Name: defining the role of language in infants' object categorization with eye-tracking paradigms
Uploaded: 2019-02-08T15:00:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms at JoVE.com

המחקר דיווחו כאן נתמך על ידי המכון הלאומי של הילד לבריאות, ההתפתחות האנושית של מכוני הבריאות הלאומיים תחת מספר פרס R01HD083310, הלאומית למדע קרן בוגרת מחקר לאגודה תחת גרנט. לא. DGE‐1324585. התוכן הוא אך ורק באחריות המחברים, ואינם מייצגים בהכרח את נוף הרשמי של מכוני הבריאות הלאומיים או הקרן הלאומית למדע.

כל השיטות המתוארות כאן אושרו על ידי אוניברסיטת נורת'ווסטרן הלוח מוסדיים סקירה.
1. גירויים הבריאה
הערה: גירויים חזותיים (ראה איור 1) שמשמשים לעיצוב נציג דיווח להלן פותחו במקור Havy, וקסמן (2016)18 , הינם זמינים להורדה בכתובת https://osf.io/n6uy8/.
<...

<ol>
	<li>Eimas, P. D., Quinn, P. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Studies+on+the+Formation+of+Perceptually+Based+Basic-Level+Categories+in+Young+Infants.">Studies on the Formation of Perceptually Based Basic-Level Categories in Young Infants.</a> Child Development. 65 (3), 903-917 (1994).</li><li>Madole, K. L., Oakes, L. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Making+sense+of+infant+categorization:+Stable+processes+and+changing+representations.">Making sense of infant categorization: Stable processes and changing representations.</a> Developmental Review. 19 (2), 263-296 (1999).</li><li>Gelman, S. A., Markman, E. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categories+and+induction+in+young+children.">Categories and induction in young children.</a> Cognition. 23 (3), 183-209 (1986).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categorization+in+3-+and+4-month-old+infants:+An+advantage+of+words+over+tones.">Categorization in 3- and 4-month-old infants: An advantage of words over tones.</a> Child development. 81 (2), 472-479 (2010).</li><li>Fulkerson, A. L., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Words+(but+not+Tones)+Facilitate+Object+Categorization:+Evidence+From+6-+and+12-Month-Olds.">Words (but not Tones) Facilitate Object Categorization: Evidence From 6- and 12-Month-Olds.</a> Cognition. 105 (1), 218-228 (2007).</li><li>Balaban, M. T., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Do+words+facilitate+object+categorization+in+9-month-old+infants?.">Do words facilitate object categorization in 9-month-old infants?.</a> Journal of Experimental Child Psychology. 64 (1), 3-26 (1997).</li><li>Waxman, S. R., Braun, I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Consistent+(but+not+variable)+names+as+invitations+to+form+object+categories:+New+evidence+from+12-month-old+infants.">Consistent (but not variable) names as invitations to form object categories: New evidence from 12-month-old infants.</a> Cognition. 95 (3), B59-B68 (2005).</li><li>Balaban, M. T., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+examination+of+the+factors+underlying+the+facilitative+effect+of+word+phrases+on+object+categorization+in+9-month-old+infants.">An examination of the factors underlying the facilitative effect of word phrases on object categorization in 9-month-old infants.</a> Proceedings of the 20th Boston University Conference on Language Development. 1, 483-493 (1996).</li><li>Waxman, S. R., Markow, D. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Words+as+invitations+to+form+categories:+evidence+from+12-+to+13-month-old+infants.">Words as invitations to form categories: evidence from 12- to 13-month-old infants.</a> Cognitive Psychology. 29 (3), 257-302 (1995).</li><li>Zhu, X. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Semi-supervised learning literature survey. , (2005).</li><li>Chapelle, O., Scholkopf, B., Zien, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Semi-supervised learning: Adaptive computation and machine learning. , (2006).</li><li>Zhu, X., Goldberg, A. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Introduction+to+semi-supervised+learning.">Introduction to semi-supervised learning.</a> Synthesis lectures on artificial intelligence and machine learning. 3 (1), 1-130 (2009).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Nonhuman+primate+vocalizations+support+categorization+in+very+young+human+infants.">Nonhuman primate vocalizations support categorization in very young human infants.</a> Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America. 110 (38), 15231-15235 (2013).</li><li>Hunter, M. A., Ames, E. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+multifactor+model+of+infant+preferences+for+novel+and+familiar+stimuli.">A multifactor model of infant preferences for novel and familiar stimuli.</a> Advances in infancy research. , (1988).</li><li>Rose, S. A., Feldman, J. F., Jankowski, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Infant+visual+recognition+memory.">Infant visual recognition memory.</a> Developmental Review. 24 (1), 74-100 (2004).</li><li>Wetherford, M. J., Cohen, L. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Developmental+changes+in+infant+visual+preferences+for+novelty+and+familiarity.">Developmental changes in infant visual preferences for novelty and familiarity.</a> Child Development. , 416-424 (1973).</li><li>Perone, S., Spencer, J. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Autonomous+visual+exploration+creates+developmental+change+in+familiarity+and+novelty+seeking+behaviors.">Autonomous visual exploration creates developmental change in familiarity and novelty seeking behaviors.</a> Frontiers in psychology. 4, 648 (2013).</li><li>Havy, M., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Naming+influences+9-month-olds&#8217;+identification+of+discrete+categories+along+a+perceptual+continuum.">Naming influences 9-month-olds&#8217; identification of discrete categories along a perceptual continuum.</a> Cognition. 156, 41-51 (2016).</li><li>Althaus, N., Plunkett, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Timing+matters:+The+impact+of+label+synchrony+on+infant+categorisation.">Timing matters: The impact of label synchrony on infant categorisation.</a> Cognition. 139, 1-9 (2015).</li><li>Maris, E., Oostenveld, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Nonparametric+statistical+testing+of+EEG-+and+MEG-data.">Nonparametric statistical testing of EEG- and MEG-data.</a> Journal of Neuroscience Methods. 164 (1), 177-190 (2007).</li><li>Raudenbush, S. W., Bryk, A. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Hierarchical+Linear+Models:+Applications+and+Data+Analysis+Methods.">Hierarchical Linear Models: Applications and Data Analysis Methods.</a> SAGE. , (2002).</li><li>LaTourrette, A., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+little+labeling+goes+a+long+way:+Semi-supervised+learning+in+infancy.">A little labeling goes a long way: Semi-supervised learning in infancy.</a> Developmental Science. , e12736 (2018).</li><li>Dink, J., Ferguson, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> eyetrackingR: An R library for eyetracking data analysis. , (2015).</li><li>Kalish, C. W., Zhu, X., Rogers, T. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Drift+in+children's+categories:+When+experienced+distributions+conflict+with+prior+learning.">Drift in children's categories: When experienced distributions conflict with prior learning.</a> Developmental Science. 18 (6), 940-956 (2015).</li><li>Gibson, B. R., Rogers, T. T., Zhu, X. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Human+semi-supervised+learning.">Human semi-supervised learning.</a> Topics in Cognitive Science. 5 (1), 132-172 (2013).</li><li>Keates, J., Graham, S. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Category+Markers+or+Attributes+Why+Do+Labels+Guide+Infants'+Inductive+Inferences?.">Category Markers or Attributes Why Do Labels Guide Infants' Inductive Inferences?.</a> Psychological Science. 19 (12), 1287-1293 (2008).</li><li>Booth, A. E., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+horse+of+a+different+color:+Specifying+with+precision+infants&#8217;+mappings+of+novel+nouns+and+adjectives.">A horse of a different color: Specifying with precision infants&#8217; mappings of novel nouns and adjectives.</a> Child development. 80 (1), 15-22 (2009).</li><li>Perszyk, D. R., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Listening+to+the+calls+of+the+wild:+The+role+of+experience+in+linking+language+and+cognition+in+young+infants.">Listening to the calls of the wild: The role of experience in linking language and cognition in young infants.</a> Cognition. 153, 175-181 (2016).</li><li>Althaus, N., Mareschal, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Labels+direct+infants&#8217;+attention+to+commonalities+during+novel+category+learning.">Labels direct infants&#8217; attention to commonalities during novel category learning.</a> PLoS ONE. 9 (7), e99670 (2014).</li><li>Fulkerson, A. L., Haaf, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+influence+of+labels,+non-labeling+sounds,+and+source+of+auditory+input+on+9-+and+15-month-olds&#8217;+object+categorization.">The influence of labels, non-labeling sounds, and source of auditory input on 9- and 15-month-olds&#8217; object categorization.</a> Infancy. 4 (3), 349-369 (2003).</li></ol>

כאן, אנו מציגים פרוצדורה להערכת את התפקיד של תיוג בדיני. על ידי הצגת ילדים בני 2 עם שילוב מציאותי של דמויות המופת שכותרתו, ללא תווית, נדגים כי ילדים צעירים מאוד מסוגלים למידה בסביבות חצי תחת פיקוח, הרחבת בעבודה עם מבוגרים, מבוגרים ילדים24,25 . לכן, השיטה מציעה פת?...

קטגוריזציה היא אבן בניין יסוד ההכרה האנושית: בסיווג היכולות תינוקות להופיע מוקדם בגיל הרך ולהיות יותר ויותר מתוחכמים עם הגיל. 1 , 2 , 3 מחקר גם חשף תפקיד רב-עוצמה עבור שפה בסיווג תינוקות: מ- 3 חודשים של גיל, לומדים תינוקות קטגוריות בהצלחה רבה יותר כאשר דמויות המופת קטגוריה ניתן לזווג עם השפה. 4 , 5 , 6 . יתר על כן, עד סוף השנה הראשונה, תינוקות תואמים לתפקיד של הרוזן עצם תוויות לקטגוריות זיווג דמויות המופת קטגוריה עם ביטוי תיוג עקבית ("זה vep!") מקלה על קטגוריה התינוקות למידה ביחס מתן תווית או נפרדות עבור כל שיוצרו ("זה vep," "זה דאקס," וכדומה) או ללא תיוג לנסח ("תראה את זה."). 7 , 8 , 9
תינוקות בחוויות היומיום, הרוב המכריע של אובייקטים שהם נתקלים ככל הנראה יישאר ללא תווית. אין המטפל יכול תווית כל חפץ שהתינוק רואה הרבה פחות מספקים את התוויות אשר חלים על כל אובייקט (לדוגמה, "מלמוט," "כלב", "חיות מחמד", "חיה"). הזו מציגה פרדוקס: איך יכול נאחד את הכוח של תוויות סיווג תינוקות עם והנדירות היחסית שלהם בחיי היומיום של תינוקות?
כדי לענות על שאלה זו, פיתחנו פרוטוקול כדי להעריך איך לומדים תינוקות קטגוריות במגוון של סביבות למידה שונות, כולל כאשר הם מקבלים תערובת של דמויות המופת שכותרתו, ללא תווית. באופן ספציפי, אנו מציעים כי קבלת אפילו כמה דמויות המופת שכותרתו בתחילת למידה יכול להקל על סיווג — על ידי שיפור היכולת תינוקות ללמוד מן העוקבים, ללא תווית. העבר גם כן. האסטרטגיה של באמצעות מספר קטן של דמויות המופת שכותרתו כמו בסיס ללמידה מתוך מספר גדול יותר של דמויות המופת ללא תווית יושמה נרחב בתחום למידה חישובית, ההשרצה משפחה של למידה למחצה תחת פיקוח (SSL) אלגוריתמים10,11,12. כמובן, אסטרטגיות למידה מיושמת אינם זהים בין סוגים שונים של הלומדים: בלמידה חישובית, אלגוריתמים בדרך כלל חשופים הרבה יותר דמויות המופת, לנחש מפורשות על כל המיתר, ולמד מספר קטגוריות בעת ובעונה אחת. בכל זאת, המכונה וגם לומדים תינוקות עשויים להפיק תועלת בהצלחה שילוב דמויות המופת שכותרתו והן ללא תווית ללמוד קטגוריות חדשות בסביבות תיוג דליל.
העיצוב שלנו מתמקד אם ילדים בת 2, בתהליך של רכישת מילים עבור קטגוריות חדשות רבות, מסוגלים של סוג זה של למידה למחצה תחת פיקוח. אנו מעסיקים מדד סטנדרטי בסיווג תינוקות: פעילות להכרות-test. בפרדיגמה זו, נחשפו בני 2 לסדרה של דמויות המופת של קטגוריית הרומן בשלב להכרות. המיתר כל צורף גירוי שמיעתי שונה, תלוי במצבו (קרי, של תיוג או צירוף מילים ללא תיוג). ואז, עם הבדיקה, כל 2 בני ראה שני אובייקטים חדשים שהוצגו בדממה: אובייקט אחד מן הקטגוריה כיום אחד מכל קטגוריה הרומן.
אם בת 2 טופס בהצלחה הקטגוריה במהלך שלב להכרות, אז הם צריכים להבחין בין שני. העבר שהוצגו בכנס הבדיקה. חשוב, כי העדפה שיטתית או תמונת הבדיקה הרומן או מוכר משקף את היכולת להבחין בין אותם, העדפות היכרות וגם חידוש מפורשים כראיה וסיווג מוצלחת. שימו לב כי על משימה מסוימת, הטבע של העדפה זו הינה פונקציה של תינוקות יעילות העיבוד עבור החומרים גירוי, עם העדפות היכרות המשויך גירוי פחות יעילה לעיבוד 4,13, 14 , 15 , 16 , 17. מציג את שלב הבדיקה בדממה מאפשר להעריך ישירות הצלחה תינוקות בסיווג אובייקט, איך הצלחה זו משתנה בהתאם למידע שליוו את העבר במהלך להכרות. לפיכך, זו הפרדיגמה מספק בדיקה משכנעת של מה סוגי סביבות לשונית משפיעים על קטגוריה למידה. אם תיוג משפר קטגוריה למידה בסביבות חצי תחת פיקוח והן תחת פיקוח מלא, ואז בני 2 בתנאים אלו צריך להראות העדפות מבחן חזקה יותר מאשר תינוקות בסביבות אחרות.

<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always">
	<tbody>
		<tr>
			<td>Final Cut Pro X</td>
			<td>Apple</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Video editing, composition software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>MorphX</td>
			<td>Norrkross</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Image-morphing software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>PhotoShop</td>
			<td>Adobe</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Image-editing software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>R</td>
			<td>R Core Team</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Statistical analysis software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>T60XL Eyetracker</td>
			<td>Tobii Pro</td>
			<td>Discontinued</td>
			<td>Large, arm-mounted eyetracker suitable for work with infants and children</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Tobii Pro Studio</td>
			<td>Tobii Pro</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Software directing eyetracker display, data collection</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

defining the role of language in infants' object categorization with eye-tracking paradigms

הערכת למידה קטגוריה תינוקות הוא מאתגר אבל היבט חיוני של הלומדים מחשבת תינוקות. על ידי העסקת פרדיגמה להכרות-test, אנו מודדים אבר המין הגברי הצלחה תינוקות בלמידה קטגוריית הרומן תוך הסתמכות רק על התנהגותם מראה. יתר על כן, הפרדיגמה יכול למדוד ישירות את ההשפעה של אותות שמיעתיים שונים על סיווג תינוקות לרוחב טווח הגילאים. למשל, אנחנו להעריך איך בני 2 למד קטגוריות במגוון סביבות תיוג: המשימה שלנו, בני 2 למדו בהצלחה קטגוריות כאשר כל דמויות המופת הודבקו תוויות או עם תווית של שתי דמויות המופת, אבל הם נכשלו לסווג את מתי . העבר לא הודבקו תוויות או רק האחרון שתי דמויות המופת הודבקו תוויות. כדי לקבוע הצלחה תינוקות משימות כאלה, חוקרים יכולים לבחון שני ההעדפה הכללית המוצגת על-ידי תינוקות כל תנאי ותבנית תינוקות להסתכל במהלך שלב הבדיקה, באמצעות גשש העין כדי לספק נתוני זמן-קורס פרטניות . לפיכך, אנו מציגים פרדיגמה רב עוצמה לזיהוי תפקידה של השפה, או אותות שמיעתיים, בקטגוריה אובייקט תינוקות לומדים.

משתמש בפרוטוקול לעיל, ערכנו ניסויים שני22. ניתוח הנתונים נעשה עם חבילת eyetrackingR 23, הקוד והנתונים זמינים https://github.com/sandylat/ssl-in-infancy. בניסוי הראשון, אנחנו בניגוד תנאי תחת פיקוח מלא (n = 24, מ'גיל = מו 26.8), שמציעות רק שכותרתו העבר, עם תנאי ללא השגחה (n...

Watch this Scientific Journal Video about Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms at JoVE.com

Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms

כאן אנו מציגים עבור מבחן להכרות פרדיגמות לספק בדיקה ישירה של סיווג תינוקות ולסייע להגדיר את מקומה של השפה בלמידה מוקדמת של קטגוריה פרוטוקול.

הגדרת תפקידה של השפה בדיני אובייקט תינוקות עם פרדיגמות עקיבה

Assessing infant category learning is a challenging but vital aspect of studying infant cognition. By employing a familiarization-test paradigm, we ...

שיטת בדיקת היכרות זו חושפת כיצד תינוקות יוצרים קטגוריות אובייקטים חזותיים ואת סוגי התנאים התומכים ביותר בלמידה שלהם. באמצעות תנועות עיניים של תינוקות בלבד אנו יכולים למדוד עד כמה הם לומדים בהצלחה קטגוריה. אז אנחנו יכולים להשוות ישירות את הלמידה על פני מגוון עצום של תנאי למידה שונים.התחל ביצירת הגירויים החזותיים לניסוי. כדי ליצור קטגוריה רציפה חדשה, עצב תחילה זוג תמונות דיגיטליות חדשניות. לאחר מכן, שנה את צמד התמונות יחד כדי ליצור רצף של מופתים בין שתי התמונות המקוריות.צור לפחות שתי קטגוריות בדרך זו, כך שניתן יהיה לשמש כקטגוריה שיש ללמוד, ואילו השנייה מספקת את דוגמת הקטגוריה החדשה עבור משפט המבחן. לאחר מכן, בחר את דוגמיות ההיכרות במרווחים מרווחים שווים מכל רצף קטגוריות שנלמדו. בחר מספר מתאים של מופתים ומתאים לקושי של הקטגוריה והגיל של המשתתפים.כדי ליצור את המופתים לשלב הבדיקה, בחר את נקודות האמצע של רצף הקטגוריות המוכרות ואת רצף הקטגוריות הרומן. ואז להתאים את הצבע של המופת הרומן לזה של המופת המוכר באמצעות תוכנית מניפולציה תמונה. הן לתיוג והן לביטויים שאינם מתייגים השתמשו בגירויים שמיעתיים שהוקלטו בעבר שהופקו על ידי נקבת דוברת אנגלית בתא הוכחה קולית.כדי לאסוף נתונים נאותים עבור מדד בדיקת היכרות, עוקבי העיניים הזמינים ביותר יספיקו. האובייקטים תופסים חלקים גדולים מהמסך וניתוח הנתונים בוחן ביצועים על פני חלון ארוך. באמצעות תוכנת המעקב אחר העיניים, צור ארבעה תנאים שונים, בפיקוח מלא, ללא השגחה, בפיקוח למחצה ובפיקוח למחצה.ודאו שתנאים אלה נפרדים, כך שכל תינוק יראה רק תנאי אחד. לאחר מכן, צור לפחות שני סדרי פסאודו-רנדום של המופתים הלומדים עם האילוץ שלא ניתן להציג יותר משני מופתים מאותו צד של הרצף ברציפות. כעת השתמש בתוכנה לעריכת וידאו כדי ליצור סרטוני היכרות המשייךים את הגירויים השמיעתיים שנוצרו בעבר לגירויים החזותיים המתאימים לכל תנאי.לדוגמה, במצב בפיקוח מלא זוג כל היכרות למופת עם צירוף מילים תיוג. במצב ללא השגחה, שייך כל דוגמה להיכרות עם צירוף מילים שאינו מתייג. במצב בפיקוח למחצה, שייך רק את שני המופתים הראשונים בכל סדר לתיוג צירופי מילים, אך השאר עם צירופי מילים שאינם מתייגים.עבור התנאי ההפוך בפיקוח למחצה, שייך את שני המופתים הסופיים לביטויי תיוג אך לארבעת הראשונים עם צירופי מילים שאינם מתייגים. העלה סרטונים אלה לתוכנת מעקב העיניים הקפד להזמין את סרטוני ההיכרות כפי שנקבעו על-ידי הסדר המדו-קוטבי. כמו כן להעלות אנימציה קצרה תופסת תשומת לב המוצגת במרכז המסך לאחר היכרות, כדי להבטיח כי רוב התינוקות להסתכל על מרכז המסך כאשר שלב הבדיקה מתחיל.לבסוף, עבור כל קטגוריית למידה, עצב שני מבחני מבחן שכל אחד מהם כולל שני מופתים המוצגים זה לצד זה. עבור שניהם, ודא כי מופת אחד מייצג את נקודת האמצע של הקטגוריה המוכרת כעת, בעוד השני מייצג את נקודת האמצע של הקטגוריה הרומן. ודא שניסויי המבחן נמשכים 5 עד 20 שניות כדי לצבור מראה מספיק, ולאזן את הניסויים כך שהמיקום השמאלי הימני של המופת החדש במשפט המבחן יתהפך על פני הסרטונים.העלה את ניסויי המשימות לתוכנת מעקב העיניים, ממקם אותם לאחר מושך תשומת הלב של היכרות פוסט. לאזן את המצגת ניסויים אלה, כך שלכל תינוק יש סיכוי שווה לראות רומן שמאלי או משפט מבחן רומן ימני. לפני שהתינוק מגיע, להגדיר את גשש העין.הקצה את התינוק באופן אקראי למצב ולהזנה, ולאחר מכן פתח את תוכנת מעקב העיניים ובחר את זוג סדר ההתנה שהוקצה והזן את מספר המשתתף עבור ההקלטה. לאחר קבלת הסכמת המחקר, הביאו את הפעוט והמטפל לחדר מעקב העיניים. ודא שהחדר הזה מואר בינוני ללא קישוטים מסיחים על הקירות.יש להושיב את המטפלת במרחק מתאים לדגם המעקב אחר העיניים שבו נעשה שימוש. אם התינוק אינו רוצה לשבת בחיק המטפלים, הם יכולים לשבת בעצמם או שהם יכולים לשבת במושב המכונית. אם התינוק יושב על הברכיים של המטפלים, להורות למטפל לא להטות התנהגות תינוקות בכל דרך שהיא, אלא לנסות לשמור על התינוק מרוכז על הברכיים המטפלים.לאחר מכן, לספק את המטפל עם זוג משקפי שמש שחורים ללבוש, כך שהם לא יכולים לראות את הגירויים. עכשיו תבקש מהתינוק להסתכל על מסך מעקב העיניים. שקול להציג תמונה או סרטון מרתקים כדי למשוך את תשומת ליבם.המסך צריך להיות ממוקם, כך עיני התינוק נמצאים בתוך חלון הכיול. לאחר מכן, בצע את הליך הכיול של עוקבי העיניים באמצעות כיול של חמש נקודות, במידת האפשר. תינוקות מגיבים לעתים קרובות טוב יותר כאשר תמונת הכיול היא אנימציה עם ליווי שמיעתי.אם התינוק עובר כיול, ואז להתחיל את הניסוי אם לא, לכייל מחדש עד שהם מצליחים. כל תינוק שלא ניתן לכייל צריך להיות מודח מהמחקר. איור זה מציג ציוני העדפה ממוצעים על פני תנאים שונים.תינוקות בתנאים מפוקחים למחצה ומפוקחים למחצה, הציגו העדפות חידוש באופן משמעותי מעל המקרה. בעוד תינוקות בתנאים שאינם מפוקחים ומתהווים למחצה, מבוצעים ברמות סיכוי. כאן אנו רואים את התינוקות מחפשים דפוסים במהלך הבדיקה.בתנאים המפוקחים והבלתי מפוקחים במלואם ובתנאים המפוקחים למחצה והמפוקחים למחצה, דפוס התינוקות של התבוננות למופתים התפצל בין 3450 ל-3850 אלפיות שנייה. האזורים המוצללים בצבע מציינים שגיאת תקן של הממוצע. הליך זה יכול לשמש עם תינוקות בגילאים שונים וחומרים המשתנים במורכבות.כתוצאה מכך, כל עיצוב חדש חייב לשקף את יכולת הלמידה של תינוקות בגיל המיועד. אנחנו יכולים להמשיך ולשאול, האם וכיצד קיבולת התינוקות כפי שהיא נמדדת כאן, מתואמת עם או אפילו מנבאת רכישת תינוקות של אבני דרך בשפה מאוחרת יותר. כגון גודל אוצר מילים או סדר מילים.טכניקה זו אפשרה למדען התפתחותי ללמוד קוגניציה ותפיסה, אצל תינוקות כבר חודשיים. היא ממשיכה להאיר את הדרכים שבהן השפה מאפשרת למידה לאורך כל הינקות.

Research

JoVE Journal

Behavior

A Method to Quantify Visual Information Processing in Children Using Eye Tracking

שיטה לכמת עיבוד מידע ויזואלי בילדים באמצעות מעקב אחר תנועות עיניים

Visual problems that occur early in life can have major impact on a child's development. Without verbal communication and only based on observational ...

Eye-Tracking Control to Assess Cognitive Functions in Patients with Amyotrophic Lateral Sclerosis

בקרת Eye-מעקב כדי להעריך תפקודים קוגניטיביים אצל חולים עם טרשת לרוחב amyotrophic

Amyotrophic lateral sclerosis (ALS) is a neurodegenerative disorder with pathological involvement of upper and lower motoneurons, subsequently leading to ...

Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization

הניסיון הוא אינסטרומנטלי ב כוונון קשר בין השפה וקוגניציה: עדויות 6 ל- 7--חודש עתיק תינוקות סיווג אובייקט

At birth, infants not only prefer listening to human vocalizations, but also have begun to link these vocalizations to cognition: For infants as young as ...

The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

משחק זיכרון (המרחבי): בדיקת הקשר בין השפה המרחבית, עצם הידע קוגניציה מרחבית

The memory game paradigm is a behavioral procedure to explore the relationship between language, spatial memory, and object knowledge. Using two different ...

Eye Tracking During Visually Situated Language Comprehension: Flexibility and Limitations in Uncovering Visual Context Effects

מעקב עין במהלך שפה חזותית ממוקם בהבנת הנקרא: מגבלות חשיפת הקשר חזותי אפקטים וגמישות

The present work is a description and an assessment of a methodology designed to quantify different aspects of the interaction between language processing ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

באמצעות תנועות עיניים טלקוה הפרדיגמה העולם הויזואלי לחקור את עיבוד מקוון של השפה המדוברת

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism

באמצעות הפרדיגמה העולם הויזואלי ללמוד משפט הבנה בקרב דוברי מנדרינית ילדים עם אוטיזם

Sentence comprehension relies on the ability to rapidly integrate different types of linguistic and non-linguistic information. However, there is ...

Gaze in Action: Head-mounted Eye Tracking of Children's Dynamic Visual Attention During Naturalistic Behavior

נצפה בפעולה: מעקב רכוב ראש העין של תשומת לב ויזואלית דינאמית לילדים במהלך התנהגות נטורליסטי

Young children's visual environments are dynamic, changing moment-by-moment as children physically and visually explore spaces and objects and interact ...

Comparing Eye-tracking Data of Children with High-functioning ASD, Comorbid ADHD, and of a Control Watching Social Videos

השוואת הנתונים עקיבה של ילדים עם אוטיזם בתפקוד גבוה, Comorbid הפרעת קשב וריכוז, והן של פקד וצפייה בסרטוני וידאו חברתי

Children with autism spectrum disorders (ASD) are known to have sensory-perceptual processing deficits that weaken their abilities to attend and perceive ...

Simultaneous Eye Tracking and Single-Neuron Recordings in Human Epilepsy Patients

מעקב אחר עיניים והקלטות של תא העצב היחיד בחולי אפילפסיה של האדם

Intracranial recordings from patients with intractable epilepsy provide a unique opportunity to study the activity of individual human neurons during ...