Name: defining the role of language in infants' object categorization with eye-tracking paradigms
Uploaded: 2019-02-08T15:00:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms at JoVE.com

Den forskning som redovisas här stöddes av National Institute of Child Health och mänsklig utveckling av det nationella Institutes of Health award nummer R01HD083310 och en National Science Foundation Graduate Research Fellowship under bevilja nr. DGE‐1324585. Innehållet ansvarar enbart för författarna och representerar inte nödvändigtvis officiella ståndpunkter av National Institutes of Health eller National Science Foundation.

Alla metoderna som beskrivs här har godkänts av nordvästra institutionella i universitetsstyrelsen.
1. stimuli skapandet
Obs: De visuella stimuli (se figur 1) används i den representativa designen rapporteras nedan utvecklades ursprungligen i Havy och Waxman (2016)18 och finns för nedladdning på https://osf.io/n6uy8/.
<ol><li>Om du vill skapa en ny kontinuerlig kategori, först utforma ett par nya digital...

<ol>
	<li>Eimas, P. D., Quinn, P. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Studies+on+the+Formation+of+Perceptually+Based+Basic-Level+Categories+in+Young+Infants.">Studies on the Formation of Perceptually Based Basic-Level Categories in Young Infants.</a> Child Development. 65 (3), 903-917 (1994).</li><li>Madole, K. L., Oakes, L. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Making+sense+of+infant+categorization:+Stable+processes+and+changing+representations.">Making sense of infant categorization: Stable processes and changing representations.</a> Developmental Review. 19 (2), 263-296 (1999).</li><li>Gelman, S. A., Markman, E. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categories+and+induction+in+young+children.">Categories and induction in young children.</a> Cognition. 23 (3), 183-209 (1986).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categorization+in+3-+and+4-month-old+infants:+An+advantage+of+words+over+tones.">Categorization in 3- and 4-month-old infants: An advantage of words over tones.</a> Child development. 81 (2), 472-479 (2010).</li><li>Fulkerson, A. L., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Words+(but+not+Tones)+Facilitate+Object+Categorization:+Evidence+From+6-+and+12-Month-Olds.">Words (but not Tones) Facilitate Object Categorization: Evidence From 6- and 12-Month-Olds.</a> Cognition. 105 (1), 218-228 (2007).</li><li>Balaban, M. T., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Do+words+facilitate+object+categorization+in+9-month-old+infants?.">Do words facilitate object categorization in 9-month-old infants?.</a> Journal of Experimental Child Psychology. 64 (1), 3-26 (1997).</li><li>Waxman, S. R., Braun, I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Consistent+(but+not+variable)+names+as+invitations+to+form+object+categories:+New+evidence+from+12-month-old+infants.">Consistent (but not variable) names as invitations to form object categories: New evidence from 12-month-old infants.</a> Cognition. 95 (3), B59-B68 (2005).</li><li>Balaban, M. T., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+examination+of+the+factors+underlying+the+facilitative+effect+of+word+phrases+on+object+categorization+in+9-month-old+infants.">An examination of the factors underlying the facilitative effect of word phrases on object categorization in 9-month-old infants.</a> Proceedings of the 20th Boston University Conference on Language Development. 1, 483-493 (1996).</li><li>Waxman, S. R., Markow, D. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Words+as+invitations+to+form+categories:+evidence+from+12-+to+13-month-old+infants.">Words as invitations to form categories: evidence from 12- to 13-month-old infants.</a> Cognitive Psychology. 29 (3), 257-302 (1995).</li><li>Zhu, X. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Semi-supervised learning literature survey. , (2005).</li><li>Chapelle, O., Scholkopf, B., Zien, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Semi-supervised learning: Adaptive computation and machine learning. , (2006).</li><li>Zhu, X., Goldberg, A. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Introduction+to+semi-supervised+learning.">Introduction to semi-supervised learning.</a> Synthesis lectures on artificial intelligence and machine learning. 3 (1), 1-130 (2009).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Nonhuman+primate+vocalizations+support+categorization+in+very+young+human+infants.">Nonhuman primate vocalizations support categorization in very young human infants.</a> Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America. 110 (38), 15231-15235 (2013).</li><li>Hunter, M. A., Ames, E. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+multifactor+model+of+infant+preferences+for+novel+and+familiar+stimuli.">A multifactor model of infant preferences for novel and familiar stimuli.</a> Advances in infancy research. , (1988).</li><li>Rose, S. A., Feldman, J. F., Jankowski, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Infant+visual+recognition+memory.">Infant visual recognition memory.</a> Developmental Review. 24 (1), 74-100 (2004).</li><li>Wetherford, M. J., Cohen, L. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Developmental+changes+in+infant+visual+preferences+for+novelty+and+familiarity.">Developmental changes in infant visual preferences for novelty and familiarity.</a> Child Development. , 416-424 (1973).</li><li>Perone, S., Spencer, J. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Autonomous+visual+exploration+creates+developmental+change+in+familiarity+and+novelty+seeking+behaviors.">Autonomous visual exploration creates developmental change in familiarity and novelty seeking behaviors.</a> Frontiers in psychology. 4, 648 (2013).</li><li>Havy, M., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Naming+influences+9-month-olds&#8217;+identification+of+discrete+categories+along+a+perceptual+continuum.">Naming influences 9-month-olds&#8217; identification of discrete categories along a perceptual continuum.</a> Cognition. 156, 41-51 (2016).</li><li>Althaus, N., Plunkett, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Timing+matters:+The+impact+of+label+synchrony+on+infant+categorisation.">Timing matters: The impact of label synchrony on infant categorisation.</a> Cognition. 139, 1-9 (2015).</li><li>Maris, E., Oostenveld, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Nonparametric+statistical+testing+of+EEG-+and+MEG-data.">Nonparametric statistical testing of EEG- and MEG-data.</a> Journal of Neuroscience Methods. 164 (1), 177-190 (2007).</li><li>Raudenbush, S. W., Bryk, A. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Hierarchical+Linear+Models:+Applications+and+Data+Analysis+Methods.">Hierarchical Linear Models: Applications and Data Analysis Methods.</a> SAGE. , (2002).</li><li>LaTourrette, A., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+little+labeling+goes+a+long+way:+Semi-supervised+learning+in+infancy.">A little labeling goes a long way: Semi-supervised learning in infancy.</a> Developmental Science. , e12736 (2018).</li><li>Dink, J., Ferguson, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> eyetrackingR: An R library for eyetracking data analysis. , (2015).</li><li>Kalish, C. W., Zhu, X., Rogers, T. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Drift+in+children's+categories:+When+experienced+distributions+conflict+with+prior+learning.">Drift in children's categories: When experienced distributions conflict with prior learning.</a> Developmental Science. 18 (6), 940-956 (2015).</li><li>Gibson, B. R., Rogers, T. T., Zhu, X. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Human+semi-supervised+learning.">Human semi-supervised learning.</a> Topics in Cognitive Science. 5 (1), 132-172 (2013).</li><li>Keates, J., Graham, S. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Category+Markers+or+Attributes+Why+Do+Labels+Guide+Infants'+Inductive+Inferences?.">Category Markers or Attributes Why Do Labels Guide Infants' Inductive Inferences?.</a> Psychological Science. 19 (12), 1287-1293 (2008).</li><li>Booth, A. E., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+horse+of+a+different+color:+Specifying+with+precision+infants&#8217;+mappings+of+novel+nouns+and+adjectives.">A horse of a different color: Specifying with precision infants&#8217; mappings of novel nouns and adjectives.</a> Child development. 80 (1), 15-22 (2009).</li><li>Perszyk, D. R., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Listening+to+the+calls+of+the+wild:+The+role+of+experience+in+linking+language+and+cognition+in+young+infants.">Listening to the calls of the wild: The role of experience in linking language and cognition in young infants.</a> Cognition. 153, 175-181 (2016).</li><li>Althaus, N., Mareschal, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Labels+direct+infants&#8217;+attention+to+commonalities+during+novel+category+learning.">Labels direct infants&#8217; attention to commonalities during novel category learning.</a> PLoS ONE. 9 (7), e99670 (2014).</li><li>Fulkerson, A. L., Haaf, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+influence+of+labels,+non-labeling+sounds,+and+source+of+auditory+input+on+9-+and+15-month-olds&#8217;+object+categorization.">The influence of labels, non-labeling sounds, and source of auditory input on 9- and 15-month-olds&#8217; object categorization.</a> Infancy. 4 (3), 349-369 (2003).</li></ol>

Här presenterar vi ett förfarande för bedömning roll märkning i kategorisering. Genom att presentera 2-åringar med en realistisk blandning av märkta och omärkta förebilder, visar vi att mycket små barn klarar av lärande i semi kontrollerade miljöer, utvidga arbete med vuxna och äldre barn24,25 . Således denna metod erbjuder en upplösning på paradoxen som poserade ovan: om även några märkta förebilder kan utlösa kategori lärande, då etikette...

Kategorisering är en grundläggande byggsten i människans kognition: spädbarns kategorisering förmågor uppstå tidigt i barndomen och blivit alltmer sofistikerade med åldern. 1 , 2 , 3 forskning har också visat en stark roll för språk infant kategorisering: från 3 månaders ålder, spädbarn lär kategorier mer framgångsrikt när kategori förebilder är ihopkopplade med språk. 4 , 5 , 6 dessutom i slutet av det första året, spädbarn är intonade till rollen som greve substantivet etiketter i kategorisering. Para ihop kategori exemplar med en konsekvent märkning fras (”detta är en vep”!) underlättar spädbarn Kategori lärande i förhållande till att ge antingen en tydlig etikett för varje föredöme (”detta är en vep”, ”detta är en dax”, etc.) eller en icke-märkning fras (”titta på detta”.). 7 , 8 , 9
I spädbarnets vardagliga erfarenheter, men majoriteten av objekt de möter kommer sannolikt att förbli namnlösa. Ingen vårdgivare kunde märka varje objekt ett spädbarn ser mycket mindre ge etiketterna som gäller för varje objekt (t.ex., ”malamute”, ”hund”, ””, ”sällskapsdjur”). Detta presenterar en paradox: Hur kan vi förena kraften i etiketterna i infant kategorisering med deras relativa knapphet i spädbarns dagliga liv?
För att besvara denna fråga, utvecklade vi ett protokoll för att bedöma hur spädbarn lär sig kategorier i en mängd olika lärandemiljöer, inklusive när de får en blandning av märkta och omärkta förebilder. Specifikt, föreslår vi att ta emot även några märkta förebilder i början av lärande kan underlätta kategorisering – genom att förbättra spädbarn förmåga att lära från efterföljande, omärkt exemplar också. Denna strategi med att använda ett litet antal märkta förebilder som en grund för lärande från ett större antal omärkt förebilder har genomförts allmänt i fältet av machine learning, lek en familj av semi övervakad lärande (SSL) algoritmer10,11,12. Naturligtvis de lärande strategier är inte identiska över olika typer av inlärare: i maskininlärning algoritmer normalt utsätts för många fler exemplar, gör explicita gissningar om varje föredöme och lära flera kategorier samtidigt. Dock kan både maskin och spädbarn elever utnyttja framgångsrikt integrera både märkta och omärkta förebilder för att lära dig nya kategorier i glesa märkning miljöer.
Vår design fokuserar på om 2-åriga barn, håller på att förvärva ord för ett flertal nya kategorier, klarar av denna typ av semi övervakad lärande. Vi använder en standard spädbarn kategorisering åtgärd: en förtrogenhet-test aktivitet. I detta paradigm utsattes 2-åringar för en rad goda exempel från en ny kategori under en förtrogenhet fas. Varje exemplar parades ihop med en annan auditiv stimulus, beroende på skick (dvs. en märkning eller en icke-märkning fras). Sedan på testa, alla 2-åringar såg två nya objekt som presenteras i tystnad: ett objekt från den nu välbekanta kategorin och en från en ny kategori.
Om de 2-åringarna bildar framgångsrikt kategorin under fasen förtrogenhet, bör då de skilja mellan de två goda exempel presenteras vid testet. Ännu viktigare, eftersom en systematisk preferens för endera roman eller bekant testbilden speglar en förmåga att skilja mellan dem, tolkas både förtrogenhet och nyhet preferenser som bevis för framgångsrika kategorisering. Observera att på en given uppgift, arten av denna preferens är en funktion av spädbarns bearbetning effektivitet för stimulans material, med förtrogenhet inställningar associerade med mindre effektiv stimulans bearbetning 4,13, 14 , 15 , 16 , 17. presentera testfasen i tystnad gör det möjligt att direkt bedöma spädbarns framgång i objektet kategorisering och hur denna framgång varierar enligt den information som medföljde exemplar under förtrogenhet. Således ger detta paradigm en övertygande test av hur olika typer av språkliga miljöer påverkar kategori lärande. Om märkning förbättrar kategori lärande i både semi övervakad och fullständigt övervakad miljöer, bör då 2-åringar i dessa villkor Visa starkare test preferenser än spädbarn i andra miljöer.

<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always">
	<tbody>
		<tr>
			<td>Final Cut Pro X</td>
			<td>Apple</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Video editing, composition software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>MorphX</td>
			<td>Norrkross</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Image-morphing software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>PhotoShop</td>
			<td>Adobe</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Image-editing software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>R</td>
			<td>R Core Team</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Statistical analysis software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>T60XL Eyetracker</td>
			<td>Tobii Pro</td>
			<td>Discontinued</td>
			<td>Large, arm-mounted eyetracker suitable for work with infants and children</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Tobii Pro Studio</td>
			<td>Tobii Pro</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Software directing eyetracker display, data collection</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

defining the role of language in infants' object categorization with eye-tracking paradigms

Bedömningen av spädbarn kategori lärande är en utmanande men viktig aspekt av att studera spädbarn kognition. Genom att anställa en förtrogenhet-test paradigm, mäter vi rakt spädbarns framgång lära sig en ny kategori medan förlitar sig endast på deras söker beteende. Paradigmet kan dessutom direkt mäta effekten av olika auditiva signaler på spädbarn kategorisering inom en rad olika åldrar. Exempelvis bedömde vi hur 2-åringar lär sig kategorier i en mängd olika märkning miljöer: i vår uppgift, 2-åringar framgångsrikt lärt kategorier när alla förebilder var märkt eller de två första förebilder var märkt, men de misslyckades att kategorisera när inga förebilder var märkt eller bara de sista två förebilder var märkt. För att avgöra spädbarns framgång i sådana uppgifter, kan forskare undersöka både övergripande inställningen som visas av spädbarn i varje villkor och spädbarns mönster av tittar under testfasen, använder en eye-tracker finkornig tidsförlopp uppgifter . Således presenterar vi en kraftfull paradigm för att identifiera språket, eller någon auditiv signal, i spädbarns objektet kategori roll lärande.

Använder protokollet ovan, körde vi två experiment22. Analyser utfördes med den eyetrackingR paket23, och de data och kod finns på https://github.com/sandylat/ssl-in-infancy. I det första experimentet, kontrasterade vi ett fullständigt övervakad tillstånd (n = 24, Målder = 26,8 mo), har bara märkt exemplar, med en oövervakad villkor (n = 24, Målder = 26,9 mo), med endast omärkta förebil...

Watch this Scientific Journal Video about Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms at JoVE.com

Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms

Här presenterar vi ett protokoll för förtrogenhet-test paradigmer som erbjuder ett direkt test av spädbarn kategorisering och bidra till att definiera språkens roll i tidig inlärning av kategori.

Definiera språkens roll i spädbarns objekt kategorisering med Eye-tracking paradigm

Assessing infant category learning is a challenging but vital aspect of studying infant cognition. By employing a familiarization-test paradigm, we ...

Denna metod för förtrogenhetstest avslöjar hur spädbarn bildar visuella objektkategorier och vilka typer av förhållanden som mest kraftfullt stöder deras lärande. Med hjälp av endast spädbarn ögonrörelser kan vi mäta hur framgångsrikt de lär sig en kategori. Då kan vi direkt jämföra att lära över ett stort antal olika inlärningsförhållanden.Börja med att skapa de visuella stimuli för experimentet. För att skapa en ny kontinuerlig kategori, först designa ett par nya digitala bilder. Sedan, morph paret av bilder tillsammans för att bilda ett kontinuum av förebilder mellan de två ursprungliga bilderna.Skapa minst två kategorier på detta sätt, så att man kan fungera som den kategori som skall läras, medan den andra ger den nya kategorin exemplar för testförsöket. Därefter väljer du förtrogenhets förebilderna med jämna mellanrum från varje inlärd kategorier kontinuum. Välj ett lämpligt antal förebilder och står i proportion till svårigheten för deltagarnas kategori och ålder.För att skapa förebilder för testfasen väljer du mittpunkterna i de välbekanta kategorierna kontinuum och de nya kategorierna kontinuum. Matcha sedan färgen på romanen exemplar till det välbekanta exemplaret med hjälp av en bild manipulation program. För både märkning och icke-märkning fraser använda tidigare inspelade auditiva stimuli som produceras av en kvinnlig infödd engelsktalande i ett ljudisolerat bås.För att samla in adekvata data för en förtrogenhet testmått, mest tillgängliga eye trackers räcker. Objekten upptar stora delar av skärmen och dataanalysen undersöker prestanda över ett långt fönster. Med hjälp av programvaran eye tracker, skapa fyra olika villkor, fullt övervakad, oövervakad, semi-övervakad och omvänd semi-övervakad.Se till att dessa villkor är separata, så att varje spädbarn kommer att se endast ett tillstånd. Generera därefter minst två pseudondom order av lärande exemplar med den begränsning som inte mer än två exemplar från samma sida av kontinuum kan visas i följd. Använd nu videoredigeringsprogram för att skapa familiarization-videor som parar ihop de tidigare skapade hörselstimuli med de visuella stimuli som är lämpliga för varje villkor.Till exempel, i det fullständigt övervakade villkorspara varje familiarization som föredöme med en märkandefras. I det oövervakade tillståndet parkopplar du varje förtrogenhetsbedömande med en icke-etiketterande fras. I det semi-övervakade skick, par bara de två första exemplar i varje ordning med märkning fraser, men resten med icke-märkning fraser.För det omvända halvövervakade tillståndet parar du ihop de två sista exemplaren med märkningsfraser men de fyra första med icke-märkningsfraser. Ladda upp dessa videor i ögat tracker programvara är säker på att beställa förtrogenhet videor som bestäms av pseudorandomized ordning. Också ladda upp en kort uppmärksamhet greppa animation visas i mitten av skärmen efter förtrogenhet, för att säkerställa att de flesta spädbarn tittar på mitten av skärmen när testfasen börjar.Slutligen, för varje lärande kategori, design två testförsök vardera med två exemplar visas sida vid sida. För båda, se till att ett exemplar representerar mittpunkten i den nu välbekanta kategorin, medan den andra representerar mittpunkten i den nya kategorin. Se till att testförsök varar 5 till 20 sekunder för att samla tillräckligt med utseende, och motvikt till försöken så att den vänstra högra placeringen av det nya exemplaret i testförsöket vänds över videorna.Ladda upp uppgiften prövningar till ögat tracker programvara, positionering dem efter inlägget bekantisering uppmärksamhet getter. Motvikt dessa prövningar presentation, så varje spädbarn har lika stor chans att se en vänster roman eller höger roman testrättegång. Innan barnet anländer, setup ögat tracker.Slumpmässigt tilldela barnet till ett tillstånd och en ordning, öppna sedan ögonspårarens programvara och välj det tilldelade skickordningsparet och ange deltagarnumret för inspelningen. Efter att ha fått samtycke till studien, ta barnet och vårdgivaren till ögonspårningsrummet. Se till att detta rum är måttligt upplyst utan några störande dekorationer på väggarna.Sitt vårdgivaren på lämpligt avstånd för den modell av eye tracker som används. Om spädbarnet inte vill sitta i vårdgivarens knä, kan de sitta på egen hand eller så får de sitta i en bilstol. Om barnet sitter på vårdgivare knä, instruera vårdgivaren att inte partiskhet spädbarn beteende på något sätt, men att försöka hålla barnet centrerad på vårdgivare knä.Sedan ge vårdgivaren med ett par blackout solglasögon att bära, så att de inte kan se stimuli. Be nu barnet att titta på ögonspårarens skärm. Överväg att visa en engagerande bild eller video för att locka deras uppmärksamhet.Skärmen ska placeras, så att spädbarnets ögon är inom kalibreringsfönstret. Därefter utför eye trackers kalibreringsproceduren med hjälp av en fempunktskalibrering, om möjligt. Spädbarn svarar ofta bättre när kalibreringsbilden är animering med hörselackompanjemang.Om barnet passerar kalibrering, sedan börja experimentet om inte, kalibrera tills de är framgångsrika. Alla spädbarn som inte kan kalibreras bör uteslutas från studien. Denna siffra visar medelvärdet preferenspoäng över villkor.Spädbarn i fullt övervakad och semi-övervakade förhållanden, visas nyhet preferenser betydligt över slumpen. Medan spädbarn i oövervakade och omvänd semi-övervakade villkor, utförs på chans nivåer. Här ser vi spädbarnen som ser mönster under testningen.I de fullständigt övervakade och oövervakade förhållandena och i de halvövervakade och omvända halvövervakade förhållandena avsvek spädbarnsmönstret för att se till förebilderna mellan 3450 och 3850 millisekunder. De färgade skuggade regionerna anger standardfel för medelvärdet. Detta förfarande kan användas med spädbarn i olika åldrar och material som varierar i komplexitet.Som ett resultat måste varje ny design återspegla spädbarn inlärningsförmåga vid den avsedda ålder. Vi kan fortsätta med att fråga, om och hur spädbarn kapacitet mätt här, korrelerar med eller ens förutspår spädbarn förvärv av senare språk milstolpar. Såsom ordförråd storlek eller ordföljd.Denna teknik har gjort det möjligt för utvecklingsforskare att studera kognition och perception, hos spädbarn så unga som två månader. Det fortsätter att belysa de sätt som språket underlättar lärandet i hela barndomen.

Research

JoVE Journal

Behavior

A Method to Quantify Visual Information Processing in Children Using Eye Tracking

En metod för att kvantifiera Visual Information Processing i barn som använder Eye Tracking

Visual problems that occur early in life can have major impact on a child's development. Without verbal communication and only based on observational ...

Eye-Tracking Control to Assess Cognitive Functions in Patients with Amyotrophic Lateral Sclerosis

Eye-Tracking Control för att bedöma kognitiva funktioner hos patienter med amyotrofisk lateralskleros

Amyotrophic lateral sclerosis (ALS) is a neurodegenerative disorder with pathological involvement of upper and lower motoneurons, subsequently leading to ...

Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization

Erfarenhet är Instrumental i Tuning en länk mellan språk och kognition: Bevis från 6- till 7 månader gamla spädbarn Object Kategorisering

At birth, infants not only prefer listening to human vocalizations, but also have begun to link these vocalizations to cognition: For infants as young as ...

The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

(Rumsliga) minne spelet: Testa förhållandet mellan rumsliga språk, objekt kunskap och Spatial kognition

The memory game paradigm is a behavioral procedure to explore the relationship between language, spatial memory, and object knowledge. Using two different ...

Eye Tracking During Visually Situated Language Comprehension: Flexibility and Limitations in Uncovering Visual Context Effects

Eye Tracking under visuellt ligger språkförståelse: Flexibilitet och begränsningar i avslöjande visuella sammanhang effekter

The present work is a description and an assessment of a methodology designed to quantify different aspects of the interaction between language processing ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

Med ögonrörelser registreras i den visuella värld paradigmen att utforska Online bearbetning av talat språk

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism

Med den visuella världen paradigmen att studera meningen förståelse i Mandarin-talande barn med Autism

Sentence comprehension relies on the ability to rapidly integrate different types of linguistic and non-linguistic information. However, there is ...

Gaze in Action: Head-mounted Eye Tracking of Children's Dynamic Visual Attention During Naturalistic Behavior

Blicka ut i aktion: huvud-monterad Eye Tracking av barnens dynamiska visuella uppmärksamhet under naturalistiska beteende

Young children's visual environments are dynamic, changing moment-by-moment as children physically and visually explore spaces and objects and interact ...

Comparing Eye-tracking Data of Children with High-functioning ASD, Comorbid ADHD, and of a Control Watching Social Videos

Jämförelse av Eye-tracking uppgifter av barn med högfungerande ASD, samtidiga ADHD, och en kontroll som titta på sociala videor

Children with autism spectrum disorders (ASD) are known to have sensory-perceptual processing deficits that weaken their abilities to attend and perceive ...

Simultaneous Eye Tracking and Single-Neuron Recordings in Human Epilepsy Patients

Samtidig öga spårande och enkel-neuron inspelningen i mänsklig epilepsi patienten

Intracranial recordings from patients with intractable epilepsy provide a unique opportunity to study the activity of individual human neurons during ...