Name: defining the role of language in infants' object categorization with eye-tracking paradigms
Uploaded: 2019-02-08T15:00:00
Description: Watch this Scientific Journal Video about Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms at JoVE.com

Rapor burada araştırma Ulusal Çocuk Sağlığı Enstitüsü tarafından desteklenen ve Ulusal Sağlık Enstitüleri Ödülü numarası R01HD083310 altında insan gelişimi ve bir Ulusal Bilim Vakfı Yüksek Lisans Araştırma Bursu altında Hayır verin. DGE‐1324585. İçeriği yalnızca yazarlar sorumludur ve mutlaka Ulusal Sağlık Enstitüleri ya da Ulusal Bilim Vakfı resmi görüşlerini temsil etmiyor.

Tüm yöntem tanımlamak burada Northwestern Üniversitesi Kurumsal İnceleme Kurulu tarafından onaylanmıştır.
1. bir çekim gücü oluşturma
Not: temsilcisi tasarımında kullanılan (bkz. Şekil 1) görsel uyaranlara ve başlangıçta Havy ve Waxman (2016)18 geliştirilmiştir aşağıda rapor are elde edilebilir için download vasıl https://osf.io/n6uy8/.
<ol><li>Sürekli yeni bir kategori oluşturmak ...

<ol>
	<li>Eimas, P. D., Quinn, P. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Studies+on+the+Formation+of+Perceptually+Based+Basic-Level+Categories+in+Young+Infants.">Studies on the Formation of Perceptually Based Basic-Level Categories in Young Infants.</a> Child Development. 65 (3), 903-917 (1994).</li><li>Madole, K. L., Oakes, L. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Making+sense+of+infant+categorization:+Stable+processes+and+changing+representations.">Making sense of infant categorization: Stable processes and changing representations.</a> Developmental Review. 19 (2), 263-296 (1999).</li><li>Gelman, S. A., Markman, E. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categories+and+induction+in+young+children.">Categories and induction in young children.</a> Cognition. 23 (3), 183-209 (1986).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Categorization+in+3-+and+4-month-old+infants:+An+advantage+of+words+over+tones.">Categorization in 3- and 4-month-old infants: An advantage of words over tones.</a> Child development. 81 (2), 472-479 (2010).</li><li>Fulkerson, A. L., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Words+(but+not+Tones)+Facilitate+Object+Categorization:+Evidence+From+6-+and+12-Month-Olds.">Words (but not Tones) Facilitate Object Categorization: Evidence From 6- and 12-Month-Olds.</a> Cognition. 105 (1), 218-228 (2007).</li><li>Balaban, M. T., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Do+words+facilitate+object+categorization+in+9-month-old+infants?.">Do words facilitate object categorization in 9-month-old infants?.</a> Journal of Experimental Child Psychology. 64 (1), 3-26 (1997).</li><li>Waxman, S. R., Braun, I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Consistent+(but+not+variable)+names+as+invitations+to+form+object+categories:+New+evidence+from+12-month-old+infants.">Consistent (but not variable) names as invitations to form object categories: New evidence from 12-month-old infants.</a> Cognition. 95 (3), B59-B68 (2005).</li><li>Balaban, M. T., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+examination+of+the+factors+underlying+the+facilitative+effect+of+word+phrases+on+object+categorization+in+9-month-old+infants.">An examination of the factors underlying the facilitative effect of word phrases on object categorization in 9-month-old infants.</a> Proceedings of the 20th Boston University Conference on Language Development. 1, 483-493 (1996).</li><li>Waxman, S. R., Markow, D. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Words+as+invitations+to+form+categories:+evidence+from+12-+to+13-month-old+infants.">Words as invitations to form categories: evidence from 12- to 13-month-old infants.</a> Cognitive Psychology. 29 (3), 257-302 (1995).</li><li>Zhu, X. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Semi-supervised learning literature survey. , (2005).</li><li>Chapelle, O., Scholkopf, B., Zien, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> Semi-supervised learning: Adaptive computation and machine learning. , (2006).</li><li>Zhu, X., Goldberg, A. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Introduction+to+semi-supervised+learning.">Introduction to semi-supervised learning.</a> Synthesis lectures on artificial intelligence and machine learning. 3 (1), 1-130 (2009).</li><li>Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Nonhuman+primate+vocalizations+support+categorization+in+very+young+human+infants.">Nonhuman primate vocalizations support categorization in very young human infants.</a> Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America. 110 (38), 15231-15235 (2013).</li><li>Hunter, M. A., Ames, E. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+multifactor+model+of+infant+preferences+for+novel+and+familiar+stimuli.">A multifactor model of infant preferences for novel and familiar stimuli.</a> Advances in infancy research. , (1988).</li><li>Rose, S. A., Feldman, J. F., Jankowski, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Infant+visual+recognition+memory.">Infant visual recognition memory.</a> Developmental Review. 24 (1), 74-100 (2004).</li><li>Wetherford, M. J., Cohen, L. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Developmental+changes+in+infant+visual+preferences+for+novelty+and+familiarity.">Developmental changes in infant visual preferences for novelty and familiarity.</a> Child Development. , 416-424 (1973).</li><li>Perone, S., Spencer, J. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Autonomous+visual+exploration+creates+developmental+change+in+familiarity+and+novelty+seeking+behaviors.">Autonomous visual exploration creates developmental change in familiarity and novelty seeking behaviors.</a> Frontiers in psychology. 4, 648 (2013).</li><li>Havy, M., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Naming+influences+9-month-olds&#8217;+identification+of+discrete+categories+along+a+perceptual+continuum.">Naming influences 9-month-olds&#8217; identification of discrete categories along a perceptual continuum.</a> Cognition. 156, 41-51 (2016).</li><li>Althaus, N., Plunkett, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Timing+matters:+The+impact+of+label+synchrony+on+infant+categorisation.">Timing matters: The impact of label synchrony on infant categorisation.</a> Cognition. 139, 1-9 (2015).</li><li>Maris, E., Oostenveld, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Nonparametric+statistical+testing+of+EEG-+and+MEG-data.">Nonparametric statistical testing of EEG- and MEG-data.</a> Journal of Neuroscience Methods. 164 (1), 177-190 (2007).</li><li>Raudenbush, S. W., Bryk, A. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Hierarchical+Linear+Models:+Applications+and+Data+Analysis+Methods.">Hierarchical Linear Models: Applications and Data Analysis Methods.</a> SAGE. , (2002).</li><li>LaTourrette, A., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+little+labeling+goes+a+long+way:+Semi-supervised+learning+in+infancy.">A little labeling goes a long way: Semi-supervised learning in infancy.</a> Developmental Science. , e12736 (2018).</li><li>Dink, J., Ferguson, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=.">.</a> eyetrackingR: An R library for eyetracking data analysis. , (2015).</li><li>Kalish, C. W., Zhu, X., Rogers, T. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Drift+in+children's+categories:+When+experienced+distributions+conflict+with+prior+learning.">Drift in children's categories: When experienced distributions conflict with prior learning.</a> Developmental Science. 18 (6), 940-956 (2015).</li><li>Gibson, B. R., Rogers, T. T., Zhu, X. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Human+semi-supervised+learning.">Human semi-supervised learning.</a> Topics in Cognitive Science. 5 (1), 132-172 (2013).</li><li>Keates, J., Graham, S. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Category+Markers+or+Attributes+Why+Do+Labels+Guide+Infants'+Inductive+Inferences?.">Category Markers or Attributes Why Do Labels Guide Infants' Inductive Inferences?.</a> Psychological Science. 19 (12), 1287-1293 (2008).</li><li>Booth, A. E., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+horse+of+a+different+color:+Specifying+with+precision+infants&#8217;+mappings+of+novel+nouns+and+adjectives.">A horse of a different color: Specifying with precision infants&#8217; mappings of novel nouns and adjectives.</a> Child development. 80 (1), 15-22 (2009).</li><li>Perszyk, D. R., Waxman, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Listening+to+the+calls+of+the+wild:+The+role+of+experience+in+linking+language+and+cognition+in+young+infants.">Listening to the calls of the wild: The role of experience in linking language and cognition in young infants.</a> Cognition. 153, 175-181 (2016).</li><li>Althaus, N., Mareschal, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Labels+direct+infants&#8217;+attention+to+commonalities+during+novel+category+learning.">Labels direct infants&#8217; attention to commonalities during novel category learning.</a> PLoS ONE. 9 (7), e99670 (2014).</li><li>Fulkerson, A. L., Haaf, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+influence+of+labels,+non-labeling+sounds,+and+source+of+auditory+input+on+9-+and+15-month-olds&#8217;+object+categorization.">The influence of labels, non-labeling sounds, and source of auditory input on 9- and 15-month-olds&#8217; object categorization.</a> Infancy. 4 (3), 349-369 (2003).</li></ol>

Burada, sınıflandırma etiketleme rolü değerlendirilmesi için bir yordam mevcut. Etiketli ve etiketsiz türkü gerçekçi bir karışımı ile 2 yaş sunarak, biz çok küçük çocuklar yetişkin ve yaşlı çocuk24,25 ile iş uzanan yarı denetimli ortamlarda öğrenme yeteneğine sahiptirler göstermek . Böylece, bu yöntem yukarıda poz paradoks bir çözüm sunuyor: hatta birkaç etiketli türkü kategori öğrenme kıvılcım olabilir, o zaman etiketl...

Kategori olduğunu insan biliş temel bir yapı taşı: bebeklerde kategori yetenekleri erken bebeklik döneminde ortaya ve yaşla giderek karmaşık hale gelmektedir. 1 , 2 , 3 araştırma da bebek kategori dilde için güçlü bir rolü ortaya koymuştur: Kategori türkü diliyle eşleştirildiğinde 3 ay-in yaş, bebeklerde Kategoriler daha başarıyla öğrenin. 4 , 5 , 6 Ayrıca, ilk yıl sonunda bebekler kategori sayısı isim etiketlerinde rolü için de uyarlanmıştır. Kategori türkü tutarlı bir etiketleme ifade ile eşleştirme ("Bu bir vep!") her örnek için ya da farklı bir etiket sağlayan göre öğrenme bebekler kategori kolaylaştırır ("Bir vep bu" "Bu bir dax" vb) veya etiketleme sigara ifade ("Şuna bak."). 7 , 8 , 9
Bebeklerde gündelik deneyimlerini, ancak, karşılaştıkları nesneleri büyük çoğunluğu büyük olasılıkla etiketsiz kalır. Hiçbir caregiver her nesneye (örneğin, "malamute," "köpek," "evde beslenen hayvan," "hayvan") geçerli Etiketler sağlar çok daha az bir bebek gördüğü her nesne etiket olabilir. Bu bir paradoks sunuyor: nasıl bebek kategori etiketlerini bebekler günlük hayatımızda onların göreceli kıtlığı ile gücünü bağdaştırmak?
Bu soruyu cevaplamak için biz nasıl öğrenmek bebekler farklı öğrenme ortamları, etiketli ve etiketsiz türkü karışımı aldıklarında da dahil olmak üzere çeşitli kategorilerde değerlendirmek için bir iletişim kuralı geliştirilmiştir. Özellikle, hatta birkaç etiketli türkü öğrenme başında alma kategori kolaylaştırabilir önerdiğimiz — bebekler dan sonraki öğrenmek yeteneği güçlendirerek, türkü de etiketsiz. Etiketlenmemiş türkü daha çok sayıda öğrenme için bir temel yaygın olarak makine öğrenimi, yarı denetimli öğrenme (SSL) bir ailenin yumurtlama alanına uygulanan olarak etiketli türkü az sayıda kullanımının bu strateji algoritmalar10,11,12. Tabii ki, uygulanan öğrenme stratejileri farklı tür öğrenenler arasında özdeş değildir: makine öğrenimi algoritmaları genellikle çok daha fazla türkü maruz kalır, her suret hakkında açık tahminlerde ve birden çok kategoride bilgi aynı anda. Yine de, makine ve bebek öğrenenler başarıyla seyrek etiketleme ortamlarda yeni kategoriler öğrenmek etiketli ve etiketsiz türkü entegre üzerinden yararlanabilir.
Bizim tasarım 2 yaşındaki çocuk, çok sayıda yeni kategorinin, kelime edinme sürecinde yarı denetimli öğrenme bu tür yeteneğine sahiptirler üzerinde duruluyor. Biz bir çift bebek kategori ölçü istihdam: bir deneme-sınama görevi. Bu paradigmada, 2 yaş türkü bir dizi için bir deneme aşamasında yeni kategoriden maruz bırakıldı. Her suret (yani, bir etiketleme veya bir sigara etiketleme ifade) durumuna bağlı olarak farklı bir işitsel uyarıcı ile eşleştirilmiş. Sonra testi iki yeni nesne sessizlik içinde sunulan tüm 2-yaş gördüm: bir nesneyi şimdi-tanıdık kategori ve bir roman bir kategori.
2 yaş başarıyla kategori deneme aşamasında Eğer, o zaman onlar test sunulan iki örnekleri arasında ayırmak gerekir. Önemlisi, ya için sistematik bir tercih roman veya tanıdık sınama yansıması ayırt yeteneğini yansıtır, aşinalık ve yenilik tercihleri başarılı kategori kanıt olarak yorumlanır. Belirli bir görevde bir işlev bebekler işleme verimlilik ile aşinalık tercihleri 4,13, işleme daha az verimli uyarıcı ile ilişkili uyarıcı malzemeler için bu tercih doğası olduğunu unutmayın 14 , 15 , 16 , 17. sessizlik içinde test aşamasında sunulması doğrudan nesne kategori ve nasıl alışma sırasında türkü eşliğinde bilgilere göre bu başarı değişeceğini bebekler başarı değerlendirmek mümkün kılar. Böylece, Bu paradigma dilsel ortamları etkiler kategori öğrenme nasıl farklı türde zorlayıcı bir test sağlar. Etiketleme kategori öğrenme yarı denetimli ve tam denetimli ortamlarda artırır, 2 yaşındaki bu koşullarda bebeklerin daha güçlü test tercihleri diğer ortamlarda göstermelidir.

<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always">
	<tbody>
		<tr>
			<td>Final Cut Pro X</td>
			<td>Apple</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Video editing, composition software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>MorphX</td>
			<td>Norrkross</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Image-morphing software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>PhotoShop</td>
			<td>Adobe</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Image-editing software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>R</td>
			<td>R Core Team</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Statistical analysis software</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>T60XL Eyetracker</td>
			<td>Tobii Pro</td>
			<td>Discontinued</td>
			<td>Large, arm-mounted eyetracker suitable for work with infants and children</td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Tobii Pro Studio</td>
			<td>Tobii Pro</td>
			<td>N/A</td>
			<td>Software directing eyetracker display, data collection</td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

defining the role of language in infants' object categorization with eye-tracking paradigms

Bebek kategori öğrenme değerlendirirken bir bebek biliş eğitim çok önemli yönü zordur. Bir deneme-sınama paradigma istihdam ederek, delikanlı bir roman kategori görünümlü davranışlarını sadece güvenerek öğrenme bebekler başarıyı ölçmek. Ayrıca, paradigma doğrudan yaş aralığında farklı işitsel sinyalleri bebek kategori üzerinde etkisini ölçebilirsiniz. Örneğin, nasıl 2 yaş ortamlar etiketleme çeşitli kategorilerde bilgi değerlendirildi: bizim görevimiz, 2 yaş başarıyla Kategoriler tüm türkü etiketli veya ilk iki türkü etiketli ama ne zaman kategorize etmek başarısız öğrendim hiçbir türkü etiketli veya yalnızca son iki türkü etiketli. Bebeklerde başarı gibi görevleri belirlemek için araştırmacılar tarafından bebeklerin hassas zamanlı kurs veri sağlamak için bir göz-İzleyicisi'ni kullanma her durumda ve test aşamasında boyunca görünümlü bebekler desen görüntülenen her iki genel tercihi inceleyebilirsiniz . Böylece, biz dil veya işitsel herhangi bir sinyal, bebeklerde nesne kategorisi rolü tanımlamak için güçlü bir paradigma mevcut öğrenme.

Yukarıdaki protokolü kullanarak, biz iki deneyler22koştu. Analizleri ile eyetrackingR paket23yapılmıştır ve veri ve kod https://github.com/sandylat/ssl-in-infancy mevcuttur. İlk denemede biz tam denetimli bir koşul tezat (n = 24, Myaş 26.8 mo =), featuring yalnızca etiketli türkü, denetimsiz bir koşulu ile (n = 24, Myaş 26,9 mo =), sadece şekil etiketlenmemiş türkü.
<p class="jo...

Watch this Scientific Journal Video about Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms at JoVE.com

Defining the Role Of Language in Infants' Object Categorization with Eye-tracking Paradigms

Burada, Bebek kategori doğrudan bir test sağlamak ve erken kategori öğrenmede dil rolü tanımlamak için yardımcı olabilecek alışma-test paradigmalar için bir iletişim kuralı mevcut.

Bebeklerde nesne kategori göz izleme paradigmaları ile dil rolünü tanımlama

Assessing infant category learning is a challenging but vital aspect of studying infant cognition. By employing a familiarization-test paradigm, we ...

Bu alıştanlık test yöntemi, bebeklerin görsel nesne kategorilerini nasıl oluşturdukları ve ne tür koşulların öğrenmelerini en güçlü şekilde desteklediğini ortaya koymaktadır. Sadece bebeklerin göz hareketlerini kullanarak bir kategoriyi ne kadar başarılı bir şekilde öğrendiklerini ölçebiliriz. O zaman bu öğrenmeyi çok çeşitli farklı öğrenme koşullarında doğrudan karşılaştırabiliriz.Deney için görsel uyaranları oluşturarak başlayın. Yeni bir sürekli kategori oluşturmak için, ilk yeni dijital görüntüler bir çift tasarım. Daha sonra, iki orijinal görüntü arasında örnek bir süreklilik oluşturmak için birlikte görüntü çifti morph.Bu şekilde en az iki kategori oluşturun, böylece biri öğrenilecek kategori olarak hizmet edebilir, diğeri ise test denemesi için roman kategorisi örneği sağlar. Ardından, öğrenilen her kategorisüreklilik arasından eşit aralıklarla alışma örneklerini seçin. Uygun sayıda örnek seçin ve katılımcıların kategori ve yaş larının zorluğuyla orantılı olarak.Test aşaması için örnekler oluşturmak için, tanıdık kategoriler continuum ve roman kategorileri sürekliliği orta noktalarını seçin. Daha sonra bir görüntü işleme programı kullanarak tanıdık örnek bu roman örnek rengini maç. Hem etiketleme hem de etiketleme olmayan ifadeler için, ses geçirmez bir kabinde bir kadın ana dili İngilizce konuşan tarafından üretilen daha önce kaydedilmiş işitsel uyaranları kullanır.Bir tanıma test ölçümü için yeterli veri toplamak için, en yaygın olarak kullanılabilir göz izleyicileri yeterli olacaktır. Nesneler ekranın büyük bölümlerini kaplar ve veri çözümlemesi uzun bir pencere deki performansı inceler. Göz izci yazılımını kullanarak, tamamen denetlenen, denetimsiz, yarı denetimli ve ters yarı denetimli dört farklı koşul oluşturun.Bu koşulların ayrı olduğundan emin olun, böylece her bebek sadece bir koşul göreceksiniz. Daha sonra, sürekliliğin aynı tarafından en fazla iki örnek ardışık gösterilebilir kısıtlama ile öğrenme örnekleri en az iki pseudorandom siparişleri oluşturun. Şimdi her durum için uygun olarak görsel uyaranları ile daha önce oluşturulan işitsel uyaranları eşleştirmek tanıdık lık videoları oluşturmak için video düzenleme yazılımı kullanın.Örneğin, tam denetimli durumda bir etiketleme ifade ile her aşinalık örnek çifti. Denetimsiz durumda, her alışma örneğini etiketleme olmayan bir ifadeyle eşleştirin. Yarı denetimli durumda, her sırada yalnızca ilk iki örneği etiketleme tümcecikleriyle, geri kalanını ise etiketleme olmayan tümceciklerle eşleştirin.Ters yarı denetimli durum için, son iki örneği etiketleme tümcecikleriyle, ilk dördüise etiketleme olmayan tümceciklerle eşleştirin. Bu videoları göz izci yazılımına yükleyin ve pseudorandomized order tarafından belirlenen alışılaş videolarını sipariş edin. Ayrıca, çoğu bebeğin test aşaması başladığında ekranın ortasına bakmasını sağlamak için, tanıdıktan sonra ekranın ortasında görüntülenen kısa bir dikkat çekici animasyon yükleyin.Son olarak, her öğrenme kategorisi için, her biri yan yana görüntülenen iki örnek içeren iki test denemesi tasarlar. Her ikisi için de, bir örnek şimdi tanıdık kategorinin orta noktasını temsil eder, diğer roman kategorisinin orta noktasını temsil eder emin olun. Test denemelerinin yeterli görünümlü birikmesini sağlamak için test denemeleri 5 ila 20 saniye sürer ve test denemesindeki yeni örneklemin sol sağ konumlandırmasının videolar arasında tersine çevrilmesi için denemeleri dengeleyin.Görev denemelerini göz izleyici yazılımına yükleyin, sonra alışma sonrası dikkat çekicisonra konumlandırın. Denge bu denemeler sunum, böylece her bebek bir sol roman veya sağ roman test deneme görme eşit şansı vardır. Bebek gelmeden önce, göz izleyicisini kur.Bebeği rasgele bir koşula ve siparişe atayın, ardından göz izci yazılımını açın ve atanan koşul sırası çiftini seçin ve kayıt için katılımcı numarasını girin. Çalışma için onay aldıktan sonra, bebek ve bakıcıyı göz izleme odasına getirin. Bu odanın duvarlarda dikkat dağıtıcı süslemeler olmadan orta derecede aydınlatılmış olduğundan emin olun.Bakıcıyı kullanılan göz izleyicisi modeline uygun bir mesafede oturtun. Bebek bakıcıların kucağına oturmak istemiyorsa, kendi başlarına oturabilir veya araba koltuğuna oturabilirler. Bebek bakıcıların kucağında oturuyorsa, bakıcıya bebeklerin davranışlarını herhangi bir şekilde önyargılı tutmamasını, ancak bebeği bakıcıların kucağına oturtmaya çalışmasını emredin.Sonra, bakmaklafıtakana takacak bir çift kararmış güneş gözlüğü verin, böylece uyaranları göremezler. Şimdi bebekten göz izleyici ekranına bakmasını isteyin. Dikkatlerini çekmek için ilgi çekici bir görüntü veya video görüntülemeyi düşünün.Ekran yerleştirilmelidir, böylece bebek gözleri kalibrasyon penceresi içinde direnilmelidir. Daha sonra, mümkünse beş noktalı kalibrasyon kullanarak göz izleyicileri kalibrasyon işlemini gerçekleştirin. Bebekler genellikle kalibrasyon görüntü işitsel eşliğinde animasyon olduğunda daha iyi yanıt.Bebek kalibrasyon geçerse, başarısız olursa denemeye başlayın, başarılı olana kadar yeniden kalibre edin. Kalibre edilemeyen bebekler çalışma dışı tutulmalıdır. Bu rakam, koşullar arasında ortalama tercih puanları gösterir.Tam denetimli ve yarı denetimli koşullarda bebekler, şans üzerinde önemli ölçüde yenilik tercihleri gösterdi. Denetimsiz ve ters yarı denetimli koşullarda bebekler ise, şans düzeylerinde gerçekleştirilir. Burada bebeklerin test sırasında desenlere baktıklarını görüyoruz.Tam denetimli ve denetimsiz koşullarda ve yarı denetimli ve tersine çevrilmiş yarı denetimli koşullarda, örneklere bakan bebeklerin deseni 3450 ile 3850 milisaniye arasında farklılık ktadır. Renkli gölgeli bölgeler ortalamanın standart hatasını gösterir. Bu işlem, çeşitli yaşlardaki bebeklerde ve karmaşıklıkaçısından farklılık gösteren malzemelerde kullanılabilir.Sonuç olarak, her yeni tasarım bebeklerin bu yaşta öğrenme kapasitesini yansıtmalıdır. Burada ölçülen bebeklerin kapasitelerinin, bebeklerin daha sonraki dil kilometre taşlarını edinimi ile ilişkili olup olmadığını ve nasıl öngördüğünü sormaya devam edebiliriz. Kelime boyutu veya sözcük sırası gibi.Bu teknik, gelişimsel bilim adamının iki aylık bebeklerde biliş ve algı üzerinde çalışmasını sağlamıştır. Bu dil bebeklik boyunca öğrenmeyi kolaylaştıran yolları aydınlatmaya devam ediyor.

Research

JoVE Journal

Behavior

A Method to Quantify Visual Information Processing in Children Using Eye Tracking

Bir Yöntem Göz İzleme Kullanarak Çocuklarda Görsel Bilgi İşleme belirlememize

Visual problems that occur early in life can have major impact on a child's development. Without verbal communication and only based on observational ...

Eye-Tracking Control to Assess Cognitive Functions in Patients with Amyotrophic Lateral Sclerosis

Eye-Tracking Kontrol Amyotrofik Lateral Skleroz Hastalarında Bilişsel Fonksiyonlar değerlendirin

Amyotrophic lateral sclerosis (ALS) is a neurodegenerative disorder with pathological involvement of upper and lower motoneurons, subsequently leading to ...

Experience is Instrumental in Tuning a Link Between Language and Cognition: Evidence from 6-  to 7- Month-Old Infants' Object Categorization

6- 7- Ay-Eski Bebeklerin Nesne Sınıflandırma&#39;ya Kanıt: Deneyim Ayarlama da Dil ve Biliş Arasındaki Bağlantı Enstrümantal olduğunu

At birth, infants not only prefer listening to human vocalizations, but also have begun to link these vocalizations to cognition: For infants as young as ...

The (Spatial) Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

The Spatial Memory Game: Testing the Relationship Between Spatial Language, Object Knowledge, and Spatial Cognition

(Kayma) hafıza oyunu: kayma dil, nesne bilgi ve mekansal biliş arasındaki ilişki test

The memory game paradigm is a behavioral procedure to explore the relationship between language, spatial memory, and object knowledge. Using two different ...

Eye Tracking During Visually Situated Language Comprehension: Flexibility and Limitations in Uncovering Visual Context Effects

Göz izleme sırasında görsel olarak yer alan dil anlama: Esneklik ve sınırlamalar ortaya çıkarılması görsel bağlam etkileri

The present work is a description and an assessment of a methodology designed to quantify different aspects of the interaction between language processing ...

Using Eye Movements Recorded in the Visual World Paradigm to Explore the Online Processing of Spoken Language

Konuşulan dil çevrimiçi işlenmesi keşfetmek için görsel dünya paradigmada kaydedilen göz hareketleri kullanarak

In a typical eye tracking study using the visual world paradigm, participants' eye movements to objects or pictures in the visual workspace are recorded ...

Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism

Cümle anlama Mandarin konuşan çocuklarda otizm eğitim için görsel dünya paradigması kullanarak

Sentence comprehension relies on the ability to rapidly integrate different types of linguistic and non-linguistic information. However, there is ...

Gaze in Action: Head-mounted Eye Tracking of Children's Dynamic Visual Attention During Naturalistic Behavior

Gaze eylem: doğal davranış sırasında çocuk dinamik görsel dikkat başa takılan göz izleme

Young children's visual environments are dynamic, changing moment-by-moment as children physically and visually explore spaces and objects and interact ...

Comparing Eye-tracking Data of Children with High-functioning ASD, Comorbid ADHD, and of a Control Watching Social Videos

Göz izleme veri ile yüksek işlevli ASD, hastalarının DEHB, çocukların ve sosyal videoları izlerken bir denetimin karşılaştırma

Children with autism spectrum disorders (ASD) are known to have sensory-perceptual processing deficits that weaken their abilities to attend and perceive ...

Simultaneous Eye Tracking and Single-Neuron Recordings in Human Epilepsy Patients

Insan Epilepsi hastalarında eşzamanlı göz Izleme ve tek nöron kayıtları

Intracranial recordings from patients with intractable epilepsy provide a unique opportunity to study the activity of individual human neurons during ...