Name: highlighting and reducing the impact of negative aging stereotypes during older adults' cognitive testing
Uploaded: 2020-01-24T12:00:00
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Parte di questo lavoro è stato sostenuto da Plan Alzheimer Foundation on a Humanities and Social Sciences grant (AAP SHS 2013: "Aspetti sociocognitivi della malattia di Alzheimer" a F. Rigalleau e M. Mazerolle).

La presente ricerca è stata condotta in conformità con gli standard francesi, ogni partecipante ha fornito il consenso informato e le procedure erano coerenti con le linee guida dell'American Psychological Association.
1. Evidenziazione e riduzione della minaccia degli stereotipi basata sull'età in un test della memoria di laboratorio
<ol><li>Screening dei partecipanti<ol>
<li>Recluta partecipanti nella fascia di età desiderata (ad esempio, i partecipanti più giovani: 18-35 anni; partec...

<ol>
	<li>Steele, C. M., Aronson, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Stereotype+threat+and+the+intellectual+test+performance+of+African+Americans.">Stereotype threat and the intellectual test performance of African Americans.</a> Journal of Personality and Social Psychology. 69 (5), 797-811 (1995).</li><li>Steele, C. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+threat+in+the+air:+How+stereotypes+shape+intellectual+identity+and+performance.">A threat in the air: How stereotypes shape intellectual identity and performance.</a> American Psychologist. 52, 613-629 (1997).</li><li>Barber, S. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=An+examination+of+age-based+stereotype+threat+about+cognitive+decline:+Implications+for+stereotype-threat+research+and+theory+development.">An examination of age-based stereotype threat about cognitive decline: Implications for stereotype-threat research and theory development.</a> Perspectives on Psychological Science. 12 (1), 62-90 (2017).</li><li>Chasteen, A. L., Kang, S. K., Remedios, J. D., Inzlicht, M., Schmader, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Aging+and+stereotype+threat:+Development,+process,+and+interventions.">Aging and stereotype threat: Development, process, and interventions.</a> Stereotype threat: Theory, process, and application. , 202-216 (2012).</li><li>Lamont, R. A., Swift, H. J., Abrams, D. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Review+and+Meta-Analysis+of+Age-Based+Stereotype+Threat:+Negative+Stereotypes,+Not+Facts,+Do+the+Damage.">Review and Meta-Analysis of Age-Based Stereotype Threat: Negative Stereotypes, Not Facts, Do the Damage.</a> Psychology and Aging. 30 (1), 180-193 (2015).</li><li>Haslam, C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term="When+the+age+is+in,+the+wit+is+out":+Age+related+self-categorization+and+deficit+expectations+reduce+performance+on+clinical+tests+used+in+dementia+assessment.">"When the age is in, the wit is out": Age related self-categorization and deficit expectations reduce performance on clinical tests used in dementia assessment.</a> Psychology and Aging. 27, 778-784 (2012).</li><li>Desrichard, O., K&#246;petz, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+threat+in+the+elder:+The+impact+of+task-instructions,+self-efficacy+and+performance+expectations+on+memory+performance+in+the+elderly.">A threat in the elder: The impact of task-instructions, self-efficacy and performance expectations on memory performance in the elderly.</a> European Journal of Social Psychology. 35, 537-552 (2005).</li><li>Kang, S. K., Chasteen, A. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+moderating+role+of+age-group+identification+and+perceived+threat+on+stereotype+threat+among+older+adults.">The moderating role of age-group identification and perceived threat on stereotype threat among older adults.</a> The International Journal of Aging and Human Development. 69, 201-220 (2009).</li><li>Rahhal, T. A., Hasher, L., Colcombe, S. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Instructional+manipulations+and+age+differences+in+memory:+Now+you+see+them,+now+you+don't.">Instructional manipulations and age differences in memory: Now you see them, now you don't.</a> Psychology and Aging. 16, 697-706 (2001).</li><li>Hess, T. M., Auman, C., Colcombe, S. J., Rahhal, T. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Impact+of+Stereotype+Threat+on+Age+Differences+in+Memory+Performance.">The Impact of Stereotype Threat on Age Differences in Memory Performance.</a> The Journals of Gerontology Series B: Psychological Sciences and Social Sciences. 58 (1), P3-P11 (2003).</li><li>Hess, T. M., Hinson, J. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Age-related+variation+in+the+influences+of+aging+stereotypes+on+memory+in+adulthood.">Age-related variation in the influences of aging stereotypes on memory in adulthood.</a> Psychology and Aging. 21 (3), 621-625 (2006).</li><li>Levy, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Improving+memory+in+old+age+through+implicit+self-stereotyping.">Improving memory in old age through implicit self-stereotyping.</a> Journal of Personality and Social Psychology. 71, 1092-1107 (1996).</li><li>Stein, R., Blanchard-Fields, F., Hertzog, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+effects+of+age-stereotype+priming+on+the+memory+performance+of+older+adults.">The effects of age-stereotype priming on the memory performance of older adults.</a> Experimental Aging Research. 28 (2), 169-181 (2002).</li><li>Sachdev, P. S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Sydney+Memory,+Ageing+Study+Team.+Factors+predicting+reversion+from+mild+cognitive+impairment+to+normal+cognitive+functioning:+a+population-based+study.">Sydney Memory, Ageing Study Team. Factors predicting reversion from mild cognitive impairment to normal cognitive functioning: a population-based study.</a> PloS One. 8, e59649 (2013).</li><li>R&#233;gner, I., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Aging+stereotypes+must+be+taken+into+account+for+the+diagnosis+of+prodromal+and+early+Alzheimer's+disease.">Aging stereotypes must be taken into account for the diagnosis of prodromal and early Alzheimer's disease.</a> Alzheimer Disease &amp; Associated Disorders - An International Journal. 30 (1), 77-79 (2016).</li><li>Chasteen, A. L., Bhattacharyya, S., Horhota, M., Tam, R., Hasher, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=How+feelings+of+stereotype+threat+influence+older+adults'+memory+performance.">How feelings of stereotype threat influence older adults' memory performance.</a> Experimental Aging Research. 31 (3), 235-260 (2005).</li><li>Yesavage, J. A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Development+and+validation+of+a+geriatric+depression+screening+scale:+a+preliminary+report.">Development and validation of a geriatric depression screening scale: a preliminary report.</a> Journal of Psychiatric Research. 17 (1), 37-49 (1982).</li><li>Spielberger, C. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Test+Anxiety+Inventory.">Test Anxiety Inventory.</a> The Corsini Encyclopedia of Psychology. , (2010).</li><li>Folstein, M. F., Folstein, S. E., McHugh, P. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term="Mini-mental+state.".">"Mini-mental state.".</a> Journal of Psychiatric Research. 12 (3), 189-198 (1975).</li><li>Crum, R. M., Anthony, J. C., Bassett, S. S., Folstein, M. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Population-based+norms+for+the+Mini-Mental+State+Examination+by+age+and+educational+level.">Population-based norms for the Mini-Mental State Examination by age and educational level.</a> The Journal of the American Medical Association. 269 (18), 2386-2391 (1993).</li><li>Gimmig, D., Huguet, P., Caverni, J. -. P., Cury, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Choking+under+pressure+and+working-memory+capacity:+When+performance+pressure+reduces+fluid+intelligence.">Choking under pressure and working-memory capacity: When performance pressure reduces fluid intelligence.</a> Psychonomic Bulletin &amp; Review. 13, 1005-1010 (2006).</li><li>Mazerolle, M., R&#233;gner, I., Morisset, P., Rigalleau, F., Huguet, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Stereotype+Threat+Strengthens+Automatic+Recall+and+Undermines+Controlled+Processes+in+the+Elderly.">Stereotype Threat Strengthens Automatic Recall and Undermines Controlled Processes in the Elderly.</a> Psychological Science. 23, 723-727 (2012).</li><li>Daneman, M., Carpenter, P. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Individual+differences+in+working+memory+and+reading.">Individual differences in working memory and reading.</a> Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior. 19, 450-466 (1980).</li><li>Nasreddine, Z. S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+Montreal+Cognitive+Assessment,+MoCA:+A+brief+screening+tool+for+mild+cognitive+impairment.">The Montreal Cognitive Assessment, MoCA: A brief screening tool for mild cognitive impairment.</a> Journal of the American Geriatrics Society. 53, 695-699 (2005).</li><li>Mazerolle, M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Negative+Aging+Stereotypes+Impair+Performance+on+Brief+Cognitive+Tests+Used+to+Screen+for+Predementia.">Negative Aging Stereotypes Impair Performance on Brief Cognitive Tests Used to Screen for Predementia.</a> Journals of Gerontology, Series B: Psychological Sciences and Social Sciences. 72 (6), 932-936 (2017).</li><li>Brown, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+use+and+misuse+of+short+cognitive+tests+in+the+diagnosis+of+dementia.">The use and misuse of short cognitive tests in the diagnosis of dementia.</a> Journal of Neurology, Neurosurgery, and Psychiatry. 86, 680-685 (2015).</li><li>Le Couteur, D. G., Doust, J., Creasey, H., Brayne, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Political+drive+to+screen+for+pre-dementia:+not+evidence+based+and+ignores+the+harms+of+diagnosis.">Political drive to screen for pre-dementia: not evidence based and ignores the harms of diagnosis.</a> BMJ. 347, f5125 (2013).</li><li>Steele, C. M., Davies, P. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Stereotype+Threat+and+Employment+Testing:+A+Commentary.">Stereotype Threat and Employment Testing: A Commentary.</a> Human Performance. 16 (3), 311-326 (2003).</li><li>Scholl, J. M., Sabat, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Stereotypes,+stereotype+threat+and+ageing:+implications+for+the+understanding+and+treatment+of+people+with+Alzheimer&#39;s+disease.">Stereotypes, stereotype threat and ageing: implications for the understanding and treatment of people with Alzheimer&#39;s disease.</a> Ageing &amp; Society. 28 (1), 103-130 (2008).</li><li>Suhr, J. A., Gunstad, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term="Diagnosis+threat":+The+effect+of+negative+expectations+on+cognitive+performance+in+head+injury.">"Diagnosis threat": The effect of negative expectations on cognitive performance in head injury.</a> Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology. 24 (4), 448-457 (2002).</li><li>Schlemmer, M., Desrichard, O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Is+Medical+Environment+Detrimental+to+Memory?+A+Test+of+A+White+Coat+Effect+on+Older+People's+Memory+Performance.">Is Medical Environment Detrimental to Memory? A Test of A White Coat Effect on Older People's Memory Performance.</a> Clinical Gerontologist. 41 (1), 77-81 (2018).</li></ol>

Gli studi attuali dimostrano che la minaccia degli stereotipi, una fonte trascurata di stress in molte situazioni di test, può portare gli adulti più anziani a eseguire al di sotto delle loro vere capacità nei test di memoria. Il metodo qui presentato evidenzia l'importanza cruciale delle istruzioni fornite ai partecipanti e ai pazienti prima di testare la memoria. La semplice menzione del fatto che gli adulti più giovani partecipano allo studio (senza menzionare le differenze di rendimento previste per età) è suff...

Un campo crescente di ricerca di laboratorio nella cognizione sociale condotta nella popolazione sana ha dimostrato che i membri di gruppi le cui capacità sono stereotipati negativamente in genere sottoperformano quando gli stereotipi negativi sono resi rilevanti per le prestazioni in questione, un fenomeno chiamato minaccia stereotipata (ST). Oltre alla normale ansia associata all'assunzione di test cognitivi, la paura di confermare gli stereotipi negativi crea una pressione supplementare che può interferire con il funzionamento cognitivo e portare a eseguire al di sotto delle capacità1,2. Molti risultati dimostrano che gli stereotipi di invecchiamento negativo (ad esempio, le credenze culturalmente condivise che l'invecchiamento inequivocabilmente provoca un grave declino cognitivo e malattie come il morbo di Alzheimer [AD]) contribuiscono, almeno in parte, alle differenze classicamente osservate nella popolazione sana tra gli adulti più giovani e più anziani nei compiti di memoria3,4,5. Senza negare l'impatto dell'invecchiamento sul funzionamento cognitivo, la ricerca dimostra chiaramente che gli stereotipi legati all'età sono abbastanza potenti da ridurre artificialmente le prestazioni degli adulti più anziani sui test di memoria.
Effetti ST basati sull'età dannosi sono facilmente osservabili e abbastanza facili da produrre con manipolazioni didattiche6, come la semplice sottolineatura della componente di memoria del test7,8,9, evidenziando le differenze di prestazioni tra giovani e adulti più anziani10,11, o implicitamente attivando stereotipi di invecchiamento negativi12,13. Dati i risultati ottenuti negli studi di laboratorio, è molto probabile che gli stereotipi di invecchiamento negativo permeino, almeno implicitamente, le impostazioni standard dei test neuropsicologici durante lo screening per la pre-demenza. Infatti, a causa dell'allungamento dell'aspettativa di vita, sempre più persone si preoccupano della possibilità di ottenere AD o altre forme di demenza. È importante sottolineare che gli errori falsi positivi sono abbastanza frequenti nella diagnosi dello stato prodromo del14 d.C., che potrebbe essere spiegata, almeno in parte, da prestazioni transitorie compromesse negli adulti anziani a causa del fenomeno ST15basato sull'età.
Per questi motivi, è importante fornire metodi efficienti per disattivare l'influenza degli stereotipi di invecchiamento negativo e quindi aiutare le persone anziane a eseguire al loro massimo durante la valutazione della memoria in generale e durante i test neuropsicologici in particolare. Alcuni metodi, come la de-enfatizzazione del componente di memoria del test (ad esempio, caratterizzando l'attività come test del vocabolario), si sono già dimostrati efficienti per eliminare gli effetti ST negli adulti più anziani su test di memoria espliciti effettuati nel contesto di studi di laboratorio7,9,16. Tuttavia, tali istruzioni non sono compatibili con il contesto clinico ecologico dei test neuropsicologici, in cui gli adulti più anziani vengono ad avere le loro capacità di memoria valutate. L'obiettivo dei nostri articoli è quello di presentare due metodi suscettibili di alleviare gli effetti ST basati sull'età tra gli adulti più anziani, sia in laboratorio che nei contesti clinici. Il primo, particolarmente adatto per il contesto di laboratorio, consiste nel dire agli adulti più anziani che le prestazioni sui test di memoria in corso di solito non differiscono tra gli adulti più giovani e più anziani (cioè le istruzioni per età). Il secondo metodo, che può essere implementato sia in contesti di laboratorio che clinici, consiste nello spiegare agli adulti più anziani (o ai pazienti) l'impatto negativo degli stereotipi di invecchiamento, che possono aiutarli a rivalutare la situazione, ridurre la pressione valutativa e sentirsi meno minacciati durante il test.

<table>
	<tbody>
		<tr>
			<td>Table</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>2 chairs (one for the participant and one for experimenter)</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Laptop/computer with Reading span test described in the protocol</td>
			<td>Apple iMac (Cupertino, CA)</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Software</td>
			<td>Psyscope</td>
			<td></td>
			<td><a href="http://psy.ck.sissa.it/psy_cmu_edu/index.html" target="_blank">http://psy.ck.sissa.it/psy_cmu_edu/index.html</a></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Paper and pencil for MMSE, MoCA, Geriatric depression Scale, State-Trait Anxiety Inventory</td>
			<td></td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Mini Mental State Examination</td>
			<td>Folstein, M. F., Folstein, S. E., McHugh, P. R. &#34;Mini-mental state.&#34; Journal of Psychiatric Research. 12 (3), 189&#8211;198 (1975).</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Montreal Cognitive Assessment</td>
			<td>Nasreddine, Z. S. et al. The Montreal Cognitive Assessment, MoCA: A brief screening tool for mild cognitive impairment. Journal of the American Geriatrics Society. 53, 695&#8211;699 (2005).</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>Geriatric depression Scale</td>
			<td>Spielberger, C. D. Test Anxiety Inventory. The Corsini Encyclopedia of Psychology. John Wiley &#38; Sons, Inc., Hoboken (2010).</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
		<tr>
			<td>State-Trait Anxiety Inventory</td>
			<td>Yesavage, J. A. et al. Development and validation of a geriatric depression screening scale: a preliminary report. Journal of Psychiatric Research. 17 (1), 37&#8211;49 (1982).</td>
			<td></td>
			<td></td>
		</tr>
	</tbody>
</table>

highlighting and reducing the impact of negative aging stereotypes during older adults' cognitive testing

Con l'aumentare dell'aspettativa di vita, l'invecchiamento è diventato una grande sfida per la salute, con conseguente enorme sforzo per distinguere meglio tra il declino cognitivo normale e patologico. È quindi essenziale che i test cognitivi e la loro somministrazione siano il più equa possibile. Tuttavia, un'importante fonte di bias durante i test cognitivi deriva da stereotipi di invecchiamento negativo che possono compromettere le prestazioni della memoria degli adulti più anziani e gonfiare le differenze di età sui compiti cognitivi. La paura di confermare l'invecchiamento negativo degli stereotipi crea una pressione extra tra gli adulti più anziani che interferisce con il loro funzionamento intellettuale e li porta a svolgere al di sotto delle loro vere capacità. Qui, presentiamo un protocollo che mette in evidenza interventi semplici ma efficienti per alleviare questo effetto di minaccia stereotipo basato sull'età. Il primo studio ha mostrato che informare semplicemente i partecipanti più anziani sulla presenza di partecipanti più giovani (condizione di minaccia) ha portato gli adulti più anziani a sottoperformare in un test di memoria standardizzato rispetto ai partecipanti più giovani, e che questa performance differenza è stata eliminata quando il test è stato presentato come age-fair (condizione di minaccia ridotta). Il secondo studio ha replicato questi risultati su brevi test cognitivi utilizzati per lo screening per la predemenza in ambienti clinici e ha dimostrato che insegnare agli adulti più anziani sulla minaccia stereotipata li ha inoculati contro i suoi effetti. Questi risultati forniscono consigli utili su come migliorare la valutazione della memoria degli adulti più anziani sia negli studi Iab che in ambienti clinici.

Abbiamo affrontato l'ipotesi che la minaccia stereotipo comprometta le prestazioni della memoria di lavoro degli adulti più anziani e che questo effetto possa essere ridotto o eliminato da una semplice istruzione. L'interazione prevista tra la fascia d'età e le istruzioni per le minacce è stata significativa, F(1, 214) - 4,85, p < 0,03,zp2 - 0,02 ed è illustrata nella Figura 3. Nella condizione di minaccia, i partec...

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Highlighting and Reducing the Impact of Negative Aging Stereotypes During Older Adults' Cognitive Testing

Qui, presentiamo un protocollo progettato per mostrare come gli stereotipi di invecchiamento negativo possono compromettere le prestazioni di memoria degli adulti più anziani durante i test cognitivi e come ridurre questo effetto deleterio. Questo metodo può aiutare le persone anziane a eseguire a un livello ottimale durante i test in entrambi gli studi di laboratorio e le impostazioni cliniche.

Evidenziare e ridurre l'impatto degli stereotipi negativi durante i test cognitivi degli adulti più anziani

As life expectancy increases, aging has become a major health challenge, resulting in a huge effort to better discriminate between normal and pathological ...

È probabile che molti degli stereotipi dell'invecchiamento prevengano la valutazione del funzionamento cognitivo degli anziani. Il nostro protocollo aiuta a evidenziare e quindi neutralizza i pregiudizi in laboratorio e in contesti clinici. Neutralizzando gli effetti degli stereotipi negativi dell'invecchiamento, la nostra missione contribuisce a una migliore discriminazione tra declino cognitivo normale e patologico.Questi metodi forniscono consigli utili su come migliorare la valutazione cognitiva degli altri adulti in contesti clinici. In particolare, per le diagnosi dello stadio prodromico del morbo di Alzheimer. Il protocollo può essere applicato a qualsiasi situazione in cui individui stigmatizzati stanno per eseguire attività che si basano sulla capacità stereotipata.Di importanza critica, l'intervento è stato quello di aiutare gli adulti più anziani ad attribuire la causa delle loro difficoltà allo stress legato all'esame piuttosto che alla presenza di un esperimento di malattia si mira a evidenziare l'impatto negativo degli stereotipi di invecchiamento durante i test di memoria degli adulti più anziani. Per il primo esperimento, inizia informando il partecipante che completerà due attività indipendenti. Il primo è caratterizzato come un test di memoria ancora in costruzione per ridurre al minimo la pressione valutativa, mentre il secondo è caratterizzato come un test di memoria valido.Preparare due versioni alternative del test dell'intervallo di lettura con frasi diverse, ma abbinarle in numero di parole e in lunghezza, frequenza e numero di sillabe nell'ultima parola. Nel primo studio, presenta una frase alla volta e istruisce il partecipante a leggerla al proprio ritmo mentre memorizza l'ultima parola della frase. Chiedi al partecipante di non interrompere la sua lettura e di non fermarsi tra due frasi.Quindi fare in modo che il partecipante ricordi le parole immediatamente dopo aver finito di leggere l'ultima frase del blocco considerato. Nota il richiamo del partecipante non deve essere seriale, tuttavia chiedi loro di evitare di iniziare con l'ultima parola dell'ultima frase letta. Non limitare il tempo di richiamo e invitare i partecipanti a trovare quante più parole possibili.Inoltre, non informare i partecipanti dei loro errori e non dare loro una seconda possibilità di risposta. Quindi calcola il punteggio finale di ogni partecipante usando la proporzione media di parole richiamate correttamente attraverso le dodici serie. Successivamente informare il partecipante che completerà il secondo studio che consiste in un test completo e diagnostico della capacità di memoria.Indurre la minaccia stereotipata o la minaccia ridotta in base al gruppo assegnato dal partecipante. Nella condizione di minaccia, spiega al partecipante che sia gli adulti più giovani che quelli più anziani partecipano allo studio. Nella ridotta condizione di minaccia, dire ai partecipanti che sia gli adulti più giovani che quelli più anziani partecipano allo studio, ma aggiungere che gli adulti più giovani e più anziani di solito ottengono le stesse prestazioni sul test in corso.Infine, fare in modo che il partecipante completi la seconda versione del test dell'intervallo di lettura e utilizzi esattamente la stessa procedura della prima versione. I partecipanti più anziani nella condizione di minaccia ridotta hanno ottenuto un punteggio di memoria di lavoro migliore rispetto a quelli in condizioni di minaccia. Inoltre, nella condizione di minaccia, i partecipanti più anziani hanno sottoperformato rispetto ai partecipanti più giovani, mentre le due fasce d'età hanno ottenuto risultati altrettanto bene nella ridotta condizione di minaccia.L'esperimento due mira a evidenziare e quindi neutralizzare l'impatto degli stereotipi negativi sull'invecchiamento su brevi test cognitivi utilizzati per lo schermo per la pre-demenza in contesti clinici. Per il secondo esperimento, far completare al partecipante due brevi test cognitivi, l'MMSE e il MOCA, quindi prima di eseguire il primo test, assegnare casualmente i partecipanti a una delle due condizioni di minaccia. Nella condizione di minaccia informare i partecipanti che sia gli adulti più giovani che quelli più anziani stanno prendendo parte allo studio sulla capacità di memoria.E nella ridotta condizione di minaccia informare i partecipanti che sia gli adulti più giovani che quelli più anziani stanno prendendo parte allo studio sulla capacità di memoria, ma aggiungono che gli adulti più giovani e più anziani in genere ottengono le stesse prestazioni nei test in corso. Amministrare gli otto sottotest della MMSE per valutare la memoria, l'orientamento al tempo e al luogo, l'attenzione e il funzionamento esecutivo, il linguaggio e le abilità spaziali visive seguendo le linee guida amministrative di Folstein e McHugh. Calcola il punteggio finale aggiungendo i punteggi di ogni sottotest e ottenendo un punteggio finale valutato su una scala di 30 punti.Quindi, prima di somministrare il secondo test, il MOCA utilizza un intervento educativo per interrogare il partecipante sulla minaccia stereotipata basata sull'età indipendentemente dalla minaccia o dalla condizione di minaccia ridotta in cui sono stati precedentemente assegnati. Dopo l'intervento didattico amministrare gli otto sottotest del MOCA per valutare la memoria, l'orientamento al tempo e al luogo, l'attenzione e il funzionamento esecutivo, il linguaggio e le capacità uciali visive seguendo le linee guida amministrative disponibili presso www.mocatest.org. Infine, calcola il punteggio finale, aggiungendo i punteggi di ogni sottotest, e ottieni un punteggio finale valutato su una scala di 30 punti.Le prestazioni dei partecipanti erano più elevate nelle condizioni di minaccia ridotte rispetto alle condizioni di minaccia sull'MMSE. Lo stesso modello si è verificato su MOCA con i partecipanti che hanno prestazioni insufficienti nella condizione di minaccia rispetto alla condizione di minaccia ridotta. Dopo l'intervento educativo, gli anziani hanno ottenuto risultati altrettanto bene nel secondo test, che si trattasse di MOCA o MMSE.Il protocollo evidenzia l'importanza critica della caratterizzazione dei test quando si valuta il funzionamento cognitivo degli anziani. La semplice menzione degli adulti più giovani sulla memoria è sufficiente per creare effetti stereotipati e far esibire gli adulti più anziani al di sotto del loro vero potenziale. Con l'intervento può essere adattato per considerare altri tipi di minaccia che potrebbero essere innescati contemporaneamente dal contesto clinico.Ad esempio, la minaccia specifica della malattia di qualcuno come malattia drammatica, della minaccia di essere in ospedale, o semplicemente la minaccia del camice bianco. Questo protocollo offre consigli sulle proprietà per migliorare la valutazione della memoria degli altri adulti sia nelle impostazioni di laboratorio che in quello clinico. Presentare il test come fiera dell'età o utilizzando l'intervento educativo.

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Social Psychology

Behavior

Foundations of Social Psychology

Stereotypes, Prejudice, and Discrimination

SCIENTISTS IN ACTION

Irrelevant Stimuli and Action Control: Analyzing the Influence of Ignored Stimuli via the Distractor-Response Binding Paradigm

Stimoli irrilevanti e Azione di controllo: Analizzare l&#39;influenza di stimoli Ignorato tramite il distrattore-Response Binding Paradigm

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