametric statistical testing of EEG- and MEG-data.</a> Journal of Neuroscience Methods. 164 (1), 177-190 (2007).</li><li>Raudenbush, S. W., Bryk, A. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Hierarchical+Linear+Models:+Applications+and+Data+Analysis+Methods.">Hierarchical Linear Models: Applications and Data Analysis Methods.</a> SAGE. , (2002).</li><li>LaTourrette, A., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+little+labeling+goes+a+long+way:+Semi-supervised+learning+in+infancy.">A little labeling goes a long way: Semi-supervised learning in infancy.</a> Developmental Science. , e12736 (2018).</li><li>Dink, J., Ferguson, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> eyetrackingR: An R library for eyetracking data analysis. , (2015).</li><li>Kalish, C. W., Zhu, X., Rogers, T. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Drift+in+children's+categories:+When+experienced+distributions+conflict+with+prior+learning.">Drift in children's categories: When experienced distributions conflict with prior learning.</a> Developmental Science. 18 (6), 940-956 (2015).</li><li>Gibson, B. R., Rogers, T. T., Zhu, X. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Human+semi-supervised+learning.">Human semi-supervised learning.</a> Topics in Cognitive Science. 5 (1), 132-172 (2013).</li><li>Keates, J., Graham, S. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Category+Markers+or+Attributes+Why+Do+Labels+Guide+Infants'+Inductive+Inferences?.">Category Markers or Attributes Why Do Labels Guide Infants' Inductive Inferences?.</a> Psychological Science. 19 (12), 1287-1293 (2008).</li><li>Booth, A. E., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+horse+of+a+different+color:+Specifying+with+precision+infants&#8217;+mappings+of+novel+nouns+and+adjectives.">A horse of a different color: Specifying with precision infants&#8217; mappings of novel nouns and adjectives.</a> Child development. 80 (1), 15-22 (2009).</li><li>Perszyk, D. R., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Listening+to+the+calls+of+the+wild:+The+role+of+experience+in+linking+language+and+cognition+in+young+infants.">Listening to the calls of the wild: The role of experience in linking language and cognition in young infants.</a> Cognition. 153, 175-181 (2016).</li><li>Althaus, N., Mareschal, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Labels+direct+infants&#8217;+attention+to+commonalities+during+novel+category+learning.">Labels direct infants&#8217; attention to commonalities during novel category learning.</a> PLoS ONE. 9 (7), e99670 (2014).</li><li>Fulkerson, A. L., Haaf, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+influence+of+labels,+non-labeling+sounds,+and+source+of+auditory+input+on+9-+and+15-month-olds&#8217;+object+categorization.">The influence of labels, non-labeling sounds, and source of auditory input on 9- and 15-month-olds&#8217; object categorization.</a> Infancy. 4 (3), 349-369 (2003).</li></ol>

Hier presenteren we een procedure voor de beoordeling van de rol van labeling in de categorisering. Door de presentatie 2-jarigen met een realistische mix van gelabelde en labelloze exemplaren, aantonen we dat zeer jonge kinderen goed leren in semi-gecontroleerde omgevingen, uitbreiding van werkzaamheden met volwassenen en oudere kinderen24,25 . Dus, deze methode biedt tevens een oplossing voor de paradox die uitgaat boven: als zelfs een paar gelabelde exemplaren...

Categorisatieschema is een fundamentele bouwsteen van menselijke cognitie: zuigelingen categoriseren capaciteiten ontstaan vroeg in de kinderschoenen en worden steeds geavanceerder met de leeftijd. 1 , 2 , 3 onderzoek is ook gebleken voor een krachtige rol voor taal in de zuigeling categorisering: vanaf 3 maanden oud, peuters leren Categorieën succesvoller wanneer categorie exemplaren worden gecombineerd met taal. 4 , 5 , 6 bovendien tegen het einde van het eerste jaar, baby's zijn afgestemd op de rol van graaf zelfstandig naamwoord etiketten in de categorisering. Koppeling categorie exemplaren met een consistente labeling zin ("Dit is een vep!") vergemakkelijkt de categorie van de zuigelingen leren ten opzichte van beide een duidelijk label voorzien elke exemplar ("Dit is een vep," "Dit is een dax," enz.) of een niet-labeling zin ("kijken dit."). 7 , 8 , 9
In zuigelingen alledaagse ervaringen, echter zullen het merendeel van de objecten die ze tegenkomen waarschijnlijk blijven labelloze. Geen verzorger kan bestempelen elk object die een kind ziet veel minder bieden de etiketten die aan elk object (bijvoorbeeld "malamute," "hond," ",""gezelschapsdieren") van toepassing. Dit leidt echter tot een paradox: hoe kunnen wij de kracht van de etiketten in de zuigeling categorisering met hun relatieve schaarste in zuigelingen dagelijks leven verenigen?
Deze vraag te beantwoorden, ontwikkelden we een protocol om te beoordelen hoe baby's leren Categorieën in een verscheidenheid van verschillende leeromgevingen, met inbegrip van wanneer zij een mengsel van gelabelde en labelloze exemplaren ontvangt. In het bijzonder stellen wij voor dat het zelfs een paar gelabelde exemplaren aan het begin van leren ontvangen categorisering kan vergemakkelijken — door het verbeteren van de zuigelingen leervermogen van latere, ongelabelde exemplaren ook. Deze strategie van het gebruik van een klein aantal exemplaren van de gelabelde als een basis voor het leren van een groter aantal labelloze exemplaren grote schaal heeft gelegd op het gebied van machinaal leren, paaien een familie van semi-begeleid leren (SSL) algoritmen10,11,12. Natuurlijk, het leren strategieën ten uitvoer gelegd zijn niet identiek over verschillende soorten leerlingen: machinaal leren, algoritmen meestal worden blootgesteld aan veel meer exemplaren, expliciete gissingen over elke exemplar maken en leren van meerdere categorieën tegelijkertijd. Echter kunnen zowel de machine en de zuigeling lerenden profiteren van de succesvolle integratie van zowel de gelabelde als de labelloze exemplaren om te leren van nieuwe categorieën in sparse labeling omgevingen.
Ons ontwerp richt zich op of 2-jaar oude kinderen, in het proces van het verwerven van woorden voor talrijke nieuwe categorieën, geschikt voor dit soort semi-begeleid leren zijn. Hanteren wij een standaard baby categorisatie maatregel: de taak van een vertrouwd-testen. In dit paradigma, werden 2-jarigen blootgesteld aan een aantal exemplaren van een nieuwe categorie in een vertrouwd-fase. Elke exemplar was gekoppeld aan een verschillende auditieve prikkel, afhankelijk van de conditie (dat wil zeggen, een label of een niet-labeling zin). Toen, op de proef, alle 2-jarigen zag twee nieuwe objecten aangeboden in stilte: een object in de categorie van de nu bekende en een uit een nieuwe categorie.
Als de 2-jarigen met succes de categorie tijdens de fase van de basisopleiding vormen, dan zij onderscheid moeten maken tussen de twee exemplaren gepresenteerd tijdens de test. Nog belangrijker is, omdat een systematische voorkeur voor hetzij de roman of vertrouwd testafbeelding een vermogen om te onderscheiden tussen hen weerspiegelt, worden zowel de bekendheid en de nieuwheid voorkeuren geïnterpreteerd als bewijs van succesvolle categorisatie. Merk op dat op een bepaalde taak, de aard van deze voorkeur is een functie van zuigelingen verwerking efficiëntie voor de materialen van de stimulus, met vertrouwdheid voorkeuren gekoppeld aan minder efficiënt stimulans verwerking 4,13, 14 , 15 , 16 , 17. presentatie van de testfase in stilte maakt het mogelijk om te beoordelen direct zuigelingen succes in object categorisatie en hoe dit succes varieert volgens de informatie die is meegeleverd bij de exemplaren tijdens vertrouwd. Dit paradigma biedt dus een dwingende test hoe verschillende soorten van taalkundige omgevingen beïnvloeden categorie leren. Als labeling categorie leren in zowel semi-gesuperviseerde en volledig gecontroleerde omgevingen verbetert, dan de 2-jarigen in deze omstandigheden moet sterker test voorkeuren dan baby's in andere omgevingen tonen.

<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always">
	<tbody>
		<tr>
			<td>Final Cut Pro X</td>
			<td>Apple</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Video editing, composition software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>MorphX</td>
			<td>Norrkross</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Image-morphing software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>PhotoShop</td>
			<td>Adobe</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Image-editing software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>R</td>
			<td>R Core Team</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Statistical analysis software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>T60XL Eyetracker</td>
			<td>Tobii Pro</td>
			<td>Discontinued</td>
			<td>Large, arm-mounted eyetracker suitable for work with infants and children</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Tobii Pro Studio</td>
			<td>Tobii Pro</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Software directing eyetracker display, data collection</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

defining the role of language in infants' object categorization with eye-tracking paradigms

Beoordeling van de baby categorie leren is een uitdagende maar essentieel aspect van het bestuderen van de zuigeling cognitie. Door gebruik te maken van een vertrouwd-test paradigma, meten we rechtlijnig zuigelingen succes in het leren van een nieuwe categorie terwijl zich het baseren alleen op hun uitziende gedrag. Bovendien kan het paradigma direct meten van de impact van verschillende auditieve signalen op de zuigeling categorisatieschema in een heel scala van leeftijden. Bijvoorbeeld, we beoordeeld hoe 2-jarigen leren Categorieën in een verscheidenheid van omgevingen labeling: in onze taak 2-jarigen met succes geleerd categorieën wanneer alle exemplaren waren gelabeld of de eerste twee exemplaren waren gelabeld, maar zij slaagden er niet om te categoriseren wanneer geen exemplaren waren gelabeld, of alleen de laatste twee exemplaren waren gelabeld. Om te bepalen van zuigelingen succes in dergelijke taken, kunnen onderzoekers onderzoeken zowel de algemene voorkeur weergegeven voor zuigelingen in elke voorwaarde en zuigelingen patroon in de loop van de testfase te bekijken met behulp van een oog-tracker fijnmazig tijdsverloop gegevens te verstrekken . Dus presenteren we een krachtige paradigma voor het identificeren van de rol van taal, of geen auditief signaal, in zuigelingen objectcategorie leren.

Met behulp van het bovengenoemde protocol, liepen we twee experimenten22. Analyses werden uitgevoerd met de eyetrackingR pakket23, en de gegevens en code zijn beschikbaar op https://github.com/sandylat/ssl-in-infancy. Bij het eerste experiment, contrasteerde we een volledig gecontroleerde voorwaarde (n = 24, Mleeftijd = 26.8 Ma), featuring alleen label exemplaren, met een ongecontroleerde voorwaarde (n = 24, M<s...

Watch this Scientific Journal Video about Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms at JoVE.com

Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms

Hier presenteren we een protocol voor vertrouwd-test paradigma's die bieden een directe test van zuigeling categorisatie en helpen de rol van taal in het vroegtijdig leren van de categorie definiëren.

Definiëren van de rol van taal in de zuigelingen Object categorisering met Eye-tracking paradigma 's

Assessing infant category learning is a challenging but vital aspect of studying infant cognition. By employing a familiarization-test paradigm, we ...

Deze vertrouwdheidstestmethode laat zien hoe zuigelingen visuele objectcategorieën vormen en welke soorten omstandigheden hun leren het meest ondersteunen. Met behulp van alleen zuigelingen oogbewegingen kunnen we meten hoe succesvol ze leren een categorie. Dan kunnen we dat leren direct vergelijken over een enorm scala aan verschillende leeromstandigheden.Begin met het creëren van de visuele stimuli voor het experiment. Als u een nieuwe continue categorie wilt maken, ontwerpt u eerst een paar nieuwe digitale afbeeldingen. Morph het paar beelden samen tot een continuüm van voorbeelden tussen de twee originele beelden te vormen.Maak ten minste twee categorieën op deze manier, zodat men kan dienen als de categorie te leren, terwijl de andere biedt de nieuwe categorie voorbeeld voor de test proef. Selecteer vervolgens de vertrouwdheidsexemplars met gelijkmatig verdeelde intervallen uit elk aangeleerd categorieëncontinuüm. Selecteer een passend aantal exemplaren en in verhouding tot de moeilijkheid van de categorie en leeftijd van de deelnemers.Als u de voorbeelden voor de testfase wilt maken, selecteert u de middelpunten van het bekende categorieëncontinuüm en het nieuwe categorieëncontinuüm. Dan overeenkomen met de kleur van de roman voorbeeld aan die van de bekende voorbeeld met behulp van een beeld manipulatie programma. Voor zowel de etikettering en niet-labeling zinnen gebruiken eerder opgenomen auditieve stimuli geproduceerd door een vrouwelijke native Engels luidspreker in een geluidsdichte cabine.Om voldoende gegevens te verzamelen voor een kennismakingstestmeting, volstaan de meest beschikbare eyetrackers. De objecten bezetten grote delen van het scherm en de gegevensanalyse onderzoekt de prestaties over een lang venster. Met behulp van de eye tracker software, creëren vier verschillende voorwaarden, volledig gecontroleerd, onbewaakt, semi-gecontroleerd en omgekeerd semi-supervised.Zorg ervoor dat deze voorwaarden gescheiden zijn, zodat elk kind slechts één aandoening ziet. Vervolgens genereren ten minste twee pseudorandom orders van het leren exemplaren met de beperking dat niet meer dan twee exemplaren van dezelfde kant van het continuüm kan achtereenvolgens worden weergegeven. Gebruik nu videobewerkingssoftware om vertrouwdheidsvideo's te maken die de eerder gecreëerde auditieve stimuli koppelen aan de visuele stimuli, indien nodig voor elke aandoening.Bijvoorbeeld, in de volledig gecontroleerde staat paar elke familiarization exemplar met een labeling zin. In de onbewaakte toestand, koppel elke familiarization exemplar met een niet-labeling zin. In de semi-gecontroleerde staat, koppel alleen de eerste twee exemplaren in elke volgorde met etikettering zinnen, maar de rest met niet-labeling zinnen.Voor de omgekeerde semi-gecontroleerde voorwaarde, koppel de laatste twee exemplaren met etikettering zinnen, maar de eerste vier met niet-labeling zinnen. Upload deze video's in de eye tracker software die er zeker van zijn om de familiarization video's te bestellen, zoals bepaald door de gepseudoniseerde volgorde. Upload ook een korte aandacht grijpen animatie weergegeven in het midden van het scherm na de familiarization, om ervoor te zorgen dat de meeste baby's kijken naar het midden van het scherm wanneer de testfase begint.Tot slot, voor elke leercategorie, ontwerp twee testproeven met elk twee exemplaren naast elkaar weergegeven. Voor beide, zorg ervoor dat een voorbeeld vertegenwoordigt het middelpunt van de nu bekende categorie, terwijl de andere vertegenwoordigt het middelpunt van de nieuwe categorie. Zorg ervoor dat testproeven 5 tot 20 seconden duren om voldoende kijken te verzamelen en tegenwicht te bieden aan de proeven, zodat de links-rechtspositionering van het nieuwe voorbeeld in de testproef in de video's wordt omgekeerd.Upload de taak proeven naar de eye tracker software, positionering ze na de post familiarization aandacht getter. Tegenwicht deze proeven presentatie, zodat elk kind heeft een gelijke kans op het zien van een linkse roman of rechts nieuwe test proef. Voordat het kind arriveert, stel de eye tracker.Wijs het kind willekeurig toe aan een voorwaarde en een bestelling, open vervolgens de eye tracker-software en selecteer het toegewezen conditieorderpaar en voer het deelnemersnummer voor de opname in. Na het verkrijgen van toestemming voor het onderzoek, breng de baby en de verzorger naar de eye tracking kamer. Zorg ervoor dat deze kamer matig verlicht is zonder storende decoraties op de muren.Plaats de zorgverlener op een geschikte afstand voor het model van eye tracker wordt gebruikt. Als het kind niet in de schoot van de verzorgers wil zitten, kunnen ze op eigen benen staan of in een autostoeltje zitten. Als het kind zit op de verzorgers schoot, instrueren de verzorger niet te bias zuigelingen gedrag op enigerlei wijze, maar om te proberen om het kind gecentreerd op de verzorgers schoot te houden.Geef de zorgverlener vervolgens een verduisterde zonnebril om te dragen, zodat ze de prikkels niet kunnen zien. Vraag nu het kind om te kijken naar de eye tracker scherm. Overweeg het weergeven van een boeiende afbeelding of video om hun aandacht te trekken.Het scherm moet worden geplaatst, zodat de zuigelingenogen zich in het kalibratievenster bevinden. Voer vervolgens de oogtrackers kalibratie procedure met behulp van een vijf punt kalibratie, indien mogelijk. Zuigelingen reageren vaak beter wanneer de kalibratieafbeelding animatie is met auditieve begeleiding.Als het kind de kalibratie doorgeeft, begin dan met het experiment, zo niet, opnieuw kalibreren totdat ze succesvol zijn. Baby's die niet gekalibreerd kunnen worden, moeten van het onderzoek worden uitgesloten. Dit cijfer toont gemiddelde voorkeursscores tussen de voorwaarden.Zuigelingen in de volledig gecontroleerde en semi-gecontroleerde omstandigheden, weergegeven nieuwigheid voorkeuren aanzienlijk boven het toeval. Terwijl zuigelingen in de onbewaakte en omgekeerde semi-gecontroleerde omstandigheden, uitgevoerd op kansniveaus. Hier zien we de baby's op zoek naar patronen tijdens het testen.In de volledig gecontroleerde en onbewaakte omstandigheden en in de semi-gecontroleerde en omgekeerde semi-gecontroleerde omstandigheden, zuigelingen patroon van het kijken naar de exemplaren uiteengelopen tussen 3450 en 3850 milliseconden. De gekleurde gearceerde gebieden geeft standaardfout van het gemiddelde aan. Deze procedure kan worden gebruikt met zuigelingen van verschillende leeftijden en materialen die variëren in complexiteit.Als gevolg hiervan moet elk nieuw ontwerp het leervermogen van zuigelingen weerspiegelen op die beoogde leeftijd. We kunnen verder gaan om te vragen, of en hoe zuigelingen capaciteit zoals hier gemeten, correleert met of zelfs voorspelt zuigelingen verwerving van latere taal mijlpalen. Zoals woordenschatgrootte of woordvolgorde.Deze techniek heeft ontwikkelingswetenschapper in staat gesteld om cognitie en perceptie te bestuderen, bij zuigelingen zo jong als twee maanden. Het blijft de manieren verlichten waarop taal het leren gedurende de kinderjaren vergemakkelijkt.

Research

JoVE Journal

Behavior

A Method to Quantify Visual Information Processing in Children Using Eye Tracking

Een methode om Visual Information Processing kwantificeren bij kinderen met behulp van Eye Tracking

Visual problems that occur early in life can have major impact on a child's development. Without verbal communication and only based on observational ...

Eye-Tracking Control to Assess Cognitive Functions in Patients with Amyotrophic Lateral Sclerosis

Eye-Tracking Control cognitieve functies bij patiënten beoordelen met Amyotrofische Lateraal Sclerose

Amyotrophic lateral sclerosis (ALS) is a neurodegenerative disorder with pathological involvement of upper and lower motoneurons, subsequently leading to ...

Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization

Ervaring is Instrumental in Tuning een verband tussen taal en cognitie: Bewijs uit 6 tot 7 maanden oude baby Object Categorization

At birth, infants not only prefer listening to human vocalizations, but also have begun to link these vocalizations to cognition: For infants as young as ...

The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

De (ruimtelijke) Memory spel: Testen van de relatie tussen ruimtelijke taal, kennis van het Object en ruimtelijke cognitie

The memory game paradigm is a behavioral procedure to explore the relationship between language, spatial memory, and object knowledge. Using two different ...

Eye Tracking During Visually Situated Language Comprehension: Flexibility and Limitations in Uncovering Visual Context Effects

Eye Tracking tijdens visueel ligt taalbegrip: Flexibiliteit en beperkingen blootleggen visuele Context-effecten

The present work is a description and an assessment of a methodology designed to quantify different aspects of the interaction between language processing ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

Met behulp van oogbewegingen die worden opgenomen in de visuele wereld paradigma te verkennen van de Online verwerking van gesproken taal

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism

Met behulp van de visuele wereld paradigma te bestuderen zin begrip in Mandarijn sprekende kinderen met autisme

Sentence comprehension relies on the ability to rapidly integrate different types of linguistic and non-linguistic information. However, there is ...

Gaze in Action: Head-mounted Eye Tracking of Children's Dynamic Visual Attention During Naturalistic Behavior

Blik in actie: Head-mounted Eye Tracking van kinder dynamische visuele aandacht tijdens naturalistische gedrag

Young children's visual environments are dynamic, changing moment-by-moment as children physically and visually explore spaces and objects and interact ...

Comparing Eye-tracking Data of Children with High-functioning ASD, Comorbid ADHD, and of a Control Watching Social Videos

Vergelijking van de Eye-tracking-gegevens van kinderen met hoog functionerend ASD, comorbide ADHD, en van een besturingselement sociale video's bekijken

Children with autism spectrum disorders (ASD) are known to have sensory-perceptual processing deficits that weaken their abilities to attend and perceive ...

Simultaneous Eye Tracking and Single-Neuron Recordings in Human Epilepsy Patients

Gelijktijdige Oogtracering en single-neuron opnames bij humane epilepsiepatiënten

Intracranial recordings from patients with intractable epilepsy provide a unique opportunity to study the activity of individual human neurons during ...