Name: defining the role of language in infants' object categorization with eye-tracking paradigms
Uploaded: 2019-02-08T15:00:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms at JoVE.com

Исследований, сообщили здесь было поддержано национального института здоровья ребенка и развития человеческого потенциала национальных институтов здоровья под номером R01HD083310 премии и стипендиатом Национального научного фонда выпускников исследования под предоставить нет. DGE‐1324585. Содержание является исключительно ответственности авторов и не обязательно отражают официальную точку зрения национальных институтов здоровья или национального научного фонда.

Все методы, описанные здесь были одобрены Северо-Западного университета институциональных Наблюдательный Совет.
1. стимулы создание
Примечание: Визуальные раздражители (см. Рисунок 1) используются в представитель дизайн приведенные ниже, б?...

<ol>
	<li>Eimas, P. D., Quinn, P. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Studies+on+the+Formation+of+Perceptually+Based+Basic-Level+Categories+in+Young+Infants.">Studies on the Formation of Perceptually Based Basic-Level Categories in Young Infants.</a> Child Development. 65 (3), 903-917 (1994).</li><li>Madole, K. L., Oakes, L. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Making+sense+of+infant+categorization:+Stable+processes+and+changing+representations.">Making sense of infant categorization: Stable processes and changing representations.</a> Developmental Review. 19 (2), 263-296 (1999).</li><li>Gelman, S. A., Markman, E. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categories+and+induction+in+young+children.">Categories and induction in young children.</a> Cognition. 23 (3), 183-209 (1986).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categorization+in+3-+and+4-month-old+infants:+An+advantage+of+words+over+tones.">Categorization in 3- and 4-month-old infants: An advantage of words over tones.</a> Child development. 81 (2), 472-479 (2010).</li><li>Fulkerson, A. L., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Words+(but+not+Tones)+Facilitate+Object+Categorization:+Evidence+From+6-+and+12-Month-Olds.">Words (but not Tones) Facilitate Object Categorization: Evidence From 6- and 12-Month-Olds.</a> Cognition. 105 (1), 218-228 (2007).</li><li>Balaban, M. T., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Do+words+facilitate+object+categorization+in+9-month-old+infants?.">Do words facilitate object categorization in 9-month-old infants?.</a> Journal of Experimental Child Psychology. 64 (1), 3-26 (1997).</li><li>Waxman, S. R., Braun, I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Consistent+(but+not+variable)+names+as+invitations+to+form+object+categories:+New+evidence+from+12-month-old+infants.">Consistent (but not variable) names as invitations to form object categories: New evidence from 12-month-old infants.</a> Cognition. 95 (3), B59-B68 (2005).</li><li>Balaban, M. T., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+examination+of+the+factors+underlying+the+facilitative+effect+of+word+phrases+on+object+categorization+in+9-month-old+infants.">An examination of the factors underlying the facilitative effect of word phrases on object categorization in 9-month-old infants.</a> Proceedings of the 20th Boston University Conference on Language Development. 1, 483-493 (1996).</li><li>Waxman, S. R., Markow, D. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Words+as+invitations+to+form+categories:+evidence+from+12-+to+13-month-old+infants.">Words as invitations to form categories: evidence from 12- to 13-month-old infants.</a> Cognitive Psychology. 29 (3), 257-302 (1995).</li><li>Zhu, X. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Semi-supervised learning literature survey. , (2005).</li><li>Chapelle, O., Scholkopf, B., Zien, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Semi-supervised learning: Adaptive computation and machine learning. , (2006).</li><li>Zhu, X., Goldberg, A. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Introduction+to+semi-supervised+learning.">Introduction to semi-supervised learning.</a> Synthesis lectures on artificial intelligence and machine learning. 3 (1), 1-130 (2009).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Nonhuman+primate+vocalizations+support+categorization+in+very+young+human+infants.">Nonhuman primate vocalizations support categorization in very young human infants.</a> Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America. 110 (38), 15231-15235 (2013).</li><li>Hunter, M. A., Ames, E. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+multifactor+model+of+infant+preferences+for+novel+and+familiar+stimuli.">A multifactor model of infant preferences for novel and familiar stimuli.</a> Advances in infancy research. , (1988).</li><li>Rose, S. A., Feldman, J. F., Jankowski, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Infant+visual+recognition+memory.">Infant visual recognition memory.</a> Developmental Review. 24 (1), 74-100 (2004).</li><li>Wetherford, M. J., Cohen, L. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Developmental+changes+in+infant+visual+preferences+for+novelty+and+familiarity.">Developmental changes in infant visual preferences for novelty and familiarity.</a> Child Development. , 416-424 (1973).</li><li>Perone, S., Spencer, J. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Autonomous+visual+exploration+creates+developmental+change+in+familiarity+and+novelty+seeking+behaviors.">Autonomous visual exploration creates developmental change in familiarity and novelty seeking behaviors.</a> Frontiers in psychology. 4, 648 (2013).</li><li>Havy, M., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Naming+influences+9-month-olds&#8217;+identification+of+discrete+categories+along+a+perceptual+continuum.">Naming influences 9-month-olds&#8217; identification of discrete categories along a perceptual continuum.</a> Cognition. 156, 41-51 (2016).</li><li>Althaus, N., Plunkett, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Timing+matters:+The+impact+of+label+synchrony+on+infant+categorisation.">Timing matters: The impact of label synchrony on infant categorisation.</a> Cognition. 139, 1-9 (2015).</li><li>Maris, E., Oostenveld, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Nonparametric+statistical+testing+of+EEG-+and+MEG-data.">Nonparametric statistical testing of EEG- and MEG-data.</a> Journal of Neuroscience Methods. 164 (1), 177-190 (2007).</li><li>Raudenbush, S. W., Bryk, A. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Hierarchical+Linear+Models:+Applications+and+Data+Analysis+Methods.">Hierarchical Linear Models: Applications and Data Analysis Methods.</a> SAGE. , (2002).</li><li>LaTourrette, A., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+little+labeling+goes+a+long+way:+Semi-supervised+learning+in+infancy.">A little labeling goes a long way: Semi-supervised learning in infancy.</a> Developmental Science. , e12736 (2018).</li><li>Dink, J., Ferguson, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> eyetrackingR: An R library for eyetracking data analysis. , (2015).</li><li>Kalish, C. W., Zhu, X., Rogers, T. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Drift+in+children's+categories:+When+experienced+distributions+conflict+with+prior+learning.">Drift in children's categories: When experienced distributions conflict with prior learning.</a> Developmental Science. 18 (6), 940-956 (2015).</li><li>Gibson, B. R., Rogers, T. T., Zhu, X. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Human+semi-supervised+learning.">Human semi-supervised learning.</a> Topics in Cognitive Science. 5 (1), 132-172 (2013).</li><li>Keates, J., Graham, S. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Category+Markers+or+Attributes+Why+Do+Labels+Guide+Infants'+Inductive+Inferences?.">Category Markers or Attributes Why Do Labels Guide Infants' Inductive Inferences?.</a> Psychological Science. 19 (12), 1287-1293 (2008).</li><li>Booth, A. E., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+horse+of+a+different+color:+Specifying+with+precision+infants&#8217;+mappings+of+novel+nouns+and+adjectives.">A horse of a different color: Specifying with precision infants&#8217; mappings of novel nouns and adjectives.</a> Child development. 80 (1), 15-22 (2009).</li><li>Perszyk, D. R., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Listening+to+the+calls+of+the+wild:+The+role+of+experience+in+linking+language+and+cognition+in+young+infants.">Listening to the calls of the wild: The role of experience in linking language and cognition in young infants.</a> Cognition. 153, 175-181 (2016).</li><li>Althaus, N., Mareschal, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Labels+direct+infants&#8217;+attention+to+commonalities+during+novel+category+learning.">Labels direct infants&#8217; attention to commonalities during novel category learning.</a> PLoS ONE. 9 (7), e99670 (2014).</li><li>Fulkerson, A. L., Haaf, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+influence+of+labels,+non-labeling+sounds,+and+source+of+auditory+input+on+9-+and+15-month-olds&#8217;+object+categorization.">The influence of labels, non-labeling sounds, and source of auditory input on 9- and 15-month-olds&#8217; object categorization.</a> Infancy. 4 (3), 349-369 (2003).</li></ol>

Здесь мы представляем процедуру для оценки роли маркировки в классификации. Представляя 2-летнего возраста с реалистичные смесь маркировку и непомеченного экз, мы демонстрируем, что дети младшего возраста способны обучения в полу под наблюдением средах, расширения работы с взрослых и ...

Категоризация является основным строительным блоком человеческого познания: новорожденных классификация способностей выйти рано в младенчестве и становятся все более изощренными, с возрастом. 1 , 2 , 3 исследование также выявило весомую роль языка в детской категоризации: от 3 месяцев, младенцы узнать категории более успешно когда Категория экземпляров в паре с языка. 4 , 5 , 6 Кроме того, к концу первого года младенцев настроены роли существительного фото этикетки в классификации. Спаривание категории экземпляров с последовательной маркировки фразы («это ВЭП!») облегчает новорожденных категории обучения относительно предоставления либо собственный лейбл для каждого экземпляра («Это Веп» «Это dax,» и т.д.) или без маркировки фразы («Смотреть на это.»). 7 , 8 , 9
В новорожденных повседневного опыта однако подавляющее большинство объектов, которыми они сталкиваются скорее всего останется без метки. Не воспитатель может маркировать каждый объект, ребенок видит гораздо меньше предоставляют ярлыки, которые применяются к каждому объекту (например, «маламут,» «животное», «собака», «животное»). Это представляет собой парадокс: как мы примирить власть этикетки в младенческой категоризации с их относительной нехватке в повседневной жизни новорожденных?
Чтобы ответить на этот вопрос, мы разработали протокол, чтобы оценить, как младенцы учатся категории в различных различных учебных средах, в том числе когда они получают смесь маркировку и непомеченного экз. В частности, мы предлагаем, что получение даже несколько экземпляров помечены в начале обучения можно облегчить классификации — путем укрепления новорожденных способность учиться от последующих, без маркировки экземпляров также. Эта стратегия, используя небольшое количество помечены экз, как основу для обучения от большего числа немеченого экз широко применяются в области машинного обучения, нереста семейство полу под наблюдением обучения (SSL) алгоритмы10,,1112. Конечно, осуществляемые стратегии обучения не идентичны в различных видах учащихся: в машинного обучения, алгоритмы обычно подвергаются многие больше экземпляров, явные гадать о каждом образцового и узнать несколько категорий одновременно. Тем не менее как машины, так и младенческой учащиеся могут воспользоваться успешной интеграции маркировку и непомеченного экз выучить новые категории в разреженных маркировки средах.
Наш дизайн фокусируется на ли 2-летних детей, в процессе получения слова для многочисленных новых категорий, способны такого рода полу под наблюдением обучения. Мы используем стандартный младенческой категоризации мера: задача ознакомления тест. В этой парадигме 2-летнего возраста подвергаются серии экземпляров из романа категории на этапе ознакомления. Каждый образец был в паре с другой слуховой стимул, в зависимости от состояния (то есть, либо маркировки или без маркировки фразы). Затем, на тест, все 2-летних увидел две новые объекты, представленные в тишине: один объект из категории теперь знакомые и один из романа категории.
Если 2-лет успешно формируют категории на этапе ознакомления, затем они должны различать двух экземпляров, представленные на испытание. Важно потому что систематическое предпочтение либо роман или знакомые тестовый образ отражает способность различать между ними, знакомство и новизна предпочтения интерпретируются как свидетельство успешного категоризации. Обратите внимание, что на данной задачи, характер этого предпочтения в зависимости от эффективности обработки новорожденных для материалов, стимул, с знакомство предпочтения, связанные с менее эффективным стимулом, обработки 4,13, 14 , 15 , 16 , 17. Представляя фазы тестирования в тишине делает его возможным непосредственно оценить успех новорожденных в категоризации объектов и как этот успех зависит от информации, которая сопровождала экз во время ознакомления. Таким образом эта парадигма обеспечивает убедительные тест как различные типы языковой среды затрагивают категории обучения. Если маркировка повышает категории обучения в полу под наблюдением и полностью контролируемых средах, 2-летнего возраста в этих условиях должен показать сильнее тест предпочтения, чем младенцы в других средах.

<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always">
	<tbody>
		<tr>
			<td>Final Cut Pro X</td>
			<td>Apple</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Video editing, composition software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>MorphX</td>
			<td>Norrkross</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Image-morphing software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>PhotoShop</td>
			<td>Adobe</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Image-editing software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>R</td>
			<td>R Core Team</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Statistical analysis software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>T60XL Eyetracker</td>
			<td>Tobii Pro</td>
			<td>Discontinued</td>
			<td>Large, arm-mounted eyetracker suitable for work with infants and children</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Tobii Pro Studio</td>
			<td>Tobii Pro</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Software directing eyetracker display, data collection</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

defining the role of language in infants' object categorization with eye-tracking paradigms

Оценка младенческой категории обучения является сложной, но жизненно важным аспектом изучения младенческой познания. Применяя парадигмы ознакомление тест, мы прямолинейно измерить успех новорожденных в изучении роман категории полагаясь только на их ищет поведение. Кроме того парадигма может непосредственно измерить влияние различных слуховые сигналы на младенческой классификации различных возрастов. К примеру, мы оценили, как 2-летнего возраста учатся категории в различных средах маркировки: в нашей задаче 2-летних успешно узнал категории, когда все образцы были помечены или первых двух экземпляров были помечены, но они не смогли классифицировать когда нет экземпляров были помечены или только окончательный двух экземпляров были помечены. Чтобы определить успех новорожденных в таких задачах, исследователи могут изучить общее предпочтение, проявленную младенцев в каждом состоянии и новорожденных шаблон поиска в течение фазы тестирования, используя глаз трекер для предоставления детальных данных время курс . Таким образом, мы представляем мощный парадигмы для определения роли языка, или любой слуховой сигнал, в категории объекта новорожденных обучения.

Используя протокол выше, мы побежали двух экспериментов22. Анализы были проведены с eyetrackingR пакет23, и данных и кода доступны на https://github.com/sandylat/ssl-in-infancy. В первом эксперименте, мы контрастировали полностью под контролем состояния (n = 24, Мвозрас...

Watch this Scientific Journal Video about Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms at JoVE.com

Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms

Здесь мы представляем собой протокол для ознакомления тест парадигм, которые обеспечивают прямой тест младенческой категоризации и помочь определить роль языка в начале обучения категории.

Определение роли языка в категоризации объектов новорожденных с глаз отслеживания парадигмы

Assessing infant category learning is a challenging but vital aspect of studying infant cognition. By employing a familiarization-test paradigm, we ...

Этот метод ознакомиться с тестом показывает, как младенцы формируют категории визуальных объектов и какие условия наиболее мощно поддерживают их обучение. Используя только движения глаз младенцев, мы можем измерить, насколько успешно они учатся категории. Тогда мы можем напрямую сравнить это обучение в огромном диапазоне различных условий обучения.Начните с создания визуальных стимулов для эксперимента. Чтобы создать новую непрерывную категорию, сначала создайте пару новых цифровых изображений. Затем, морфинг пару изображений вместе, чтобы сформировать континуум образцов между двумя оригинальными изображениями.Создайте по крайней мере две категории таким образом, чтобы одна из них можно была служить категорией, которую необходимо изузнать, в то время как другая является образцом новой категории для тестового испытания. Далее выберите примеры ознакомиться с равномерно размеченными интервалами между каждой изученной категорией континуума. Выберите соответствующее количество образцов и соизмеримо с сложностью категории и возраста участников.Чтобы создать образцы для тестового этапа, выберите промежуточные точки знакомых категорий континуум и континуум новых категорий. Затем сопоставите цвет нового примера с цветом знакомого экземпляра с помощью программы манипуляции изображениями. Как для маркировки, так и для неявки фраз используйте ранее записанные слуховые стимулы, производимые носителем английского языка в стенде для проверки звука.Для сбора адекватных данных для ознакомежной тестовой меры будет достаточно наиболее широко доступных глазных трекеров. Объекты занимают большую часть экрана, а анализ данных исследует производительность в течение длительного окна. Используя программное обеспечение для отслеживания глаз, создайте четыре различных условия, полностью контролируемых, неконтролируемых, полу-контролируемых и обратных полу-контролируемых.Убедитесь, что эти условия являются отдельными, так что каждый младенец будет видеть только одно условие. Далее, создать по крайней мере два псевдорандома заказов учебных образцов с ограничением, что не более двух образцов с той же стороны континуума могут быть показаны последовательно. Теперь используйте программное обеспечение для редактирования видео для создания видео ознакомивания, которые парировать ранее созданные слуховые стимулы с визуальными стимулами, как это уместно для каждого условия.Например, в полностью контролируемом состоянии пара каждого примера ознакомки с фразой маркировки. В неконтролируемом состоянии соедините каждый пример ознакомивания с фразой, не помеченной. В полу-контролируемом состоянии, пара только первые два экземпляра в каждом порядке с маркировкой фразы, а остальные с не-маркировки фраз.Для обратного полу-контролируемого состояния, пара последние два примера с маркировкой фразы, но первые четыре с не-маркировки фраз. Загрузите эти видео в программное обеспечение глаз трекера, будучи уверенным, чтобы заказать видео ознакомиться, как это определено псевдорандомизированным порядком. Также загрузите короткую анимацию захвата внимания, отображаемую в центре экрана после ознакомлений, чтобы большинство младенцев выглядели в центре экрана, когда начинается тестовая фаза.Наконец, для каждой категории обучения, дизайн двух тестовых испытаний каждый из двух образцов отображается бок о бок. Для обоих убедитесь, что один экземпляр представляет собой середину теперь уже знакомой категории, в то время как другой представляет собой середину категории романа. Убедитесь, что тестовые испытания длятся от 5 до 20 секунд, чтобы накопить достаточный вид, и уравновесить испытания, так что левое правое позиционирование нового примера в тестовом испытании обращено вспять через видео.Загрузите задачи испытаний на глаз трекер программного обеспечения, позиционирование их после поста ознакомление внимание getter. Уравновешивать эти испытания презентации, так что каждый младенец имеет равные шансы увидеть левый роман или правый роман испытания суда. Прежде чем младенец приезжает, установка трекера глаза.Случайно назначить ребенка к условию и заказу, затем открыть программное обеспечение глаз трекер, и выбрать назначенную пару заказов условия, и ввести номер участника для записи. После получения согласия на исследование, привести ребенка и воспитателя в комнату слежения за глазами. Убедитесь, что эта комната умеренно освещена без каких-либо отвлекающих украшений на стенах.Сиденье воспитателя на соответствующем расстоянии для модели глаз трекер используется. Если младенец не желает сидеть на коленях воспитателей, он может сидеть самостоятельно или сидеть в автокресле. Если младенец сидит на коленях воспитателей, проинструктируй воспитателя не предвзятое поведение младенцев в любом случае, но, чтобы попытаться сохранить ребенка в центре на коленях воспитателей.Затем, обеспечить воспитателя с парой затемненых солнцезащитных очков носить, так что они не могут видеть стимулы. Теперь попросите ребенка взглянуть на экран глазного трекера. Рассмотрите возможность отображения привлекательного изображения или видео, чтобы привлечь их внимание.Экран должен быть расположен таким образом, чтобы глаза младенца были в окне калибровки. Далее, выполнить процедуру калибровки глаз трекеров с помощью пяти тока калибровки, если это возможно. Младенцы часто лучше реагируют, когда калибровочное изображение является анимацией со слуховым сопровождением.Если младенец проходит калибровку, то начните эксперимент если не, то recalibrate до тех пор пока они не будут успешны. Любые младенцы, которые не могут быть откалиброваны, должны быть исключены из исследования. Эта цифра показывает средние баллы предпочтений в разных условиях.Младенцы в полностью контролируемых и полу-контролируемых условиях, отображается новизна предпочтения значительно выше шансов. В то время как младенцы в неконтролируемых и обратных полу-контролируемых условиях, осуществляется на случайном уровне. Здесь мы видим младенцев, глядя моделей во время тестирования.В условиях полного надзора и неконтролируемого надзора, а также в полуконтролируемых и обратить вспять полу-контролируемых условиях, младенцы картина глядя на образцы разошлись между 3450 и 3850 миллисекунд. Цветные затененные области указывают на стандартную погрешность среднего. Эта процедура может быть использована с младенцами различных возрастов и материалов, которые различаются по сложности.В результате, каждая новая конструкция должна отражать способность младенцев к обучению в этом предназначенном возрасте. Далее мы можем задаться вопросом, соотносятся ли и каким образом возможности младенцев, измеренные здесь, соотносятся с более поздними языковыми вехами или даже предсказывают их приобретение. Такие как размер словарного запаса или порядок слов.Этот метод позволил ученому-развитию изучать познание и восприятие у младенцев в возрасте двух месяцев. Он продолжает освещать способы, которыми язык облегчает обучение на протяжении младенчества.

Research

JoVE Journal

Behavior

A Method to Quantify Visual Information Processing in Children Using Eye Tracking

Разработан метод Количественно Визуальный обработки информации в интересах детей с помощью глаз слежения

Visual problems that occur early in life can have major impact on a child's development. Without verbal communication and only based on observational ...

Eye-Tracking Control to Assess Cognitive Functions in Patients with Amyotrophic Lateral Sclerosis

Eye-Tracking управления для оценки когнитивных функций у больных с боковой амиотрофический склероз

Amyotrophic lateral sclerosis (ALS) is a neurodegenerative disorder with pathological involvement of upper and lower motoneurons, subsequently leading to ...

Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization

Опыт Инструментальный в Tuning связь между Языком и познанием: Evidence от 6- до 7- месячной категоризации объектов неонатальной

At birth, infants not only prefer listening to human vocalizations, but also have begun to link these vocalizations to cognition: For infants as young as ...

The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

Игра (пространственной) памяти: Тестирование взаимосвязи между пространственной языка, объект знаний и пространственной познания

The memory game paradigm is a behavioral procedure to explore the relationship between language, spatial memory, and object knowledge. Using two different ...

Eye Tracking During Visually Situated Language Comprehension: Flexibility and Limitations in Uncovering Visual Context Effects

Глаз слежения во время визуально расположен языка понимание: Гибкость и ограничения в раскрытии визуальный контекст эффекты

The present work is a description and an assessment of a methodology designed to quantify different aspects of the interaction between language processing ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

С помощью движений глаз, записанная в парадигме визуальный мир для изучения оперативной обработки разговорного языка

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism

Использование парадигмы визуальный мир изучить предложение понимания в Мандарин говорящих детей с аутизмом

Sentence comprehension relies on the ability to rapidly integrate different types of linguistic and non-linguistic information. However, there is ...

Gaze in Action: Head-mounted Eye Tracking of Children's Dynamic Visual Attention During Naturalistic Behavior

Взгляд в действии: руководитель монтируется глаз отслеживания динамического визуального внимания детей во время натуралистический поведение

Young children's visual environments are dynamic, changing moment-by-moment as children physically and visually explore spaces and objects and interact ...

Comparing Eye-tracking Data of Children with High-functioning ASD, Comorbid ADHD, and of a Control Watching Social Videos

Сравнивая Eye Отслеживание данных детей с высоким функционирования ASD, Коморбидные ADHD и элемента управления, наблюдая социальных видео

Children with autism spectrum disorders (ASD) are known to have sensory-perceptual processing deficits that weaken their abilities to attend and perceive ...

Simultaneous Eye Tracking and Single-Neuron Recordings in Human Epilepsy Patients

Одновременное отслеживание глаз и однонейронные записи у пациентов с эпилепсией человека

Intracranial recordings from patients with intractable epilepsy provide a unique opportunity to study the activity of individual human neurons during ...